第一篇:班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣
班主任工作日志:有一种默契叫心照
不宣
班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣
我总觉得作为班主任,付出的多少,与学生对你的认可并不截然成正比例。付出的多,并不完全代表学生就打心底接纳你、甚至佩服你。但随以应付、不管不问也不会引起学生对你的好感。关键的问题是什么呢?就是你的付出是否真正用心,是否站在学生的立场而考虑。一切着眼于帮助学生成长、发展的原则,这样的付出与努力会逐渐得到学生的理解与认可,直至形成默契的师生关系。
学生的眼睛是明亮的,老师对他真心好还是假意好,时间会慢慢告诉他。作为政治老师的班主任,就一天而言,我在课堂与学生接触的时间并不很多。除了一周两节课,其余比如,早晨,中午,课前,放晚学前,还有协调任课老师的临时安排,都会与学生在一起。事实上,对他们共同教育的机会并不是很多。我想,默契并不是缺少说教,而恰恰缺少高明而智慧的说教。有时,要根据班级情况,临机而动,或提醒批评,或风趣放松,或巧妙转移等,让学生感觉到你的教育并不是固定不变的,不按常规说话与做事,往往会让学生眼前一亮。但这也是不多见的,毕竟是临时生成的教育想法。
此外,我借助于一些经典的德育小故事,让学生感兴趣听,在不知不觉的故事情节中感悟做人做事的道理。并由此结合班级与学生个体的情况加以有针对性地教育,多鼓励多引导,让班级充满向上的精神面貌。我还利用周记适当
地展示,让优秀的周记得到全班的认可,激励同学写周记的信心,进而有助于提高他们的作文水平。(班主任工作)最重要的契机就是参加学校的一些比赛了,尤其是运动会。这对于凝聚一个班级的团结力与人心相当重要。就本班而言,不管运动员还是普通同学都能积极为班级做事,有强烈的集体荣誉感。班主任自身也参与其中,使他们觉得大家同舟共济,共同为目标而进取。
最重要的一点还是个人的言传身教。尤其是默默无闻的身教对学生的感化是深入人心的,只要一件细小的好事坚持做好,都会对学生产生积极的影响。比如,早晨按时到校,要求学生做到的,班主任必须自己先做到。如果有迟到,也应向班级说明情况,表达歉意。这样体现了一种现代平等开放的理念,会使学生从心里亲近你。还有对学生的评价上,不绝对以成绩好坏来看待学生,更看重的是学生个体特点与自我前后对比的进步。这样会使学生觉得班主任处事
公正,又能激励后进学生不断去努力,哪怕进步一点点也是成功。
有一种默契叫心照不宣,那就是班主任与全班学生能够心往一处想,力往一处使。班主任为班级所考虑到的,学生也自然而然想到了。甚至会向你提出真诚的建议和点子,班主任不在时,班委能积极主动地管理好班级等,都是一种自发的关系场,一种良好的氛围。我愿为此不断努力,不仅班主任与学生之间能够配合默契,同学之间更应该默契一致。这将会不断地促进班级的稳定持续发展!
第二篇:班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣
班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣
我总觉得作为班主任,付出的多少,与学生对你的认可并不截然成正比例。付出的多,并不完全代表学生就打心底接纳你、甚至佩服你。但随以应付、不管不问也不会引起学生对你的好感。关键的问题是什么呢?就是你的付出是否真正用心,是否站在学生的立场而考虑。一切着眼于帮助学生成长、发展的原则,这样的付出与努力会逐渐得到学生的理解与认可,直至形成默契的师生关系。
学生的眼睛是明亮的,老师对他真心好还是假意好,时间会慢慢告诉他。作为政治老师的班主任,就一天而言,我在课堂与学生接触的时间并不很多。除了一周两节课,其余比如,早晨,中午,课前,放晚学前,还有协调任课老师的临时安排,都会与学生在一起。事实上,对他们共同教育的机会并不是很多。我想,默契并不是缺少说教,而恰恰缺少高明而智慧的说教。有时,要根据班级情况,临机而动,或提醒批评,或风趣放松,或巧妙转移等,让学生感觉到你的教育并不是固定不变的,不按常规说话与做事,往往会让学生眼前一亮。但这也是不多见的,毕竟是临时生成的教育想法。
此外,我借助于一些经典的德育小故事,让学生感兴趣听,在不知不觉的故事情节中感悟做人做事的道理。并由此结合班级与学生个体的情况加以有针对性地教育,多鼓励多引导,让班级充满向上的精神面貌。我还利用周记适当地展示,让优秀的周记得到全班的认可,激励同学写周记的信心,进而有助于提高他们的作文水平。(班主任工作 www.xiexiebang.com】
第三篇:班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣-班主任工作日志
班主任工作日志:有一种默契叫心照不宣
我总觉得作为班主任,付出的多少,与学生对你的认可并不截然成正比例。付出的多,并不完全代表学生就打心底接纳你、甚至佩服你。但随以应付、不管不问也不会引起学生对你的好感。关键的问题是什么呢?就是你的付出是否真正用心,是否站在学生的立场而考虑。一切着眼于帮助学生成长、发展的原则,这样的付出与努力会逐渐得到学生的理解与认可,直至形成默契的师生关系。
学生的眼睛是明亮的,老师对他真心好还是假意好,时间会慢慢告诉他。作为政治老师的班主任,就一天而言,我在课堂与学生接触的时间并不很多。除了一周两节课,其余比如,早晨,中午,课前,放晚学前,还有协调任课老师的临时安排,都会与学生在一起。事实上,对他们共同教育的机会并不是很多。我想,默契并不是缺少说教,而恰恰缺少高明而智慧的说教。有时,要根据班级情况,临机而动,或提醒批评,或风趣放松,或巧妙转移等,让学生感觉到你的教育并不是固定不变的,不按常规说话与做事,往往会让学生眼前一亮。但这也是不多见的,毕竟是临时生成的教育想法。
此外,我借助于一些经典的德育小故事,让学生感兴趣听,在不知不觉的故事情节中感悟做人做事的道理。并由此结合班级与学生个体的情况加以有针对性地教育,多鼓励多引导,让班级充满向上的精神面貌。我还利用周记适当地展示,让优秀的周记得到全班的认可,激励同学写周记的信心,进而有助于提高他们的作文水平。(班主任工作)最重要的契机就是参加学校的一些比赛了,尤其是运动会。这对于凝聚一个班级的团结力与人心相当重要。就本班而言,不管运动员还是普通同学都能积极为班级做事,有强烈的集体荣誉感。班主任自身也参与其中,使他们觉得大家同舟共济,共同为目标而进取。
最重要的一点还是个人的言传身教。尤其是默默无闻的身教对学生的感化是深入人心的,只要一件细小的好事坚持做好,都会对学生产生积极的影响。比如,早晨按时到校,要求学生做到的,班主任必须自己先做到。如果有迟到,也应向班级说明情况,表达歉意。这样体现了一种现代平等开放的理念,会使学生从心里亲近你。还有对学生的评价上,不绝对以成绩好坏来看待学生,更看重的是学生个体特点与自我前后对比的进步。这样会使学生觉得班主任处事公正,又能激励后进学生不断去努力,哪怕进步一点点也是成功。
有一种默契叫心照不宣,那就是班主任与全班学生能够心往一处想,力往一处使。班主任为班级所考虑到的,学生也自然而然想到了。甚至会向你提出真诚的建议和点子,班主任不在时,班委能积极主动地管理好班级等,都是一种自发的关系场,一种良好的氛围。我愿为此不断努力,不仅班主任与学生之间能够配合默契,同学之间更应该默契一致。这将会不断地促进班级的稳定持续发展!
第四篇:有一种美丽叫分享
有一种美丽叫分享
有一颗种子被深埋在心底,因为土壤的覆盖,它并不美丽,但它会生长,最后它真的很美丽„„
只要有朋友的人都知道,朋友是想哭时,给你一个怀抱的人;朋友是郁闷时,可以用来发泄的“工具”;朋友是受伤时,抚平你心灵的人,朋友是开心时,一起逛街的人。
我有朋友,这是我值得庆幸的事,虽然我和她是两个性格完全不同的人,她追求唯美,爱耍耍小性子,而我则有些随便,有些“男子气概”,没有她那种细腻的性格,但是,我们的友谊却那么坚固,因为在我们的内心已架起一座城堡,而这座城堡只属于我们,里面种着的那颗种子,正成长着。更因为我们都学会了分享,这是我们守护城堡的武器。
不久前,妹妹过十岁生日,我捧着两块精心挑选的蛋糕,一路想象着和她一起吃蛋糕的情景,脚步不住地加快。但是,心急吃不了热豆腐,一不小心,一块蛋糕从手中滑落,向地面进军。我吓了一跳,赶紧保住另一块,可是,这样一来,就不能和她一起吃蛋糕了,我郁闷地走向她家,心里想着:如果是她给我送蛋糕,一定不会出现这样的情况。
不知不觉,已经走到她家门口了,我敲了敲门,里面传出她好听的声音:“来了。”她打开门,看到是我便无意地笑了笑,让我走了进去。我从背后拿出蛋糕,说:“今天真的很倒霉,半路掉了一块,不过,你吃吧,家里还有。”她看了看我,好像发现我在说谎,便说:“我吃不下这么多,一起吃吧。”其实,我们都很清楚对方的谎话,只是,都不捅破罢了,因为,这一刻,我们城堡中的种子正快速的生长着,因为此刻的我们正在分享着。
我很清楚地记着,那天,我们上完补习班回来,你说:“自从来到这个班就一直很压抑。”我不知道你压抑什么,我想问你压抑什么,可是,看着你的表情,我就觉得你并不想说,我们就一直这么沉默这,很久很久。我在想:你为什么就不把我当作你发泄的工具,只让我分享和你的快乐,那你的烦恼为什么不给我一些呢?你一直锁着你心里的的那扇门,我要怎样才能打开那扇紧锁的门?城堡里那颗种子暂停了生长,它不再美丽下去。
不知为何,忽然想起陈思远,她和吴彦希在一起时她们脸上那幸福的表情真的好让我羡慕,她们分享着她们最真挚的友谊,而我们有过几次呢?在友谊长成的树上,有一个最甜、最美丽的果子,它叫做分享。龙游第三中学七年级 林听雨
第五篇:班主任演讲稿《有一种爱叫放手》
有一种爱叫放手
各位领导、各位老师
上午好!
我演讲的题目是《有一种爱叫放手》
马卡连柯说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”的确,师爱是一个教师工作的灵魂,更是一个班主任营造温馨班集体的重要元素,教师的爱有千万种表现形式,我在这儿要说的是一种叫做“放手”的爱。
去年九月,那个本该是秋风送爽却依然酷热难消的日子,我迎来了XX小学一年级七班的五十六个小精灵。看着五十六张花儿一样可爱的小脸,我的心里涌动着满满的丰收的希望。可没让我高兴多久,麻烦就来了:教室卫生一团糟,课堂纪律散乱无章,课间操推推拉拉,告状的孩子层出不穷……搞得我疲于应付,只觉得一个头两个大。静下心来一想,我是该放手了,不能老让这些“自我”中心的小鬼牵着我的鼻子走,我得让他们自己处理自己的事,自己管理班级的事。
俗话说:“没有规矩,不成方圆”,我让孩子们一起出谋划策,制定班级管理制度。有了制度,我再让他们实行班务自治,可一年级的孩子,要放手让他们高度自治实在很难。怎样让他们做一个细心的管理者呢?那就让我做一个粗心的老师吧。比如:我在培养班上的清洁卫生员的时候,开始两天,我提醒他们什么时候该检查卫生啦,领着他们怎样检查。两天后,我不再提醒,暗中观察,两个卫生委员迟疑了一会,自己怯怯地检查去了。上课时,我故作忘记的样子,说:“哎呀!今天我忘记提醒你们检查清洁了。”“老师,检查了的。”“哦,真的?你们真能干,比老师记性好。”我惊喜地表扬了他们。看着他们小脸上露出的得意笑容,我心中窃喜。此后,他们每天都会准时检查,教室卫生根本不用我操心了。我经常设置这样的漏洞,孩子们找我这个“粗心老师”的毛病,渐渐地,他们变得细心了,学会自己管理了。现在,班上各项工作井然有序,这全得益于我的大胆“放手”。
我是一名园丁,但是,我不能把我的学生培育成温室里娇艳欲滴的花朵,而应该是是一棵棵能经历风雨的参天大树。我们是班主任,不是保姆,让我们学会放手吧手,也许就是你的这一放,放出的是孩子们自主管理的绚丽之花,放出的是孩子们的独立、自主、自信,是教育的一片海阔天空。
有一种爱叫做“放手”,在教育中,放手也是一种爱。