校本课程方案

第一篇：校本课程方案

大司马完全小学校本课程方案

校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，制定我校校本课程开发计划如下：

一、指导思想

以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。

二、实施目标

1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。

2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳动技术和礼仪规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。

3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。

三、基本结构 以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体情况添减部分内容。

1、学科素养类——经典诵读、英语口语、习作、数学思维

2、生活技能类——折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长

3、艺体技能类——舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等

四、实施原则

1、现实性原则：充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。

2、基础性原则：以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务。

3、发展性原则：着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。

五、保障机制

（一）成立校本课程开发与实施领导小组

组长：战元川，全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。

副组长：梁娟、王成芹，确定校本课程开发内容，具体校本课程的设计与实施。

成员：吕壮君、刘洋、丁春锋、毕圣杰、邵娜、曲春贤、于宏伟

（二）组织编写校本课程纲要或教材 编委：王成芹、吕壮君、于爱芳、苗文静、谷静、高娃、高涛、栾鲁华、曹正、郑晓峰、纪水英、韩杰、曲春贤。

六、实施过程

（一）树立正确的课程观。

（1）采取自学和辅导、分散和集中、讨论和测试、理论和实践相结合的办法，组织教师学习《基础教育课程改革提要》《基础教育课程改革通识培训》《课程实施标准》等课程改革的基本理论，形成正确的教育观，并用大教育观指导教育教学实践。

（2）多方合力，共同协作。教导处负责制定整体方案，审议课程纲要、教材、学科评价体系，负责过程管理、分期、检查实施、培训指导等工作；总务处负责课程开展所需的物质保障，协调资料的征集和保养、场地的建设，场地活动的设施供应等；发挥家长委员会的纽带作用，取得家长的帮助与支持，挖掘家长资源、社区资源，使校本课程融于生活、融于社会，促进孩子的全面和谐发展。

（二）认真落实课程目标

1、校本教师针对学校已有的校本课程资源，依据学生年龄特点、接受能力等做出科学合理的教学计划；在课程实施过程中发现问题及时交流反思，不断完善内容，丰富课程体系。

2、任课教师精心备课，精心设计教学过程，按时上好校本课，并及时对学生的学习情况做出科学合理的评价。

3、每学期以年级组为单位，至少开展校本课程专题研讨一次，活动要有目的、有准备、有记录、有实效；每学期末组织面向全校师生的校本课程成果展示评比一次，全面参与，形式灵活。

4、学生需要外出调查、参观时，由分管领导、班主任和任课教师一起组织，确保师生安全。

（三）完成课程实施水平评价

为促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，课程评价由任课教师拟定学科评价方案，教导处具体负责方案的指导审核及校本课程教师实施情况的总体评价，评价注重多元化和个体化

1、对教师的评价注重过程性

从教学准备、教学方式、教学态度等方面对教师的课程方案（附件1）、课堂教学（附件2）进行评价。学校采用调查问卷（10%）、听课记录（20%）、检查教师教学方案计划及教案（20%）、博客（每月）（20%）、教学效果（30%）等方法督促落实。

2、对学生学习情况评价主要包括以下几部分：（1）学生上课出勤率评价，占学业总成绩20%。

（2）课业完成情况评价，占学业总成绩的40%。包括平时上课听讲、学习态度、作业的完成情况。

（3）课程结业成绩，占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩按A、B、C、D分四个等级 为促进学生特长的发展，关注学生对校本课程学习的兴趣和态度，采取观察、考查、现场汇报和作品展示等方法促进课程有效实施。强调以下两点：

一是组织阶段性作品展览。开展多种形式的年级、校内学生作品展览，如，学习笔记、手抄报、手工作品、照片、征文等，加强宣传和对学生进行及时鼓励。

二是要有学习结果的评价，采用等级制记录学生的学习情况。学期结束，教师根据校本教材的内容和学生实地参与的情况，采用开卷考查的方式检测学生的学习成绩，给与学生充分发挥才能的机会和合理的等级成绩。

以上课程既面向全体，又兼顾个体，同时呈现合理的层次性和梯度性。全校必修校本课程《经典诵读》《走进威海》《名曲名画欣赏》等重视人文熏陶和实践探究能力的培养，田小学子因此洋溢着书香高雅气质、自强创新品质和模范小主人风采；根据学生身心发展及年龄特点分年级选修的橡皮泥、陶艺、折纸、剪纸等课程，遵循了由易到难，渐入内涵的规律，旨在发现和培养一批有兴趣、有悟性的小艺术家；而在此基础上，补充开设了二十多个兴趣小组，引领孩子发展特长，在属于自己的舞台上尽情飞翔。

第二篇：校本课程方案

陆庄小学

校本课程实施方案

一、指导思想

校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，根据县教育局的工作意见，结合我校地处偏远农村相对来说信息比较封闭，学生对环境保护意识差；社会活动少，学生交际能力低等实际情况，经教代会研究决定：以校本课程《绿色教育》的开发为突破口，逐步把本校建成人民满意的学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。

二、课程目标

1、力争用一年的时间使校本课程开发工作初具雏形。

2、使学生具有保护环境的意识；掌握保护环境的知识；具有保护环境的具体行动。具有一定人际交际能力、应变能力和适应环境能力。

3、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、科研型的教师群体。

4、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。

三、课程要求

1、根据学生的认知规律和需要，开发课程内容。

2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。

3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选题学习、开展活动。

4、实施课程的教师以各班班主任为主，学校根据需要统一安排全校人力物力资源。

四、实施原则

1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。

2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。

3、自主性原则：同一层次的学生可根据自己的兴趣、特长选择不同的课题或活动方案进行学习。

4、充分利用资源原则：尽可能地利用学校和社区的教育资源，并充分开发为本课程服务，做到人尽其能，物尽其用。

5、创新性原则：勇于实践、大胆探索、敢于创新，不断提高教师课程技术和学生的综合实践能力。

五、课程管理

1、成立课程开发领导小组（负责课程的初步审议）

组

长：韩丙新

副组长：徐会敏

赵金峰

2、成立课程开发研究小组（负责课程的具体开发）

组

长：徐会敏

副组长：赵金峰

组

员：王玉霞、刘金艳、郭荣华、韩国华

六、具体操作

（一）、需求论证

1、利用现有资源，征集教师意见，确定课程的具体内容。

2、将本课程开发的目的、意义、项目上报县教研室审议，经同意后定稿。

3、将开发的课程拿到学生、家长中征求意见，看所开课程学生、家长是否喜欢，是否需要，确定本课程开发的内容、规模。

（二）、培训师资

对实施本课程的教师进行上岗培训，定期理论学习，集体教研讨论。

（三）、组织实施

由学校一安排课表、课时，相关教师组织学生进行本课程的各层次课程的实施。

七、课程保障

1、由课程开发领导小组负责审议和监督实施。

2、建立课程实施阶段汇报制度，及时观察课程的实施动态，总结经验，吸取教训，不断改进。

3、保证课程开发、实施经费。

4、力争上级领导、家长、社区、社会各界人士的支持。

八、课程评价

构建合理的课程评价方式，着眼于学生的发展，承认差异，帮助学生认识自我，了解学生发展中的需要，评价内容上，注重学生的参与意识和活动和体验、经历；在评价形式上，注重多样性，即可以是表演式、竞赛式、汇报式等；在评价主体上，注重多元性，即可采取自评、互评、师评、家长评等形式；在评价方法上，以鼓励为主，注重学生的发展发现；评价的结果多样，可定量，也可定性。

第三篇：校本课程方案.

青原区实验小学校本课程实施方案 吉安市青原区实验小学 夏艳晶 准考证号:243210190013

一、前言

汉字是中华民族的瑰宝,是中华文化传承的载体。写字教学是素质教 育的重要组织部分,是小学教学的一个重要内容,是继承和弘扬民族优秀 传统文化的一项基础工程。师生的字写得怎样,也是一所学校文化内涵、办学品味、师生素养的集中体现。郭沫若先生说过:“培养中小学生写好 字,不一定人人都成为书法家。总要把字写得合乎规格,比较端正干净, 容易认。”为此,我校将写字教学列为学校的特色课程之一。

二、学校发展现状: 学校资源: 1.青原区实验小学是一所年轻的学校,实验小学先后荣获“省安全文 明校园”、“省德育示范校”、“省人民满意学校”、“市绿色校园”、“市安全文明校园”、“市德育先进集体”、“市文明卫生学校”、“市 校本教研先进单位”、“市办学水平先进单位”、“市少先队工作先进单 位”、“市农远工程先进单位”等荣誉称号。为学校新一轮校本课程方案 实施打下了深厚的基础。

2.学校现有教师 85名,其中本科学历 55人、大专学历 28人,小学 高级教师 41人。省骨干教师 3名,市骨干教师 3名,市学科带头人 4名, 市级优秀班主任 1名。教师参加国家级上课比赛获国家级二等奖 1人次、省级二等奖 4人次,论文有一百多篇在市级以上刊物发表。这些都为我校

开展校本课程活动满足了教师资源的基础。

3.我校现有 24个教学班,有微机教室 6个,这些教室为我们开设校 本课程提供了空间基础。

学生资源: 从学生情况和其家庭背景来看, 我校学生 1500多人, 属于城乡结合, 但大部分家长都反应学生字写得较差,强烈要求学生写好字。

三、指导思想

我校的写字教学将在 “为学生成功人生奠定基础” 的办学理念的指引 下, 以 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》 为指导, 落实 《全 日制义务教育语文课程标准》和《小学写字指导纲要》的精神,开设写字 特色课程,强化写字教育,促进学生综合素养全面提升,扎实推进学校素 质化教育进程,张扬学生个性,发展特色教育。

四、课程目标

通过循序渐进的训练,帮助学生形成正确的写字姿势和具有基本规范 的写字技能,了解写字的基础知识,习得一般的结字规律,学会写铅笔字 和钢笔字,学习用毛笔写字,并在书写中体会汉字的优美,力争学生作业 合格率在一年内达 90%以上,两年内达 98%以上以上。

具体要求 一年级: 认识田字格,练习用铅笔写字,执笔法及坐姿正确,掌握基本笔画, 常用偏旁部首,能按照笔顺规则书写,同时选择规范的范本,进行描红练习,要求字写得正确,端正整洁,养成良好的书写习惯。

二年级:

续用铅笔写字。保持正确的执笔和写字坐姿,掌握基本笔画,常用偏 旁部首,常见字的写法,能按笔顺规则书写,注意间架结构,行款格式整 齐规范,平时以描红为主,临摹练习为辅,在反复的模仿中加深印象,逐 步达到正确、熟练、美观地写出汉字,培养练字兴趣和毅力。

三年级: 练习用钢笔写字,字写得正确、端正、整洁,并练习用毛笔写字,要 求学会正确的执笔方法, 学会运用毛笔练习基本笔画, 书写简单的独体字, 常用偏旁和含有这些偏旁的合体字,点画要描得圆满、规范,一笔到位, 字要描写得端正,整洁,懂得笔、墨、纸、砚的使用保管知识,了解书法 是我国传统文化艺术,知道写好毛笔字的意义,激发写字兴趣。

四年级: 能比较熟练地使用钢笔,保持正确的书写,掌握各种笔画和的写法, 要求写得正确、端正、整洁,懂得钢笔的使用技巧和保管知识,掌握毛笔 的执笔、动笔方法,保持正确的写字姿势,掌握基本笔画的书写要领,掌 握常见字的书写要领,继续激发练字兴趣和毅力。

五年级: 继续练习用田字格或方格进行钢笔书写, 掌握基本写法, 要求写得正 确、端正、整洁;学习用横条格书写毛笔字,力求字体端正,分布匀称, 字距适当,有一定的速度,有良好的书写习惯,开始用临贴,学会读贴, 临贴,做到“眼中有格,心中有字” ,把握笔画的形态特征,字形结构特 点,字写得正确、端正、整洁,力求形神兼备,掌握各种基本笔画的动笔 方法,提高毛笔的动笔技巧,使学生品尝到成功的喜悦。

六年级: 能比较熟练地写钢笔字, 掌握各种字形书写方法, 字写得正确、端正、整洁、匀称,会用横条格书写,写得端正匀称,行款整齐,有一定的速度 有良好书写习惯,继续

学习用毛笔临贴,力求动笔正确,结构合理,写得 与范字形神相似,同时培养学生良好的审美情趣。

五、工作措施

1.建立学校写字教学领导小组。卢永芳校长担任学校写字教学领导 小组组长。教学副校长谢翠萍、教导主任刘菁、教务员刘小燕、校本课程 研修小组组长稂桂花、副组长夏艳晶、欧阳庆裕、曾圣杰为成员。

2.大力宣传写字教学的重要意义和作用。在语文研修会上,各组要 引导教师深入学习《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《全 日制义务教育语文课程标准》和《小学写字指导纲要》 ,领会文件精神实 质及相关要求,提高对写字教学重要性的认识,真正做到全员、全方位、全过程地重视和推进写字教学。学校要充分利用红领巾广播,对师生大力 宣传,营造浓厚的写字教学的氛围。

3.加强写字教师队伍建设。各位写字教师要努力提高自身的写字水平,各教研组开展好写字教学的教研活动,提高老师的写字教学水平。4.开设写字课程。将写字课列入校本课程体系,一至六年级每周安 排一节写字课。一至二年级学习写铅笔字,三至六年级学习写钢笔、毛笔 字。写字课写入课表,严禁挪作他用。

5.加强课外练习。提倡每天学生放学后加强练习,铅笔字、钢笔字 10至 20个字,毛笔字 6个字为宜,写字教师要积极引导。同时鼓励有书 法爱好和特长的学生参加社会办学力量主办的书法兴趣班,以获得更多的 训练机会。

6.注重激发学习兴趣。在教学中,各位教师要采用灵活多样的方法, 如讲书法家的故事,欣赏佳作等,来激发学生的写字兴趣;各班要在黑板 报上开辟《写字园地》 ,定期展示学生书法作品,激发学生写字的热情;每学期各班举行一次 “优秀作业展” ,每学年学校举行一次铅笔字、钢笔 字和毛笔字竞赛活动, 同时, 组织书法特长生参加各类书法作品比赛活动, 增强学生对学习书法的成功感;学校要营造浓郁的翰墨飘香的校园文化氛 围,在校园内,利用黑板报、橱窗、校报等,介绍书法常识,将历代名家、名贴及其特点作介绍,展览学生书法作品,让学生在校园内随时随地感受 到书法 的魅力, 激发学生写好字的欲望, 充分发挥书法启智、育人的作用。7.低年级要开展“远离橡皮”的活动,培养学生养成认真观察再提 笔写字,提笔就要写好、写对的习惯。

8.强化学生的“双姿”训练。写字教师认真抓学生写字姿势、执笔 姿势的强化训练,真正做到“头正、身直、臂开、足安”和“三个一”(眼 离书本一尺远,胸离桌子一拳远,手离笔尖一寸远。其他任课老师也要 注重学生“双姿”的训练和培养,注意纠正一些学生不良的写字姿势和错 误的执笔姿势,让学生真正养成良好的书写、学习习惯。教导处适时对学 生的“双姿”进行检查。

9.依靠各学科教师参与写字教育。加强写字教学,不仅仅是写字教 师的工作,也是所有老师的共同任务。所有教师在课堂板书、誊写评语等 书写要规范、工整, 各科教师都应要求学生作业时书写规范、认真、整洁, 真正做到“提笔就是练字时”。

10.强调临帖练习。每位学生要备有字帖,学生在练写中要先认真读 帖, 写后对照范字进行检查, 纠正不足之处。要严格训练学生眼到、心到、手到。“眼到”即仔细观察字帖上的笔画、字形； “心到”即心中对用笔特 征、字形结构和它们在格子中的位置有数； “手到”即下笔临写要把眼看 到的、心中体会到的用手中的笔表现出来。11．积极开展教学研讨。写字教学领导小组要定期研究，共商写字教 学，达到督促、指导作用；教导处加强随堂听课，要组织研讨活动；各位 教师要积极观摩写字教学，对写字教学课堂结构从教学步骤、内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理的教学 模式；各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能 等方面深入研究。12．做好写字教学的各类考评、归档工作。各班要认真做好学生写字 成绩的测评考核工作，考核要将基本技能、基础知识结合起来，以基本技 能为主，以评价促进学生形成正确的写字姿势和基本规范的写字技能，考 核成绩按等级制“优秀、良好、中等、一般”评定。对参加各级书法竞赛 入选、获奖的学生登记在册，做好学校写字教学资料的收集、整理、归档 工作。

六、评价方案： 评价起着

对学生在情感、能力、知识诸方面发展变化的评估作用。而 校本课程与其他学科课程有着很大的差别，因此在评价活动中教师更要优 先思考的是评价是否为学生的终身发展服务，是否与课程实施的全过程并 行，是否进行多元化的评价。它体现以人为本的思想，关注每一学习个体 的处境和需要，尊重和体现个体的差异。激发个体的主体精神，以促使每 一个体最大可能地实现其自身价值。1． 对教师的评价： 对教师的评价重过程，建立发展性的教师评价体系。6 除对专任教师核定每周二课时的工作量外，学校采取期中、期末工作考核 的办法对教师实施单项考核，考核指标等同于其他学科考核。根据教师工 作量化指标算出积分，评为优、良、中、差四个等级。评价方式采用自我 评价、学校领导评价、学生及家长评价三部分合成。2．对学生的评价：对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参 与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和 创新意识。过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体 现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。在实践中，我们主要 采用自我评价、档案袋评价、分阶段评价三种评价方式，根据学生的参与 程度、课堂发言、作业，问卷调查及活动记录本进程中的表现给予相应的 学分评价，一共分为四个等级：优（10 分）、良（8 分以上）及格（6 分以 上）、不及格（6 分以下）。3．对课程的评价由学校行政，教师和学生三部分形成。对课程实施定 期进行评价，并提出改进的建议。7

第四篇：校本课程方案

响水中心校乡村学校少年宫

校本课程开发方案

公主岭市响水镇中心小学

一、校本课程需要评估：

校本课程，是学校以学生发展需要为基础自行开发的特色课程，它是根据学校办学目标、办学思想、办学特色等因素确定的特色课程是对课程标准规定内容的补充和丰富，是深化教育改革和素质教育的升华；是以学生发展为本，在教师教的方式中融入对学生学的方式的改革，使课内与课外、学习与娱乐、健康与健心、育美与育人融为一体，给学生以更多的发展空间。新一轮基础教育课程改革提出了实行国家、地方、学校课程的三级课程管理体制。

在征求教师、学生、家长意见的基础上，我校开设适合师生需求的校本课程：儿童画、律动舞蹈、书法、合唱表演、小篮球、军乐队、腰鼓队等。

1、儿童画是学生展现爱好特长的基本平台，我校在此方面增加了简笔画、剪纸、折纸、素描、国画等内容。

2、我校以合唱表演为主设立的合唱表演课程旨在丰富学生的校园文化生活，以提高综合力为核心，以社会实践为导向，以演出活动作为锻炼，培养学生的歌唱技能，表演能力，提高艺术素养。让学生走出课堂，走向社会、走上舞台、在课堂、音乐厅、广场、社区、街头等各种场合经受锻炼，增强心理适应能力，为孩子们创造机会，搭建展示的平台，奉献爱心，让他们在音乐的海洋里徜徉。

3、舞蹈是一门有着悠久历史的艺术，是人类最古老的艺术形式之一，是艺术教育的重要组成部分。我校舞蹈教育成果在市区有一定影响，在低年级开设舞蹈校本课程，使舞蹈教育得到普及，同时也为学校舞蹈的发展积蓄后备人才。

4、儿童画以绘画表现为主，丰富美术教育，加强绘画造型技巧的训练，提高绘画表现的技能，在平面中进行各种创作。

5、我们在低年级开设了小篮球的普及教育并纳入学校校本课程，在学生中大力弘扬团结合作、自信自立、奋力拼搏的篮球精神，让每个学生都在篮球运动中得到知识的丰富，性情的陶冶，身体的强健。

6、心理健康课程是根据学生的心理发展规律和特点，以团体心理辅导及相关的理论与技术为指导，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地去培养、训练、提高学生的心理品质，激发潜能，增强社会适应，帮助解决学生成长中的各种心理问题，维护心理健康，达到塑造和完善人格的心理辅导活动。担任这些课程的教师有的具备多年的教学经验，有的具备相关专业的资格认证。

二、校本课程总体目标：

1.立足学校的教育教学，与国家课程保持一致，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，为学校的全面发展做好补充。

2、突出体现学校办学特色，以美育治校为基本理念，改善课程结构，形成具有我校特色的校本课程体系。

3、从学生的需求出发，满足学生多样化的教育要求，面向全体学生，密切联系学生生活实际，扩展教育的空间和视野，培养学生良好的道德品质。

4、挖掘教师资源，发挥教师潜能，鼓励教师创造性的实施课程，促进学生学习方式的改革。

5、根据时代特征，使校本课程适应当前教育形势需要，整合教育资源，规范管理，使学校课程实现可持续发展，始终具有生命力。

三、课程结构与课程门类：

结合我校“以美治校”的办学理念，体现学校特色，贴近学生实际，激发学生兴趣，关注学生需要，促进学生身心健康，引导学生自主学习，主动发展，我校开设的校本课程有：

1、艺术类课程

律动舞蹈、儿童画、葫芦丝、声乐、武术操等。

2、体育类课程

小篮球、乒乓球、足球等

3、经典诵读类。

四、课程的实施与评价设想：

1.校本课程体现基础性：

基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。

全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

2.校本课程体现发展性：根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学

生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

3、校本课程体现现实性：

校本课程是根据学校的实际情况而开设的课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，同时发挥社会力量，考虑教师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，以及学校的设备资金等因素，制定各科切合实际的课程纲要和课程目标。

4、校本课程体现主体性：

校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到充分开发。同时，还要了解和反映学生的 实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。

5、校本课程体现特色性：我校的校本课程开发，要以我校的美育治校为基本理念，突出学校办学特色，充分利用教师专长和学生特长，形成具有我校特色的校本课程体系。

6、多种形式开发和利用课程资源。

7、创造性地探索课程开设方式和教学形式充分发挥学校的自主性、创造性，充分利用各种教育资源（包括校内、社区社会、学生家庭中的教育资源），拓展校本课程的实施空间。充分发挥教师的主体性和创造性，善于创新校本课程的教学实践方式，主动参与课程资源的开发，丰富教学经验。充分发挥学生的主体性创造性，引导学生反思自我、发现自我、发展自我，形成良好个性，主动和谐发展。

8、积极探索校本课程评价机制。

（1）对学生的评价。注重“三维”，既关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观。注重发展性评价，除关注学生学习成果外，更要重视学生积极参与学习的全过程，关注学生在学习中的礼仪、文明、文化等多方面表现以及习惯养成等。

（2）教师的评价。重视教师角色的定位，看教师是否成为学生学习激发者、组织者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者以及是否关注学生的发展情况。其次是教师的经验总结。学校将根据实际，将校本课程计入工作量，纳入教师工作，进行量化考核。

（3）评价方法：

⑴成果展示会

小制作、小发明、设计方案、小论文、获奖证书、自编表演、演讲。

⑵成果鉴定会

由有关专家、教师、学生组成委员会进行成果鉴定，汇报、提问、答辩、讨论。

⑶过程档案法

通过观察、积累，收集反映学生学习进展的有关材料：活动记录、小结、观察或实验、调查报告、照片及录像带等，以便实施形成性评价和总结性评价。

（4）参加各类比赛及获奖。

（5）自评与互评

五、保障措施：

1、组织保证，成立校本课程领导小组：

组

长：毕务桐（校长）副组长：宋喜贵（教学校长）

成员：李

健

毛洪兴

王靖宇

吴

丹

刘

晶

赵

辉 校外课程开发辅导员：陈

颖

2、加强对校本课程的指导与管理：

积极建立健全校本课程的组织机构，将校本课程纳入学校课程计划，总体设计，周密安排，从经费、设备等方面保障校本课程教学按计划的落实。

3、落实校本课程的教学要求：

执教教师按时完成本领域课程实施纲要一份，充分介绍本课程，确立本课程教学内容以及教学目标，从三个维度制定分目标，实施课堂教学，关注学生学习情况，及时调整教学进度与内容，不断总结教学经验。

4、做好课程教师的培养与培训工作。

根据实际情况，开展校本教研活动，合理安排校本课程指导教师的岗位设置，鼓励有特长的教师向校本课程专职教师方面发展，支持教师的对外交流及学习机会，逐步建立一支相对稳定的校本课程的指导教师队伍。

5、资金保证：

投入资金建设校本课程相应的专业教室，为课程需要准备必须的教学用具，例如，购置民族乐器、购买泥塑的基本工具和用品、为合唱表演课程配备音响设备等，同时有校本课程教师的专项活动经费。

第五篇：校本课程方案

初中数学校本课程开发方案

一、设计理念

活动生经验，经验促思维

二、基本定位

以通俗易懂、激发兴趣、拓展视野、补充教材、升华思维为基本要求，以挖掘数学文化中的教育功能为研究方向，以转变学生的学习方式为基本目标，以提高学生的数学素养、完善学生的数学人格（用数学的眼光观察世界，用数学的头脑分析问题，用数学的方法解决问题，用数学的精神追求理想）为我们的核心宗旨。

三、框架结构

校本课程实施的过程基本上都是以学生的活动展开的，真正实现“自主、合作、探究”的学习方式的变革，本课程按活动实施的途径共分为课内活动，课外活动两部分。

课内活动：结合平日教学，深入发掘教材所蕴含的生活实践素材，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物学习数学，理解数学。让学生通过身临其境获得真实感受。配合教材所安排的实践活动，认真创设情境，精心安排活动内容，创造性地开展活动，切实用好教材。让学生充分感受数学知识实践探索的乐趣、综合应用的价值，体验数学与生活的密切联系。

课外活动：突破教师，突破书本，突破课堂，拓宽学习领域，开阔视野。学校、家庭、社区、大自然等都是学生数学实践的空间。

这些活动都是贴近学生、符合实际、利用学生现有知识能够解决的生活实例。这样做可以使学生深刻的感受到生活中处处存在着数学，数学来源于生活。学生通过对这些数学问题的解决，能够培养学生学习数学的兴趣、掌握一些基本的数学方法，学会用数学的方法解决问题，从而帮助学生开阔眼界，增长知识、锻炼和培养学生的创新思维。

四、具体要求

1.暑假完成校本课程初稿。

2.秋季开学实践、修改，再实践、再修改，完成校本课程定稿。

3.每位数学教师自选一个子课题进行研究。

4.每位数学教师每个月向课题组开设一节研究课。

5.每位数学教师都要撰写研究论文。

6.下学期末构建完成课堂教学模式。

7.下学期末完成“学校经验材料汇编”。

8.开发校本课程要有高度的责任感、要付出艰辛的努力。

9.布置好学生的暑假作业，积累活动开展的过程性的材料，完成对学生活动的评价。

10初教1班蔡宏祥