班级公司化管理文化理念的作用

第一篇：班级公司化管理文化理念的作用

班级“公司化”管理文化理念所起作用

文化理念即为班级学风和班风建设的目标。文化理念的作用：（1）导向作用。即把企业职工个人的目标引导到企业所确定的目标上来。在激烈的市场竞争中，企业如果没有一个自上而下的统一的目标，很难参与市场角逐，更难在竞争中求得生存与发展。在一般的管理概念中，为了实现企业的既定目标，需要制定一系列的策略来引导员工，而如果有了一个适合的企业文化，职工就会在潜移默化中接受共同的价值理念，形成一股力量向既定的方向努力。

企业文化就是在企业具体的历史环境条件下，将人们的事业心和成功的欲望化成具体的目标、信条和行为准则，形成企业职工的精神支柱和精神动力，为企业共同的目标而努力，因此优秀的企业文化建立的实质是建立企业内部的动力机制。这一动力机制的建立，使广大职工了解了企业正在为崇高的目标而努力奋斗，这不但可以产生出具有创造性的策略，而且可以使职工勇于实现企业目标而做出个人牺牲。

（2）约束作用。作为一个组织，企业常常不得不制定出许多规章制度来保证生产的正常运行，这当然是完全必要的，但是即使有了千万条规章制度，也很难规范每个职工的行为，而企业文化是用一种无形的文化上的约束力量，形成为一种行为规范，制约员工的行为，以次来弥补规章制度的不足。它使信念在职工的心理深层形成为一种定势，构造处一种响应机制，只要外部诱导信号发生，即可以得到积极的响应，并迅速转化为预期的行为。这就形成了有效的“软约束”，它可以减弱硬约束对职工心理的冲撞，缓解自治心理与被治理现实形成的冲突，削弱由其引起的一种心理抵抗力，从而使企业上下左右达成统一、和谐和默契。

（3）凝聚作用。文化是一种极强的凝聚力量。企业文化是一种站合剂，把各个方面，各个层次的人都团结在本企业文化的周围，对企业产生一种凝聚力和向心力，使职工个人思想和命运与企业的安危紧密联系起来，使他们感到个人的工作、学习、生活等任何事情都离不开企业这个集体，将企业是为自己最为神圣的东西，与企业同甘苦、共命运。

（4）激励作用。企业文化的核心是要创造出共同的价值观念，优秀的企业文化就是要创造出一种人人受重视、受尊重的文化氛围。良好的文化氛围，往往能产生一种激励机制，使每个成员做出的贡献都会及时得到职工及领导的赞赏和奖励，由此激励员工为实现自我价值和企业发展而用于献身，不断进取。

（5）辐射作用。企业文化塑造着企业的形象。优良的企业形象是企业成功的标志，包括两个方面：一是内部形象，它可以激发企业职工本企业的自豪感，责任感和崇尚心理；二是外部形象，它能够更深刻的反映出该企业文化的特点及内涵。企业形象除了本企业有很大的影响之外，还会对本地区乃至国内外的其他一些企业产生一定的影响，因此，企业文化有着巨大的辐射作用。

第二篇：班级理念文化(整理稿)

班级理念文化

策划：刘书亚、张霞 主讲嘉宾：彭敦运教授

主持：杨洪卫

整理：齐 欣

嘉宾简介：

彭敦运，男。湖北省学科带头人。湖北省地方教材审定专家。省教育厅重大项目（校本教研）组专家。中南三省班主任学术委员会执行副主任。中央教科所特聘专家。《中国信息技术教育》“在线班级”专栏作者。《中小学信息技术教育》专栏作者。国家NOC赛事班主任赛项设计人兼第一届裁判长。

早年毕业于华中师范大学化学系，该校第一届访问学者、博士。先后独立完成《教育激励机制的理论与实践》、《农村中小学信息技术教育》、《农村中小学作文教学改革》、《小城镇前瞻性德育研究》、《班主任课程化》、《教师的专业化发展》等24个省级以上教育科研规划课题，其中有3项获得湖北省人民政府科学进步奖，20项省教育科研成果奖。自1979年起，先后在《化学教学》、《信息技术教育》、《网络科技时代》等省级以上专业杂志里发表了几百篇论文，著有《中学化学实验室的建设与管理》、《农村小学信息技术教育》、《化学》、《班级发展与引导》、《笨孩子的硕博之路》、《教育叙事》等15部著作，参编《湖北省中小学规章制度集》、《等级评价》、《基础教育督导研究》、《信息技术教育》、《研究性学习》等14部专著。彭教授博客

班级文化建设，值得研究，虽然我接触了几十年，可是依然没有很深的研究，所以，今天的发言，权当我的“窃以为”。这次讲座，不是讲怎样操作，而是具有一定高度的理论培训。也是一次相对系统的归纳。为什么要这样做？因为在长期的教育实践里，我发现很多班主任仍不具备这方面的基本知识，因此，实践带有很多盲目性。

什么叫理念？通俗地说，理念就是思想、观念、概念与法则。理念是人思维活动的成果，具有极强的概括性，抽象性。譬如人生理念、学习理念、时空认知理念、办学理念、教育理念、投资理念等。由于影响理念的因子很多，不同的人对同一事物的看法之间就会产生巨大差异，也就因为这些差异，才构成了色彩丰富的理念文化（譬如课程理念就有以人为本、以社会为本、以学科知识体系为本之别）。

班级也有理念文化？有的。譬如我们以为“班级就是人”，有很多老师以为“班级是一准法人”，是“班主任的自留地”„„也正因为班级理念不同，才产生了不同的班级管理抑或经营策略。

一、班级理念具有以下性质： 1.概括性。

班级理念是教师对班级管理现象以及班级发展的规律有了一定的认知之后形成的看法。这种认知的广度和深度越大越深，概括性就越高，也容易趋近事实，形成特色。

为什么将认知的主体定位是“教师”而不是“班主任”？

这是因为有的教师即使没有当班主任，也在与班主任长期的“耳鬓厮磨”中，早已经熟知了班级管理抑或经营的酸甜苦辣，谙悉了其中不少玄机。而且，立的高度越高，越容易看到班级生存与发展的规律，把握它的科学内核。（这就是教育学教授为什么能看清班主任工作秘密的原因所在）。2.客观性。

班级理念是班级运行的客观现实决定的，没有班级，就没有班级的理念文化。因此，不同的班级，理念文化不同是合乎科学的。从这一角度延伸开去，大学、中学、小学和幼儿园的班级，其理念文化应该不同。

不同地方的班级，由于地区差异，班级理念文化也应该区别。这就引申出另一个性质，班级理念文化具有区域性，从另一角度看，也就是局限性。所以，任何试图构建统一的班级理念的想法，都是徒劳的。把不同地方的班级理念放在同一层面进行比较的做法，也是不科学的（你可以进行比较研究，也可以借鉴，但不宜将不同的班级放在一起比较优劣）。3.逻辑性。

班级的理念是一种抽象的理论认识，这一认识过程彰显着逻辑性，而说明理念的客观现象也遵循着一定的规律、有一定的形式，并按照一定的方法在进行。譬如，班级理念中有建班宗旨、发展定位、班风、班级精神、班训、班级标识、阶段主要活动„„其内部必然有一个主线贯穿。也正因为有这一根主线的存在，所以，班级理念文化可以进行顶层设计（那种认为班级理念文化只能从现实中慢慢提炼的做法，不仅减缓了班级理念文化发展的速度，也因为速度慢、班级存在的时间短而降低了班级理念文化的高度。实际上，许多优秀班主任在接手一个新班时，就在试运行阶段，完成了这种理念文化的顶层设计。有人以为，这是班主任经验所致，我更愿意相信这是班主任熟悉了当时当地班级理念文化的内部逻辑，并且延伸了这一逻辑的外在表现。而不知道班级有理念文化的班主任，工作很多都是盲目进行的）。4.灵活性。

班级理念文化的表述可以很灵活，不在文字、语法、概念或格式之上做刻意追求（我常常看见许多班级、甚至学校，在表述班训校训时，采用四个词八个字的格式，其实，这种扩大了的模仿不值得提倡。班级理念的灵活性，彰显的同样是班主任的个性）。

二、班级理念文化的组成

班级理念文化包含哪些内容？窃以为，包含着建班宗旨、发展定位、核心价值观、经营策略、班级精神、班训、班风、对团体的理解、角色解读„„ 什么是建班宗旨？说白了就是要回答为什么要建班的问题。或许有老师要问，哪里是我自己要建班啊？那是学校要建立的啊。不错，这个班级是学校要建立的，也是国家要建立的，可是您，因为职业的原因，此时就代表学校，代表国家呀。

这样，国家的意志，学校的意志，就转到您的角色意识上来了。这个“您”，不要以为是自然人的“您”，而是社会角色的“您”！教师是职业，是职业就有职业约束。不仅有道德约束，更有职责约束，有任务约束。而“要建班”就是职责与任务对教师的约束。

所以，教师的角色意识极为重要。对建班宗旨的陈述是相对宽泛的，相对抽象的，语言不宜过长（譬如某班的宗旨是“为升入理想的大学而拼搏”，这一宗旨就显得很狭隘），而宽泛的建班宗旨能为班主任的创造性提供更多的选择余地，保证班级能在多变的环境中，不至于错过凸显的机会；便于调和各种利益者的差异，避免产生不必要的矛盾（譬如文艺、体育人才在上述班级中能不能凸显？不让凸显会不会影响相应教师、家长们的利益乃至触发的逆反行动？）。

一般认为，展开的建班宗旨（是确立后的解读，宗旨是需要详细解读的，不然就不能为全体成员所理解，所接受），应包含下面几个内容：关注的成员是谁？关注的目标是什么？班级的集体信仰和核心价值观是什么？班级特色是什么？期望给公众塑造一个什么样的班级形象？（显然，关注全体成员隐含在宗旨里）。什么叫发展定位？就是你这个班级在全校所有班级中，综合班力的排名。当然，这个排名的叙述可以是温婉的表达（譬如县一中同年级中的旗手）。

现在，教育部即将推行绿色评价，综合评定日益重要.这个定位最好不要越出学校的疆界。（它与学校的发展定位是不一样的。评价学校，是由地方政府和教育督导实施的，影响面大，而评价班级是由学校实施的，班级不是法人，还不能进入独立受督导的层面），即使你是一个地方很有名望的班主任，您所执教的班级，发展定位还是要以学校围墙为疆界，因为在我们现实的环境里，还没有人会拿您的班级与校外班级进行系统的对比性评价和督导。越界定位，是作秀（譬如定位在，“全市最好的毕业班”，这个定位就不合适，因为“最好”的内涵是模糊的，也没有谁来下这个权威的结论，从而导致定位虚设）。

什么是班级的核心价值观？简单地说就是班级判断社会事务时依据的是非标准，遵循的行为准则。核心价值观是指班级必需拥有的终极信念，是教育哲学里起主导作用的东西，譬如班级对国家、对社会需要、对所有成员的看法或态度，它直接影响与表明班级如何生存的立场。

它既不能被混淆于特定班级文化或教学实务（譬如学习成绩，为什么单纯应试不行呢，这里可以找到答案），也不能向非教育收益和短期目标妥协（教育的核心价值观就是启蒙、解放与提升人；这个“人”是班集体的全体成员，不是一部分；这个“启蒙”、“解放”与“提升”，不止表现为智力，而应该是全面发展，所以，在班内推进教育均衡发展，提倡班主任与班级一起发展，是教育创新的必然）。

其实就是革新了的班级管理策略。经营策略是班级在竞争的环境中,考量本身的优劣,据以形成优势和创造生存与发展空间所采取的反应。

许多班主任在管理自己的班级时，都非常独到，有形成或者擦亮教育品牌的潜力。这种富含教育智慧的“反应”，不仅是一个班级发展的战略战术，而且也是可以向社会辐射的精神财富（眼下许多著名班主任推荐的经验，就是这种精神产品，显然，这种精神文化产品，包括审时度势的班况分析、策略遴选、效果评估„„）。

什么是班级精神？班级精神指全体师生具有的共同态度、思想境界和理想追求。（譬如具有“自尊、自主、自强”班级精神的班级，在一切非课教育活动里，全体成员都能高度自觉，即使是月考这样的检测，常常也无需教师监考，就可以获得信度极高的检测成绩）。

班级精神是慢慢培养的，对班级精神的表述则是精心提炼出来的（许多教师以为班级文化不能设计，其实就是基于对班级精神只能源于班况提炼的思考）。什么叫班训？班训就是为训育之便，选择的德育条目当着训戒师生的口号。

原则上，这是悬挂在教室里的有形条文。我们都熟悉校训，其实，班训就是缩微了的校训，校训是放大了的班训。所以，班训不仅要反映班级精神，也要链接校训的内涵，方能与前后左右一起构成和谐的校园文化整体（表述形式可以灵活多样，不必拘泥于三个或者四个词组）。

班风。有人以为班风就是班级精神。我以为他们之间是有区别的。班风，英文为Class Atmosphere，是一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现的是班级的内在品格与外部形象，引领班级未来发展的方向，所以，对于班级的建设具有重要的导向作用。（建班伊始是没有班风的，但是，如果班主任不重视班风的建设，班级就会自然生长出一种风气，到时再校正就比较难了）所以，班风是以班主任的个性人格为核心（这里的班主任是职业角色，不是简单的自然人），以班级的定位为目标，以一定的文化氛围为背景，慢慢培植出来的。（有些班级班风不纯正，很可能是放松了班级初始期集体氛围的营造所致）。良好的班风也可以进行顶层设计，然后朝着预定的方向引导，一步一步趋近预设（譬如要营造一个民主的班风，师生见面的第一次，就进行平等的自我推销，并在推销的基础上，生成第一个临时班会„„以后的班级活动，都要保障所有成员的话语权。要获得话语权的优势，只能靠自己的行动而不是命令）。班风的形成，不是局限于班级某一成员个人的风尚，而是整个集体的风貌。它的形成有利于培养、塑造班级成员的良好形象，从而推动个人品德素养的发展，促进集体的良好作风。班风更有利于培养集体主义精神。在班风建设中，班风的标准（这个标准可以预设后引导全体师生再认同）和具体行为规范是目标，活动是骨架，舆论是灵魂，骨干（教师与干部）是核心，训练是动脉。班风同样可以用词或者短语表述，而且需要不断宣传与凸显。“对团体的理解”，即班上每一个成员（包括教师与学生）对班级是怎样理解的。狭义的理解，班级就是以班主任和几十个学生组成的集体。其实，现代班级已经是一个星云结构，它的内核是班主任和几十位学生；内核之外是科任教师、家长； 第三层呈松散状态，是学校领导、社会公众，还有网民。松散层对一个班级的认识，主要是建立在核心层认识基础之上的，即使有所变动，也不会很大。因此，而一个好的班级，就应该是全体成员的精神家园。

什么是角色解读？就是每个师生认清自己在这个班级里是什么角色？ “角色”一词本源于戏剧，后来被广泛应用于社会学与心理学的研究中。社会学对角色的定义是“与社会地位相一致的社会限度的特征和期望的集合体”。很拗口，不好懂。其实吧，就是你具有什么地位？你具备哪些特征？你应该做什么？

三、为什么要理念文化 一个现代化的班级，应该具有相对完整的理念文化；一个学养深厚的班主任，应该懂得班级理念文化，并与学生一道积极建构班上的理念文化。什么叫班级的现代化？窃以为；这个班级应该具备这样几个性质：生态和谐、过程开放、管理科学。而理念文化与现代化班级的三个性质息息相关。为什么要理念文化？为了凝聚力量。“理念文化建设”是班级文化建设中的核心（不少老师以为，班级文化建设不就是多搞活动，要什么理念文化，然而，你为什要搞活动，搞哪些活动？回答这些问号的依据，就是理念文化所规定的）。理念文化会促使每一个班级成员自发产生对班级的认同感。一个班级建立起来后，各成员的地位、心理、信念、价值观都会发生变化，它需要交流，需要彼此的悦纳，需要磨合，需要引导（为什么每一次分班都会引起动荡？），所以，这些都会对班级的理念文化有所期待。要建立一个和谐的班级，没有团结不行，没有群体共识的不行，没有相对一致的理念更不行。

任何一个班级，目标与教化手段之间都需要协调和平衡。当一种班级文化设定自己的发展目标的时候，必须同时考虑到是否为班级成员提供了实现目标的手段。譬如，一个班级过于崇尚考试高分，但同时班级所设置实现目标的手段或路径却过于狭窄，没有相应的策略，使很多人想合法获得高分的路径受阻，就容易造成违纪违规（譬如考试作弊、收费补课„„）。

所以，当发现能够实现目标的路径过于狭窄时，一个办法是扩渠道、拓宽路径、增加合法手段，另一个办法是修正理念文化所设定的目标，最终是为了实现目标与手段之间的协调。否则的话，班级乃至就会处于矛盾、疏离、冲突的状态（这样逆推下去，我们的班级抑或学校的理念文化，对应试教育有没有促进作用？）。

为什么要理念文化？为了富集优势。一杯水，随机倒在地上，就可以形成一股水流，然后就是一段浅浅的轨迹，虽然不能像大江大河那样留下宽阔的河床，险峻的峡谷，可那斑驳的水痕也绝不会圆溜方正。当再有一杯水继续加入时，后继者就会沿着这一轨迹向前流淌，而同样千百万次的加入与千百万次流淌的结果，原来弱小的轨迹就渐渐变成了河床。

当河床一旦出现，就给更多的来水提供了加入的空间，同时也伴生了更大的冲刷和前行的力量。如此不断重复，千万年后，地球上便有了一条浩浩荡荡的大江。的理性思辨告诉我们，地球就是遵循这样的运行模式，才有了今天的密西西比和万里长江„„现在的问题是，我们不是要讨论这一事实的依据，而是要问，最初水流的力量原本微不足道，可为什么富集演化的结果，却形成了如此惊世骇俗的造化？最低成本的“第一推动”，为什么能像多米诺骨牌，能导致后面的势不可挡？

这值不值得我们思考，值不值得为我们的专业化发展效仿？在“班级”的滥觞之初，当别的班级还没有到下第一杯水的时候，你已经有了理念文化的顶层设计，那“造河造江”的速度是不是更快些？是不是更容易吸引关注？是不是更容易富集教育资源和各种优势？尤其是当班级上网之后。为什么要理念文化，为了诠释品牌。教育需要品牌，而没有系统的理念文化来支撑的教育品牌，是走不远的（为什么许多学校有很好的经验，却就是提炼不出来？为什么那么多优秀班级和优秀班主任，能被社会广泛认同的却不多？很多就是没有系统的理念支撑。记得我曾经碰到一个很优秀的班主任，你问他的做法时，他回答的三个字：死搞、死搞、死搞。“死搞”的不断延续就是“搞死”。你信不？）

为什么要理念文化？为了发展自己。班主任专业化是必然趋势。怎样促进班主任的专业化？除了向外借力，是否需要走内涵发展的道路？当然！

而建立自己的班级理念体系，就是从根基上壮大自己。因为你在建立之时，你就得学习！就得实践！因为整个理念文化，不仅需要严密的理论体系，更需要理论与实践的结合，需要不断的预设、回望、反思与修改！

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第三篇：安全文化理念作用（本站推荐）

企业安全文化的理念

及如何加强公司安全文化建设

安全文化就是企业的安全意识、安全目标、安全责任、安全素养、安全习惯、安全科技、安全设施、安全监管和各种安全规章制度的总和，在企业的安全管理中发挥着重要的导向、激励、凝聚和规范作用。

一、安全文化的作用

企业安全文化在企业生产活动中起如下作用：

1、教育的作用：营造深厚的安全生产环境，引导全体员工树立牢固的安全生产意识，以发展和变化的态度来对待安全生产。

2、规范的作用：规范员工的安全生产行为，帮助员工克服不良习惯，强化相关法令、规章和规程的规范性和约束力。

3、协调的作用：以统一的安全文化准则和行为，来协调人与环境、人与设备、安全工作与其他工作的各种关系，处理各类矛盾，使安全管理系统的各个方面都能处于有序运行、协调发展的和谐状态。

4、发展的作用：文化是在发展过程中进行传递和积累的。不断地提炼和发展安全文化，有利于创造出新的安全文化成果，实现在发展变化中对安全工作的正确认识。

5、效益的作用：安全是一切工作的基础，不断提炼和发展安全文化，夯实安全基础，有利于提升企业安全管理的水平和层次，提升企业的盈利能力和核心竞争力。

二、如何加强公司安全文化建设

结合公司实际情况，本人对加强安全文化建设有以下几点建议：

1、提高员工安全文化素质，增强执行安全规章制度的自觉性，在安全文化建设中，最核心的起决定作用的是广大员工的安全思维方式，安全行为准则，要提升企业安全管理水平，就必须贯彻“以人为本”的安全思想。

2、学好法规，不断提升职工自我保护的安全意识，安全是一种意识，安全文化是安全一时的理论概括。人的安全意识淡薄是直接导致生产事故的重要因素。

3、强化现场管理，推行标准化作业。加强对生产作业现场的安全管理与监督，特别要针对一线安全工作特点，加强监督管理力度，严格落实危险点分析和预控等现场安全措施，严格执行安全生产规程规定，遏制人身伤亡事故的发生。

4、以科学的安全观来完善安全生产制度建设。管理中注重“谁主管，谁负责”及“管生产必须管安全”的原则，认真履行生产管理职责的同时不能放松抓安全，明确自身的安全管理责任和职责。

综上所述，建筑企业安全文化建设是一项长期的系统工程，永无止境。它还将面临着一个随社会、市场荆棘法杖而发展的问题。要把安全文化从理论上实践上真正成为广大职工自觉接受的一种观念，成为安全生产的灵魂和内在动力，唯有以人为本，与时俱进，不断创新，方能不断推进公司安全工作再上新台阶。

郭文斌

2014年6月19日

第四篇：公司文化理念

企业文化与理念

核心理念

 创新理念，优质服务。

 成就你我，奉贤社会。

 创新无限，成就价值。

公司使命

 为客户创造价值，为公司创造效益、为员工创造未来。

公司服务观

 客户满意是检验我们工作的唯一标准。

 以人为本、质量至上、服务第一、追求卓越。

公司经营理念

 创新是本，质量第一、客户为尊、诚信待人、团结协作、有效沟通。 小胜靠智慧，大胜靠品德。

 工作价值最大化，成本风险最小化。

 系统化、国际化、标准化、规模化、规范化、程序化、专业化

公司治理观

 每个人都要扮演主管的角色，军队式的作风。

 细节决定成败，成败在于细节。

公司风格

 淳朴、真实、简单、高效。

 创新、包容、激情、快乐。

工作风格

 有流程就不乱，有预算就不穷，有计划就不忙。

 任何工作只讲结果不讲过程。

 面对失败或困难没有任何理由和借口，只找方法和策略。

 让我们的领导只做选择题而不是问答题。

 不投机、不取巧，恪守自己的道德底线。

学习观念







 正确认知自我，思考、检讨本身的不足。做好人是做好事的前提，沟通是成功的保障。在生活中学习，在学习中生活。明白道义的人格调谦虚，自尊自爱的人身心强健，勤劳务实的人精神振奋，知晓

仁德的人思想真诚。

 控制情绪、节制欲望、戒除骄气、摒弃懒惰。

公司用人观

 我们最欢迎具备道德和才能的人才，道德是公司优先考察的标准。

 为人处事公平、公开、公正。

 海纳百川的胸襟，包罗万象的气度，汪洋恣肆的思考，天马行空的灵感。 相信每一个充满实力的员工，相信每一个拥有动力的员工。

 员工的一小步，公司的一大步，帮助员工成长，从而使公司更快地成长。

公司团队观

 创新和果敢是成功的动力，恐惧和懒惰是成功的阻力。

 一呼百应，群狼搏虎、无坚不摧、齐心协力。

 一个队伍必须要有一个共同的愿景，一个明确的目标，一套核心的思想。 自由的幸福个人，民主的言论场所，真诚的友谊团队，和谐的快乐家庭。

公司安全观

 安全生产一切都要以安全为重、预防为主

 紧绷安全意识的弦，弹出平安快乐的调。

 安全意识在我们心中，安全生产在我们手中。

公司健康观

 管好嘴，饮食可以清淡一点。多动腿，手脚可以勤快一点。交往中，烟与酒可以

少喝一点。看事物，心情可以愉快一点。

 悦纳自我，关爱他人，携全体员工创造快乐工作环境。

 关注心灵健康，放飞绿色心情。

 心态支配行动，行动改变命运。

公司员工操守

 看到人家没看到的，想到人家没想到的。

 不争取没有成功的心力，不谦退大有成功的动力。

 累积员工个人品牌，筑就公司大品牌。

公司制度观

 建立健全完善制度，以符合性、适用性、标准化、程序化、制度化为原则

 公司上下全体人员共同维护制度、坚守原则、奖惩分明、一切行动以程序办事为

基准。

 在制度面前我们没有任何理由或借口甚至跟制度谈条件的行为。

一线员工生产观念

 凡是都有持续改进的可能，我们要研究、创新、改进、对自己的能力要有余心不

满的心态。

 注重安全生产和管控成本的意识，由于你的忽视可能会造成安全事故或成本浪费的发生，因此工作前要多思考、工作时多用心、工作后多客观。

 边做事边谈话或边东想西想，轻微者则影响“他” “她”人工作和你的工作效率，严重者则会造成安全事故（由于精神不集中所致）。

 上班恭恭敬敬，规规矩矩、配合管理、服从安排、遵守车间管理制度。

品质观念

 好的品质是生产出来的，不是靠检验出来的 以“不制造不良品、不传递不良品、不放出不良品” 为作业理念。

 品质你我做得好，顾客留住不会跑，没有顾客何来效益。

 品质的好坏决定于我们在市场上生存的竟争能力高低。

 产品做了不代表做好了，做好了就是从一开始你所做的产品质量就符合要求  产品外观高品质来自于高标准的工作环境S观念

 整理整顿天天做，清扫清洁时时行。

 创造舒适工作场所，不断提高工作效率。

 减少浪费、提升品质、整齐合适、安全规范。

 全员参与改善，杜绝个人违反起议、提高本身素质。

人力资源观念

 用好现有人才、稳住关键人才、吸引急需人才、储备未来人才。

 以唯才是命、爱才之德、识才之能、用才之长、信任为本的用人理念。

 用机制激励人、用文化塑造人、用感情温暖人、用事业聚居人。

 员工没有业绩，没有发挥的优势，是人力资源的浪费，因此要多发现人才。 优秀的职员“忠于公司、忠于职业、忠于人格”

 管理是严格的爱，培训是力大的福利。

 我们要“尊重人的品德、重视人的智慧、承认人的价值、珍惜人的感情、维护人的尊严、提高人的素质”

 我们没有完美的员工，只有完美的团队，组织积大力量在于全员合作及学习精神。 我们“尊重人才要真心真意、服务人才要全心全意、培养人才要一心一意、使用

人才要诚心诚意”作为思想理念

第五篇：公司文化理念

公司文化与理念

核心理念

 创新理念，优质服务。

 成就你我，奉贤社会。

 创新无限，成就价值。

 创意思维，造福员工，服务客户，奉献社会。

公司使命

 为客户创造价值；为公司创造效益；为员工创造未来。

公司服务观

 只有客户想不到的，没有我们做不到的。

 客户满意是检验我们工作的唯一标准。

 以人为本、质量至上、服务第一、追求卓越。

公司经营理念

 创新是本，质量第一，客户为尊，诚信待人，团结协作，有效沟通。 小胜靠智慧，大胜靠品德。

 工作价值最大化，成本风险最小化。

公司治理观

 每个人都是自己的主管。

 细节决定成败，成败在于细节。

公司风格

 淳朴、真实、简单、高效。

 创新、包容、激情、快乐。

 诗家的浪漫，史家的严谨，道家的深邃，儒家的理性，兵家的睿智，法家的犀利，墨家的执行，佛家的达观，中医的系统思考。

公司工作风格

 有流程就不乱，有预算就不穷，有计划就不忙。

 任何工作只讲结果不讲过程。

 面对困难没有任何理由和借口，只找方法和策略。

 让我们的领导只做选择题而不是问答题。

 不投机、不取巧，恪守自己的道德底线。

公司学习观

 正确认知自我。

 做人是做事的前提，沟通是成功的保障。

 在生活中学习，在学习中生活。

 明白道义的人格调谦虚，自尊自爱的人身心强健，勤劳务实的人精神振奋，知晓仁德的人思想真诚。

 控制情绪、节制欲望、戒除骄气、摒弃懒惰。

公司用人观

 我们最欢迎同时具备道德和才能的人才，不过道德是公司首先考察的标准。 公平，公开，公正。

 海纳百川的胸襟，包罗万象的气度，汪洋恣肆的思考，天马行空的灵感。 相信每一个员工充满实力，相信每一个员工拥有动力，让每个员工自由成长。 员工的一小步，公司的一大步；帮助员工成长，从而使公司更快地成长。

公司团队观

 创新和果敢是成功的动力，恐惧和懒惰是成功的阻力。

 群狼搏虎，无坚不摧。

 一个队伍必须要有一个共同的愿景，一个明确的目标，一套核心的思想。 自由的幸福个人，民主的言论场所，真诚的友谊团队，和谐的快乐家庭。

公司安全观

 紧绷安全意识的弦，弹出平安快乐的调。

 安全意识在我们心中，安全生产在我们手中。

公司健康观

 管好嘴，饮食可以清淡一点；多动腿，手脚可以勤快一点；交往中，烟与酒

可以少一点；看事物，心情可以愉快一点。

 悦纳自我，关爱他人，携全体员工创造快乐工作环境。

 关注心灵健康，放飞绿色心情。

 心态支配行动，行动改变命运。

公司员工操守

 看到人家没看到的，想到人家没想到的。

 不争取没有成功的动力，不谦退没有大成功的动力。

 累积员工个人品牌，筑就公司大品牌。

谭总批示：

1、要反应公司的文化状态，不要空洞的，要具体到公司的基本面貌，公司已经

形成的习惯。

2、要用现代语言表达，尽量少用文言文。

3、还要加入学习观，健康，安全等内容。

4、多请教熟悉公司的员工完成。