留守儿童社会现象

第一篇：留守儿童社会现象

改革以来，一个个新兴的城市如雨后春笋般出现。城市经济快速发展需要大量的劳动力，于是农村一些衣食无着的青壮年农民工开始涌进城市务工，挣钱养家。而他们的孩子却留在农村，托付给老人或亲戚朋友抚养,成了留守儿童。当前，农村小学留守儿童面临很多教育问题。

农村“留守儿童”，是指父母双方或单方长期在外打工，将孩子交由长辈或亲戚 朋友抚养管理的未成年人。随着改革开放，对农民外出就业的束缚逐步解除农村劳动力跨地区流动日趋活跃。今天，在广大的农村地区，越来越多的家庭夫妻离开家乡，拥到城市打工，大多数打工族将自己处于学年龄的孩子留在家乡，由家中的老人或亲戚。由此，在农村就形成了一个特有群体——留守儿童。根据调查了解目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通容易养成儿童任性的心理行为。不管是其中的一种，对孩子的成长都是不利于的。比如，对于较为敏感的儿童来说，容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。

据有关部门估算，我国目前的年流动人口已逾1.2亿，而且呈继续增长的趋势。在流动人口大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有300万人数，“留守儿童”则远远超出这个数字。据福建省的一项调查，部分经济欠发达地区的一些学校中，“留守儿童”的比例已达到在校生的1／3,而且有着扩大化和低龄化的趋势。另有报道，中部地区的一所农村学校有842名学生，其中“留守儿童”为455名，占学生总数的54.5％。可见，在我国广大农村，留守儿童占有不小比例，且在不断增长。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。

面对如此严峻的问题，要如何解决？首先，让我们先分析导致留守儿童比例如此大。1国家政策体制因素。在我国，人地关系紧张的基本国情和城乡二元体制的矛盾，将在一个较长时期内存在而且难以改变。在城乡二元结构体制下，农民缺少人文的关怀，无论他们在城市务工多长时间，其农民的身份始终难以改变，无法享受“市民”待遇，面对高昂的教育费、生活费、医疗保险费……，加上他们本身工作的不稳定性，使得外出务工的农民工不得不将子女留守在家。教育体系上的因素。现阶段，虽然留守儿童教育问题已经受到社会各界的关注，但真正作出努力采取措施的地区还不多。除了极少数地区的学校做出尝试外，大多数学校还没有形成对留守儿童更加个性化、更具针对性的教育管理体制。对留守儿童缺乏心理疏通和道德体智的培养

家庭教育方面的因素。儿童成长的环境由家庭、学校、社会三方面共同构成。一般来说，婴儿出生后第一个接触的社会环境就是家庭。家庭教育对婴儿早期智力的发育，价值观、道德观的形成有着决定性的意义。一个良好的家庭环境，一种好的家庭教育模式会促进儿童身心的健康成长。但是，到目前为止，根据抽样调查显示，大洪村村民的平均文化水平还不到初中程度。作为家长，他们大多只有小学或小学都没有毕业的文化水平，而且苦于生计，根本就无暇顾及孩子的学习。更谈不上对孩子进行专门的心理疏导和道德观念的正确引导。对作为监护人的祖辈来说，其文化层次更低，基本都是文盲，从认知、心理以及精力上都没有能力对留守儿童进行好的管教。这样，给孩子就留下了生活行为上的无限制空间，认知能力上的局限空间。这种家庭教育的突然缺位，潜藏着留守儿童产生性格极端、行为偏畸、心理障碍的危险。

家长要树立高度的教育责任感，树立为国教子的家庭教育观念。将孩子扶养教育成人，不仅是宪法赋予每一个父母应尽的义务，也是一种道德行为。因此，家长应具备高度的教育责任感，在完成教育子女这项艰巨的长期的任务中，不要借口发展经济等原因，忽视家庭教育，甚至放弃教育。每一位家长应尽力承担国家赋予的神圣职责——教育好子女。同时，还要提高自身素质，提高科学教育子女的能力，掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育的质量。特别是在市场经济条件下，人们的道德价值观发生了很大变化，其中有积极的变化，也有一些消极的倾向。孩子正处于价值观的形成期，很容易受周围环境的影响。这就要求家长正确认识这些变化，并不断矫正孩子成长过程中出现的偏差，将孩子教育成人。推动农村家庭教育同学校教育、社会教育的合作，是实现儿童正常社会化的必由之路。在家庭教育缺失的情况下，在留守儿童的社会化教育中，尤其要加强学校教育和社会教育的合作。儿童是在家庭教育、学校教育和社会教育三者的共同影响下成长并逐步社会化的。因此，必须建立科学的教育体系。一般来说，家庭教育是基础，重在情感熏陶；学校教育是主体，重在理论教育，正面灌输；社会教育是前二者的延续和补充。三者只有进行合作，协调统一，优化管理，形成科学的育人体系，才能充分发挥其促进儿童社会化的作用。

20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草·····” 的确，在父母的怀抱中成长的孩子是幸福的。孩子是祖国的未来。教育好每一个孩子，让他们健康茁壮的成长，是我们每一个人的心愿。农村留守儿童，这一群特殊的群体，需要社会各界的关心，更需要我们的关爱。作为一名新青年，我们更应该多多关注他们，尽管我们现在的力量很微弱，只要我们拥有一颗爱生之心。伸出我们的手，帮助他们，那么那些孩子的微笑不再消逝，笑容伴随着他们的童年。

第二篇：留守儿童

2011-2012学第二学期

西河口乡中心小学留守儿童工作计划

为了规范我校留守儿童之家项目建设和管理，确保民生工程顺利实施，根据区镇关爱农村留守儿童工作有关会议讲话精神，结合我校的具体实际，特制留守儿童实施工作计划。

一、指导思想

认真落实我区教育民生工程，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以办人民满意的教育为宗旨，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，切实为留守儿童和潜能生成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。发挥学校、社会、团组织的实践育人功能，改善农村留守儿童生存发展状况，加快社会主义新农村建设步伐。

二、活动宗旨

加强对我校留守儿童和潜能生的关爱、教育、管理，从思想上疏导、学习上辅导、言行上引导，并在生活上予以帮助，让留守儿童和潜能生感到学校就象家一样温暖，让留守学生和潜能生与其它孩子一样幸福健康地成长，为构建和谐社会服务！

三、工作目标

1、通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

2、加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

3、建立留守儿童档案。

4、关爱留守儿童，在学校班级实行“一对一”结对帮扶活动。

5、拓展家教，对留守儿童监护人进行再提高培训工作。

四、成立组织 明确职责

1、严格按照管理制度做好留守儿童的入学工作。

2、做好留守儿童的教育工作。

3、做好留守儿童的心理疏导工作。

4、教育留守儿童养成良好的行为习惯。

五、主要措施

1、学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查。

2、生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导留守儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

3、活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。要通过图书阅览等形式，丰富留守儿童的文化生活，接受中华优秀传统文化的熏陶。

4、开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

5、注重对留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

6、建立健全教师与留守儿童的谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

第三篇：留守儿童

社会实践

班级：工商管理学号：姓名：齐丁瑶

201016011125

班

农村留守儿童教育问题调查报告

调查时间:2012年6月21日——2012年7月20日

调查地点：贵州省从江县

调查人员：齐丁瑶

调查对象：村民

调查方式：走访、现场询问与记录、抽查

调查目的：

一．留守儿童教育问题的表现：

我有一个贵州省从江县的同学，他告诉我这里被誉为“人类疲倦心灵的最后家园”，这里有最原生态的苗乡侗寨，这里有“饭养身，歌养心”的侗家人，这里有天籁之音的侗家大歌，这里有质朴善良的侗家人，独特的民族风情，这里的人们还保留着唐朝的发型，宋代服饰，魏晋遗风，这里有着灿烂的、古老的民族文化。然而在这些古老灿烂的民族文化背后却面临着一个农耕时代在逐步地转变，农村的大量劳动力纷纷外出（80%的青壮年外出打工），去谋求一条改善生计之路。古老传统的村寨在渐渐萧条，留守儿童的成长呈现出这样的状况：这里的孩子缺少父母的关爱，他们没有机会接受正规的学前教育。沙石是他们的玩具，小狗是他们的伙伴。他们也是快乐的，他们是那么的富有创造力，他们自制侗族芦笙笛、弹弓、陀螺….他们也渴望学习，得到知识，看到那残旧的教室，我留下了心酸的泪水。

在从江县，平均每两户人家中就有一个留守的孩子，这些孩子大多都过早地背负起了生活的重担钟旺就是这样的一个女孩。钟旺，今年8岁，父母都在广东东莞打工，从5岁起便一人操持家务，照顾年迈重度残疾的爷爷和年幼的弟弟。钟旺在从江县的一个小村上小学二年级，钟旺学习很好，每当提到自己的父母时她格外的高兴。钟旺告诉我，有时候爸爸妈妈很久不打电话回来的时候，她就会哭。并且给父母打过电话去，可见钟旺多么渴望父爱与母爱！

吴波是班级里最贫困的学生，家里仅仅靠养几只羊来维持生计，就连买校服的钱都拿不出来。他身上穿的校服是学校免费他的，吴波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎乡中心小学，吴波的家是离学校最远的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一个多小时才能到达学校，要是遇到刮风下雨天就要走上两个多小时，到学校以后，全身都是泥，冻得直发抖，老师看到后都感觉很心疼。因为吴波从小没有父母，在学校经常被同学们欺负，在学校遇到什么委屈烦心的事，吴波只能和爷爷诉苦。爷爷告诉我，他的身体状况一天不如一天，他最担心的是以后吴波由谁来照顾，虽然二叔现在可以帮一些忙，但是二叔家也是很穷的，爷爷最大的心愿就是无波可以继续上学，有了知识，长大了就可以自己养活自己了。吴波渴望学习，渴望父爱与母爱，但在这样一个特殊的情况下导致他性格内向，很孤僻，不喜欢讲话，有强烈的自卑感。

给这些孩子更多的关爱，她们就会感到欢乐，我们身处手来给他们一些爱，给他们一丝温暖，给他们一缕阳光她们就可以健康地成长。

第四篇：留守儿童

带在身边？还是留在家乡？

解决留守儿童问题，说到底还是要真正树立以人为本的理念。已经在城里稳定就业的农民工，城市要帮助其子弟顺利就学；农民工家乡的政府部门，也要为他们就近就业创造条件……

2300万。

这是目前我国农村五周岁以下双亲外出留守儿童的数量。据有关部门负责人说，这个数字已经占到留守儿童总数的40.19%，四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东7省0—5周岁留守幼儿均超过百万人。面对如此大量幼儿的亲情缺失，该部门呼吁父母外出打工时将子女带在身边。

近些年来，随着我国城乡人口流动性的增强，留守人群的数量逐渐增加，留守儿童是其中一个备受关注的群体。留守，带着无奈，透着心酸。每次看到那些眼巴巴盼着父母回家的孩子，听到那一声声渴望亲情的呼喊，我们心底最柔软的部分似乎总会被触碰到。

谁不希望这些离散的家庭能够团聚，谁不希望这些各自守望的亲人能够共享天伦，但是，带在身边就是解决之道吗？带在身边，抑或留在家乡，这是简单的选择吗？

把孩子留在家乡的问题显而易见。安全问题缺乏保障——某地发生一场校车事故，受伤的大部分是留守儿童。心理伤痕难以抚慰——由爷爷奶奶监护日常生活，吃饱穿暖已是最重要的目标，情感空巢造成孩子性格孤僻不是少数。行为习惯缺乏监管——北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。虽然问题不少，但很多外出务工的父母仍做如此选择，因为他们向往着用短暂分离换取家庭的未来。

相比留下来的无奈，带在身边似乎更不容易。不少农民工在城市常常处于漂泊状态，工作、住所、收入都不稳定。当住房、医疗、保险、子女就学等方面政策依然存在诸多不完善，这些外出打工的父母有时候连自己的生活都在勉强维持，即便把孩子带在身边，也很难给孩子创造更好的生活和学习条件。我们对这样的场景并不陌生吧，在农贸市场菜摊边玩耍的幼儿，坐在三轮车上跟父母一起收废品的孩子……面对城市的繁华，很难说这样不会给他们幼小的心灵带来伤害。事实上，很多农民工也尝试过带着孩子进城打工，但后来，一些人还是无可奈何地将孩子送回了老家。

带在身边，还是留在家乡，都不是容易的选择。目前全国留守儿童约为5800万人，如此多的孩子，如此多的家庭，如果想要一下子从根本上解决留守儿童问题，不太现实。解决留守儿童问题，说到底还是要真正树立以人为本的理念。已经在城里稳定就业的农民工，城市要尽力帮助其子弟顺利就学；农民工家乡的政府部门，也要为他们就近就业创造条件……可喜的是，不少地方开始做着各种有益的尝试，试图找到一条让留守儿童健康成长的道路，希望这条路能越走越宽。

第五篇：留守儿童（定稿）

关于做好关爱进城务工人员随迁子女

工作建议

随着省会经济社会发展步伐的加快，进城务工人员随迁子女将是个不断扩大的群体，确保这个群体的价值观、思维方式和生活习惯顺利向市民转化，影响着城市化进程和社会和谐。根据其现实需求，提出如下建议：

（一）注重学业辅导。建议教育部门利用、优秀教师等优势资源，采用一对

一、多对一的方式，与定点学校和进城务工人员子女结对，组织有奉献精神的优秀教师志愿者开展各类专业课业辅导，在进城务工人员子女定点学校开设“第二课堂”，全面提升进城务工人员子女的受教育水平。对学业优秀子女提供奖学金或工作岗位，建立进城务工人员子女社会性奖励机制；发动社会志愿者和教育机构，开设“爱心学堂”定点服务等项目。

（二）注重亲情陪伴。建议街道、社区特别是进城务工人员较集中居住的社区，建立关爱服务站，吸收、引导社会各届爱心人士为进城务工人员子女提供志愿服务；组织专业志愿者深入进城务工人员家庭，对家长进行家庭教育知识普及与培训；对单亲及其他特殊家庭提供亲情哺育等服务，为他们健康成长营造良好的家庭氛围和社会氛围。

（三）注重自护教育。针对进城务工人员子女厌学、仇富、功利等不良心理状况和心理瑕疵，建议医疗卫生机构组织专家者开展各类心理咨询和辅导，帮助他们树立正确的价值观和社会观。

（四）注重爱心捐赠。加大对这项工作经费的投入，建议民政、体育等有关部门，制定和落实关爱政策，利用福利彩票、慈善捐助、体育彩票等有效渠道，将优势资源更多的向定点学校和进城务工人员子女倾斜，切实帮助解决实际困难，改善学习生活条件。

（五）注重城市融入。针对进城务工人员子女对城市认知度低、城市认同感差等问题，应当从文化融入入手，帮助其顺利实现城市融入。建议文化等部门，组织开展感受城市、文化推广等服务。在进城务工人员子女学校和聚居社区建立文化服务站，通过捐助图书、文化进校、进社区等活动，借助信息化手段推动文化共享和素质教育。建议新闻媒体，加大对“泉城新市民”的宣传，特别是其对城市发展的贡献和面临的生存状况的宣传，倡导尊重、鼓励融入，让他们在平等、尊重的社会氛围中健康成长。

让人民群众生活得更加幸福更有尊严，让社会更加公正更加和谐，是实践科学发展观的内在要求。让我们共同努力，让这座城市的每一个孩子，特别是广大进城务工人员子女都能获得平等的成长环境，享受美好的童年生活，健康快乐地成长进步，充分感受泉城济南家的温暖！

2、学校依靠政府资金的注入，由政府和地方投资建立留守儿童的宿舍。学校在目前学校还是有政府承办的情况下，除了寄希望与社会捐助以外学校的主要资金还应有国家和地方政府来共同承担。

解决农村教师的基本生活，建立老师宿舍，提高老师的待遇。以一种激励措施鼓励老师扎根农村，献身于农村教育。

在学校实行代理家长制的同时，对老师进行生活补助，鼓励老师和留守儿童形成一对一或一对多得帮扶关系。

在建立留守儿童档案的同时，建立留守儿童的跟踪调查表，反馈政策实施的成果，发现漏洞，及时应对。

学校应该加强对老师的心理课程的培训或者配专门的心理老师来为留守儿童的心理问题进行干预。

学校应设置与留守儿童成长紧密相关的课程。

3、家庭

对留守儿童监护人进行家庭监管方式的指导，使其认识到家庭在留守儿童成长过程中的重要作用。定期组织人员对留守儿童监护人进行文化知识的培训，调查留守儿童的生活现状。以一种灵活的机制解决留守儿童问题

为留守儿童设立补助基金，以补助留守儿童的日常生活，随着我国经济的进一步发展，以及构建和谐社会的步伐不断加快，国家对留守留守儿童的关注力度不断加大，并且在部分地区取得了一定的效果。希望有更多的人来关注农村留守儿童，深入实际，在实践中总结经验，为留守儿童问题的解决贡献自己的一份力量!