小学英语德育论文 Microsoft Word 文档

第一篇：小学英语德育论文 Microsoft Word 文档

浅议小学英语教学中的德育教育

重视和加强青少年的品德教育，是当今世界教育的热点。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。” 我们经常都说教书育人，其实“教书”和“育人”两者同等重要。教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识、培养学生各方面的能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，也担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。因此，作为一名小学英语教师，必须清楚地认识到英语也是一门思想性很强的学科，除了要完成正常的教学任务之外，还要在教学过程中实施育人的目的。如何在小学英语教学过程中渗透德育教育呢？

一、为学生创设一个和谐的德育环境。

我们都知道教师是课堂德育的实施者。这就要求教师要做到先为范，后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用，所以教师首先要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。其次教师还应该是学生的朋友，是道德认识环境的创设者，给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生；我们要关注学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。另外，教师在学生学习的过程中，要让学生感到能够平等与他人相处，能够被尊重，能够认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不要嘲笑别人，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得学习和德育的进步。

二、知识与生活共存，智育与德育同行。

在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外，形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。小学英语的教学都是从最基本的文明礼貌常用语开始的，由于这些短语在我们生活中的出现率高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。如下课的时候，师生互道“Thank you!”“See you!”，上课迟到了，应该说“Sorry, May I come in?”;不小心碰到了同学，让他们知道该怎么做，该怎么说，知道“Thank you!” “Sorry！”要常挂嘴边，而这些语言的教学我把它们都融入到课堂情景表演，让学生争相扮演角色，并进行极为生动的表演。长此以往学生们在情境表演中养成了讲礼貌的好习惯，在生活中也就很自然的形成了讲文明的习惯，从而逐步养成理解、关怀的高尚情感品质。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。现在的孩子大多是独生子女，从小自我为中心，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。因此教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在“教师节”，“母亲节”，“父亲节”等节日，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语，如“happy teacher’s day!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节的时候可以写上：“I love you, mom.you are the best mother in the world!”还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。类似这样的课本内容，在小学英语教材中很常见，老师运用好了，不但可以培养学生的学习能力、动手能力、交际能力，而且还促进他们成为一个有良好品德的人。

三、升华德育教育，提高情感品质。

小学英语教材上有很多地方都在向学生传递着很多公益事情，如关爱大熊猫、关心地球环境问题、遵守交通规则等等，在进行教学的时候，教师向学生传授的不应该仅仅是单词和句子的读法，还应该引导学生去关注更多的事。比如，在学习天气与环境时，我专门组织学生进行了一次“我与环境”的讨论，在讨论中，尽量让学生用英语，实在说不出来的老师帮忙解决，大家都各抒发见，共同的心声就是要爱护我们的环境，做一个环境保护达人。另外，随着孩子年龄的增长，他们内心也渴望着自己能动手做事情，渴望获得成功。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。例如学习“what can you do? are you helpful at home?” 时，学生都积极的回答着“sure.I can cook the meals。I can sweep the floor。I can clean the bedroom。I can water the flowers。” 再如有一个情境对话“for hope school”，刚好学这个内容不久，汶川发生了大地震，于是我和孩子们决定捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，写上一句祝福语，把它们送给灾区的同学。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”是啊，让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时升华情感品质吧。总的说来，在我们的小学英语教材中有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘，善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素；重在渗透，融情感品质教育于英语语言学习过程中，更好地发挥小学英语教学中的德育功能，培养学生美好的人性品德。

第二篇：小学英语德育论文

小学英语德育论文

创设英语课堂中德育教育模式

摘要： 根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求，和外研版教材以及新纪元英语的编写特点，以及当今儿童学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。为充分挖掘和利用小学英语教材中的德育因素，我主要从以下几个方面进行着手：讲文明，讲礼貌；尊敬师长，关爱他人；遵守规章制度，讲公共道德； 热爱劳动，自己的事情自己做；爱护动物，保护环境。

关键词 ：挖掘 利用 德育素材

《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格.外研版小学英语教科书和新纪元英语是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，以话题为纲,注重能力培养:Learn how to learn(学会学习),Learn how to know(学会求知).课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、季节、交通工具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？

一、讲文明、讲礼貌 ──“Sorry”,“ Thank you” 不离口

在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Sarah，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：Zoom和Zip约好8：00 去动物园，可是Zip等到8：30了Zoom才来，Zoom该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry.---That’s all right.（——对不起。——没关系。）„.通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

同样对于“Thank you”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

二、尊敬师长，关爱他人——Love makes the world go round.的确，只有“爱使世界运转”。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）„„。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。

在PEP Book2 “Unint2 My schoolbag” 中，我们学了六十以内数字的表达，以及各种书本、文具的名称。有一个情境对话For Hope School,学完后学生们意犹未尽，并向我询问第二天是否可以真的为贫困地区捐款捐物。考虑到孩子们还是一个消费者，不宜捐款或刻意买东西来捐，面对孩子的美好的愿望，这不正是一次情感体验的良好时机吗？不正是我们想要的吗？于是我决定举行一次校英语跳蚤市场活动。让孩子们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，然后贴上价格标签，写上一句祝福语，放上学校的货架进行出售。并由热心捐物的同学担任销售员，销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流，最后将销售所得的钱款以学校的名义捐给希望工程。

如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因

为有爱，世界才会运转。

三、遵守规章制度，讲公共道德——Be quiet in the library.苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

如学完新纪元英语Unit 2 Chapter 4 “School rules”，借助CIA,我请学生们看了这样几个片段，请他们判断正误：

(1)Be quiet in the library.（图书馆里要保持安静）

(2)Drink and eat in the computer room.（在电脑室里吃东西）

(3)Walk on the grass in the garden.（在花园的草坪上走路）

(4)Push in the hallway.（在门厅里拥挤而过）

(5)Waste food in the canteen.（浪费食物）

答案是很明显的：（1）是良好的习惯，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良习惯。孩子们用他们那稚嫩、响亮而又坚决的声音向我递交了一份完美的公德答卷。虽然这并不能保证今后在面对这样的人生考题时，他们仍能做出如此一致的回答，但至少在他们幼小而又洁白如雪的心灵上印着最初的，美好的人性品质。这

也是为人师者所应给予的。

四、爱护动物，保护环境——I love animals.在学习PEP Book5“Unit 6 In A Nature Park” 时，文中展现了许多美丽的自然风光：There is a forest in the nature park;There is a clean river through the forest;The sky is so blue;The mountain is so green;The birds are singing;The fish is dancing;Flowers are blooming here and there.（在国家公园里有一个森林。一条清澈的小河流淌过这个森林，天空是那么蓝，大山是那么绿；鸟儿在唱歌，鱼儿在跳舞；到处开满了鲜花.）根据课文，我挖掘教材中渗透着的德育因素，制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。我请同学用英语简单的说一说两幅图片之间的不同，并提问 ：What can you do as a student to protect our earth mother?（为保护地球妈妈作为一名学生你能做什么？）这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后用本单元的一首英文歌 “The Panda”（熊猫）唱出了人类和大熊猫的共同心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶

冶。

五、热爱劳动，自己的事情自己做——I can wash the clothes.“What can you do? Are you helpful at home?”

（你会干什么？你在家里是个小帮手吗？）

“Sure.I can cook the meals;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers ”（当然，我会做饭；我会拖地；我会整理卧室；我会浇花。）„„4人小组正在热烈的进行着讨论，大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都

会变得那么的自然，那么的热切。

苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本

色。

以上仅仅是我个人所想所做的，在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。我们教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。

婕珞芙

http://news.fengsung.com/n-***2949.html

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第三篇：小学英语德育论文

小学英语德育论文

现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中, 教师是美的传播者，学生是美的实践者。通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。因此，我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学.特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是小学生最易于和乐于接受的教育。如何在小学英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美，欣赏美，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣。下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法：

一、教师是美的传播者

1、教师的语言美苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心

2、教师的教态美要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。小英课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you? Nice to meet you.” 每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent!Good job!”

然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”

3、教师的板书美板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图形、表格等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。

二、学生是美的实践者

1、在音乐中欣赏美音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。

2、在环境中鉴赏美一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。比如，在教pretty时，我特意用几盆可爱的鲜花布置了教室，还从家里拿来了一把小巧玲珑的伞，一些可爱的动物玩具，美丽的物品引起了学生的注意，我就趁势问学生：Is it pretty?这样结合实物学单词效果是相当好的。再如，我在教授picture时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问What is this ? It's a picture.然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？另外，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。

3、在教材中感悟美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have„?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.” 进别人房间要说“ May I come in ?”初次见面，要说 Nice to meet you.How do you do!这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？礼貌礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。英国和中国文化虽然相却甚远，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。

4、在情景中感受美利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。比如每个单元的Story time，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。

5、在活动中体验美根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜„„在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。美无处不在。美育的实施需要我们教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。

第四篇：英语德育论文

浅谈利用初中英语教材渗透德育教育

石阡县溪口中学

教师：田德娟

根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求，以及当今中学生学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长。学校教育是德育教育的主阵地，英语作为基础教育阶段的核心课程，既要实现培养学生的语言运用能力等语言素质的学科目的，也要实现培养综合素质这一所有学科的 共同目的。所以，在英语教学中教师要渗透德育，从点滴做起，为社会培养合格人才。作为一名英语教师，我觉得有责任在自己的课堂中实现德育教育这一重要目标。为此我充分挖掘和利用英语教材中的不同题材的德育因素，在培养学生语言运用能力和语言素质的同时，使学生养成一些良好行为习惯、懂得一些做人的道理、激发起他们对社会及周围的环境和人群的关注及责任感。

教材是对学生进行思想品德教育的主要依据，英语作为一语言学科具有很强的思想性，因此在英语教学中，德育教育要紧密联系教材，而且要把它融入教学的各个环节中。外研版初中《英语》（新标准）以多样化的题材为中心设计学习内容，适合学生的兴趣，爱好和交流思想情感的需要，既是学生学习知识的载体，又是很好的德育教育的素材。

一、运用教材，教育学生爱国

初中英语初三册（上）为例，Module2里的Unit1的标题是Confucius’works are read by many people.就从谈论题目入手，让学生了解中国的伟大的教育家思想家——孔子，这样一位古人在世界范围内的影响。当学生真实地了解了孔子不仅在国内影响深远而且在国外也很有影响之后，在让学生谈感受时，他们为我们祖国有这样一位伟人会很自然地流露出自豪感。同样，在学习本册书中的Module 4 Great inventions 的时候，除了课文中提到的中国的四大发明中的paper和printing,还补充了另外两个：compass和gunpowder。通过谈论文章标题（paper and printing have been used for ages）和阅读文章，引导学生了解中国古代的伟大发明纸和印刷术的发展历史和对人类文明进程的伟大作用。相信在孩子的内心深处会对自己的祖国有这些伟大的发明而感到自豪。

二、运用教材，教育学生乐于助人

助人为乐是中华民族的传统美德，在初二年级的Module4 Education“ Project Hope has built many schools.”的教学中引导学生学习思考如何帮助他人，体验Ready to help others的快乐。在教此单元时，可先提问：“Have you ever helped other people ?”学生都回答“Yes.”表扬学生的同时，再引导学生谈一谈自己所愿意参加的公益活动，说一说更多帮助他人的方式。中学生可以利用课余时间去帮助小学生学习，教他们写作业、唱歌、跳舞，去敬老院帮助老年人，让他们开心起来，帮助残疾人解决生活上问题等等。告诉学生这种“乐于助人，让世界充满爱”的良好道德情操是每个中学生都必须具备的，帮助别人其实就是帮助自己。

三、运用教材，教育学生热爱劳动

孩子都是父母亲的心肝宝贝，很多中学生不会做家务，也不愿意做。笔者在教学八年级上 “Could you please clean your room ?”时，在黑板上写几个问题，并要求学生回答：“Do you like working? ” 几乎每位同学都回答喜欢劳动。二当问及“Do you often wash your clothes? ”“Do you often do some dishes?”但是大多数同学都是说没有洗衣服和洗碗筷，只有少数同学偶尔做些家务。“ What do you do for your parents?”对于“你为父母做过什么？”对这个问题，同学们几乎都回答不上来。此时教师及时教育学生热爱劳动，让学生了解劳动是光荣的，劳动能创造财富，社会的进步正因为人们的辛勤劳动，今天的幸福生活源于祖辈们的劳动。

四、运用教材，教育学生学会感恩

现在的孩子都是家庭的中心，他们心中更多的有的只是自己，少有别人。因此学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。但是目前家庭教育在这方面有很大缺失，所以学校的责任重大，教师担当着重要角色。

例如初三年级下册最后一模块Module 10 My futuere life，其主要内容是School leavers’ party, 学生展望未来的同时，共叙离别之情，还有重要的一部分是Betty的演讲。演讲内容用了大部分篇幅表达了对朋友，父母以及教师的感激之情。对于初三的学生，课本学到最后一课，也意味着他们即将结束初中生活，走向不同的高中学校。在此情境下，我请学生们思考，要对同学，老师和父母说些什么，写成一篇演讲稿。这一教学环节，既完成语言的输出，达到巩固语言知识的目的，又使学生真正地回顾身边的人对自己的关爱和帮助，从内心深处说出自己的感激之情。在学生的作文中有如下短语和句子可以体现这一点：如 treasure friends, a life without old friends is like a day without sunshine, always stay in touch, I thank of the love my parents gave me, I can never pay you(parents)back 等等。

五、教育学生保护动物，保护环境

在学习七年级Animals 这一单元时，学生都非常积极的谈论自己喜欢的动物：“I like panda.” “It comes from China.” “It eats bamboo.”通过谈论各种动物的习性及生活现状，让学生知道世界上有很多动物都面临着前所未有的困境和现在正处于灭绝的边缘，我们应该要学会保护野生动物和植物，保持世界上物种的多样性。

初三年级上册Module6的标题是 Save our world ,本模块讲的是拯救我们的世界。谈到拯救我们的世界，首先进入我们大脑的就是“绿色环保”一词。在其第二单元中，谈论完课题，让学生了解什么是reduce,reuse and recycle之后，让每个学生根据实际情况回答以下问题评判一下自己是否做到绿色环保了。问题如下：

1.Do you try to walk or ride a bike to school? 2.Do you buy clothes just because they are the lasted fashions? 3.Do you open a window instread of turning on air conditioning? 4.Do you buy things produced locally instead of made abroad? 5.Do you take your own cloth bag when shopping instead of using plastic bags? 6.Do you sort the waste before throwing it away? 通过对这几个问题的回答，对于不是因为需要而是单纯追求时尚而买时尚服装和进口名牌导致的人力和物力的浪费及资源耗费给地球带来的不利影响，大部分同学都没有意识到。在接下来的环节中，通过学习课文，学生对上述问题中的2，4，6等问题有了一定的认识。根据课文内容以及本课的语言技能目标，我设计了如下任务：请同学们就 how to be green 提出自己的建议并简单阐述理由(在阐述理由时需用上because,so 和so that等本课需要掌握的重点词汇)。从最后收集上来的建议看，都是学生身体力行就可以做到的: 如，don’t throw botles away because it’s better to recycle them;turn off lights when you leave room so that you use less energy;try to use recycle paper because it save energy;it’s better to take a cloth bag when shoping...通过这样的教学活动，学生不仅可以运用英文句式表达自己的思想，而且有对自己行为的反思，有对事情的认识，能提出自己的建议。在学习课文及语言知识的同时也提高了对保护环境和节约能源及资源的意识。

六、运用教材，培养学生的毅力

很多老师都反应现在的学生越来越怕吃苦，做事没有毅力，而学英语是最需要毅力的。学生在学习过程中会遇到这样或那样的困难，产生形形色色的学习障碍，教师要向学生灌输学习英语的动力和毅力，培养一丝不苟的学风，多了解研究学生，多观察，勤思考。通过这些活动，学生将英语学以致用，增强了学习自信心，同时也体会到了成功的快乐，感受到了提高英语水平的重要性，激励学生更好地学习英语。比如仁爱版九年级上册Unit2的阅读课文是关于刘翔的金牌之路：“Liu Xiang was trained for gold.”通过大家熟悉的体育明星让学生知道了任何成绩的取得都需要付出艰苦的努力。并举例一些顽强克服困难的事例：比如在学习定语从句时，介绍课本上的人物，著名的物理学家史蒂芬•霍金，他因患“渐冻症”，禁锢在一把轮椅上达40年之久，他却身残志不残，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。通过这些例子，教育那些一遇到困难就退缩的学生，激励他们以顽强的毅力刻苦学习。

要提高全民族的素质，在英语教学过程中就要注重德育实效，纠正只重学习、不重德育的现象，培养学生自立意识，提高学生的综合素质，这是英语教师不可推卸的责任。作为教师，应注重遵循英语的语言教学规律，抓住机会，自然地寓思想教育于英语教学活动中。在这一过程中，避免牵强附会、生搬硬套的做法，注意联系学生的年龄、心理特征，结合具体事例，用浅显易懂的语言教育学生。“十年树木，百年育人。”教书育人决非一日之功，在外语教学中，教师应坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则，春风化雨，润物无声。

第五篇：英语德育论文

让德育之花绽放在英语课堂上

--浅谈德育在英语教学中的渗透

摘要:在英语课堂上体现德育教育,要讲究方式方法。首先,要理清英语与德育之间的关联;其次,要找准英语德育教学的切入点;再者,要把握英语德育教学的正确原则和正确的教学方法。

关键词:英语教学 德育 关联 切入点 正确原则

现在英语教学重听、说、读、写能力的培养,轻思想品德的教育,往往把眼光盯在成绩上。殊不知,英语教学与德育关系极为密切。当然,在英语课堂上体现德育,绝不是简简单单板着面孔说教,而要讲究方式方法。德育的渗透不是用一些套话或是单纯的灌输就能够进行的,我们应将隐藏在课文里面的德育因素挖掘出来,针对不同的教材选择恰当的方法。通过备课将德育融于语言教学这一常规活动中,在实施时应注意引导启发学生向预定的目标去思考问题、解决问题,从而达到目的。学科渗透应注意的问题很多,总之必须保持本学科的完整性、独立性。

一、要理清英语与德育之间的关联

英语教学大纲这样写道:“遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在知识教学的同时要渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育,寓思想教育于语言教学之中,使学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德,明确学习外语的目的,树立正确的学习态度,培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。”

在小学英语教材中,学生可以接触到我国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪和习俗风貌。要学习包括表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目,内容十分丰富。小学英语教材极强的时代感、思想性、知识性及真实性,为课堂的德育实施提供了丰富的素材。只要我们在使用该教材时,在教学内容、教学方法、教学组织形式与教学过程中花点心思,就能较好地将德育融于常

规的教学中,使之成为极好的德育素材,达到有效的德育渗透的目的。

二、要找准英语德育工作的切入点

一是通过英语教学使学生学会自尊、自信、欣赏与理解。学生正处在道德的模仿阶段,教师的一言一行、一颦一笑、一声问候、一个抚摸、一句赞赏都将在孩子的心灵中撒下道德的种子。因此,在教学中,教师要放下师长的架子,以朋友的姿态出现在学生面前,热爱、尊重、理解每一个学生,为学生营造一个民主、和谐的学习氛围。

二是通过英语教学渗透爱国主义教育。爱国主义教育是学校德育的主要任务之一,但进行爱国主义教育并不是大讲空洞的道理或说教。在我们现行的教材中,就有丰富的爱国主义教育素材。所以,教师要做有心人,认真分析挖掘教材内在的德育因素,在课堂教学中因势利导,巧妙地渗透爱国情结。

三是通过英语教学培养学生良好的行为习惯。德育是塑造人的工作,任何不切学生实际的想法只能是纸上谈兵,一纸空文。因此,教师应针对学生的特点,结合生活实际,开展各种丰富多彩、生动活泼的英语课外活动,巧妙地对学生进行思想渗透。

四是通过英语教学培养学生的集体主义观念及合作意识。在教学过程中,针对学生争强好胜的特点,教师可采用各种比赛活动来调动课堂气氛,如:男女生比赛、小组比赛、同桌比赛等,学生对此积极性很高,而且乐此不疲。但现代家庭中独身子女多,大多数孩子以自我为中心,唯我独尊,缺乏合作意识和集体意识。通过各种比赛活动,可以促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。

三、要把握英语德育工作的正确原则

一是科学性和思想性统一的原则。这一原则要求教师以马克思主义为指导,把科学的知识传授给学生,并结合教学对学生进行思想品德教育。为贯彻这一原则,教师应努力做到:按照初中生的特点,深入浅出地正确讲解知识;充分发挥教材的内在思想教育因素,结合知识讲授,有机地进行思想品德教育。

二是紧密性原则。教师依据教材在施教过程中,找准教材中知识教学与德育的“结合点”至关重要。既要能够传授英语知识,完成听、说、读、写能力的锻炼培养,又要适时渗透德育内容。

三是实效性原则。在渗透过程中,发掘的信息要针对学生的实际,让学生乐于接受,进而转化为他们的信念。

四是适时性原则。在教学过程中,要利用机会及时渗入德育因素,自然地促进学生感情的升华和自我认识的完善;巧妙地启发、理解教材内容实质,从而领悟其中深邃的思想内涵。

四、要把握英语德育教育正确的工作方法

一是榜样带动法。德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师是课堂德育的实施者,自身的形象和教师所体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的,这就要求教师做到先为范,后为师。通过教师高尚的人格、无私奉献的精神、扎实的基本功、严谨的态度、真挚的爱甚至板书设计、语言的表达、仪容仪表等在教学中充分体现人格魅力,以自身的高尚道德树立榜样,带动影响学生,使学生受到美的感染和熏陶,从而陶冶他们的情操。二是提炼萃取法。语言是思想的外壳,英语作为一种世界上流行最广的语言,它同样有着丰富的思想内涵。只要我们留心,就会发现英语学科的德育内容非常丰富,对学生进行德育教育的机会很多。具体教学时,时时处处都有德育的内容,这就需要我们在教学中做个有心人,课前认真备课,通过深钻教材,将教材中潜在的德育因素提炼萃取出来,并以此为切入点,把德育教育贯穿于对知识的分析中,实施学科教学中的德育渗透。这使知识的讲授、学生的交际练习,成为德育渗透的载体。既使文道合一,文理交融,又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

三是交流互动法。英语教学最重要的就是创造更多的交流机会和活动,使学生有更多的练习。交流互动法就是根据课文的内容,组织学生进行有关的英语交际活动,在活动过程中,帮助学生领会课文内容中的思想教育因素。学生要进入活动之中,完成交流的任务,就必须对文本的内容有深刻的理解与把握。这个过程,既是学生学习的过程,又是 学生受教育的过程,极其符合学生的学习特点,是一种行之有效的方法。在课堂教学中我们要注意展现美的情感,以情感人,以情动人。通

过录音、感情范读、学生诵读,师生共同接受薰陶感染,利用作品中美感的因素来调动学生的感情,把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。通过对角色的理解和参与,把文中人物的思想品质和自 己的价值取向相联系,把自我转化为文中的人物,与其同爱共恨,在迁移中完成对思想的洗涤。

总之,当我们把德育渗透到我们日常的课堂教学中时,你会发现我们的课堂变得鲜活了,有生命力了。但良好的品质习惯的形成不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是需要一个长期的过程。但只要我们不懈地努力,就一定能让德育之花在英语课堂上绽放。