第一篇：学前班英语
学前班英语期末考试(复习)1.连线题。(找出对应的大小写)A
l B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
k g d a h j b e f c i
口语
1.水果的单词：apple(苹果)，pear(梨)，peach(桃子)，banana(香蕉)，watermelon(西瓜)。
能用句型I like ……s.(我喜欢吃……)例：I like
apples.(我喜欢吃苹果。)2.身体部位的单词：ear(耳朵)eye(眼睛)nose(鼻子)mouth(嘴巴)
head(头)face(脸)
注：可通过儿歌《Touch your eyes》练习。
3.能够听说指令：go(走)hop(跳)clap(拍手)stand up(站起来)
sit down(坐下)注：可通过儿歌《Follow me》练习。
4.食物的单词：honey(蜂蜜)ice cream(冰激凌)fish(鱼肉)meat(肉)jelly(果冻)注：可通过儿歌《I want ice cream》练习。
5.动物的单词：bear(小熊)cat(猫)dog(狗)mouse(老鼠)
rabbit(兔子)6.帮助孩子复习：A---L的字母歌谣。
期末考试的范围主要在这两张纸上，希望家长能够抽出时间帮助孩子及时复习。
第二篇：学前班英语清单
学前班英语清单
一、1-4单元单词：
①胳膊arm 妈妈mam 爸爸dad ②熊猫panda 小鸟bird 小狗dog 小猫cat ③黄色yellow 蓝色blue 绿色green 黑色black 红色red ④窗户window 门 door 黑板blackboard 书桌desk ⑤一是one，二是two，三是three，四是four，五是five，六是six，七是seven，八是eight，九是nine，十是ten。⑥男孩boy 女孩girl ⑦站起来stand up 坐下sit down ⑧先生Mr 女士Ms ⑨上午morning 下午afternoon ⑩我I 是am 你you
二、句型：
1、Good morning/afternoon Good morning/afternoon
2、How are you I’m fine,thank you
3、What’s your name? My name is
4、stand up Sit down
第三篇：教案学前班英语
Lesson 1 Transportations
第一课时
一、教学内容：New words bike / bus / car
二、教学目标：
1、知识目标：熟练掌握单词bike / bus / car的英
汉意思并能相互转换。
2、情感目标：理解单词在生活中的应用，培养学
生听说读英语的情趣和习惯。
3、能力目标：单词英汉都达到熟练的程度，例如：提起“小汽车”学生能够快速回答“car”。我说“car”学生能够快速反应是“小汽车”。
三、教学重点：这三个单词 bike / bus / car 之间可以快速英汉互译。
教学难点：bike 和 bus 这两个单词形似，可能会混淆。教学课时：1课时
四、学情分析：小孩子的注意力集中的时间短，这3个单词要在孩子注意力集中的时间教会孩子，特别是易混淆的那两个单词，要抓住有限的时间把教学目标达到。
五、教学过程：
1、课前准备：小汽车、公共汽车、自行车的卡片及单词卡片
2、方法步骤：（1）Greeting
T：Hello, boys and girls.S：Hello, Miss Wang.（2）展示小汽车图画卡片
T：Wow, It’s car.引导学生猜想car 是什么（小汽车）T领读car，Ss跟读 单独找Ss读
汉语和英语之间相互转换，采用男女生互换的形式达到熟练地程度。
（3）出示自行车的图画卡片，引出bike T领读bike，Ss跟读 单独找Ss读
采用抢答的形式达到英汉都能熟练的程度（4）出示公共汽车的图画卡片，引出bus T领读bus, Ss跟读 单独找Ss读
采用接力赛的形式大量练习英汉转换
3、巩固新知：采用开小火车的形式把bike / bus / car 系统复习
一下，找出问题，及时纠正。
4、小结：本节课你学到了什么，还有什么疑问，怎么解决。
5、作业：会读背单词bike / bus / car并知道汉语意思，给家长展示。
六、板书设计：
小汽车
car
自行车
bike
公共汽车
bus
练习： 连线
小汽车
bus 自行车
bike 公共汽车
car
七、教学反思：这节课虽然达到了教学目标，但存在着不足的地方。没有充分让孩子们把单词的组合印到他们头脑中，而只是重视他们的发音。所以在这个过程中，孩子们有把单词的音和形脱节的现象出现。在以后的教学中，我一定要注意并重视这方面的问题。
第二课时
一、教学内容：掌握句型How do you go to school ? By bus / bike / car
二、教学目标：
1、知识目标：熟练掌握句型How do you go to school ?
By bus / bike / car
2、情感目标：理解句子在生活中的应用，培养学生
听说读英语的情趣和习惯。
3、能力目标：熟练掌握所学句型，能够运用所学句型表达自己是通过什么交通工具来学校的
三、教学重点：问句 How do you go to school ? 的熟练掌握
教学难点：能够熟练运用所学句型表达自己是通过什么交通工具来学校的。
教学课时：1课时
四、学情分析：由于孩子们接触英语的时间相对短，这个句型相对要长，可能孩子们学起来不是那么容易。
五、教学过程：
1、Warm-up
单独找Ss回答，car / bike / bus 英汉各一遍 2 方法步骤：（1）、展示ppt上的骑自行车的图片
T：我们已经知道自行车用英语怎么说了，那么骑自行车用英语怎么表达呢？（引起学生好奇心）
T：我们在自行车bike前加by,变成by bike.（2）、展示PPT上乘公共汽车、小汽车的图片
T；那现在老师问乘公交车、小汽车应该怎么说呢？引出by bus / car（3）问句的引入
T;我们还记得去学校用英语怎么表达吗？引出go to school T:老师现在交给你一个很厉害的句子，你明天来就可以用到的很神通广大的句子。引出How do you go to school ?老师解释汉语意思 T领读，Ss跟读。然后单独找Ss读（4）答语的引入
T:有问必有答，那我问你How do you go to school ? 你应该怎么回答我呢？
运用肢体语言把前面的内容即答语间接告诉学生
3、巩固新知： T ask Ss answer Ss ask T answer B ask G answer 单独找学生练习
4、小结：通过这节课的学习，你有什么收获与疑问？
5、作业：熟练听说读句型How do you go to school ? By bus / bike / car.在生活中能熟练运用。
六、板书设计： bike by bike bus
by bus car
by car go to school How do you go to school? by bike / bus / car
七、教学反思：这节课给我最大的感受就是教学需要技巧，而且很重要。这节课教学目标达到了预想的效果。抓住了孩子们的短时记忆，运用的游戏方式也激起了孩子的兴趣，所以学起来相对要积极、效果要好的多，但接下来的任务更艰巨，要不断地复习，把短时记忆转化为长时记忆。不足之处，我没有顾及到每一位学生。
第三课时
一、教学内容：掌握句型How do you go to school ? On foot
二、教学目标：
1、知识目标：熟练掌握句型How do you go to school ?
On foot.2、情感目标：理解句子在生活中的应用，培养学生
听说读英语的情趣和习惯。
3、能力目标：熟练掌握所学句型，能够运用所学句型表达自己是通过什么交通工具来学校的
三、教学重点：问句 How do you go to school ? 的熟练掌握
教学难点：能够熟练运用所学句型表达自己是通过什么交通工具来学校的。
教学课时：1课时
四、学情分析：由于孩子们接触英语的时间相对短，这个句型相对要长，可能孩子们学起来不是那么容易。
五、教学过程：
1、Warm-up How do you go to school? By bus / bike / car T说汉语，Ss说英语 单独找学生回答
2、方法步骤：
（1）T:我告诉大家一个小秘密，我是步行来学校的。那用英语怎么回答你提问的问题呢？ Listen carefully On foot
（2）T 领读，Ss跟读 单独找学生读
（3）运用到句型中
How do you go to school ? On foot 以开小火车的形式大量练习这个句型
3、巩固新知： T ask Ss answer Ss ask T answer B ask G answer 单独找学生练习
4、小结：通过这节课的学习，你有什么收获与疑问？
5、作业：熟练听说读句型How do you go to school ? On foot.在生活中能熟练运用。
六、板书设计：
How do you go to school ? On foot
七、教学反思：这节课主要还是复习问句，加上了一个短语。这个短语比较短，而且可以运用到生活中，孩子学起来要容易得多。教学目标达到了。缺少实际的演练。
Lesson Two Public
第一课时
一、教学内容：掌握单词 公园park 动物园 zoo
二、教学目标：
1、知识目标：熟练掌握单词公园park 动物园 zoo的英汉意思并能相互转换。
2、情感目标：理解单词在生活中的应用，培养学生
听说读英语的情趣和习惯。
3、能力目标：熟练掌握、认识 公园park 动物园
zoo 及其之间英汉转换
三、教学重点：park 公园zoo 动物园 之间英汉互译，要求会认、会读
教学难点：会读、会认park /zoo 教学课时：1课时
四、学情分析：孩子们的兴趣是最重要的，首先要引起他们的好奇心，这样才能保证他们在注意力集中的情况下完成任务。
五、教学过程：
1、教学准备：单词卡片
2、方法步骤： Step 1：Greeting
T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Wang.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Step 2:Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T:小汽车（car）公共汽车（bus）自行车（bike）T:请问你怎么去学校？（how do you go to school?）步行（on foot）坐公交车（by bus）Step 3: T:引起学生兴趣。展示公园的图片。Park T:T领读单词，Ss跟读单词。
T:模仿动物的声音不断练习park(小蚊子、大狮子、大熊猫、大公鸡)，包括其中让个别Ss读，发现问题及时改正。
T: I speak Chinese, you speak English.Or, I speak English, you speak Chinese。(通过这种形式，使Ss把单词的汉英结合起来。)运用同样的方式把zoo引入，练习。Step 4: T:下面我们来玩一个游戏，叫藏头露尾 遮住汉语，让他们说英语。遮住英语，让他们说汉语。Step 5: T:请小朋友们轻轻的拿出书本。我看看谁能快速而准确的找到老师念得单词。
把学的单词让他们在书本上认一认、读一读。
3、巩固新知：采用开小火车的形式把公园park 动物园 zoo系统复习一下，找出问题，及时纠正。
4、小结：本节课你学到了什么，还有什么疑问，怎么解决。
5、作业：会读背单词公园park 动物园 zoo并知道汉语意思，给家长展示。
六、板书设计： Park
公园 Zoo
动物园
七、教学反思：这节课在相对轻松的环境中很快掌握了。因为孩子们爱玩的天性及其好奇心，而且这两个单词都是他们爱去的地方所以兴趣比较浓厚，学起来也很用心。加上游戏环节的引入，他们在欢乐中把这两个单词轻松掌握，接下来就是不断的复习和巩固。
第二课时
一、教学内容：掌握句型Where are you going? 你要去哪？ I am going to park.我要去公园。
二、教学目标：
1、知识目标：熟练掌握句型Where are you going? 你
要去哪？ I am going to park.我要去公园。
2、情感目标：理解句子在生活中的应用，培养学生听说读英语的情趣和习惯。
3、能力目标：熟练掌握所学句型，能够运用所学句型表达自己想去哪里。
三、教学重点：问句 where are you going?
I am going to park的熟练掌握
教学难点：能够熟练运用所学句型表达自己想去哪里，及其答语的表达。
教学课时：1课时
四、学情分析：由于孩子们接触英语的时间相对短，这个句型相对要并长，要一时全部清晰的读出来并记住，可能孩子们学起来不是那么容易。
五、教学过程：
1、Greeting T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Wang.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T:公园（park）动物园（zoo）
2、New Lessons（1）T:展示图片，一个小朋友站在一个十字路口，另一个小朋友在旁边？
（通过图片引导学生想象小朋友会问什么？引出“你要去哪？”）T：Where are you going？你要去哪？ T 领读Ss跟读
模仿各种小动物的声音反复练习这个句型 单独找Ss读 T:知道了问句，我们还要知道答语用英语怎么说。(引出答语I am going to park)T 领读，Ss 跟读
运用开小火车的形式把答语反复练习。男女生互换角色把问句及其答语反复练习单独找学生进行对话，发现问题及时纠正。（2）T:下面我们来玩一个游戏，叫藏头露尾 遮住汉语，让他们说英语。遮住英语，让他们说汉语。
（3）T:请小朋友们轻轻的拿出书本。我看看谁能快速而准确的找到老师读出来的句子
把学的句子让他们在书本上认一认、读一读。（4）T: Goodbye, boys and girls.S: Goodbye, Miss Wang.3、巩固新知： T ask Ss answer Ss ask T answer B ask G answer 单独找学生练习
4、小结：通过这节课的学习，你有什么收获与疑问？
5、作业：熟练听说读句型How do you go to school ? On foot.在生活中能熟练运用。
六、板书设计：
Where are you going? 你要去哪？
I am going to park.我要去公园。
七、教学反思：这个句型虽然在日常交际中很频繁的用到，但是用英语表达对于孩子们来说的确有难度，我加上动作调动起孩子的积极性，但是很容易遗忘。孩子们虽然在课堂上掌握了这个句子，但是由于不经常运用，遗忘会很快。我担心孩子们只是停留在短时记忆，我接下来所要做的就是不断的复习。
第三课时
一、教学内容：掌握句型 Where is this? 这是哪里？ This is zoo.这是动物园。
二、教学目标：
1、知识目标：熟练掌握句型Where is this? 这是哪
里？ This is zoo.这是动物园。
2、情感目标：理解句子在生活中的应用，培养学生听说读英语的情趣和习惯。
3、能力目标：熟练掌握所学句型，能够运用所学句型向他人问路。知道回答问路时用英语怎样回答。
三、教学重点：Where is this? 这是哪里？ This is zoo.这是动物园。问句及其答语的熟练掌握
教学难点：能够熟练运用所学句型知道在迷路时应该用英语怎么样问路。及外国人用英语问路时你应该怎样用英语回答。
教学课时：1课时
四、学情分析：这个句型对孩子们来说完全陌生，里面的单词、短语都没有学过，我必须要抓住他们对新鲜事物的好奇感，抓住他们的注意力把这个句型交给他们，这对短时记忆没有难度，但是转换成长时记忆就比较难，需要大量的练习。
五、教学过程：
1、Greeting T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Wang.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T:你要去哪？（Where are you going？）
我要去公园。（I am going to park.)
2、New Lessons（1）T:展示图片（一个小孩子迷路了，他在问旁边的路人“这是哪里？”）你知道用英语该怎么说吗？ T: Where is this? 这是哪？ T领读Ss跟读
单独找学生读（及时发现问题并纠正）
反复练习：模仿各种小动物的声音读，我大声你小声替换的读
T：小朋友你们想一想，如果你是那个路人，你应该怎么回答她的问题呢？（引出答语，这是、、、）那用英语怎么表达呢？ This is zoo
T 领读Ss跟读
大声小声替换读，男女生分开读。找两个小朋友对话。
（2）T:下面我们来玩一个游戏，叫藏头露尾 遮住汉语，让他们说英语。遮住英语，让他们说汉语。
（3）T:请小朋友们轻轻的拿出书本。我看看谁能快速而准确的找到老师读出来的句子
把学的句子让他们在书本上认一认、读一读。
3、巩固新知： T ask Ss answer Ss ask T answer B ask G answer 单独找学生练习
4、小结：通过这节课的学习，你有什么收获与疑问？
5、作业：熟练听说读句型Where is this? 这是哪里？ This is zoo.这是动物园。在生活中能熟练运用。
六、板书设计： Where is this? 这是哪？
This is zoo.这是动物园。
七、教学反思：这个句型与上节课所学的句型有联系，所以教学目标达到了，但存在问题，孩子们容易把这两个句型弄混淆。我把这两个句型加入不同的动作，希望孩子们能够能清楚。接下来就是一遍一遍的提问、练习、复习，直到孩子们真正分得清楚
Lesson Three Body
第一课时
一、教学内容：单词head(头)hand(手)foot(脚)
二、教学目标：
1、知识目标：熟练掌握单词head(头)hand(手)foot(脚)的英汉意思并能相互转换。
2、情感目标：理解单词在生活中的应用，培养学生
听说读英语的情趣和习惯。
3、能力目标：能够准确快速的说出 head(头)hand(手)foot(脚)之间英汉互换
三、教学重点：三个新单词 head(头)hand（手）foot（脚）
教学难点：head 和 hand 这两个单词形音都有非常相似的地方，要让孩子清楚的分开这两个单词
教学课时：1课时
四、学情分析：这三个新单词head, hand, foot都是孩子们有的，要运用他们爱动的特点把这三个单词运用到课堂中，应该不会有太大的问题。
五、教学过程：
1、Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Wang.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T: 你要去哪？（Where are you going？）
我要去公园。（I am going to park.)这是哪？（Where is this?）这是动物园。（This is zoo）T: Very Good.2、New Lessons T: Look at me.T: This is my head, head, head(用手掌轻轻拍打着自己的头)T：对，head 是“头”
T：head、head、head 不断进行练习，用爬楼梯、模仿其他小动物的声音的方法。最后单独找学生进行读，这样能够及时发现问题，及时纠正。T：（挥舞自己的手臂）Look, it’s my hand.(找其中一个小朋友，让他也挥舞自己的手臂)he also has hand.（同时挥舞手臂）hand、hand、hand 用大小声、模仿动物声音、男女生比赛的形式把hand进行练习。T:（踏自己的脚，同时环绕教室一周看着小朋友们的脚）We all have foot.foot、foot、foot.运用爬楼梯、模仿动物的声音进行练习。
3、巩固：
T:下面我们来玩一个游戏，叫藏头露尾 遮住汉语，让他们说英语。遮住英语，让他们说汉语。T:请小朋友们轻轻的拿出书本。我看看谁能快速而准确的找到我念的单词。
把学的单词让他们在书本上认一认、读一读。
4、小结：本节课你学到了什么，还有什么疑问，怎么解决。
5、作业：会读背单词head(头)hand(手)foot(脚)并知道汉语意思，给家长展示。
六、板书设计：
head 头
hand 手 foot 脚
七、教学反思：
这节课主要学习的是身体部位，孩子们可以在课堂中实际运用，所以学起来相对于方便、容易一点。这节课教学目标达到了。在课堂上让孩子动起来，效果好的多。我的不足之处是，我还是不能顾及到全班的每一位学生。他们中存在少数不能正确区分“head” 和“hand”的。
第二课时
教学内容：How are you? 你好吗？ I’m fine.Thank you.我很好，谢谢。
教学目标：能够准确无误的读出问句及其答语，了解问候运用的场所并进行对话，能够运用到实际生活中。
教学重点：How are you? 你好吗？ I’m fine.Thank you.我很好，谢谢。
教学课时：1课时
学情分析：这个句子对于大部分孩子来说是不困难的，因为他们以前就接触过，只是不知道是什么意思，用在哪个场合，我需要做的就是把这个句子细化，让他们理解。这个应该没有很大的难度。教学过程：Step 1：Greeting T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Cao.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Step 2:Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T:(head)头(hand)手(foot)脚 T: Very Good.Step 3: New Lessons T: Sing a song.Hello, hello, hello, hello.How are you? How are you? I’m fine.Thank you.I’m fine.Thank you.How are you? T：Let’s sing together.(在唱的时候，把 How are you? 写在黑板 上。)T: How are you? 你知道是什么意思吗？（引出来汉语意思“你好吗？”）
T领读，Ss跟读。模仿动物声音读，运用爬楼梯读，单独找学生读。Step 4: T:当别人问你“你好吗？”你会怎么说呢？（引出“我很好，谢谢。”）那你知道怎么用英语说吗？ T: I’m fine.Thank you.T领读，Ss跟读。爬楼梯的方式读，大小声读，男女生分开读。T 问，Ss答。Ss 问，T答。Step 5: T:请小朋友们轻轻的拿出书本。我看看谁能先找到我们今天学的两个句子，用小手指给我看。
把学的句子让他们在书本上认一认、读一读。板书设计： How are(你好吗)you? I’m fine.（我很好，谢谢。）Thank you.教学反思：
这节课我认为不是问题的事情竟然成为了问题。孩子们都知道英语怎么说，可是对应的汉语却掌握的不是很好，没有达到我预想的结果。这节课的失误之处就是把熟悉的又熟悉了，陌生的又陌生了。没有抓住重点。还是对孩子们的学情没有掌握清楚。
第三课时
教学内容：复习How are you? 你好吗？ I’m fine.Thank you.我很好，谢谢。
学习And you?(你呢？)I’m fine too.(我也很好。)
教学目标：能够准确无误的读出问句及其答语，了解问候运用的场所并进行对话，能够运用到实际生活中。
教学重点：And you?(你呢？)I’m fine too.(我也很好)教学课时：1课时
学情分析：这个句型很短，而且单词对于他们来说也都是熟悉的。所以这个句型对孩子来说应该很容易接受。教学过程：Step 1：Greeting T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Cao.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Step 2:Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T:（How are you?）你好吗？（I’m fine.Thank you.）我很好，谢谢。
T: Very Good.Step 3: New Lessons T:小朋友，当别人向你问好，为了表示你很有礼貌，你是不是应该也向别人问好呢？
T：那应该怎么样用英语问呢？ T: And you?(你呢？)T领读，Ss跟读。模仿动物声音读，运用爬楼梯读，单独找学生读。Step 4: T:当别人问你“你好吗？”你会怎么说呢？（引出“我也很好”）前面我们已经学了I’m fine.Thank you.意思是“我很好，谢谢。” 那你猜一猜“我也很好”怎么用英语说吗？ T: I’m fine, too.T领读，Ss跟读。爬楼梯的方式读，大小声读，男女生分开读。T 问，Ss答。Ss 问，T答。Step 5: T:请小朋友们轻轻的拿出书本。我看看谁能先找到我们今天学的两个句子，用小手指给我看。
把学的句子让他们在书本上认一认、读一读。板书设计：
And(你吗)you? I’m fine.（我也很好。）too.教学反思：
这节课孩子们感觉学的东西很短。是的，相对前两课所学的句子来说。孩子们学的很快。这节课教学目标完成的很顺利，可是也有问题的存在。孩子们弄混淆了“I am fine.Thank you.” 和 “I am fine, too” 的区别。
Lesson Four Animals
第一课时
一、教学内容：掌握单词 狗 dog 猫 cat 鸟 bird 鱼 fish
二、教学目标：
1、知识目标：熟练掌握单词head(头)hand(手)foot(脚)的英汉意思并能相互转换。
2、情感目标：理解单词在生活中的应用，培养学生
听说读英语的情趣和习惯。
3、能力目标：熟练掌握、认识狗 dog 猫 cat 鸟 bird 鱼 fish及其之间英汉转换
三、教学重点：狗 dog 猫 cat 鸟 bird 鱼 fish之间英汉互译，要求会认、会读
教学难点：会读、会认 dog cat bird fish 教学课时：1课时
四、学情分析：孩子们的兴趣是最重要的，首先要引起他们的好奇心，这样才能保证他们在注意力集中的情况下完成任务。
五、教学过程： 教学准备：单词卡片 方法步骤： 1：Greeting
T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Wang.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T:(How are you?)你好吗？
(I’m fine.Thank you.)我很好，谢谢。(And you?)你呢？
(I’m fine too.)我也很好。
2、New Lessons：
T:引起学生兴趣。模仿小狗的叫声。小朋友你知道这是什么动物吗？ T: dog dog 狗
T:T领读单词，Ss跟读单词。
T:模仿大熊猫的声音，像狗狗打招呼吧。Hello, dog.Hello, dog.出示卡片，让孩子们拍打卡片读 用同样的方式把猫 cat 鸟 bird 鱼 fish 这些单词引出来。用不同的方式进行练习。（风火轮转转转、爬楼梯、大小声）
3、巩固：
T:下面我们来玩一个游戏，叫藏头露尾 遮住汉语，让他们说英语。遮住英语，让他们说汉语。T:请小朋友们轻轻的拿出书本。我看看谁能快速而准确的找到老师念得单词。
把学的单词让他们在书本上认一认、读一读。
4、小结：本节课你学到了什么，还有什么疑问，怎么解决。
5、作业：会读背单词狗 dog 猫 cat 鸟 bird 鱼 fish并知道汉语意思，给家长展示。
六、板书设计： dog
狗 cat
猫 bird
鸟
fish
鱼
七、教学反思：
上课时，有小朋友告诉我，这些动物他们已经学过了，我随便问了他其中一种动物，他说忘记了，但都学过。我明白了这节课我所要做的就是帮助他们回忆、巩固。这节课在游戏当中快乐的完成了任务。我明白了一个道理，作为一个合格优秀的老师，必须在上课之前掌握孩子们的动向，这样才不会出现措手不及的事情，也可以更好地计划所学内容。
第二课时
一、教学内容：复习单词 狗 dog 猫 cat 鸟 bird 鱼 fish
学习句子 Do you like dog? 及其答语 Yes, I do.二、教学目标：
1、知识目标：熟练掌握句型Do you like dog? 及其
答语 Yes, I do.2、情感目标：理解句子在生活中的应用，培养学生
听说读英语的情趣和习惯。
3、能力目标：掌握句型Do you like dog? Yes, I do.问及伙伴们的喜好，及知道怎样回答。
三、教学重点：Do you like dog? Yes, I do.教学难点：知道如何问同伴喜爱的动物是什么时用到句型Do you like dog? 及其肯定回答是Yes, I do.教学课时：1课时
四、学情分析：如果能够激起孩子们的好奇心，孩子们应该能够很快掌握这个句型。
五、教学过程： 1： Greeting
T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Wang.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.Warming-up T:（汪汪汪汪）你知道这种动物用英语怎么说吗？ S：dog(喵喵喵喵)那这种是什么动物呢？ S：cat T:（叽叽喳喳叽叽喳喳）S：bird T:(咕噜咕噜吐着气泡)S：fish 这个复习的过程及时奖励表现好的学生。2: new lesson
小朋友们都喜欢什么动物呢？（这个过程又把单词复习一遍），那小朋友们想不想知道老师喜欢什么？老师是英语老师，所以你要用英语来问。小朋友们不知道了吧？那老师来教你吧。引出句型（Do you like dog?）
先一个一个单词的教，每个单词都带上动作。
Do(双手握拳，手臂在课桌上)反复练习，模仿动物的声音。You（双手比划手枪的形状）反复练习，大小声的练习。
Like（用双手画心形状，让孩子明白是喜欢的意思）男女生比赛读。Dog（头往右边歪，手往左边伸展）
最后把这几个动作联系起来，反复的练习。由慢到快，由快到慢，男女生比赛等形式来练习。
现在老师已经教会你了，你可以问老师了？ S: DO you like dog? T: Yes, I do.你猜一猜老实回答的是喜欢还是不喜欢呢？ 是的，我喜欢。Yes, I do.反复练习，（风火轮转转转，男生读，女生读，一起读。）T: Do you like dog? S: Yes, I do.B: Do you like dog? G: Yes, I do.G: Do you like dog? B: Yes, I do.3:巩固：
现在看谁最先拿出课本，抱臂坐直。
请同学们翻到第13页，找一找Do you like dog? 是哪一句？是男孩说的还是女孩说的？
及时表扬这个过程中反应最快的小朋友。老师领读，学生跟读。
4、小结：本节课你学到了什么，还有什么疑问，怎么解决。
5、作业：熟练听说读句型Do you like dog? 及其答语 Yes, I do.六、板书设计：
Do you like dog?
你喜欢狗吗？
Yes, I do.是的，我喜欢。教学反思：
第三课时
一、教学内容：复习单词 狗 dog 猫 cat 鸟 bird 鱼 fish
句子 Do you like dog? 及其答语 Yes, I do.学习新的句子 Do you like bird? 及其答语 No, I don’t.二、教学目标：
1、知识目标：熟练掌握句型And you?(你呢？)I’m fine
too.(我也很好。)
2、情感目标：理解句子在生活中的应用，培养学生
听说读英语的情趣和习惯。
3、能力目标：掌握句型Do you like bird? No , I don’t.当被问及自己不喜欢的动物时，知道怎样回答。
三、教学重点：Do you like dog? No, I don’t.教学难点：知道如何问同伴喜爱的动物是什么时用到句型Do you like dog? 及其否定回答是 No, I don’t.教学课时：1课时
四、学情分析：在原来句型的基础上再学习这个句型难度减低了很多，孩子们应该可以轻松掌握。
五、教学过程： 1 Greeting
T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Wang.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.Warming-up T: 我说英语你说汉语，我说汉语你说英语，Ok? S: Ok.你喜欢狗吗？（Do you like dog?）是的，我喜欢。（Yes, I do.）(Do you like fish?)你喜欢鱼吗？（Yes, I do.）是的，我喜欢。2: New Lessons：
T:但是老师不喜欢鱼，老师会说 No, I don’t.No, I don’t.(不，我不喜欢。)T 领读，Ss 跟读。
模仿熊的声音进行读，模仿小鸟的声音读。单独找学生读。T：你喜欢猫吗？用英语怎么说？ S: Do you like cat? T: 不我不喜欢 S: No, I don’t.3:巩固：
现在看谁最先拿出课本，抱臂坐直。
请同学们翻到第13页，找一找Do you like bird? 是哪一句？是男孩说的还是女孩说的？
No, I don’t 是男孩说的还是女孩说的，用小手指着。跟着老师读 及时表扬这个过程中反应最快的小朋友。老师领读，学生跟读。
4、小结：本节课你学到了什么，还有什么疑问，怎么解决。
5、作业：熟练听说读句型Do you like bird? 及其答语 No, I don’t.六、板书设计：
Do you like bird?
你喜欢鸟吗？
No, I don’t.不，我不喜欢。
七、教学反思：
Lesson Five School tools
第一课时
教学内容：掌握单词 书 book 铅笔 pencil 尺子 ruler
教学目标：熟练掌握、认识书 book 铅笔 pencil 尺子 ruler及其之间英汉转换
教学重点：书 book 铅笔 pencil 尺子 ruler之间英汉互译，要求会认、会读
教学难点：会读、会认 book pencil ruler 教学课时：1课时
学情分析：孩子们的兴趣是最重要的，首先要引起他们的好奇心，这样才能保证他们在注意力集中的情况下完成任务。教学过程：
教学准备：单词卡片 书 铅笔 尺子 方法步骤：
Step 1：Greeting T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Cao.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Step 2:Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T:(Do you like fish?)你喜欢鱼吗？（Yes, I do.）是的，我喜欢。（Do you like bird?）你喜欢鸟吗？（No, I don’t.）不，我不喜欢 Step 3: T:我有一个神奇的书包，它能装得下我想装的东西。你想知道里面装的是什么吗？ S:想知道。
T: Ok, 让我把它从神奇的书包里变出来。（快速掏出一本书）Oh, book, book, book, 你也有 book(拿起学生的书)T：小朋友你能猜出来 book是什么吗？ S: 书
T:是的，小朋友们真聪明。T领读，Ss跟读。
运用大小声游戏进行练习。
T：OK，Look at me.看看下一个是什么？快速拿出铅笔 Oh, pencil, pencil, pencil T: pencil, pencil 是什么？ S：铅笔
T领读S跟读。
运用警察抓小偷的方式进行练习
T:快速拿出尺子，ruler, ruler, ruler 你知道ruler 是什么吗？ Ss: 尺子
T：小朋友们真的太聪明了。T领读，Ss跟读
运用风火轮转转转的游戏把单词进行练习。Step 4: T:小朋友你告诉我，book, book, book在哪里？ Ss: Miss Cao, 我告诉你book, book在这里。运用这种形式把这三个单词进行复习。Step 5: T:现在老师是小偷，请你们睁大眼睛看我把哪个单词偷走了，看谁是那个机智的警察。把单词再次强化。Step 6: 现在请你们轻轻的打开课本，翻到第16页，看谁能快速找到老师念得单词。板书设计：
Pencil 铅笔 Book 书 Ruler 尺子 教学反思：
第二课时
教学内容：掌握句型 Can I borrow your pencil?(我可以借你的铅笔吗？)及其答语 Yes.Here you are.（好的，给你。）
教学目标：熟练掌握句型Can I borrow your pencil?(我可以借你的铅笔吗？)Yes.Here you are.（好的，给你。）知道问朋友借东西应该用英语怎样表达。
教学重点：主要是问句的掌握Can I borrow your pencil?(我可以借你的铅笔吗？)及其实际运用。
教学难点：问句里面的borrow对孩子比较陌生，孩子比较容易遗忘 教学课时：1课时
学情分析：这个句型答语他们已经熟悉，要点在问句上面。问句里面的单词对孩子们来说有点难度，课堂上掌握了，课后会忘记。教学过程：
教学准备：一支铅笔、一把直尺、一本书 方法步骤：
Step 1：Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Cao.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.S: And you? T: I’m fine, too.Step 2:Warm-up T：我是一个魔术师，看我变出来了什么，小朋友们要睁大眼睛哟。（快速从后面拿出铅笔、书本、尺子）Ss: pencil book ruler T在这个过程中及时表扬反应快的小朋友。Step 3（T 快速把铅笔藏进隐秘的地方）
T：Oh，I can’t find my pencil.(我找不到我的铅笔了)走向其中一位小朋友，Can I borrow your pencil? T 小朋友们想不想知道老师刚刚说的什么？ S：想
T： Can I borrow your pencil?(举起小朋友的铅笔，装成要把铅笔拿走的架势)让小朋友们猜猜这句话的意思。S：我可以借你的铅笔吗？
T: Can I borrow your pencil? 老师单独把borrow罗列出来 borrow是借用的意思。T反复领读，Ss跟读 放在句子里面读，采用爬楼梯的方式读，模仿动物的声音读 玩警察抓小偷的方式读
T: 小朋友你愿不愿意借我支铅笔吗？ Ss: 愿意
T：小朋友记不记得“给你”用英语怎么说 Ss: Here you are.T:小朋友们真棒，表扬表扬自己。
我们再在前面加一个“Yes” 就是这个问句的答语。Yes.Here you are.(好的，给你。)T领读，Ss跟读
运用风火轮转转转的方式练习Step 4 T: I ask, you answer.我问你答，OK? Ss: OK。
T: Can I borrow your pencil? Ss: Yes.Here you are.T: You ask, I answer.你来问，我来答。Ss: Can I borrow your pencil? T: Yes.Here you are.T: Boys ask, girls answer.B: Can I borrow your pencil? G: Yes.Here you are.T: Girls ask, boys answer.G: Can I borrow your pencil? B: Yes.Here you are.Step 5 T: OK看谁先拿出课本最先找到这两句话在哪里。（及时表扬反应最快的学生。）
让小朋友用手指指着这两个句子跟着我读。板书设计： Can I borrow your pencil ? 我能借你的铅笔吗？ Yes.Here you are.好的，给你。教学反思：
这个句型对于孩子们来说实用性很大，不应该仅仅停留在借铅笔。我引导他们运用我们学过的单词进行互换，使孩子们明白借东西的时候是怎样用英语表达的。这节课除了单词borrow比较难记忆之外，还存在孩子开头比较容易遗忘，只有我提醒时才可以完整表达。所以说 这节课还需要在课下不断复习巩固。
第三课时
教学内容：复习单词 铅笔 pencil 书 book 尺子 ruler 句子Can I borrow your pencil? 我能借你的铅笔吗？及其答语 Yes.Here you are.好的，给你。
学习新的短语 Stand up.起立 及其对立 Sit down, please.请坐
教学目标：掌握短语Stand up，Sit down, please.知道发出口令时做出相应的动作。
教学重点：Stand up.Sit down, please.教学难点：能够在我发出口令时作出相应动作，能够向伙伴发出口令。教学课时：1课时
学情分析：这两个短语与课堂紧密相关，而且相对要简单，所以只要抓住孩子们爱动的特点，这节课学起来要简单得多。孩子们应该可以轻松掌握。教学过程：
Step 1 Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Cao.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.Step 2: Warming-up T: 我说英语你说汉语，我说汉语你说英语，OK? S: OK.我能借你的铅笔吗？（Can I borrow your pencil?）好的，给你，（Yes。Here you are.）
我能借你的书吗？（Can I borrow your book?）
我能借你的尺子吗？（Can I borrow your ruler?）Step 3：
T: wow, you are so great.哇，你们太棒了。表扬表扬自己。T：Let’s watch TV together.展示音频 T: Can you guess what they are doing? 你能猜出他们在干什么吗？ 和我们是一样在上课吗？他们说的话是什么意思呢？ 小朋友们先怎么样后怎么样了？
T引导学生发现不同话语之后小朋友们的动作变化，让孩子们猜出Stand up 是起立的意思 Sit down, please.是请坐的意思。T领读 Ss跟读 T and Ss 进行大小声比赛。这样就在比赛中把 Stand up 和 Sit down, please 进行练习。
我们开始用实际行动进行再次演练
T: Stand up
Stand up Sit down, please.Sit down, please....找个别学生发出口令，其余学生再重复口令并进行相应动作。（这个环节告诉学生谁反应最快，读的最好谁就可以发出口令，调动孩子参与的积极性）Step 4 Listen to the video.Repeat what they have listen.Step 5 Open the book and find out what they have learn.Read it again.板书设计：
Stand up 起立 Sit down, please.请坐 教学反思：
这节课由于孩子们的好奇心和爱动的特点，所以孩子们学习的积极性很高。而且这两个短语几乎就不存在绕嘴的单词，所以教学目标达到起来相对要容易。接下来就是把这个短语运用到我们以后的教学课堂中。
Lesson Six House
第一课时
教学内容：掌握单词 房间 room 窗户 window 门 door
教学目标：熟练掌握、认识房间 room 窗户 window 门 door及其之间英汉转换
教学重点：房间 room 窗户 window 门 door之间英汉互译，要求会认、会读
教学难点：会读、会认 room window door 教学课时：1课时
学情分析：孩子们的兴趣是最重要的，首先要引起他们的好奇心，这样才能保证他们在注意力集中的情况下完成任务。教学过程：
教学准备：单词卡片 方法步骤：
Step 1 Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Cao.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.Step 2 New lessons T: Look, 这是什么啊？ S：房间
T: 这是一个漂亮的房间，room 房间 room T 领读，Ss跟读 大小声游戏进行练习
T: Wow, it’s window.Look, window, window Can you guess what’s the meaning of window 你能猜一猜 window是什么吗？ S: 窗户
T: You are so smart.你太聪明了，表扬表扬自己。T 领读 Ss 跟读
玩警察抓小偷的游戏把 window 进行练习。单独找学生进行读，以开小火车的形式进行。T:小朋友你每天都从哪里进进出出啊？ Ss:门
T: Yes, door, door T 领读 Ss跟读
玩邮递员的游戏，把 door进行练习。Step 3 利用身边的实际事物进行练习
T: 小朋友们，我们现在在一个什么里面？ Ss: 房间里面
T: 房间是什么啊？ Ss: room T: 让我们指着这个大大的房间来把 room读五遍 Ss: room room room room room T: 小朋友们真棒 You are so smart.让我们指着离你最近的窗户，把 window 读五遍
Ss: window window window window window T: 就剩下门了，让我们用小手指着我们的门来把door 读五遍 Ss: door door door door door Step 4 Listen to the video Listen and repeat 听并跟读 Step5 拿出课本，看谁能够快速的找到我们今天学习的单词 Read after me 跟着我读 Room window door 板书设计
简笔画 room 简笔画 window 简笔画 door 教学反思：
这节课的内容接近我们的生活，而且就在我们的教室里就可以看得到，就可以得到运用。虽然窗户这个单词会有点绕口，但是多读几遍就可以了。这节课的教学目标达到了，但我发现在实际运用环节中并不是每个孩子都可以运用。所以还是要在以后的课堂中多加复习。
第二课时
教学内容：掌握词组 get up 起床 go to bed 上床睡觉
教学目标：熟练掌握、认识并能表达get up 起床 go to bed 上床睡觉
教学重点：熟练运用日常生活用语 get up 起床 go to bed 上床睡觉
教学难点：会说、会认 get up 起床 go to bed 上床睡觉 教学课时：1课时
学情分析：这两个短语是孩子们每天都会做的事情，孩子们应该比较好奇，孩子们的兴趣是最重要的，首先要引起他们的好奇心，这样才能保证他们在注意力集中的情况下完成任务。教学过程： 方法步骤：
Step 1 Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Cao.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.Step 2 New lessons T:看老师在做什么（起床伸懒腰的动作）S：起床
T: 做出表扬他们的动作，yes, it’s get up.T 领读，Ss跟读 大小声游戏进行练习
T: 太阳公公下山了，月亮婆婆出来了，我该（做一个睡觉的动作）你能猜一猜 我在干什么吗？
S: 睡觉
T: You are so smart.你太聪明了，表扬表扬自己。T: 上床睡觉是 go to bed T 领读，Ss跟读
玩警察抓小偷的游戏把 get up 起床 go to bed 上床睡觉 进行练习。
单独找学生进行读，以开小火车的形式进行。T做动作Ss根据动作猜这两个词组 Step 3 T做动作让Ss说出这两个词组 反复练习这两个词组 Step 4 Listen to the video Listen and repeat 听并跟读 Step5 拿出课本，看谁能够快速的找到我们今天学习的内容 Read after me 跟着我读
Get up 起床 go to bed上床睡觉 板书设计
起床 get up 上床睡觉 go to bed 教学反思：
这节课由于动作的加入引起了孩子的好奇心和学习兴趣，孩子们掌握的很好。也很积极参与到教学活动中。这节课的教学目标已经很熟练的达到。接下来就是针对孩子们比较容易遗忘的特点进行及时的复习。
第三课时
教学内容：复习单词 房间 room 窗户 window 门 door 词组 起床 get up 上床睡觉 go to bed 学习新的句子 what time do you get up? 你几点起床？及其答语 I get up at 7.教学目标：掌握句型hat time do you get up? 你几点起床？及其答语 I get up at 7.知道怎样问起床时间。
教学重点：what time do you get up? 你几点起床？及其答语 I get up at 7.教学难点：知道如何问同伴几点起床及其答语what time do you get up? 你几点起床？及其答语 I get up at 7.教学课时：1课时
学情分析：这个问句比较长，对孩子来说掌握起来比较困难，而且针对这个内容没有什么吸引人的动作或游戏，所以对孩子们来说比较枯燥。
教学过程：
Step 1 Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Cao.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.Step 2: Warming-up T: 我说英语你说汉语，我说汉语你说英语，Ok? S: Ok.房间 room 窗户 window 门 door 起床 get up 上床睡觉 go to bed Step 3：New lessons T:我和小朋友们一样早上不想起床，但是呢必须起床，我们来比一比谁起床早。（找小朋友问一问起床时间）
小朋友们想不想知道用英语怎么表达，你几点起床？
好让我们来逐步学习 What 什么 T 领读Ss跟读 Time 时间 T 领读 Ss跟读 do you you 你
get up 是什么意思？（起床）T: 现在我们把它连起来 What time do you get up? T 领读Ss跟读
大小声游戏进行练习，警察抓小偷游戏进行练习。
T: 我考查一下你们是不是还记得从一到十用英语怎么说 七是(seven)T: Yes, you are right.那么我用英语怎么说(I)那你猜一猜我七点起床用英语怎么说？ I get up at 7.T 领读，Ss跟读 Step 4: 现在看谁最先拿出课本，抱臂坐直。看谁最先找到我们今天所学的知识。Listen to the video.听录音
Listen and repeat.跟着读（及时表扬这个过程中反应最快的小朋友。）
老师领读，学生跟读。板书设计：
What time do you get up? 你几点起床？ I get up at 7。我7点起床。教学反思：
这节课的教学目标暂时达到了，但是并不是每个孩子都可以熟练的表达出来。还存在一些问题。例如我如果不指导着他们，就会出现脱节的问题。所以这节课还是需要一节的时间进行巩固复习。
第四课时
教学内容：复习单词 房间 room 窗户 window 门 door 词组 起床 get up 上床睡觉 go to bed 复习句子What time do you get up? 你几点起床？ I get up at 7。我7点起床
学习新的句子 what time do you go to bed? 你几点上床睡觉？及其答语 I go to bed at 8.教学目标：掌握句型what time do you go to bed? 你几点上床睡觉？及其答语 I go to bed at 8.知道怎样问上床睡觉的时间。
教学重点：what time do you go to bed? 你几点上床睡觉？及其答语 I go to bed at 8.教学难点：知道如何问同伴几点起床及其答语what time do you go to bed ? 你几点上床睡觉？及其答语 I go to bed at 8.教学课时：1课时
学情分析：这个句型是上个句型的转变，只是在原来的基础上进行了改变，对上节课掌握比较好的孩子们来说难度就降低了很多。教学过程：
Step 1 Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Cao.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.Step 2: Warming-up T: 我说英语你说汉语，我说汉语你说英语，Ok? S: Ok.房间 room 窗户 window 门 door 起床 get up 上床睡觉 go to bed What time do you get up? 你几点起床？ I get up at 7。我7点起床
Step 3：New lessons T:我们已经知道怎样用英语询问起床时间了，那么你可以猜一猜怎样用英语询问上床睡觉的时间。
小朋友们想想起床是 get up ,上床睡觉是 go to bed What time do you 什么? What time do you go to bed? T: Yes.You are so clever.T 领读Ss跟读
大小声游戏进行练习，警察抓小偷游戏进行练习。
T: 那聪明的小朋友你们猜一猜我8点上床睡觉应该怎么用英语表达呢？
T: Yes, you are right.I go to bed at 8.T 领读，Ss跟读 Step 4: 现在看谁最先拿出课本，抱臂坐直。看谁最先找到我们今天所学的知识。Listen to the video.听录音
Listen and repeat.跟着读（及时表扬这个过程中反应最快的小朋友。）
老师领读，学生跟读。板书设计：
What time do you go to bed ? 你几点上床睡觉？ I go to bed at 8。我8点上床睡觉。教学反思：
有了上节课做铺垫，这节课孩子们学起来要容易得多，只是词组的转换。教学目标已经达到，比刚学这个句型是掌握的要好，接下来就是及时的复习和巩固。
Lesson Seven Weather
第一课时
教学内容：掌握单词 风 wind 雨 rain
教学目标：熟练掌握、认识风 wind 雨 rain及其之间英汉转换 教学重点：风 wind 雨 rain之间英汉互译，要求会认、会读 教学难点：会读、会认 wind rain 教学课时：1课时
学情分析：孩子们的兴趣是最重要的，首先要引起他们的好奇心，这样才能保证他们在注意力集中的情况下完成任务。天气条件允许运用实物进行教学。教学过程：
教学准备：单词卡片 方法步骤：
Step 1 Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Cao.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.Step 2 New lessons T:听这是什么的声音？（呼呼呼呼呼呼）Ss: 风的声音
T: Wow,这是wind的声音啊。Wind 风
T领读，Ss跟读
拍卡片的形式进行练习
T: 你看看窗外除了有风之外，还下起了什么？ Ss: 下起了雨 雨 rain T 领读，Ss跟读
用警察抓小偷的形式进行练习
Step 3: T 模仿风的声音让孩子们去说去读，模仿雨的声音让孩子们去说去读。
T说单词让孩子们去模仿声音。Step 4: 现在看谁最先拿出课本，抱臂坐直。看谁最先找到我们今天所学的知识。Listen to the video.听录音
Listen and repeat.跟着读（及时表扬这个过程中反应最快的小朋友。）
老师领读，学生跟读。板书设计： Wind 风 Rain 雨 教学反思：
因为天气原因，孩子们很好奇，所以学习时的兴趣比较浓。教学目标很快就达到了，而且单词都是比教容易的单词，读起来不是那么复杂，所以孩子们掌握的比较快。
第二课时
教学内容：复习单词 wind 风 rain 雨
学习新的句子 what’s the weather like today？今天天气怎么样？及其答语 it’s windy.今天是大风天气。
教学目标：掌握句型 what’s the weather like today？今天天气怎么样？及其答语 it’s windy.今天是大风天气.知道怎样询问天气。
教学重点：what’s the weather like today？it’s windy.教学难点：知道如何询问天气及其答语what’s the weather like today？it’s windy.教学课时：1课时
学情分析：这个问句比较长，对孩子来说掌握起来比较困难，而且针
对这个内容没有什么吸引人的动作或游戏，所以对孩子们来说比较枯燥。
教学过程：
Step 1 Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Cao.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.Step 2: Warming-up T: 我说英语你说汉语，我说汉语你说英语，Ok? S: Ok.wind 风 rain 雨 Step 3：New lessons T:风和雨都是什么？ Ss:天气
T: 是的，是天气现象。天气用英语来表达是 weather T 领读，Ss 跟读
用大小声的游戏进行练习
T:我们学过 what,你还记得是什么意思吗？ S: 什么？
T: 对，是“什么”的意思，他还有“怎么样”的意思 T：what’s 他们合起来读 what’s T 领读，Ss 跟读
T:（在黑板上写下 the)这个单词读the T领读Ss跟读
T(在黑板上写下like)这个单词读 like, T 领读Ss跟读
T(在黑板上写下 today)这个单词读 today, 是今天的意思 T 领读，Ss跟读。
这些连在一起应该怎么读呢？ What’s the weather like today? 你能猜一猜这句话的意思吗？ Ss: 今天天气怎么样？
T：You are so clever.Give me your five.42 T 领读，Ss跟读
运用爬楼梯的游戏把这句话多练习几遍。T：it’s windy.Wind 是风 windy 是大风天气 T 领读Ss跟读
运用警察抓小偷的形式进行练习Step 4: 现在看谁最先拿出课本，抱臂坐直。看谁最先找到我们今天所学的知识。Listen to the video.听录音
Listen and repeat.跟着读（及时表扬这个过程中反应最快的小朋友。）
老师领读，学生跟读。板书设计：
What’s the weather like today? 今天天气怎么样？ It’s windy.今天是大风天气。
教学反思：
这节课虽然暂时把教学目标掌握了，但是还不是太熟悉。孩子们说起来还比较困难，句子有点长，其中有一个单词的发音还有一定的难度，我上课时把注意力集中到个别单词的发音中，没有把握好整体，所以孩子们整体说得还需要一课时的时间进行巩固和复习。
第三课时
教学内容：复习单词 wind 风 rain 雨
句子 what’s the weather like today？今天天气怎么样？及其答语 it’s windy.今天是大风天气。
学习新的句子 Do you like wind？你喜欢刮风的天气吗？及其答语 No, I don’t.教学目标：掌握句型 Do you like wind? 你喜欢刮风的天气吗？及其答语 No, I don’t.不，我不喜欢。
教学重点：Do you like wind? No, I don’t.43 教学难点：知道如何询问伙伴喜欢什么样的天气是应该用英语怎样表达，及其应该怎样做出回答。教学课时：1课时
学情分析：这个句型对孩子们应该说是很熟悉的，前面第三课我们学过你喜欢鸟吗？Do you like bird? 及其否定回答 No, I don’t.不，我不喜欢。要学的句型只是对这个句型的变换，所以孩子们应该会很快掌握。教学过程：
Step 1 Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Cao.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.Step 2: Warming-up T: 我说英语你说汉语，我说汉语你说英语，Ok? S: Ok.wind 风 rain 雨
今天天气怎么样？ What’s the weather like today? 今天是大风天气。It’s windy.Step 3：New lessons T: Do you like dog ? 小朋友还记不记得是什么意思？ S: 你喜欢狗吗？
T: 你喜欢刮风的天气吗？ 你猜猜应该怎么说？ T 引导学生说出来 Do you like wind? T 领读Ss跟读
运用警察抓小偷的形式进行练习。
T:不，我不喜欢。应该怎么用英语表达？ Ss: No, I don’t.T 领读，Ss跟读。大小声游戏进行练习。
T:你喜欢下雨的天气吗？怎么用英语表达？ Do you like rain?
T: Yes, you are so smart.T: 是的，我喜欢。Ss: Yes, I do.Step 4: 现在看谁最先拿出课本，抱臂坐直。看谁最先找到我们今天所学的知识。Listen to the video.听录音
Listen and repeat.跟着读（及时表扬这个过程中反应最快的小朋友。）
老师领读，学生跟读。板书设计：
Do you like wind? 你喜欢刮风的天气吗？ Yes, I do.是的，我喜欢。教学反思：
这节课的教学目标已经达到，孩子们能够灵活转换运用，孩子们的运用能力比较强。这节课孩子们很积极参与到课堂中。接下来就是孩子们的巩固复习。
Lesson Eight Dress
第一课时
教学内容：掌握单词 shoes 鞋 coat 外套 trousers 裤子 教学目标：熟练掌握、认识shoes 鞋 coat 外套 trousers 裤子及其之间英汉转换
教学重点：shoes 鞋 coat 外套 trousers 裤子之间英汉互译，要求会认、会读
教学难点：会读、会认 shoes coat trousers 教学课时：1课时
学情分析：孩子们的兴趣是最重要的，首先要引起他们的好奇心，这样才能保证他们在注意力集中的情况下完成任务。这些事物都是孩子们身上都有的，所以学习起来应该比较有兴趣，而且可以平时就可以运用。教学过程：
Step 1 Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Cao.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.Step 2 New Lessons T:我考考大家，看大家有没有忘记，脚用英语怎么说？ Ss: foot T: Yes,you are so clever.Give me your five.你看看你脚上穿的什么？ Ss: 鞋
T: Yes, shoes.T 领读 Ss 跟读
采用拍卡片的形式进行练习。
T: Look, it’s my coat.Coat coat Ss: 你猜猜coat是什么意思？
T：Yes, you are so smart.Coat 外套 T 领读Ss跟读。
大小声游戏进行练习。
T（找其中一个穿裤子的男孩）Wow, your trousers are so cool.T: Can you guess, 你能猜一猜老师在说什么吗？（拉着小孩子的裤子）
S: 他的裤子很酷。T: 裤子 trousers T领读 Ss 跟读
警察抓小偷的游戏进行练习。Step 3 T运用实物，T指Ss说 T说，Ss指 Step 4: 现在看谁最先拿出课本，抱臂坐直。看谁最先找到我们今天所学的知识。Listen to the video.听录音
Listen and repeat.跟着读（及时表扬这个过程中反应最快的小朋友。）
老师领读，学生跟读。板书设计：
简笔画（外套）coat 简笔画（鞋）shoes 简笔画（裤子）trousers 教学反思：
这节课的教学目标在课堂中就顺利的实现了。孩子们的学习兴趣比较浓厚，学习起来比较容易。接下来就是不断的巩固复习。
Lesson Nine Fruits
第一课时
教学内容：掌握单词 桔子 orange 桃子 peach 教学目标：熟练掌握、认识 桔子 orange 桃子 peach及其之间英汉转换
教学重点： 桔子 orange 桃子 peach之间英汉互译，要求会认、会读
教学难点：会读、会认 桔子 orange 桃子 peach 教学课时：1课时
学情分析：孩子们的兴趣是最重要的，首先要引起他们的好奇心，这样才能保证他们在注意力集中的情况下完成任务。这些事物都是孩子们喜欢吃的，所以学习起来应该比较有兴趣，而且可以平时就可以运用。
教学过程：
Step 1 Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Cao.T: How are you? S: I’m fine.Thank you.Step 2 New Lessons T:小朋友喜欢吃什么水果啊？
我们已经知道了苹果是 apple香蕉是 banana，可是这些水果没有老师喜欢吃的，你想知道老师喜欢吃什么吗？ 给学生猜谜语，关于橘子的谜语
T: You are so smart.是的，老师最喜欢吃橘子 橘子是 orange T 领读，Ss 跟读。
运用警察转小偷的形式进行练习。T: 你知道小猴子爱吃什么水果吗？ Ss: 是桃子
桃子是peach T 领读Ss跟读
运用大小声游戏进行练习。
Step 3: 现在看谁最先拿出课本，抱臂坐直。看谁最先找到我们今天所学的知识。Listen to the video.听录音
Listen and repeat.跟着读（及时表扬这个过程中反应最快的小朋友。）
老师领读，学生跟读。板书设计：
简笔画（橘子）orange 简笔画（桃子）peach 教学反思：
这节课的教学目标在课堂中就顺利的实现了。孩子们的学习兴趣比较浓厚，学习起来比较容易。接下来就是不断的巩固复习。
第四篇：学前班英语学习
学前班英语学习
一、认真备课，体现不同班级特色。
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是对后进生的关注。同时，针对不同的班级及时调整自己的教学计划和教学方式。紧紧抓住课堂时间，让学生在充分的游戏等活动中掌握知识。
二、认真课堂教学，及时反思调整。
本学期，我通过具体的教学实践，不断摸索总结，有得有失。在教学方面，不断向各位老师学习，同时根据自身的情况和所教学生的特点做了及时的调整。
（一）在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，充分调动学生的学习积极性。
（二）在听力方面。为提高学生的听力水平，我坚持每堂课均让学生听一首英文儿歌，每个单元完成后带学生到多媒体观看一些相关题材的英语动画短片。如：洪恩英语、听歌学英语等等。让学生在听和看的同时不知不觉提高自己对英语的感知能力。
（三）坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。并及时进行教学反思，不断调整自己的教学方式和思路。
通过一个学期的实践，孩子们认可了我和我的教学方式，学前四个班的英语成绩均达到优良，也证实了我每个班采用不同的英语教学方式的成功。
三、存在的不足及改进措施
当然在教学中也存在一些不足和需要改进的地方。如：学生的实际英语运用能力还不足；对个别难记忆的单词操练记忆不充分；教学思路还不够开阔和灵活；板书设计不够美观大方；英语的课堂用语不够丰富和娴熟等。针对这些问题，在下学期的教学活动中，我将尝试做一下改变。1.在班级里创设一个说英语讲英语的语言文化气氛。2..不断思索和改进自己的英语教学方式和方法。把英语英语课堂的趣味性与知识性、气氛性融合在一起，提高学生的学习兴趣及知识的运用能力。3.尽可能多的照顾后进生，特别是他们的生活及心理状况，帮助他们提高学习的兴趣。4.加强自身基本功的训练。
我相信有一分努力就有一分收获，以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在今后的日子里，能在各位领导和老师的指导下，取得更好的成绩。
第五篇：学前班英语教学方法分享一下
1、故事教学法
故事对小孩子有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使他们在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”与“Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。
2、情景教学法。
在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice to see you!”幼儿会回答我：“Nice to see you!”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you!”后回答别人：“Nice to see you!”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。
针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，让孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。
以这种方式学习英语，孩子即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
3、游戏教学法。
曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到
了学习英语的乐趣。
因此，小学英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为：
“Wolf, wolf, what can you do?”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后开始追逐小羊。孩子在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“What can you do? I can jump/run..”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下孩子觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。
三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣
好奇是孩子的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，孩子容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于孩子好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动孩子的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。
例如：我在教孩子学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello,I’m a „ How do you do!”而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“What colour is it？”孩子纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的孩子可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。
四、重视“自我表露”，提高孩子的学习兴趣
喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，孩子小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展孩子的智力，培养孩子的交际能力，还能极大地调动他们学习英语的兴趣。
五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情
任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活孩子潜在的支力，能激起他们的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good!/Very good!/Clever!/Excellent!„„有时是一朵小红花、一颗小星星„孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。
当然，调动孩子学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。
二：帕姆莉课程：一个成功的学前班英语语言教学案例
当我跨进帕姆莉的教室时，所看到的是有关海洋的主题。天花板上挂的是塞满纸的鱼和蓝色的塑料扇贝，整个教室看起来像是海洋。墙上挂着彩色粉笔画的海洋图，旁边是孩子们画的航海图，他们用自己发明的拼写
方式说明上面的内容，教室的墙上被孩子所画的以海洋为主题的画所盖满，有些是用贝壳组合而成的拼贴画。有些孩子正在作多孔塑料画，另一些正在做西洋景——鞋盒里边涂上了蓝色，里面装有用牙签、面团等材 料做的海洋生物。
因为帕姆莉的课程设计和一年前相比有了显著变化，所以我决定再去看看另外三个幼儿园的活动室。同样的活动还包括识字活动。孩子们用鲨鱼牙做环，他们那里正打开一本书，上边画着各种鲨鱼的牙，所以，每个孩子在做环的时候都必须认出它是什么鲨鱼的牙。一些孩子正在就不同的海洋生物写报告，其知识丰富的程度令人吃惊。
当我几星期后再次回到帕姆莉的活动室时，孩子们正在研究骑士和城堡。教室外的小路上画着蓝色的护城河，进门的时候，我必须拉一根线，一个冰箱盒做成的桥把我带过护城河。进到屋里，这里是城堡，孩子们正在金属网基上用纸做一个飞龙，可是有一个问题，飞龙的翅膀是垂着的，怎么解决这个问题呢？孩子们想出了用衣架支撑翅膀的主意。
四个孩子坐在桌旁，讨论如何描述她们画好的一个挂毯。一些孩子用玩具骑士和城堡进行演剧，另一些孩子在画城堡，并在画旁写着什么。这里有一个新的粉笔墙画，在书写角有一些线段，这些线是孩子们用来“捆扎”、“邮寄”信件的。屋里还陈列着盾、头盔的旗子，积木角放着一些皱纹纸和标签，阅读角是一个城堡塔，有箭和窥视镜等。没有钤声、□哨声和教师的提醒，孩子们自愿从这个中心转移到那个中心，很忙碌，没有因为无趣而进行 打闹的现象；教师像是一个辅导员。
教师每天都给孩子们读书。读完后，教师问孩子有什么事情愿意记录下来，然后，孩子们复述刚才书上的
一些情节。月末，记下几页内容、图表等。在这期间，他们肯定要重复读这些内容。
这种值得推广的课程到底是怎么产生出来的呢？教师们一致同意，正是帕姆莉——他们的发起人——带领
他们进行了这一主题的研究。一次和帕姆莉的会见展示了这一计划的发展过程。
“你为什么决定在你的课程中进行这些变化？”
“我是因为对过去的做法感到无味而逐渐试着改变做法的，我不喜欢教字母、发音和毫无联系的字母表。”
“你是怎么开始的？”
“事情要从三年前说起，我用字母表让孩子们帮我写故事，我不用课本，但通过图表、成组的故事、无尾
句和游戏进行教学，我们都发现这样做比原来的课程有趣多了，孩子们对所学的字母都能读得很好，因为他们 自己造句和组织故事。
我们幼儿园围绕着我们采用过的内容建立起了社会研究和科学课程，这些内容包括文学、艺术、电影、图
画、日记、专题等，对孩子们来说这些专题是如此有趣，使他们难于离开阅读组。我们还发现，当我们的主题
是关于蝴蝶的时候，孩子们认读如：毛虫、蝴蝶、蝶蛹等字没有困难，甚至那些平时阅读能力不强的孩子也能 读这些字！我和他们都如此激动不已。
后来，我逐渐捕捉住了孩子们对写的自然兴趣，鼓励他们把词写在卡片上，在班里建立起了邮政信箱，他
们互相之间写信，如果一个孩子收到了一封信，但是看不明白上面的内容，发信人就要进行讲解，很快，孩子
们对此都十分感兴趣，他们经常共同看自己写的故事。
我把纸订成册，放在书写角，孩子们就去写书，书上的故事大家分享。”
“你还有阅读小组吗？” “我们每天都和不同种族的孩子们在一起，一起读写，共同分享故事或就某一主题共同活动。我要求孩子
们随机地组成小组，如果我看到一个孩子独自进行某一活动，我就会叫别的孩子来参加，这样既让孩子们学会
一起活动，又不打断他们的学习。这种小组活动的另一大优点是能力强的孩子能给其他孩子树立一个榜样。
例如：在我们进行„三只熊‟的活动中，我们煮了麦片粥，我让孩子们分小组品尝麦片粥，孩子们背诵了
其中一节——„热的豌豆麦片粥‟，我们制作了一个图表，记录下了有几个人喜欢它是热的，几个喜欢它是凉 的，几个喜欢它在罐子里。”
“那么技巧怎么样？”
“当然，我们希望孩子们成为读写能手。当孩子们需要时，整体语言教学法能帮助他们得到对技巧的控制，通过日常生活中的读写活动，可以使孩子们学到技巧。然而，我们发现不用通过“drill—like”去完成这些，当孩子们用独特的方式使用书面语言时，他们日益变得有能力。”
“作为教师，你的角色有什么变化？”
“孩子们的独立性更强了，我有更多的时间充当一个辅导员。孩子们互为老师，他们在教与学的交往中发 展了信任感。
我花更多的时间与我的教师伙伴在一起，共同协商每个月的活动主题，然后在班级中执行。现在的课程计
划是我们亲手决定的，而不是由课本制定的，这使我们对所教的内容更加负责。当课程进行得顺利时，我们当
然很高兴；不那么顺利时，我们认为应由我们自己负责，并回过头来对主题进行修改。”
“你怎么衡量孩子们的进步？”
“孩子们经常把书中认识的字指给我看，他们都能至少找到一个认识的字。我也清楚他们在怎样用写表达
自己的想法方面知道些什么，在什么地方开始拼写和点标点。例如：一个孩子注意到P和n在一起时，在字中的
读音是“f”，然后他就在描写声音时用这个音。用这种评价的方法使人能用确定的方法知道孩子所掌握的知识
。我借鉴了《整体语言教育评估手册》中的许多想法。孩子们之间互相学习和帮助。如果一个孩子问我有关书写方面的问题，我就问是否有人能够回答这个问题，他们讨论怎样拼写词，解决问题，怎样继续完成主题，他们是思想家和实干家。
在学年末尾，设计课程的教师对孩子们实施了一个非正式的阅读量表考查，以便对孩子作出正式评价并确
定他在一年级的阅读水平中处于什么位置。其结果是令人吃惊的：没有几个幼儿园的孩子在阅读方面能在一年
级水平以上。而我们有许多孩子在幼儿园时期就能识字了，有一些已达到了相当水平，还有这个测验所测不到 的较大的字母量。虽然每个班都有2—3个孩子低于年级水平，但是这些孩子在语言和社会交往技能方面取得了
非常大的进步，他们喜欢写和„读‟自己所写的东西，他们因为自己被班级所接受并成为班级的一部分而信心
大增，他们可能不知道所有的字母和音，但是他们能在离园上学时成为信心十足的学习者，甚至感到自己是天 才。”
“这一年孩子们发生了什么变化？” “课程设计教师告诉我们上个星期开了一个会，一年级的与会教师认为，这些学生比往常的学生书写水平高得多。”
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