科利亚的木匣教案

科利亚的木匣教案 篇1

教学要求：

1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。

2、体会课文哪些内容写得真实、具体。

3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。

4、朗读课文。

教学重点、难点：

引导学生结合课文内容体会柯里亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。

教具准备：多媒体

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

二、预习课文。

1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的'音。

2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？

三、检查预习。

1、认读生字。

2、指名回答预习中的问题。

四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。

第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。

第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。

第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。

五、讲读第一段。

1、指名朗读。

2、读后评议。

3、默读第一段，思考：

（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？

（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？

（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？

4、讨论思考题，检查默读情况。

（1）讨论第1题，简介时代背景。

（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。

（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。

六、讲读第二段。

1、指名朗读。

2、提出默读思考题。

（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？

（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？

（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？

3、讨论思考题。

4、指导朗读第二段。

七、讲读第三段。

1、指名朗读。

2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。）

3、学生自己结合生活实际谈认识。

第二课时

一、指名分段有感情地朗读课文。

二、.总结全文，加深理解。

1、课文写的是柯里亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？

2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？

三、完成课后练习第三题。

1、引导学生通读全文，边读边想，哪些地方写得真实具体。

2、指名说哪些内容真实具体，这样写有什么好处。

四、完成课后练习第5题。

1、指名朗读，齐读词语。

2、指导记忆字形。

3、抄写词语。

4、将课文中含有“仍然”“虽然”的句子找出来读一读。

5、指导口头造句，纠正不当之处。

6、将句子写下来。

五、指导学生有感情地朗读课文。

板书设计：

30 柯里亚的木匣

时间变、年龄变、步子变

五步 四年后

埋 木匣 挖

十步 五步？

方法要变

科利亚的木匣教案 篇2

一、复习

1.简要复述科利亚挖木匣的经过。

2.科利亚从挖木匣中明白了什么。

二、深究课文，理解课文前后内客的内在联系

1.科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？

（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。

（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

2.小结：我们读课文必须把的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

三、巩固练习，总结全文

1.学生分段读课文，并练习给各段列小标题。

（如：埋木匣，挖木匣，受启发）

2.领会课文写法。

（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。）

（2）课文写小伙伴的话有什么作用？

（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。）

3.请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的'示意图。

四、指导朗的读课文

五、联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”

六、指导造句

1.分析句子（幻灯出示句子）

（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

“仍然”表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。

（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。

“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

（3）科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。

“不光……还……”是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要的是通过这件事受到了启发，明白了道理。

（4）妈妈高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”

这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。

2.学生口头造句，师生共同评议。

七、布置作业

说说学完这篇课文后，你明白了什么？

板书设计

科利亚的木匣

（四年前）埋 五岁 步子小 十步

（四年后）挖 九岁 步子大 五步

懂得：一切都在起变化

科利亚的木匣教案 篇3

学习目标

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学难点

让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

第一课时

学习目标

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

教学重点

让学生了解课文的主要内容。

教学难点

认读生字词语。

一、启发谈话，揭示课题

①同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。

②今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

二、初读课文，整体感知

①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②开火车认读字词。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）

尝试帮助老师完成板书：（ ）木匣→木匣（）

⑤学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

三、精读感悟，明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的`句子，读给大家听。

c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？

四、指导书写

1、生说说书写需要注意的生字。

2、师范写，生书空。

第二课时

学习目标

1．正确、流利地朗读课文。

2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学难点

让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学过程：

一、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

b．重点指导学习第十一自然段。

②用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

c．联系上文，让学生说说第十二自然段中果然的意思。

d．分角色朗读第四至十二自然段。

③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说我们周围有什么在起变化。

二、学习写法

课文用了怎样的写法？

通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

三、抄写课文最后一段。

板书设计：

26

柯里亚的木匣

埋木匣→挖木匣→受启发

一切在变

科利亚的木匣教案 篇4

教学目标

1、会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学难点

让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

课前准备

1、生字词卡片

2、布置学生带自己小时候的照片

教学过程

一、精彩两分钟

学生展示

二、课中研讨

（一）导入新课

师：同学们先来看两张照片。（师出示照片）猜猜这张照片有多大（出生），再看这一张呢？（这是一周岁的时候）看完照片，你有什么发现？（生作答）

说说看：你和小时候比有什么变化？（生作答）

师：是啊，时间过得真快，不知不觉中，老师的女儿已经一岁多了，你们也成了三年级的学生了。不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。

板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的`音形义。

（二）初读感知

1、师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过查字典或问同学解决。

学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。

2、学生当小老师检查生字认读情况。

3、师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？

板书：埋木匣→挖木匣→受启发。

4、小组讨论：按埋木匣→挖木匣→受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的意思，说说课文的主要内容。

课文主要讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

（三）研读埋木匣

1、师：科利亚和妈妈是怎样埋东西的呢？请同学们认真读一读第一段，画出科利亚埋木匣的句子，多读几遍。

提示：他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。

教师板画科利亚埋木匣的过程。

2、教师分步引导学生读科利亚埋木匣的句子。

教师读，学生闭上眼睛想象。然后学生自己练习想象读，并尝试背诵。

（四）研读挖木匣

1、师：从埋木匣到挖木匣经过了差不多四年的时间，科利亚已经九岁了。法西斯被赶走了，他和妈妈一起回到了故乡。他们家的房子还在，可是战前埋在地下的东西还在吗？请同学们默读第二段，思考以下问题。可以画下来，然后讨论交流。

投影或小黑板出示：

思考：

（1）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

（2）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

（3）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

学生认真读课文、思考、小组讨论。

师板画科利亚挖木匣的示意图。

师：看科利亚埋木匣和挖木匣的示意图，你明白了什么？

提示：五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。

（4）指导朗读。

（5）分角色朗读这一部分。

（五）受到启发

1、师：请大家默读课文最后一段，想想通过这件事，科利亚有什么收获？

学生读书、思考、讨论，练习概括段意。

提示：科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

2、师：经历了差不多四年的时间，科利亚的周围有什么变化？从课文中找一找相关的句子。

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

（六）总结全文

（1）师：请同学们认真思考，课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

提示：科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。

（2）师：课文先写了科利亚埋木匣、挖木匣，再写从中受到的启发，用了怎样的写法？

提示：通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

三、课后延伸

在学习本文的基础上，结合自己的体会和认识以“由《科利亚的木匣》想到的……”写一篇作文。

科利亚的木匣教案

第二课时

师：同学们看这是什么？（出示一张木匣的图片）生：木盒子、木匣子

师：对，你们说的都对，木盒子又叫木匣（板书木匣，注重强调一下匣的笔顺和读音），那同学们预习完课文知道这是谁的木匣吗？ 生：这是科利亚的木匣

师：非常好这就是科利亚的木匣。（板书26 科利亚、出示一张科利亚的图片）你看，这位小朋友就是科利亚，今天我们就一起看看他和他的木匣发生了怎样的故事？谁想读读课题？（指生读，全班齐读，）

师：在学习课文之前我们先来复习一下我们上节课所学的生字（ppt上的闯关生字）。谁相当小老师带着大家读一读？

师：刚才的小老师读的真棒。现在全班一起齐读一下这些生字。

师：老师还给这些字组了一些词（ppt后两张）谁来当小老师带着大家读一读？（及时评价，纠正读音）师：看来咱们同学生字已经掌握的很好了，那老师在检查一下同学们的预习情况（ppt词语大闯关）。看看都会读吗？（学生自读）谁相当小老师带着大家读一读？（指生读，纠正读音，全班齐读）

师：同学们在预习课文的时候除了学过的难字外，还有没有发现多音字？ 生：量，数 师：同学们真棒一下子就把多音字都找出来了，我们先来看看量，量有哪些读音？（ppt多音字，指生回答）量有两个读音，二声的量是动词 四声的量是名词指的是数量。谁来组词？„„老师也组了词我们一起来读读（齐读读拼音和组词，如果学生组词说道打量这个词一定要强调打量的量读轻声）师：看看课文中的这句话这个字应该读什么？（科利亚量了五步„„）生：读二声。

师：非常好，在这句话中量是动词，测量的意思。因此这个字在这里读二声 师：好，我们接着看数这个字。怎么读？（指生答）三声是动词，四声是名词。谁来组词？„„老师同样给他们组了词我们一起来读读（齐读读拼音和组词）师：刚才我们已经知道了课文写了科利亚的木匣，那课文围绕科利亚的木匣写了那几件事？

生：埋木匣、挖木匣、受到启发（学生回答，老师总结，然后板书埋木匣、挖木匣、受到启发）

师：那同学们看看课文那几个自然段写了埋木匣的事？ 生：1——3自然段

师：那哪几个段落写了挖木匣的事？ 生：4——12自然段

（如果有争议，这样解释：师：第四段写的是四年过去了，科利亚长大了。那埋木匣是什么时间？生：四年前 师：那么第四段就应该写的是挖木匣。）师：那受到启发在哪一段？ 生：最后一段

师：谁能根据这些提示说说课文的主要内容？（请多个学生回答、补充）师：那首先让我们回到战争开始的时候，看看科利亚是怎么埋木匣的？先来看看课文第二自然段说说科利亚的木匣里有什么呀？ 生：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。师：科利亚的木匣里有这么多好玩的东西我们来看看（出示图片）

师：那老师有个疑问，科利亚的木匣里有这么多好东西为什么要埋起来呢？ 生：因为法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。家里的东西不能都带走。

师：是呀，法西斯要打到村子里了。在这里法西斯指的是德国侵略者的代号。攻打科利亚村子的就是德国侵略者。

师：那科利亚是怎样埋木匣的？请你再读课文的前三段，找答案。师：他先做了什么？（指生答，补充）

生：他从家门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。（师总结：走十步，挖坑）

师：那他又做了什么？

生：坑挖好了，他把一个木匣放进坑里（放木匣）师：最后又做了什么？

生：他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。（盖上土，用脚踩实，撒细沙）

师：好咱们同学已经说完了，老师也把科利亚埋木匣的过程放在大屏幕上了，大家一起来看看。看看这几句话找出里面的动词（学生先找并回答，然后教师用红字标注）

师：从这些动作我们可以看出科利亚是个什么样的人？ 生：认真、细心

师：是呀，从他埋木匣的过程我们就可以看出他的细心和认真。师：妈妈也埋了个箱子，妈妈又是怎么埋得？

生：妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。师：四年后，战争结束了。科里亚和妈妈、奶奶回到村里看到了怎样的场景？ 生：房子倒了，家里的东西都被抢光了，周围一片狼藉。

师：是呀，战争使周围变得一片狼藉。看到此情此景科利亚心情怎样？ 生：非常难过、非常伤心

师：那正在大家都伤心的时候，妈妈说了什么？谁来读读妈妈的话？ 生：“不用难过，我们还有一些东西埋在地下哩。

师：是呀，他们还有东西埋在地下呢。那就要把它们挖出来，看看妈妈和科利亚都是怎么挖的？结果怎样？

生：妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。师：妈妈挖出了自己的箱子心情怎么样？ 生：高兴

师：是呀妈妈挖出了箱子心里多高兴呀。那看着挖出箱子的妈妈，科利亚的心情是怎样的？

生：期待、期盼、迫不及待

师：是呀！那是科里亚心爱的木匣，他当然想要快点挖出木匣了。看看科里亚是怎么挖的？

生：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。师：我们先来看看这句话，看完了你有什么发现？ 生：用了6个挖字。

师：是呀，为什么用这么多挖？这说明了什么？ 生：科利亚一直在挖说明他非常想找出他的木匣。师：结果呢？

生：仍然没有找到。

师：仍然是什么意思？（指生答）生：依然，还是

师：非常好，在这里就是这个意思。不管怎样挖卡利亚还是或依然没有找到他的木匣，那这时科利亚德是什么心情呀？ 生：着急、难过

师：找不到心爱的木匣科利亚多着急呀，用着急的语气来读读这段话。（全班齐读）

师：我们知道了科利亚最开始是以一种期待的心情挖木匣的，但是现在不管科利亚怎么挖都没找到，他的心情现在很失落。现在我们再来读读课文来体会一下科利亚的这种心情的变化。（全班齐读）

师：我们又读了这段话，读完你有什么疑问？ 生：科利亚为什么没有挖到他的木匣？

师：对呀，为什么呀？谁来说说你的想法？ 生：是不是被挖走了？

师：是呀，小伙伴也是这么说的。现在谁来当科利亚的小伙伴读读小伙伴们的想法。

生：你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”

师：孩子们你们现在就是科利亚，你们觉得小伙伴说的对吗？说说你的想法 生：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？（这位科利亚真爱思考）生：不对，因为妈妈的大木箱都没被挖走，科利亚的木匣这么小就更不会被发现。（这位科利亚也善于思考）

师：既然这样，那一定有其他的原因。科利亚找到原因了吗？谁来说一说？ 生：木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。师：你们理解科利亚说的这个原因吗？ 生：理解或不理解

师：为了更好地理解这个原因咱们看一个图（出示画线段表示的图）师：看完了图，我们再根据这几个关键词再来读读这段话。

师：科利亚这次找到木匣了吗？阅读第12自然段，用文中的话回答。

生：科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。师：果然是什么意思？联系上下文理解 生：和科利亚原来想的一样

师：也就是说证明了科利亚的想法是正确的。

师：是呀，科利亚就是通过自己的努力找到了木匣，我们还能从这里看出科利亚是个怎样的孩子？

生：善于思考，爱动脑筋

师：科利亚确实是个善于思考的孩子，他找到了木匣心情怎么样呀？ 生：高兴、兴奋、喜悦

师：是呀，找到了心爱的木匣是件多么高兴的事呀。可是还有让科利亚更高兴的事呢！读读课文最后一段，说说他从这件事中得到了怎样的启发？ 生：“伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”

师：这里有一个关联词不光„„还„„，什么意思？（再进一步的意思，也可以造个句子理解一下）生： 师：科利亚找到了木匣还明白了道理心里可高兴了，用高兴的语调再来读读这段话。那学习了课文我们也明白了一个道理，什么道理？谁来说一说？ 生：随着时间的变化，周围的一切都在变化。师：非常棒，我们的周围也随之时间的变化而变化，想想你的周围都有什么变化？（请多个学生回答）

师：周围的一切都会随时间的改变而改变，这就要求我们要怎么样呢？ 生：善于思考，勤于动脑、师：告诉我们在看人和事物时用发展的眼光看问题，勤于思考，根据实际情况解决问题。

板书设计： 科里亚的木匣

埋木匣 认真、细心

挖木匣 善于思考、爱动脑筋

受到启发 用发展的眼光看问题