增强班主任工作有效性的课题研究方案

第一篇：增强班主任工作有效性的课题研究方案

增强班主任工作有效性的课题研究方案

长兴镇黄桷坝小学

陈莉

班主任是班级管理的第一责任人，要为学生思想道德教育、意志品质的培养、学习生活和活动负全责；班主任还是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面成长的骨干力量。班主任工作是学校教育、管理学生的基础工作。此项工作繁琐、细致，同时也是一门艺术，苦中自有乐常在。班主任在开展工作时，如何有效、灵活、轻松地管理好班级，是该课题研究的主要内容。

一、班主任工作现状分析 学生打扫卫生，班主任要盯着：做操上自习，班主任得跟着；搞各项活动，班主任得组织；学生有思想问题，班主任得疏导；学生间闹矛盾，班主任得调解；学生违纪，班主任得处理；既要管学生校内纪律，又要管学生校外表现，还要管学生家庭教育……真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里将装！”此外，学生的安全更是时刻挂在心上。班主任苦、班主任累，班主任责任心强、工作压力大，真是忙不完的事，操不完的心。的确，现在的班主任不好当，这是许多老师的同感。因此，开展增强班主任工作有效性的研究是非常有必要的。

二、增强班主任工作有效性研究的问题

通过调查，我们发现老师们在长期的班主任工作中，都有各自难以解决的问题。如：

1、在缺少家长的有效配合，老师又不能采用惩罚措施的情况下，对于那些“无所畏惧”、“破罐破摔”的学生该如何教育；

2、怎样全面、及时地了解班内的各种情况，做到信息通畅；

3、班主任工作事无巨细，在有限的精力面前，如何做到教学工作与班主任工作的完美结合；

4、差生、后进生的转化管理；

5、所谓的“尖子生”的思想品德教育问题；

6、如何与家长、社会配合（含与对学生期望值过高的家长沟通问题）；

7、对屡教不改的学生，如何与家长配合教育；

8、班级管理如何严爱并行；

9、如何更有效地加强品德教育；

10、面对缺乏家庭关爱、性情顽皮的学生怎么办；

11、开展班会谭应注意什么；

12、学生犯了错误怎么办；

13、如何教育管理爱打电子游戏的学生？

14、对学生屡次出现小偷小摸行为，如何矫正？ ……

我们将通过此次研究，寻求一些以上问题的解决方法。

三、增强班主任工有效性的研究措施 此项研究分以下阶段进行研究：

1、理论学习阶段。参研的各位班主任阅读相关的理论书籍，并写出自己的读书笔记。

2、具体实施阶段。各参研教师把理论与实践相结合，在自己的工作中应用所学的知识，在实践中不断地交流、总结、反思。重点抓好良好习惯的养成教育。参研教师要务实地开展习惯养成训练活动。结合各自的特点，抓好日常行为习惯的教育，从小事入手，从一点一滴做起，培养良好的行为习惯。注重个性化、人格化的教育，形成很多看得见、摸得着、做得好的习惯，确实外化在学生的行动上，内化到学生的素质中。

重视对学生的思想教育。抓好每个月的主题教育，根据每月的主题确定周会要点。充分挖掘各种重要节日、纪念日中蕴藏着的宝贵思想教育资源，开展丰富多彩的活动，让学生的思想道德水平在日积月累的教育中不断提高。参研教师要收集好原始资料，对班级中的特殊个案做好追踪、记录，以便相互交流，也为成果阶段积累好素材。

3、为成果展示阶段。各参研教师在实践经验的交流、总结、反思基础上，撰写论文，推广经验。让全校的班主任都参予到研究工作中来，不断地总结和积累有用的经验，有效地开展好班主任工作。

四、增强班主任工作有效性研究的预期成果

通过研究，希望解决班主任工作中盲目、被动、死板的状况：希望学生逐步具有良好的学习、行为习惯，良好的团结协作能力、坚强的意志品质和良好的思想道德。也希望班主任对班级的管理能大胆创新、与时俱进，用丰富的理论来指导自己的实践工作，用科学的方法来教育管理学生。通过研究，促进教育与学生共同成长，探索出一套适合自己的灵活、有效地班主任工作模式，并撰写出相关的论文，把经验、成果在我校、我镇推广开来。

第二篇：《提高课堂教学有效性》课题研究方案

《提高课堂教学有效性》课题研究方案

一、课题的提出

研究课堂教学是教学研究的永恒话题。我们把“提高课堂教学有效性的策略研究”作为研究课题，主要是出于以下几点考虑：

第一、从现实需要来看

我们通过多种方式对全区的小学课堂教学进行了全面调研了解，课堂教学中低效或不讲成效的教学现象还大量存在。因教师对新课程理念领悟不够深刻，或课堂目标虚化、内容泛化、过程形式化，或教师迷信于讲、练、迷信于死记硬背，或因循守旧、穿新鞋走老路。在新课改理念下，客观的要求与低效的课堂教学已形成矛盾。要解决这一矛盾，就必须进行深入、系统的研究。

第二、从改革需要来看

课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径，是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性活动。新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。因此，提高课堂教学实效性是新一轮课程改革的支撑和归结。

第三、从发展的需要来看

开展提高课堂教学有效性的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高课堂教学有效性的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自

身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。

二、概念的界定

教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的矛盾和依赖的过程。我们认为，教学是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。

课堂教学活动有效性教学：课程标准指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、方法，获得广泛的知识经验。有效性教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。

三、研究的目标、内容

1、引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习成绩；激发学生学习热情，使学生体验学习的快乐，促进学生智力因素和非智力因素协同发展，全面健康成长。

2、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学观的指导下，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速发展。

3、探索教学管理精细化机制，实现课堂教学的高质有效管理。

本课题的研究内容不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。重点

以课堂教学的准备策略、实施策略、评价策略为主，通过对兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践、体验、评价等提高课堂教学活动有效性的关键要素进行研究，达到提高课堂教学效益的目的。

四、研究方法

1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。

2、调查研究法。

（1）调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问题；（2）调查、总结、推广教师在有效性教学方面创造的成功的新经验、新方法；（3）调查有效性教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。

3、行动研究法。力求用最新教育理论，解决有效性教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。

4、个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。

五、课题研究的步骤和措施

周期为一年（2013年3月——2014年2月）第一阶段：准备阶段（2013年3月—2013年4月）提出课题，设计方案阶段

1、阅读有关资料，提出研究的目标和任务，2、设计研究方法、研究过程，写成课题设计方案，3、明确课题组成员的具体分工。

第二阶段：进行研究，具体实施阶段（2013年5月～2013年12月）

1、认真落实教学环节。

课前精心备课，做到细致全面、重点突出、语言精练。课堂上知识讲解准确明了，提高学生学习的积极性，真正发挥学生的主动性，做到“让学”。课后认真总结，不断反思，使自己不断进步。

2、加强课堂教学研究，切实提高教学质量。

课堂教学是实施素质教育最基本的、最有效的教学形式，是进行研究的最实在、最丰富的实践活动，每一位教师都应加强对课堂教学的研究，重视上好每节课。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内主动探索，均有所获。语文课堂就要注意字、词、句、段、篇在整个教学活动中的落实情况，数学课堂应设计的要重视引导、提问、讲解、训练的设计必须有效，要让学生对所学的知识感兴趣，能以饱满的热情投入到学习中，集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。

3、注重习惯的培养，方法的指导。

习惯成就人生。课堂上，有意识地加强对学生好习惯的培养，如上课认真听讲、积极发言、做好笔记等，同时，注重学习方法的指导。

4、恰当运用多媒体，辅助教学活动。

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段，但运用多媒体一定要恰当，要有“度”。

5、开展多种形式的教研活动。

开展多种教科研活动，如上优质课、认真进行评课；优秀教学设计评比等活

动。同时也要写好阶段性小结。

6、认真做好搜集、积累和整理资料工作。

要重视日常的搜集和积累，有针对性地搜集和积累；可以从看书阅览材料中搜集，也从教育教学如备课、研究教材、分析学生、编拟的教案等；主要从课堂的实践中搜集和积累。开展课堂教学研究，探索教学过程中所体现的教学效果分析，做好教学反思等。还可以从评课、作业、课外活动及课外阅读中搜集和积累资料。

第三阶段：总结阶段（2014年1月—2014年2月）

1、整理课题相关材料

2、做好结题总结。

七、成果形式

1、研究报告、经验论文

2、案例集

3、教育典例照片

八、课题研究的组织情况 课题组织机构 组

长： 副组长： 主研人员： 协研人员：

第三篇：小组合作学习有效性课题研究方案

小组合作学习的有效性课题研究方案

一、课题研究的背景

根据新课程的理念，在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现问题和解决问题。在这种教学过程中，特别重视学生主体间的交互活动，倡导小组合作式学习，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，尽可能地拓宽学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知识，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

学校加强和重视学生合作意识与合作能力的培养已经成为课程改革推进实施的重要保证措施。随着社会的发展，教育的进步，在教育教学过程中，学生的主体作用已经得到教育工作者的认同，探究学习，合作学习是拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力的一种重要途径，已经成为现代课堂的一道风景线。但在教学中也存在较多问题，如小组活动重视形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏高效的合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，有些合作甚至是一种赶“潮流”的合作，其实质效果并不理想，对学生的学习与能力的提高极为不利。正是在对当前这种现状反思的基础上，我们提出了本课题的研究。

二、课题提出的理论依据和重要意义

“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。

三、本课题研究的预期目标

1、建立新型的师生关系

目前课堂教学中的师生合作，多是形式上的合作，没有完全体现出师生互动、有机地融合为一体的作用，还有许多课堂教学中的师生合作还不够完善，还存在许多误区。这些都影响了小组合作学习有效性的体现。我们就合作学习中师生角色的转变进行研究，以使我们对此有更深刻的认识，充分寻找合作学习中师生间平等交流和互动的新模式，优化我们的课堂教学。

2、提高学生的创新能力

合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，在小组活动过程中，每个学生都必须用已有的知识去寻求新的问题的答案。在这个过程中学生的思维受环境的影响较大，会冒出绚丽的火花，而他们的思维也会给别人以启迪。通过小组合作学习为学生提供一个安全、融洽、自由的环境，为学生的积极思维创造条件。

3.提高学生的合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。本课题重点从培养学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价等方面的提高小组合作的有效性。

4、提高教师自身的科研素质和教学业务能力

随着国家基础教育课程改革的推进，小组合作学习在课堂教学、校本教研和备课组活动中都被认为是十分有效的学习方式。通过对小组讨论实效性的研究可以提高教师自身的科研素质和业务能力。

四、课题研究的内容：

1、合作学习主题的确定，主题明确，才能有效开展合作活动，主题不明确或者缺少主题，或者主题不适合开展工作合作学习，合作时就会导致空话连天。这一点在研究必须作为一个重点来处理，这是一个方向性问题。

2、合作氛围的创设，这是一个重要的环境因素，让不同班级，不同情况的学生积极参与到合作学习的主题中来，没有相应措施是断然不行的，研究中应根据不同情况，采取多种相应形式创设合作的情境，调动学生热情参与。

3、采取科学的合作学习指导策略，这是促使合作学习取得实效的保证，研究中应根据不同情况，尝试采取不同的指导策略，以达到最佳的教学效果。

五、课题研究的方法

1、行动研究法。本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发

现问题，反馈后在进行研究，将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。

2、文献资料法。整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。

3、调查研究法。在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。

4、经验总结法。在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践。

六、课题研究计划及完成时间

第一阶段：准备阶段(2014年3月)

1、成立课题组，建立健全研究班子，进行课题申请、论证。

2、学习相关的理论知识，进行专题座谈；分析合作学习存在的问题，做好前期搜集工作。

3、广泛收集资料，组织对师生的相关因素的问卷调查，学习有关小组合作学习等方面的文献资料。

4、拟定课题实施操作方案。

第二阶段：初步实施阶段（2014年6月）

1、课题组按照操作方案初步实施研究。分组，确定对照班和实验班，采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。

2、分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控制，做好观察记录，收集整理实验数据。研究合作学习的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。

第三阶段：正式实施阶段（2014年7月～2015年3月）

1、归类收集实验过程中各种资料、统计分析，按照研究方案具体实施研究。

2、每周定期开展专题性的研究。

3、课题组织积累资料。

第四阶段：总结鉴定阶段（2015年4月）

1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。

2、进行全面分析，撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。

3、收集资料，健全资料，整理汇编实验成果。

分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备；撰写研究论文，全面展示研究成果。

七、课题组成员分工

主持人：董治国 负责课题策划，制定研究方案，小组合作式研究性学习心理、表现特征探究。

成员：

王永建总体指导撰写课题论文报告

郑连润子课题负责人课题教材改革研究

隋泽友子课题负责人资料收集、整理

王君调查、组织、实验、学习评价研究实验数据处理

八、课题研究的保障措施

1、学校领导对本课题研究极为重视，业务校长亲自抓，不仅组织全体课题成员进行了有关小组合作学习有效性和相关理论学习，还拨出专款专项作为研究经费，采取“走出去，请进来”方式，为青年教师的成长插上有力的双翼。这些都为我校完成本课题研究奠定了坚实的基础。

2、学校十分重视教学研究工作，每周的教学教研氛围浓厚，在教师队伍中形成了一支由市特级教师牵头的高素质的课题研究骨干。他们勤学、苦干、肯干，更能巧干，多人次在各级观摩课及论文评选中获奖，这都为本次课题研究的成功提供了有力的人力保障。

3、学校教学设备齐全，拥有25个多媒体教室，一个大型会议室。作为初中学校，我们能很好地开展大量的教育教学观摩活动，这些都为我校课题研究创造了良好条件。

第四篇：《班主任工作艺术的探索》课题研究方案

《班主任工作艺术的探索》课题研究方案

课题组

一、课题的核心概念界定与支撑性理论

（1）课题的界定

课题界定：班主任工作艺术是指班主任娴熟地运用班主任工作规律和美的规律而进行的富有创造性的班级工作方式和方法，并通过情感的感染以实现班级教育的目的。

（2）课题支撑性理论

马克思主义关于人的全面发展学说，党的教育方针政策。教育学、心理学、创造学、学习论、管理学等国内外先进的理论。以及与该课题相关的专题性研究成果。

二、课题研究的实践意义

为促进班级管理工作而寻找一种可操作的转变途径和方法。使学生、教师、学校在研究中能动发展。形成促进学生、教师、学校能动发展的有效模式。以及在实践中可能出现的新的生长点，使相关理论得到丰富发展。

三、课题研究目标

远景目标：旨在以新课程理念为指导，树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念，树立以人为本、关注学生全面和谐完美发展的教育理念。

近期目标：根据教育规律，进一步探索和形成新时期班级管理的目标、途径和操作方式，研究班集体建设的特点和规律，促进班级建设的发展，为学校管理、提高教育教学效果提供有效的保障。

四、课题研究的基本原则与研究方法

1.基本原则：

（1）坚持实事求是的科学精神

从学生与教育教学的实际情况出发，用科学的态度去占有、分析和研究材料，从中引出班主任管理工作的规律、策略与方法。

（2）坚持教育创新的科学态度

既要以创新的思路去研究班级管理的问题，又要找到现阶段可行的途径、策略与方法。

（3）坚持学习理论与实际应用的统一

深入研究有关的理论与实践经验，更新观念，形成新的经验、理念，并把这些理念活化为可操作的措施，在教育教学实践中应用、检验。

（4）坚持量的统计与质的剖析的统一

通过研究、调查作定量统计，更要通过案例理论作质的剖析。（5）坚持自主研究与合作交流的统一

以课题组自主进行课题研究作为主要形式，学校领导加大科研指导，抓计划，抓落实，专人负责，按计划进行研究，按时递交成果，同时通过名师指导、研讨会、学习考察与网络通讯，扩大合作与交流。（6）坚持组织、思想、机制、时间与物质保证的措施与规划、执行、跟踪、评估、改进的运行机制的统一。

（7）确保课题研究科学、规范、实效。2.研究方法：

采用调查研究、文献研究、行动研究等方法“连动”的综合研究思路——调查研究：分析现状与问题；文献研究：梳理理论观点；实践研究：构建理论与操作体系。学生与教师、学校管理者三结合，在实践中采取行动研究、案例研究、实验研究，突出质的案例研究。把握具体研究方法——行动研究法、观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、案例法等。

五、研究的主要内容

1．背景和内涵研究

班级管理的目标、途径和操作方式。2．构成和深度阐释研究

研究班集体建设的特点和规律，促进班级建设的发展。3．管理和评价研究。

通过班主任的工作，为学校管理、提高教育教学效果提供有效的保障。

六、课题研究过程

（1）准备阶段 1.通过论证与选题。

2.建立起课题研究的组织、管理与研究实体。3.建立和健全研究的组织管理办法。

4.分配专门教师进行资料收集、整理及管理。5.撰写开题报告。6.制定研究方案。7.进行初期实施。（2）实施阶段 1.进行专题研究。

2.在研究过程中不断修改和完善，确保研究的顺利进行。3.教师在研究过程中进一步提高理论修养和操作水平，有一些典型案例推出和论文发表，积累一定的研究成果。

4.在实施阶段，课题组的主要任务是对已有研究进行归纳和总结，为今后的结题做准备。

（3）结题阶段

1.对各已有研究成果加以归纳、总结与提炼，为研究报告撰写提供丰富、详实的资料。

2.完成研究报告的撰写工作。3.做好结题准备工作。4.课题成果推广。

七、课题预期成果 ：

A理论思想方面，以支撑性理论为指导，以优秀实践经验为基础，形成不同层面与本课题相关的基本理论，形成的理论化操作样式又成为理论与实践之间的中介理论，为与本课题相关的基本理论走向实践打开通道。实践中可能出现的新的生长点，使相关理论得到丰富发展。课题研究对深化新课程改革和素质教育理论研究也有一定理论价值。

B学生、教师、学校在研究中能动发展。形成促进学生、教师、学校能动发展的有效模式。

C 根据教育规律。进一步探索和形成新时期班级管理的目标、途径和操作方式，研究班集体建设的特点和规律，促进班级建设的发展，为学校管理、提高教育教学效果提供有效的保障。

第五篇：《班主任工作艺术的探索》课题研究方案

《班主任工作艺术的探索》课题研究方案课题组

一、课题的核心概念界定与支撑性理论

（1）课题的界定

课题界定：班主任工作艺术是指班主任娴熟地运用班主任工作规律和美的规律而进行的富有创造性的班级工作方式和方法，并通过情感的感染以实现班级教育的目的。

（2）课题支撑性理论

马克思主义关于人的全面发展学说，党的教育方针政策。教育学、心理学、创造学、学习论、管理学等国内外先进的理论。以及与该课题相关的专题性研究成果。

二、课题研究的实践意义

为促进班级管理工作而寻找一种可操作的转变途径和方法。使学生、教师、学校在研究中能动发展。形成促进学生、教师、学校能动发展的有效模式。以及在实践中可能出现的新的生长点，使相关理论得到丰富发展。

三、课题研究目标

远景目标：旨在以新课程理念为指导，树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念，树立以人为本、关注学生全面和谐完美发展的教育理念。

近期目标：根据教育规律，进一步探索和形成新时期班级管

理的目标、途径和操作方式，研究班集体建设的特点和规律，促进班级建设的发展，为学校管理、提高教育教学效果提供有效的保障。

四、课题研究的基本原则与研究方法

1.基本原则：

（1）坚持实事求是的科学精神

从学生与教育教学的实际情况出发，用科学的态度去占有、分析和研究材料，从中引出班主任管理工作的规律、策略与方法。

（2）坚持教育创新的科学态度

既要以创新的思路去研究班级管理的问题，又要找到现阶段可行的途径、策略与方法。

（3）坚持学习理论与实际应用的统一

深入研究有关的理论与实践经验，更新观念，形成新的经验、理念，并把这些理念活化为可操作的措施，在教育教学实践中应用、检验。

（4）坚持量的统计与质的剖析的统一

通过研究、调查作定量统计，更要通过案例理论作质的剖析。

（5）坚持自主研究与合作交流的统一

以课题组自主进行课题研究作为主要形式，学校领导加大科研指导，抓计划，抓落实，专人负责，按计划进行研究，按时递交成果，同时通过名师指导、研讨会、学习考察与网络通讯，扩大合作与交流。

（6）坚持组织、思想、机制、时间与物质保证的措施与规划、执行、跟踪、评估、改进的运行机制的统一。

（7）确保课题研究科学、规范、实效。

2.研究方法：

采用调查研究、文献研究、行动研究等方法“连动”的综合研究思路——调查研究：分析现状与问题；文献研究：梳理理论观点；实践研究：构建理论与操作体系。学生与教师、学校管理者三结合，在实践中采取行动研究、案例研究、实验研究，突出质的案例研究。把握具体研究方法——行动研究法、观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、案例法等。

五、研究的主要内容

1．背景和内涵研究

班级管理的目标、途径和操作方式。

2．构成和深度阐释研究

研究班集体建设的特点和规律，促进班级建设的发展。

3．管理和评价研究。

通过班主任的工作，为学校管理、提高教育教学效果提供有效的保障。

六、课题研究过程

（1）准备阶段

1.通过论证与选题。

2.建立起课题研究的组织、管理与研究实体。

3.建立和健全研究的组织管理办法。

4.分配专门教师进行资料收集、整理及管理。

5.撰写开题报告。

6.制定研究方案。

7.进行初期实施。

（2）实施阶段

1.进行专题研究。

2.在研究过程中不断修改和完善，确保研究的顺利进行。

3.教师在研究过程中进一步提高理论修养和操作水平，有一些典型案例推出和论文发表，积累一定的研究成果。

4.在实施阶段，课题组的主要任务是对已有研究进行归纳和总结，为今后的结题做准备。

（3）结题阶段

1.对各已有研究成果加以归纳、总结与提炼，为研究报告撰写提供丰富、详实的资料。

2.完成研究报告的撰写工作。

3.做好结题准备工作。

4.课题成果推广。

七、课题预期成果 ：

A理论思想方面，以支撑性理论为指导，以优秀实践经验为基础，形成不同层面与本课题相关的基本理论，形成的理论化操作样式又成为理论与实践之间的中介理论，为与本课题相关的基

本理论走向实践打开通道。实践中可能出现的新的生长点，使相关理论得到丰富发展。课题研究对深化新课程改革和素质教育理论研究也有一定理论价值。

B学生、教师、学校在研究中能动发展。形成促进学生、教师、学校能动发展的有效模式。

C 根据教育规律。进一步探索和形成新时期班级管理的目标、途径和操作方式，研究班集体建设的特点和规律，促进班级建设的发展，为学校管理、提高教育教学效果提供有效的保障。