三年级语文下册《路旁的橡树》教学设计优秀

三年级语文下册《路旁的橡树》教学设计优秀

三年级语文下册《路旁的橡树》教学设计优秀1

学习目标

1、知识目标：理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。

2、能力目标：培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。

3、德育目标：让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。

4、创新目标：理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美好的情感。

学情分析1、教材分析：

这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。

2、学生分析：

学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的'灵魂美。

3、确定五点：

重点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

难点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

创新点：

1、还有比这个办法更好的吗？

2、小树如果会说话，它会说一些什么？

德育点：大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？

空白点：

1、还有比这个办法更好的吗？

2、小树如果会说话，它会说一些什么？

学具的选择

与使用教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观察图画。

主要技术留空白、加深体验、激励创新等技术

教学过程教师行为学生行为

一、导引目标

请同学们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文。激发兴趣

同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。

二、创设条件

1、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。

2、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。

3、说说橡树是一棵怎么样的树，理解公路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。自主参与

1、学生在当教师的体验中，学会了知识。

2、通过各种读法对学生进行朗读的训练。

3、携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领会人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。

三、组织研究

讨论：提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。体验发现

1、在交流合作中，学习创新。

2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

四、引导创新

1、还有比这个办法更好的吗？

2、小树如果会说话，它会说一些什么？应用实践

留充份空间让学生自由发表自己的见解

五、反思小结

1、谈谈课文给你的启发

2、说说你今后的打算巩固提高

让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。

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一、教材分析

《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。

本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。

二、学情分析

学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。并从筑路人的行动受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读的能力

四、教学重难点

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心。

五、设计理念

学生是学习的主人，教师的引领要简单，学生的学习要扎实。唯有如此，教学才能有效。以读为本，在读中感悟，在读中解惑，在读中升华。

六、教学准备

多媒体黑板

七、教学过程：一）导入：

小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。今天我们也要学习一篇关于人和树的课文。

板书课题，齐读。

设计意图：从前一课入手，让学生带着对树的重要、珍贵的认识阅读课文，便于学生感悟课文表达的思想情感。

二）根握阅读提示自学课文

1、翻开书本28页，用自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读流利。

2、思考：课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？

三）检查自学效果，组织交流

课堂上最美的是你们朗朗的读书声。我们先来检查一下早上的预习情况。

1、示拼音小老师带读，去拼音开火车读，齐读

橡树延伸挺拔楔子沥青马蹄形高尚

生字词这只拦路虎轻而易举就被你们赶跑了。

2、交流

（1）课文写了一件什么事？

（2）谈谈你对这件事的看法。

四）学习文本，抓重点感悟：

1、课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

谁能给高尚换个词？（善良、伟大）

对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。

2、默读课文，找找你从课文的'哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。

第一：突然，工人们停下来，把排水管放在地上。

工人为什么停下来，他们看到了什么？

（示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）

你发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵）

橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？

现在你就是这棵橡树，请你像草原上的哨兵一样笔直、有力、挺拔地站立着（请生演示，笔直，挺拔，有力）评：这英姿多么威武。你能读出这样的感受吗？指生读。评：瞧瞧，这橡树多么有生命力！读得多有气势，这橡树美得不一般！你的英伟，老师对你肃然起敬！

男生读，女生读，齐。（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

橡树挡住了工人们施工的进程，此时此刻，工人们心里会怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

是的，橡树的美与生命力深深地震撼着工人们的心，他们停下了脚步，此时此刻，我不禁赞叹----读第九段赞叹的话

设计意图：在指导朗读环节，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。

除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心？

第二：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。

指生说，工程师，请问你为什么叹气，（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）在座的工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重）

此时此刻你们的心情也一定如工人们一般担忧、沉重吧。谁能读出这种感受？

评：如果你把语速再放慢些、语调再低沉些，相信会气氛会更沉重。听了你的朗读，我都不知如何是好了。情况好糟糕，我们该怎么办，好担忧。

橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞叹道-----齐读第九段赞叹的话

正当他们手足无措，万分担忧的时候，工程师做出了一个决定。课文中哪个自然段告诉我们答案？第7段

第三：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

谁读？请你？其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。

找到了哪些动词？工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么？

如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？

是的，我想正如工程师自己所说的，现在谁也不会责备我们了。你会责备他吗？你会吗？你会吗？

是的，所有人都不会，工程师更坚定了自己的选择！让我们一起支持他！齐读。

正是这一伟大的决定使我们看到：

第四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

谁马蹄形是什么样子的？插图，板画

生活中怎样的公路是最好的？（宽阔、平坦、漂亮）

但人们为了保护这棵橡树，却将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（爱树木，保护环境）这个马蹄形是为橡树量身定做的，只在一个地方，人们真是用心良苦啊！

对一棵树，如此珍爱！这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，我不禁想赞叹-----

不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞叹道------齐读第九段

五）升华

带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们同桌互动，再一次有感情地朗读课文。

读完了课文你对这件事有什么看法？

评：你读懂了他们的心啊！环保小卫士就是你，我要对你竖起大拇指。

美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！

设计意图：在教学结束时，我引导情感升华的学生去争做一名爱护树木的环保小卫士，培养孩子的环保意识。

六）积累好词佳句

积累好词佳句，摘录意义深刻的句子。

八、作业布置

朗读课文，背诵好词佳句

九、板书设计

三年级语文下册 《路旁的橡树》教学设计

一、教学目标：

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把我文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中收到启示，增强自觉保护生态环境的意识，3、培养独立阅读能力

二、重点难点：

体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

三、教学过程

导入：同学们，我们学习了第7课，知道了小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。这节课我们学习第8课。读题，看看又是一个怎样的故事。打开课文第8课，画出学习要求，指名读要求。

（设计意图，让学生带着疑问学课文，激发学生的学习兴趣。）

（一）初读课文，了解内容

自由读课文，读准字音，遇到难读的地方多读几遍，不会读的还可以做上记号。1.检查生字读音

出示生词，指名读，个别读。

延伸

挺拔

哨兵

楔子

沥青

高尚

灌木林

马蹄形 2.检查多音字“铺”的读音

（二）默读课文，想想课文讲了一件什么事？筑路工人是怎样对待橡树的？交流 出示课件

课文讲了（）为了（），把路筑成（）的故事。（设计意图，使学生从整体上感知课文的内容。）

（三）、抓住问题，深入理解，体会情感

1、课文哪个自然段告诉我们路弯成马蹄形的？ 出示课件：齐读

几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

板书：笔直

马蹄形

只在一个地方，是什么地方？为什么弯成马蹄形？从中你感受到什么？板书

画橡树

2、这棵橡树是怎么样的？课文哪句话告诉我们？

出示课件：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

3、假如你是筑路工人看到这样一棵橡树会怎么想？怎么做呢？

4、工程师和工人们又是怎么做的？请大家快速读3、4、5、6、7自然段，找出有关句子，用“———”画出来。

5、出示第4自然段，指名读。

工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

6、大家为什么都沉默不语，又为什么叹气？他们又是怎么想的？从中体会到什么？ 板书：爱护树木。

7、这是作者对人物的什么描写？板书：神态。

8、还有其他描写说明他们爱护树木的吗？出示第7自然段。

工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。

9、这一段抓住人物的什么描写？ 板书：动作。能找出表示动作词来吗？

从这些神态、动描写中我们感受到筑路工人真（爱护树木）（体会人物的心情，培养学生的环保意识；学习作者的写作方法。）小结：正是有了筑路人对橡树的爱，这棵橡树才可以保存下来。齐读：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

10、假如同学们经过这段马路，看到这眼前的橡树，你会说些什么呢？请把你想说的话写下来。

11、刚才不同的同学都表达了同样的感受，用文中的一个四字词来表达是“不约而同”，你们赞扬筑路工人的好品质就是文中的高尚品质。

坐车经过这里的人和同学们的想法一样，都不约而同的赞叹道：齐读：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 板书：高尚的心。

（四）、总结：

1、对一棵树他们都如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的爱护，对生命的尊重，对一草一木的珍惜。

2、学了这篇课文，你们有什么收获。

（1）从环保方面谈。今后你打算怎样为环保出一份力。（2）抓住人物语言动作神态，把事情写具体。

（五）、作业：

搜集人们爱护动物、爱护植物、爱护自然环境的故事，为口语交际做好准备。设计意图

（让学生用实际行动参与环保，同时为本单元口语交际做准备）