小学生心理健康辅导案例报告

第一篇：小学生心理健康辅导案例报告

孩子，你真棒！

--------双差生的转化

姬方芳

俗话说，五个手指有长有短。无论哪个班集体，学生的素质都存在着差别。通常老师们都偏爱优等生、喜欢中等生，最讨厌双差生。然而，作为学生，谁又愿意成为学困生，并且是双差生呢。作为家长，谁也不愿意听到自己的孩子是班上的差生和双差生。可是在一个班上，总也存在一定的差生吧，因此，转化差生又特别是双差生是我们老师与学生本人乃至家长的共同心愿！

一、个案简介

裴欢欢，8岁，小学二年级的学生。爸爸在外务工，哥哥在中学住读，与爷爷奶奶一起生活。他的学习成绩在班上最后二三名。在课堂上，他经常自己摆弄手中的笔、尺子、橡皮，或者在座位上发呆，读书声音较小。书写困难，作业不能按时完成，注意力不集中。有时也会突发兴趣，举手回答问题。家庭作业时，经常丢三落四，错误连篇。几乎每天放学后都要在学校补完前一天的作业才能回家，回家时已经很晚了。可刚补完昨天的作业，今天的作业又不能按时完成，又要推到明天。日复一日，年复一年，裴欢欢的作业几乎每天都要在老师的追赶下才能免强完成。和他一起的同桌都常告诉老师，要求调换他的位置：他有点不讲卫生。坐在讲台的特殊座位上，上课的老师总觉得他有异味。把他安排在哪儿坐都让别人委屈着。

二、健康状况 他的身体略胖，圆脸，长得虎头虎脑的，批评他时，明亮的双眼充满了敌视和不满。

三、案例调查

经过调查该生的家庭情况，我才了解到，该生的母亲在他幼儿时期时因病离开了他，爸爸文化水平偏低，爷爷也时常在外，奶奶年迈目不识盯。对他的学习根本无法顾及，生活上的照料也不整洁。这样的家庭环境导致他学习上松散、懒惰，对学习漠不关心。性格内向，不爱与他人交流，在班上没有要好的伙伴。

四、个案处理

针对裴欢欢同学所面临的问题，我认真分析了形成这些不良行为的最关键问题就是：家庭环境影响与心理的孤独所至。因此，我决定从该生的家庭教育入手，与该生进行了多次的谈心、沟通，与他的爷爷进行交流与指导，重点从孩子的心理角度出发，对其进行教育引导，采取了以下措施。

1、家校结合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教育方式均可直接影响到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心态最有效的方法。裴欢欢同学从小失去母爱，心理受到了较大的影响，加上父亲因生活而很少关心他，缺少家庭温暖的氛围。爷爷奶奶无力指导学习，生活卫生习惯也没有严格要求，任由其发展，才会导致该生学习困难，其他人都不愿意跟他同桌和玩耍。所以，我首先与该生家长进行沟通，让他们明白：良好的学习、生活、卫生习惯是一个人最基本的品质，也是孩子一生生活成长的基石。要勤换衣服、洗头洗澡。作为普通孩子来说，读书是改变命运的唯一途径。小学是打基础培养习惯，正确书写、认真听课、积极思考、按时完成作业就会是大家喜欢的好学生。裴欢欢是聪明的，能够学好的。在我的指导下裴欢欢现在比以前干净乖巧多了，能按时完成作业了，书写有了一定的进步，爷爷奶奶也看到了希望。

2、用爱唤醒学差生沉睡的心灵

古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其道。”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。密切的师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。双差生都有很强烈的自尊心，往往是对看别人对自己的评价来认识自己。因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，让学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。课后，我会主动与裴欢欢同学聊天，谈生活中的趣事，谈学习上的问题，消除了彼此之间的隔阂。做学困生的朋友，少一些指责，多一些帮助，少一些责备、训斥和白眼，多一些信任、赞扬和期待，设身处地的为学困生着想，帮助他摆脱困境。为他申请了特困生补助，从行动上让他体会到老师的爱，让同学们给他借笔，让他体会到除了家庭外的集体的温暖。尽量做到公正、合理、公平相待每一位学生，全心全意的教育好每一位学生。做到言必信，行必果，说话守信用，办事要公道。我告诉徐浩如烟海然同学：在老师眼中，你和其他同学一样，都是老师的好孩子，你们都是最棒的。老师更相信你的能力，加油吧！老师会 为你的进步感到骄傲！徐活然同学听后，脸上终于时常挂起了笑容。我看到了他进步的希望。3.鼓励、表扬为他树立了自信

作为双差生，他们的内心深处已经很没自信，有的还会出现自卑心理和逆反心理。他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。厌学情绪会战胜了他们的学习热情，最终导致恶性循环。因此，我想：此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系。课堂上常常给他发言的机会，让他在班级中表现和展示，在学习《北京亮起来了》一课，我引导他们了解人民大会堂时，他举手说电视上前几天正在那儿开“两会”。当时我在全班同学面前热情地表扬了他，说他爱关注社会大事和有趣的活动，让大家给他送上热烈的掌声。他又一次灿烂的笑了。我还给他讲述了许多中外闻名的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事。同时告诉他：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，就能实现目标，从而形成健康向上的个性心理品质。4.赏识——双差生进步的动力

日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信 孩子行，宽容他，承认差异，允许失败。找到了闪光点，可以以此为契机，为后进生重树自信，是他们不至于“破罐子破摔”。让后进生重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。因此，为了让裴欢欢顺利地以新形象展现在同学面前，我细心观察他的每一个优点、每一个进步，并给与公开表扬。在我的带领下，许多同学都改变了对他的态度，并向他伸出了友谊之手。在他的家长面前，我也告诉说：孩子有时是你说他行，他就行；你说他不行，他行也不行了。他的爷爷和奶奶经过实践后告诉我，裴欢欢在家能主动为家长做力所能及的家务事，比以前懂事多了。

裴欢欢同学现在还主动为同学们服务，抱作业本、为老师拿茶杯等。现在正渐渐变了，上课不走神了，学习上也有进步多了。

五、案例反思

学习困难的学生在学习过程中，都不同程度的存在着或多或少的这样或那样的心理障碍，我们要关注信息时代学习困难学生的认知特点、心理特征、学习特点等方面的变化，及时给与合理的、正确的心理疏导。从多角度去挖掘他们的闪光点，借题发挥、因势利导，使他们感受到老师的良苦用心，树立了他们在同学心目中的良好形象，维护了他们的自尊，增强了他们热爱学习的信心。裴欢欢的边转变也让我体会到了：教书先育人的重要意义，教师工作任重而道远啊！

诚然，转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作，但我相信：教师只要有持之以恒的决心，有效的方式方法一定能使双差生得到进步和发展。

第二篇：小学生心理健康辅导案例报告

小学生心理健康辅导案例报告

小学生心理健康辅导案例报告

“学困生”转化之我姓名：于焕须

考试时间：

摘要：本文从学困生的转化入手，结合自己的亲身经验进行分析和研究，提出了转化学困生的对策，并结合案例进行分析和反思。

关键词：学困生 转变

一、个案基本资料

姓名：黄运超 性别：男 年龄：12 年级：六年级

二、问题概述和背景资料

1、问题的提出

俗话说，五个手指都又长又短。同样一个正常的班集体，所包含的学生的素质也是有差别的。通常老师们会根据学生的学习能力的好坏将学生分成三种等次：优等生、中等生和学困生。然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；作为家长，谁也不愿意自己的孩子是学困生；而作为老师，谁也都不愿意自己的班级存在学困生。因此，转化学困生是我们老师与学生本人乃至家长的共同心愿！如何转化学困生呢？这一问题就摆在了我们的面前。

2、个案简介

黄运超，12岁，小学六年级的学生。与父母一起生活。平时，爸爸打工为生，妈妈在家务农。他的学习成绩在班中数倒数第一名。造成他学习成绩差的原因主要是书写困难，作业不能按时完成，注意力不集中。在学校上课时，他经常自己摆弄手中的笔、小刀或尺子，或者在座位上发呆，趴在桌子上睡觉。有时也会突发兴趣，举手回答问题，可是却答非所问，经常惹得同学们哄堂大笑，老师哭笑不得。在家里做家庭作业时，经常忘记当天的作业是什么，或者忘记带需要的课本、作业本。几乎每天放学后都要在学校补完前一天的作业才能回家，回家时已经很晚了。可刚补完昨天的作业，今天的作业又不能按时完成，又要推到明天。日复一日，年复一年，黄运超的作业几乎每天都要在老师的监督下完成。教过他的几位教师，为他操碎了心，办法也是软硬兼施，可效果却不佳。

三、健康和医疗历史

他的身体状况一般，属偏瘦偏轻型，脸色苍白有轻微贫血症状。

四、案例调查

经过调查该生的家庭情况，我们了解到，该生父母文化水平偏低，小学均为毕业，思想落伍，对科学知识存在偏执，认为学知识就是浪费时间，浪费金钱，存在上不上学无所谓的错误观点。而黄运超从小受父母思想的影响，才导致学习

上松散、懒惰，对学习漠不关心。他的父亲有赌博的恶习，晚上几乎天天有人在他家玩通宵，导致黄运超同学休息不好，课上打瞌睡。

五、个案处理

针对黄运超同学所面临的问题，我认真分析了形成这些不良行为的最关键问题就是：家庭环境影响与父母思想的熏陶。因此，我决定从该生的不良家庭教育入手，对该生进行充分的心理沟通、交流与指导，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，采取措施如下。

1、家校结合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教育方式均可直接影响到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心态最有效的方法。黄运超同学从小受父母思想的影响，脑海中已形成了对知识的错误认识，再加上父母对该生的学习不予关注，缺少正确的引导，任由其发展，才会导致该生学习困难。所以，我首先与该生父母进行沟通，让他们明白： 知识能使人获得财富，知识能使人变得高尚，知识能使人的生活充满阳光，知识能使人获得强大力量，冲破重重困境，最终走向成功的大门；知识能使一 个民族变得优秀，变得强大起来；知识能使一个国家变得繁荣昌盛。学习文化知识，是社会发展的需要，只有学好了文化知识才能跟上时代的步伐，以至于不被社会淘汰。我还告诉他们：如果你们真心爱你们的孩子，那就正确的引导他学习文化，只有这样才会有美好的将来。听了我的话，黄运超的父母才恍然大悟，明白了学习文化的必要性。

2、用爱唤醒学困生沉睡的心灵

古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其道。”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。学困生都有很强烈的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能是学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。课下，我会主动与黄云超同学聊天，谈生活中的趣事，谈学习上的问题，消除了彼此之间的隔阂。做学困生的朋友，少一些指责，多一些帮助，少一些责备、训斥和白眼，多一些信任、赞扬和期待，设身处地的为学困生着想，帮助他摆脱困境。公正、合理、一视同仁，公平相待每一位学生，不能有亲疏之分，不偏心、不袒护一样的关爱他们，全心全意的教育好每一位学生。教师要言必信，行必果，说话守信用，办事要公道。我告诉黄运超同学：在老师眼中，你和其他同学一样，都是老师的好孩子，你们都是最棒的。老师更相信你的能力，加油吧！老师会为你的进步感到骄傲与自豪的！黄运超同学听后，眼中闪烁着激动的泪花，我看到了他进步的希望。

3.尊重学困生，树立他们的自信心

作为学困生，他们的内心深处已经很没自信，有一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。厌学情绪会战胜了他们的学习热情，最终导致恶性循环。因此，我想：此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系。又常常给他讲些中外科学家刻苦研究、忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例，使他逐渐明白应该从小学好本领。还给他讲述了许多中外闻名的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事。同时告诉他：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，就能实现目标，从而形成健康向上的个性心理品质。

4.赏识——学困生进步的动力

日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容他，承认差异，允许失败。找到了闪光点，可以以此为契机，为后进生重树自信，是他们不至于“破罐子破摔”。让后进生重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。因此，为了让黄运超顺利地以新形象展现在同学面前，我细心观察他的每一个优点、每一个进步，并给与公开表扬。在我的带领下，许多同学都改变了对黄运超的态度，并向他伸出了友谊之手。黄运超同学乒乓球打得好，我就让他担任乒乓球组组长，指导其他同学练习乒乓球。黄运超偶尔犯了错误，我也不当着全班同学的面批评他，而是把他领到办公室，摸着他的头跟他慢慢谈。黄运超渐渐变了，上课不走神了，学习也有进步了。

六、案例反思

学习困难学生在学习过程中，都不同程度的存在着或多或少的这样或那样的心理障碍，我们要关注信息时代学习困难学生的认知特点、心理特征、学习特点等方面的变化，及时给与合理的、正确的心理疏导。从各角度去挖掘他们的闪光点，大加渲染、借题发挥、因势利导，使他们感受到老师的良苦用心，树立了他们在同学心目中的良好形象，维护了他们的自尊，增强了他们热爱学习的信心。黄运超的事例证实了我的做法是正确的。

当然，转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作，教师要有持之以恒的决心方能最终解决学生的学习困难问题。

参考文献：

1.《心理健康辅导 基础理论》—北京：世界图书出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

2.《心理健康辅导 个体辅导》—北京：世界图书出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

3.《心理健康辅导 团体训练》 —北京：世界图书出版公司北京公司，2005—4ISBN 978—7—5062—6673—4

4.唐彩霞 《中国教育科研与实践》—北京：中央文献出版社，2007—11ISBN 978—7—5073—2429—7

第三篇：小学生心理健康辅导案例

小学生心理健康辅导案例-不爱学习的孩子

李之龙

我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有

义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。四（8）班的杨晓宇同学就是这样的一位同学。抛开学习不说，他碰到老师能主动打招呼，平时学生之间相处也相当融洽。但是涉及到学习，老师都要摇头，平时作业拖拉，有时还要撒谎，导致成绩一直在及格与不及格之间徘徊。

针对这种情况，我分别找他本人和他父母谈谈他的学习情况。经过了解他在家里是妈妈管学习的，妈妈在外打工，有一点数学基础，在家能辅导他。而且还额外提高他的学习要求。但是在外工作较忙，有时要加班，就顾及不上他了，杨晓宇同学趁妈妈不在家就不做作业。另外还了解到除了学习他的兴趣还比较多，特别喜欢动手做东西，比如：把钟表拆了装，装了拆。通过询问他本人了解到，他本人想提高学习成绩，因为家里的几个亲戚家的孩子成绩都不错。但是没有这个毅力坚持，总是三分钟热度。

通过和他妈妈的商量，我为他订了以下几点措施：一是妈妈每天要查看短信，针对他的回家作业，认真检查是否完成。如果妈妈不在家，打电话告知爸爸，爸爸一定盯紧了。二是如果一周之内没有作业拖拉的现象，我会在班级表扬（私下我准备了一些小东西，如巧克力，一本本子等，作为奖励），妈妈也时常保持和学校的联系，了解他在学校的状况，根据情况有一定的奖和罚。三是如有没有完成的作业，我会发消息回家告诉家长，家长在家督促完成。他妈妈答应他考试在80分以上就带他去省城看看。

虽然现在的他还不是很自觉，偶尔还要拖拉一下作业，但是适当的刺激一下又能恢复，改变这个学习态度是一个漫长曲折的道路，在这中间肯定有反复，但只要我们教师不放弃，做好学校和家庭的配合，耐心规劝，后进生也能发光的。

第四篇：小学生心理健康个体辅导案例分析报告

共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室资格认证

心理健康辅导员（中级）论文

姓

名：___秦梅____________ 身份证号：___***566____________ 培训中心：合肥市安顿职业培训学校 考试日期：_____________(暂不填写)完成时间：________2013.11.26_______ 阅卷教师：_________ ______

考生勿填 阅卷教师：（考核认证管理办公室）考生勿填 论文成绩：_______________考生勿填 小学生心理健康个体辅导案例分析报告

姓名：

秦梅

考试时间： 2010年12月

摘要：“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。应韩梦林同学家长的要求，我校四年级的韩梦林同学走进了我的视线。根据他的症状和家长的介绍，我认定他属于家庭问题中的逆反心理问题。于是经过科学的诊断，我制定相应的辅导目标及方案，通过一个阶段的实施，韩梦林的叛逆心理得到了很好的调整，收到了不错的效果，最终基本上克服了叛逆的性格。

关键词：心理健康辅导 叛逆

案例

韩梦林，男，10岁，小学四年级学生，单亲家庭。父亲伤亡，她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。

原因分析

经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲已伤亡，上面还有两个哥哥，在他年幼的时候，家庭经济情况很好，几年前，父亲不幸伤亡，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到，这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而 会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，导致叛逆性格聚升。

个案处理

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，不再叛逆，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

二、爱护、尊重学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学 生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

三、给以较多的情感关怀

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结 往往就化解了。

2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3．多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

起初，韩梦林同学不愿上学，我去到他家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情给他讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种情况之 后，主动利用放学后的时间，陪他聊天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动……慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。此后，他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。开始，他涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，亲切地对他说：“老师相信你一定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，他的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的失望的心，使他重新回到了班集体中。

五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养 不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

第五篇：小学生心理健康个体辅导案例分析报告

小学生心理健康个体辅导案例分析报告

一、案例简介

本案例的研究对象是我校五年级的学生张涛，男孩，13岁。在校表现一般，平时上课开小差，有时不完成作业，学习成绩较差。情绪偏激，经常顶撞父母和老师。

二、案例分析

1、观察和他人反映: 看上去很正常，可是询问他问题时，总表现出一种不配合的态度，有时甚至表露出敌视的神情。

据张涛爷爷说：张涛同学在家只与母亲有极少的语言交流，与父亲基本无话可说，对父亲的态度“就像对待仇敌一样”。在家不听话，不学习，总是看电视打发时日。父母越是管得严，他越是对着干。我从与张涛爷爷的几次谈话中得知，他对父亲的反感主要可以归纳为以下几点： 第一、父亲不理解也不尊重他。例如他身体不舒服，却强迫他去锻炼；成绩不好就经常当着亲友的面数落他，让他感到无地自容，自尊心受到极大伤害。

第二、父亲的期望值太高，切望子成龙心切，给他带来巨大的压力。第三、，父亲在生活上要求太严，也较为刻板。例如每天一定要洗头、洗澡等，让他感到有点不可理喻。

2、心理社会发展历史

主要因素：父亲太不近人情，让他无法忍受。促使因素：父母的高期望和高要求。

附加因素：母亲则没有主见，无论什么事都对父亲言听计从，一点也不懂得为他着想。

社会文化因素：父母教子方法及学生自身成长中的个性修养存在问题。

3、评估与诊断

经过多方了解，细心观察，查阅书籍，认真揣摩。我认为这是一例较为典型的由于家庭教育方法不当而引发逆反心理问题的个案。逆反是指孩子对父母的意愿做出相反反应的行为和态度。父母让做什么就不做什么。追其缘由，往往是由于孩子看待事物较为极端和片面，对父母的很多行为不能形成正确的认识，父母的教育方式跟不上青少年心理发展的要求，亲子间缺乏沟通造成的。

案例中父亲的专横、不尊重、期望值过高等都引起张涛的极大不满，进而造成一定的心理压力。当这种压力不断积蓄、沉淀，但又找不到渠道排解时，便在感情上对父母的教育产生抵触情绪。但是父母并没有意识到，反而认为这是孩子不听话的表现，因此对他更加严格要求。随着时间的推移，类似的生活事件一再重复出现，终于使得张涛的不满情绪逐渐外化为敌对行动，最终造成逆反心理。具体表现为：在家庭教育的过程中，不论父母的要求是否正确，他都只有一种态度——与之对着干。因此，要做好张涛的心理辅导工作，必须解决下面两个问题：

第一，改变张涛不合理的认知和思维方式。第二，帮助家长改变错误的教育习惯和教育方式。

三、辅导过程

1、方案设计

目标：希望通过辅导，能改变张涛对家庭的逆反心理，从而改善他与家庭的关系，进而帮助他提高学习成绩。

步骤：帮助张涛分析自己不良行为的现状及可能引发的不良后果；帮助家长改变教育观念和教育习惯；自我检讨并提出各自的期望；为张涛创造良好、民主的家庭教育环境；为张涛提供学习帮助。辅导方法：情感沟通、就事论事、用技巧说话、众志成城、激励机制。治疗时间：整个过程约九周，分三个阶段进行。

2、实施过程：

第一阶段：创设条件，向双方渗透辅导理念。（约1周）（1）了解张涛与家庭关系的现状，帮助他认识自己的错误。几次的接触，我已经取得了他的信任，基本上成长无话不说的朋友。他坦然承认自己对父母尤其是父亲极为不满，自己的所作所为，目的就是为了激怒父母。有时甚至把成绩差作

为一种报复的手段。面对他的坦言，我又以一个爷爷的身份向他说明父母的良苦用心。告诉他从客观上说，父母的教育确实存在一定的问题，但自己的看法也不完全正确。引导他正确地看待父母的教育，传播中华民族的传统美德。让他意识到自己行为和态度的错误之处。（2）帮助家长改变教育观念和教育习惯

在对家长的几次家访中，我告知张涛已经表示愿意改善与他们的关系，并婉转地指出他们教育方法中存在的问题，同时建议他们找时间与张涛进行面对面的交流。家长认同我的看法，觉得自己的教育方法出了问题，表示愿意接受我的建议，向张涛检讨自己的错误，并请求我协助共同教育。

第二阶段：家校合作，实施行为辅导措施。（约6周）本阶段为整个辅导过程的关键所在，共分为三步进行。第一步、家庭会谈。

会谈有我、张涛及其父母参加。我安排张涛首先发言。他谈到了对父母反感的原因和一些具体的生活片段，还有一些自己的看法。同时，我也要求他做了自我检讨。然后我安排其父母向张涛检讨了自己的错误，并提出了合理的要求。尽管张涛一时间未能接受，但他表示可以尝试改变自己的行为和态度。整个过程气氛较好，双方都表现出积极的合作态度。

第二步、布置家庭作业。

事后，我分别对双方提出如下建议： 给父母的建议： 给孩子的建议：

第三步、为张涛提供学习帮助。

测验、考试成绩不理想、不完成作业等问题是父子俩冲突的导火线，所以我帮他制订了学习计划，并特意安排两个品学兼优的男生专门帮助张涛解决学习上的困难，其中一个与他同桌，并叮嘱两人平时多与张涛谈心，了解他的思想动态，同时适当开导他。刚开始的时候张涛并不合作。但是经过大约差不多四周的时间，家长来电告知张涛与家庭的关系开始出现转机，愿意由父母陪同去买衣服，书籍等东西，在家会完成作业，与父亲的关系没有那么紧张了。第三阶段：巩固辅导效果。（约2周）

为了巩固取得的成果，我决定采用激励机制。在与张涛的闲聊中要求他说出自己的两个愿望。他说希望能有一台MP4学习英语。我把此事告知其父母，他们表示完全能够满足。我和他们商量后对张涛提出如下要求：第一，想办法进一步改善与父母的关系。第二，努力学习，争取提高成绩。他表示同意。事后我帮他制订了复习计划，并监督他是否努力完成。此后，张涛在学习方面表现出来的积极性比以前有较大的提高。

四、辅导效果

学期快结束时，对张涛的心理和行为辅导已经进行十周了。据父母反映，张涛顶撞父母的情况基本消失，与父亲也有了一定的交流。由于家庭关系的改善，他的学习成绩虽然仍不太理想，但是有了较大进步，所有的课程都由原来的不及格变为及格，基本上符合预定的目标。父母也兑现承诺，买了MP4。家庭关系进一步改善，张涛也终于走出了逆反心理的误区。

点滴的进步让我欣喜，但良好的亲子关系的形成不是朝夕之事。张涛短期的良好表现能否持久并伴随一生，仍需观察、追踪、指导。我坚信在持之以恒的正确引导帮助下张涛同学一定会成为品行皆优的好少年。