校级德育论文(2012年12月)[范文大全]

第一篇：校级德育论文(2012年12月)

班级文化建设之我见

南安二中

黄春煌

新课程倡导要为学生创造良好学习和生活的环境，培养学生健康的情感、积极的人生态度、正确的价值观念，使学生能志存高远，因此要求班主任必须重视班级文化建设。事实上，班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。应该说，班级文化建设具有多重的作用。它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度、有广度。本人在班级管理中，主要做了如下几方面的努力。

一．空间文化建设方面

首先我把“勤学、乐思、诚实、守信”作为班训，张贴在教室的最前方；在教室的一侧墙壁悬挂适合学生特点的名人名言，时刻警示着全班同学；班级的另一侧墙壁则被建设成“艺术长廊”在这里你可以看到一幅幅妙趣横生、图文并茂的画面：有包罗万象的文史知识、有经典美文、有学生充满童真的绘画、更有无与伦比的剪纸作品„„此时一种淡淡的校园文化正悄然成长起来；“荣誉殿堂”、“清洁园”“我是班级小主人”等栏目的布置，犹如一扇扇亮丽的窗户，传递着师生的智慧，展示着班级的亮丽风景。而“小小图书角”则将学生由“小课堂”引向生活的“大课堂”，让孩子们驾驶着知识的小舟不断地探索。

为拉近书本与生活的联系，我还运用一些尽显童真童趣的图片给学生视觉上的冲击。此外，我发动同学们全程参与黑板报的设计与创作，虽然有些只是信手涂鸦，却无不透班级环境建设就是努力使班级的每一堵墙都会说话。如果我们能使班级的各种物化东西，都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化就是一位优雅而有风范的老师，默默地熏陶着孩子们的天真烂漫。苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。这也就是苏霍姆林斯基所说的“让班级也能说话”。多年的班主任工作，使我意识到坚持用名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。把名言警句制成条幅挂在教室左面墙壁，同时还在黑板一角开辟“每周名言园地”，由学生负责定期摘抄一条名言警句。学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。充分利用空间，在教室后面的墙壁上有一块学习园地，利用这个阵地，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，是一种既经济又实效的手段。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，时而是学生或奖的奖状，时而是老师根据学生近段时间表现所写的教师寄语。小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解，培养学生个性发展的重要媒体。

二．制度文化建设方面

班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。制订和实施制度应从两个方面加以注意：

1．抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”，新生入校之际、班级成立之初都是制度建设的好时机。学生刚入校门，就要做好入校教育，要让每一位学生了解规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。

2．重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订，这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。

三．精神文化建设方面

开展丰富活动，为班级凝聚力量。组织和指导学生参加课外活动，是小学学班主任工作的一项重要内容，是促进学生全面发展的有效手段。它也是班级文化建设的重要组成部分，因此我很重视组织学生参加学校开展的各项活动。开校初我就以《我是班级小主人》为题召开了开放式的主题班会，通过多种渠道教育孩子们要热爱班集体，并树立我是班级小主人，班兴我荣，班衰我耻的班级荣誉感。

在重视参加学校活动的同时，我也重视开展班级活动。开学伊始，结合学校的方针，我们开展了“文明教室”活动，要求学生做到：人离座，凳归位；人离教室，书本文具放进书包里；坚持打扫卫生，重在保护环境等。妇女节、母亲节、父亲节等开展“小手牵大手，幸福童心促真情”活动，让学生为父母做家庭服务。通过各种活动不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，他们在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育，在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个更富有凝聚力的、同舟共济的文明集体，一个洋溢着浓浓的人文情味的班级文化就像春天的阳光，它使每位同学感到大家庭温馨、温暖、快乐。

总之，班级文化是班级内部形成的独特价值观，是共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键，是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。如果每位班主任老师能善于建设一个积极的班级文化，它将有利于班级德育工作的顺利开展。

第二篇：月运德育论文

2013年第二学期容桂小学德育论文

做感动儿童的班主任

步入三年级，孩子们能比较熟练地做自己想做或者力所能及的事情，并且能将想法简单地说出来或写下来；在思维方式发生变化和个人能力有所提高的情况下，孩子们的心理相对稳定，个性逐渐明显，但是学生的个性发展，还是参差不齐的；孩子们有一定的判断力，能感受到周围不同同学的不同特点，逐渐在学习等方面产生竞争意识，但处理竞争意识的能力和效果，因人而异；但因个体习惯差异，学习效果各不相同；孩子们处于生理和心理的活跃期，容易因自己的过失产生说谎心理并不同程度付诸行动。

结合以上情况分析，班主任老师要搞好班级管理和学生工作，就要做到感动儿童。我认为感动是一种积极、奇妙的心灵体验。在品德教育中，若让学生收获一份感动，就帮助他们体验了一次情感的升华，经历了一次心灵的旅行。孩子们在这种看似寻常的“感动”中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。

《父母关爱我成长》是浙教版三年级《品德与社会》上册“我的家庭”单元中的第三课。我在执教本课教学中本着从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视“童心世界”这一最重要的课程资源，通过学生的生活实际来生成、调整话题，根据真实体验和反馈，来引导他们思考、讨论、交流，共同解决生活中的问题，提升道德认知。

一、情景化的课堂，诗意中丰富情感

苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满欢乐。”创设巧妙的情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到 „„随风潜入夜，润物细无声”的功效，这就是我们追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、长于斯。课堂教学紧紧抓住了与学生生活态度、生活能力的形成有着密切联系的家庭生活故事，让学生有事可想、有话可说，课堂教学便自然进入了学生的生活，创造了道德体验的最佳契机。

教学片段：读父母的故事

师：这节课，我们继续坐在家庭树下聊聊天，拉拉家常（课件演示“家庭树”，背景音乐为《可爱的家》）。今天，我们的话题是——（演示课件：点击家庭树上的树叶，弹跳出“父母”二字）

师：同学们，你们今年多大了？从出生到现在，你跟父母一起生活了多少天？请拿起笔来算一算，好吗？（在老师启发下，生动笔计算）

生甲：3285天（属鼠的）。

生乙：3650天（属猪的）。

师：三千多个日子，我们天天和父母在一起，父母就像我们的守护神一样，呵护着我们的成长。他们呢每 人都是一本厚厚的故事书，记录着许多爱的故事。今天，就让我们一起用心去读一读吧（演示课

件，出现字幕：读父母的故事。背景音乐为《世上只有妈妈好》）。昨天，老师请大家准备一个父母的故事，谁愿意第一个上来讲？学生诉说故事，有的还拿出照片和玩具等小物品：

师：同学们，从你们的故事中，老师知道了父母所做的一切都是为了自己的孩子。这么多的故事，每一个都那么朴素、感人，说也说不完。这样故事都可以化作一个字，你们说是什么呢？（请若干名学生回答，教师点击家庭树，从树叶上弹跳出个“爱”字，学生的脸上激荡着一阵爱的热浪）

思考：“读父母的故事”这一环节按照带入情境，引导启发，把学生带入了回忆中。加上背景音乐的巧妙渲染，教室里弥漫着浓浓的亲情氛围，富有感染力，从而使学生产生了强烈的表达欲望。在一个个感人的故事中，师生共同解读着什么是父母的爱。这样情真意切理寓其中。我深深地体会到，只有创设好情景，才能引发心灵共振。

真实诉说生活中父母的故事对学生来说是最有体验的，学生们争着诉说“有一次我发高烧，爸妈赶紧带我到医院看病，医生说需要打吊针，因为我的静脉很细，护士阿姨扎了好多针都没扎进去，疼得我直哭。爸爸见了赶紧把我抱在怀中，轻轻抚摩着我的头。我感觉他的手在微微地发抖……”“有一次，我顶撞妈妈，一句道理也听不进去，妈妈气得打了我一下，我哭着跑到房间里，哭着哭着睡着了。后来听爸爸说，妈妈轻轻走进我的房间，用手摸着我的脸，还哭呢？”这样就使学生能真正从细微处体会到“父母的关爱”，萌发“父母对自己”的爱有多少深的情感。

在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应指向教学目标，为达成目标而服务。本教学片段始终围绕一个“爱”字，让学生观察父母，从生活入手，后来诉说“关爱”的事例，再加课件的演示和温馨的音乐，一份真爱触动着学生的心灵。当前，品德新课程的活动性已被大家普遍接受，活动化教学得到了广泛应用，但对“活动情景”为什么而设还缺乏思考和研究，许多课堂活动由此成为无效劳动。只有观察并研究学生的生活，寻找到教育的契机，架设起学生生活与品德教育的桥梁，教育的作用才能实现。

二、生活化的课堂，体验中引导认知

新课程的基本理念之一是 “儿童的生活是课程的基础”。因此，我们要关注儿童的现实生活，树立 “教学即生活”和“生活即教学”的观

念，“有意识地”把儿童带回到真实的生恬中去观查感受、体验、反思，并用„„美好生活”的目标去引导和提升真实生恬，使课堂教学体现实效性。

以小见大，根植生活琐事深入情感“回归生活世界”是品德课程的核心理念。生活处处是小事，从小事最能见真情。小事也往往最容易被学生所忽视。引导他们从关注身边的最寻常、最普通的真实小事“爸爸妈妈为你做的饭菜。”“父母接送你上学回家”，根植于这些亲历亲为的生活琐事，学生从“随便说说”到内心被深深地震撼，他们真正感受到了世界上最伟大、最无私的爱。当这种真爱深入孩子的心灵时，我们就无需担心，他们现在以及将来是否会对父母、对同伴、对社会、对祖国乃至世界充满着爱。

三、趣味化的课堂，活动中自主感悟

教导儿童的主要技巧是，把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。游戏、扮演、各种竞赛……在这些感性活动中，儿童们的身体、各种感官、各种心理因素都处于积极活动的状态之中，满足了其好动的天性。作为 “活动型综合课程”的品德与生话课程正是体现了这种理念。苏霍姆林斯基说：„„要是孩子向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩，但是以后的情况如何，在极大的程度上取决于他怎么看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。真正的对话不仅需要彼此的真诚，更需要一种 “合乎人性的触动”。老师们光有真情和真心不够，还必须时刻牢记自己的责任，做一智慧型的老师。给学生一方空间，让他们去宣泄；给学生一份权利，让他们去选择；给学生一些机会，让他们去体验，去创造。一切都让学生自己做主吧！

第三篇：丁月红德育论文

德育渗透，点滴做起

英语学科与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育的任务。在学习英语的过程中，教师通过情感陶冶和潜移默化，不仅让学生学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养学生尊重他人的包容性格，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。所以英语教师一定要在向学生传授科学知识的同时，更应注意结合英语学科的特点把教学的科学性与思想性统一起来，充分利用课堂渗透德育教育，做到既教书，又育人。那么怎样在英语教学中进行德育渗透呢？我觉得可以做到以下几点： １、充分利用教材的德育因素，渗透德育

在中学英语教材中，学生不仅可以接触到所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌，而且还可以学习包括表达思维活动，情感态度，社会文化等许多语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生懂得是非善恶，知道哪些是为社会所崇尚的，哪些是为社会所摒弃的，树立科学的世界观、人生观，形成良好的道德品质。比如高二教材第一单元是以friends为中心话题，在上第一节英语课时，可以自我介绍告知学生在课堂内外老师和学生都是朋友，老师很愿意在学习和生活中帮助每一位学生，这样很快拉近了师生间的距离。随后，在Warming—up的教学中，要求学生围绕话题展开热烈讨论，致使课堂气氛活跃，师生融为一体。通过这种活动方式来引导师生间，学生间建立友好关系，学会相互交往尊重他人，并渗透乐于助人的中华民族传统美德于教学之中。同时通过讨论思索来认识什么是真正的友谊，从而懂得珍惜友谊。这时知识的讲授、学生的交际练习，就做到了文理交融，达到了教育、教学融于一体的教学效果。

２、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如合作学习。在英语课上，光靠老师口头传授是不足够的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样可以不断培养学生的语言能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。结合英语的教学内容和有说服力的表达材料，对学生进行教育。例如高二教授science and nature这一课时文章就提到了中国在克隆技术方面的成就。此时教师可以抓住这个契机，利用多媒体展示中国的科技成果，提高学生的思想认识，激发他们的爱国主义情操。

3、激励学生的学习动机，培养学生的学习兴趣

良好的学习动机直接推动学生学习，动机产生于需要。教师要运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。而学习兴趣是影响动机的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强中学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过听幽默故事、游戏、唱歌、比赛、表演等各种教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。而且伴随着这一系列的教学活动，德育也融汇其中。

4、发挥教师为人师表作用进行思想品德教育

教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建师生和谐关系的主动者。教师的使命不仅要教书，而且要育人。所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，还有，在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中。“随风潜入夜，润物细无声”。思想品德渗透教育就是这样潜移默化地，以理论说教难以达到的感召力发挥独特的育人功效。因此，只要教师能把握时机，发挥示范作用，就能取得理想的德育效果。

5、把道德说教转化为日常生活中的道德行为

英语教学过程中，教师可以有意识地要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的让学生付诸行动，让学生把道德规范与行为与实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致，知行统一的好习惯。讲道德意识恰当地与现实生活结合，给学生以深深的启示，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力。通过道德教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的行为趋向规范和得体。例如：在教Science and Nature时应让学生知道保护环境就是保护我们人类自己，所以我们要齐心协力创造一个美好的生活空间，保护环境应从自身做起。不随地吐痰，不乱扔垃圾，注意个人卫生，爱护公共设施，并互相监督，起到了好的效应。

总之，我认为德育教育重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，发挥中学英语教学中的德育功能，发挥教师在教学中体现的负责精神，努力为国家培养德才兼备的优秀人才。

第四篇：20111德育论文(一小安月欣)

成 长 需 要 等 待

----读李镇西《我的教育思考》有感

学

校：高新区第一小学 作者姓名：安月欣

成 长 需 要 等 待

----读李镇西《我的教育思考》有感

成 长 需 要 等 待

----读李镇西《我的教育思考》有感 安月欣

摘要：此文是我读完李镇西老师的《我的教育思考》一书后写下的感受。主要从三方面进行了阐述：教师要改变，就要学会释放自己，教师只有释放自我，活出真实的自己，才能释放我们的学生；学生的成长需要等待，时间会见证每个孩子成长的足迹，每个孩子头上都有一片蓝天，教师要学会静待花开；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵，倾听，是对别人最好的尊重。

关键词： 释放

等待

倾听

尊重 正文：

“李镇西是中国的苏霍姆林斯基式的教师。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅对李镇西的评价。一段时间以来我专心阅读了李镇西老师的教育专著《我的教育思考》，边读边回想自己平时的工作，感触很大，也有很多共鸣之处。读完李镇西老师的这本书后，我深深地感受到，教师的理想与责任、视野与思考、学识与胸襟在李镇西校长身上得到了淋漓尽致的体现。

《我的教育思考》是李镇西校长30年教育教学思想感悟的精华。全书共分六辑，从真教育，真幸福，到还教师以真实，给教育以诚实，再到尊重每一个孩子，教育需要阅读，他呼唤教育者应当以身作则，踏踏实实做教育„„只有教师的思维方式、观念、心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。书中的语言平实，朴素，可是朴素的语言不一定不精彩，最通俗的语言同样可以揭示最深刻的教育真谛。从教22年的我，读完这本书，心里很不平静，反思我们的教育行为，觉得我们的心态、我们的观念和我们的思维方式真的该彻底改变了。

一、教师要学会释放自我，才能释放我们的学生。作为从事教育工作的人，我们要不断的重新认识自己，更要时时的反思自己的教育行为。我们的确应该思考：到底希望我们的学生将来成为什么样的人？世界上没有完全相同的两片树叶，每个学生都是一个鲜活的个体，让每个孩子做最好的自己，在自己的世界里能有最好的发展，有积极的心态，乐观的态度，满意的心境，和谐的人际关系，统一的人格，做一个身心健康、阳光向上的人最为重要。松柏的深刻、桃李的芬芳、小溪的涓细、大海的磅礴、高山的巍峨„„各有各的美！我们的学生，每个人的人生出路都有无限个可能，作为教师，千万不要因为学生一时的表现欠佳，而否定了学生的一生。

记得我参加一次团体心理培训时，老师对我们说过这样的话：“我允许自己不完美，我接受这样的自己。”是呀！这样就不会给自己太大的压力，放下自己，释放自己，做真实的自我，多好哇！这位老师的话让我有很多的感触：很多人都在追求外在的完美，而忽略了自己的真心。我们希望自己不断的获得成长，而成长首先的是要释放自我，活出自我。只有学会释放自我，打开心灵，找到那个内心的我，才会活得快乐真实。而这样的改变，是我们的生活最重要的改变，我觉得李镇西老师书中的“还教师以真实，给教育以诚实”，也是告诉我们教师一定要有这样的改变，教师只有释放自我，活出真实的自己，才能释放我们的学生。

二、每个孩子头上都有一片蓝天，成长需要等待。

李镇西校长的书中写到：教师要尊重每一位孩子的未来---不管他是杰出者，还是普通人，只要善良正直勤劳，都是我们的骄傲！做了十几年的教育管理工作，我也曾经跟我的同事们和学生家长们一起分享过“成长需要等待”这个观点。生命，就是成长的过程；而成长，就是等待的过程。杏树不具备人的智慧，但它懂得等待；它告诉我们：既然是在春天，就不要做秋天的事。在分享的过程中，不管是作为教师，还是作为家长，大家都对这个观点有所触动。我们遇到孩子成长中的一点点问题，就要着急。同样是成长，不同的孩子，成长有快有慢。他们因为个性特征、气质类型、智力结构、知识经验、心理特点等的不同，而决定了每个孩子在同一发展阶段上的不同，再加上孩子受周围生长环境的影响，有的孩子发展的快些，早早锋芒毕露；有的孩子发展的慢些，可能属于大器晚成。总之，孩子们的成长，是需要教师、家长共同扶持的过程。我们要允许学生犯错误，允许学生不完美，并接纳孩子们的不完美。当你有足够的耐心来等待时，当你以微笑平和的脸庞去面对时，当你用积极的思考和智慧去引导时，你的孩子们是无比幸福的。

孩子成长的道路上，如果我们脚步放慢一点，停下来驻足观看孩子成长的精彩，把身姿放矮一点，和孩子以同样的高度来欣赏这个精彩的世界，你会发现孩子是最棒的孩子，你和孩子之间的关系是如此美好，而不是如此对立。成长需要等待，时间会见证每个孩子成长的足迹，在等待中，打开心锁的钥匙会在那阑珊处悄然出现，化作孩子成长路上的花朵，熠熠闪光，照亮他们成长道路上的每一个角落。我们要记住，每个孩子头上都有一片蓝天。

三、学会倾听，是对别人最好的尊重。

李镇西老师说：真教育是心心相印的活动。理解之心----告诉我们要懂得儿童；平等之心----我们要拜小孩为老师。我觉得教师要懂儿童，最起码应该做到的就是学会倾听。记得有人说：倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。倾听，是对别人最好的尊重。上帝给人们两只耳朵，一张嘴，就是让人们少说多听。我觉得真正的倾听，应该把注意力放在他人身上，尤其是作为教师，我们要做到：当我在倾听你的时候，我的脑海里只有你，让你感觉到自己被了解，被需要、被欣赏、被重视、被接纳，也就是让你感受到被爱。反思我们自己，有多少老师不是在边批作业边听孩子跟自己说话，甚至眼皮都不抬一下，不经意间还在打击孩子：就你事多！

倾听，是一种理解，教育就是不断消除误解的过程。倾听，可以增进沟通，促进理解。倾听，还是一种等待，给孩子机会，不随便打断孩子，也不轻易作出评价，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长，共创幸福。一个孩子就是一个世界，我们都要学会倾听，倾听孩子的话语，倾听孩子的心声，倾听孩子对世界的理解和对未来的憧憬。

读了李老师的这本书，让我的心灵受到了激荡，让我渐趋平庸的心不再麻木。遇到了李老师这样的智者，我很感谢。感谢他给我带来的心灵的冲击和净化，感谢他让我懂得了如何去做一个合格的教育者。我想，我会带着自己的爱，在教育这条充满艰辛的道路上边思考边行动。期待着也有学生会轻轻地对我说：“老师，因为有你，我觉得很幸福！”

参考文献：李镇西《我的教育思考》

李镇西《爱心与教育》

李镇西《做最好的老师》

第五篇：德育论文

谈谈农村小学生德育教育的方法与有效途径

单位：袁州区洪塘镇丰顶山中心小学 姓名：易聪

针对于加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？我来下面谈几点看法。

一、首先把学生摆在首位，教师这个职业做到心里

对于反思传统的德育教育方式，农村的孩子大多数属于留守儿童，如果我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。要把自己当作孩子的父母，做到以身去教，以母去教。谈话中，必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。我校积极探索灵活多变的教育方法，结合章丘市教育系统开展的“学习年”活动，在师生中展开了“老师学”，“我也学”的活动。以“学习年”活动为东风，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气,此外，我们还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。

二、重在实践，体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、巧抓机遇，不失时机

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光*说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃“说教式”“灌溉式”“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。那要如何在低年级小学生中开展德育教育。第一点

确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六项竞赛”，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。第二点

通过少先队组织对学生进行德育教育。

低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

五、通过课堂教学对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的学习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

六、启发诱导坚持正面教育。

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容教育。讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。

七、设立校外德育基地，开展社会实践活动。

如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展社区假日小队“扶助残疾儿童”“参观污水处理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。

八、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。参考文献：

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