[统计演讲]品味我的统计人生

第一篇：[统计演讲]品味我的统计人生

【演讲稿】

品味统计人生

尊敬的领导、同志们：

大家好！今天我的演讲题目是《品味统计人生》。走上统计工作岗位时间不长，来参加这次演讲，还带着一些惶恐和不安。因为在来到统计局之前，对统计的认识仅仅局限在定期报送的报表上，对统计的认识可谓是少之又少。但是，在与同事们的相处中，我深切地感受到了他们对统计工作的热爱，那种忠诚统计、乐于奉献的精神，他们用乐观开朗的心态，能吃得苦、耐得寂寞的精神，带我品味了统计人的苦辣酸甜。

统计苦，长年奔波在一线。全市13个乡镇办事处、329个村、一千余家企业，每一份报表，每一项调查数据都要和同事们一起布置、收集、整理、审核、汇总上报，并写出详尽的分析报告。多少次冒着酷暑严寒奔走在厂矿企业间，多少次踩着泥泞行走在乡间小路上，多少次掰开孩子紧抓不放的小手迎着夜色去单位报表，多少次躲开父母心疼的目光依旧忙碌。统计人像默默耕耘在田地里的耕牛，勤勤恳恳、负重前行。

统计酸，清贫无权人不羡。太多人说统计局是个不起眼的单位，无钱无权；太多人说统计是“三分统计，七分估计”。每当听到这些话，心里总会泛起酸楚，统计工作在整个国民经济发展中担负着重要的作用，每一个数据都需要具备科学的方法体系、训练有素的专业队伍和来自基层的统计数据的支撑，每一个数据都需要无数统计人辛勤的付出，其间的辛苦却无法向人倾诉。统计人用对工作负责任的态度、用一股子韧劲扛住了工作的重压，扛住了世人不理解。

统计辛，不畏偏见迎难上。统计工作清苦，有时候下乡、下企业调查资料，遇到群众不配合，还会遭白眼、坐冷板凳。每每遇到这种情况，他们总是耐心地解释，和群众唠家常，讲政策，用真诚逐步消除他们的戒备心理。统计人用宽容和谅解去面对误解，一心一意扑在工作上，无怨无悔。

统计甜，满腔热情谱华章。统计工作就像社会大厦的微缩镜，反映着世事的变迁，展示着生活的巨变。统计数字虽小，却牵动着我们生活的方方面面，从中听得到历史车轮滚滚向前的号角，看得到农民丰收欢欣的笑脸，看得到企业发展欣欣向荣，看得到无数高楼拔地而起，更看得到无数统计人青春的光华闪烁其间，让我感受到从未有过的充实和满足。统计工作培养了统计人认真、敬业、不怕吃苦、甘于奉献的精神，让成千上百的统计人从青涩走向成熟，统计人的人生如同秋天的果树，繁花落尽早已是硕果满枝。

统计如人生，五味杂陈，需要慢慢品味，我相信，只要对工作拥有热情、守得清贫、耐得寂寞，就能在方寸之间品得醇香。又是一个统计开放日的到来，让我们统计人一起携手共进，共同谱写统计事业的五彩华章，感悟统计的苦乐酸甜，让我们的人生更加精彩！

谢谢大家！

第二篇：统计人生甘于奉献

统计人生

甘于奉献

大家好，我来自********统计局，今天我演讲的题目是《统计人生 甘于奉献》。

“五四”是青年人的节日，承载着青年人的激情与梦想，是青年人热血青春的体现，更是爱国主义精神和民主精神的体现。回顾历史，先辈们为了民族的独立和解放，牺牲了青春和生命，才取得新民主主义革命的胜利。正是这种“五四”精神，深深感染了我。作为年轻人，我们肩负历史的使命和责任，我们要在新时代弘扬“五四”精神，把我们的青春和热血献身到统计事业中，以统计人的身姿谱写一曲数字的赞歌，时刻践行着社会主义核心价值观。

在统计战线里，我只不过是一名默默无闻的工作者。没有什么先进事迹，也没有过人的本领。但在工作岗位上，我踏踏实实做事，无怨无悔的奉献。

2005年，我从乡村学校调到统计执法大队工作，成为一名统计执法检查员。角色的转换和陌生的领域，对我是一个极大的挑战，但我从没后悔过，而且一干就是十年。在这十年里，我一直从事统计法制工作，除此之外还参加过人口普查、农业普查、经济普查等大型普查工作。统计工作虽然清苦，但也留下很多美好的回忆。

记得有一次，在统计执法大检查工作中，对某农场的农作物播种面积进行抽检。当时我局新买了一部手持GPS卫星 定位仪，能够测量土地面积。由于我刚刚学会使用，所以测量土地面积的工作就由我来完成。8月份大豆生长正茂盛的季节，豆苗长有半人来高，为了避免践踏庄稼，也为了能够准确测量播种面积，我在农户的引领下，沿着地垄沟缓慢的行进，一颗颗豆苗与我擦身而过。从起点到终点用了三十分钟左右。测量结束后，我打量了一下自己，发现浑身上下染满了大豆的叶绿素，衣服裤子变成了迷彩服。虽然衣服脏了，但我没有计较个人得失，也没有一丝怨言，因为我知道统计法制工作的重要性，更知道自己肩负的使命，所以我无怨无悔。

2012年，国家开展秋收作物种植面积遥感测量工作，局里派我去扎兰屯学习遥感测量仪器的使用，所以这项工作又是由我来完成。国家在我旗选定了五个样本点，而且要赶在秋收前上报。为了不延误上报的时间，我带好装备及时奔赴五个样本点。在测量其中一个样本点的时候，正好赶上阴天下着小雨。我穿着作业服、水靴来到地边定点，然后又穿梭到地里选择任意三个位置定点拍照。为了测量能够准确，我选的三个点跨度很长，而且是呈三角形。等我测量结束后，我的衣服都已淋湿，雨水顺着裤腿流到了水靴里，我把水靴里的雨水倒了出来，然后重新穿上，又赶到另一个测量点，继续测量。当时身体很冷，可心里却是暖暖的。因为，准确的统计数据，是统计工作的生命。我用实际行动，诠释了一 个统计人的责任心和使命感，因此，我为自己是一名统计工作者感到无比的自豪。

去年，群众路线教育实践活动局里成立领导小组，并下设办公室，我担任办公室主任，包括我在内一共两个人负责 这项工作。但组织学习、活动宣传、上下联络、撰写材料等大部分工作都是我负责，为了使群众路线教育实践活动不走形式、不走过场。我经常到单位加班赶写材料，有时节假日也不休息。平时，还要做好统计法制工作。虽然工作辛苦繁忙，但我从没叫过苦，叫过累，扎扎实实的做好每一样工作。经过一年紧张的忙碌，单位给予了中肯的评价，而且我在考核中被评为优秀。在荣誉面前，我没有骄傲，只会更加激励我努力的前行。

所谓奉献，在我的理解里，它是一种崇高的精神境界，是美好的人生追求，也是成就事业的前提。作为年轻一代统计工作者，无论工作有多苦有多累，我们都要怀着积极进取的心和无私奉献的精神，在平凡的工作上甘于奉献、无私进取。这样才能真正体现出人生的价值和意义，才能创造出我们无悔的青春。

年轻的朋友们，让我们携起手，共同秉承“五四”精神，以不懈的努力，践行社会主义核心价值观，在统计事业发展的征程上，共同谱写一曲崭新的乐章。

第三篇：统计人生

统计人生

十八年前，我怀着对未来的无限期望走出大学校门，接受组织分配跨入了统计的门槛，成为一名统计人。从此，我便与统计数字、统计报表、统计教育结下了不解之缘。也正是统计工作——这个被认为即清贫又艰苦的职业，使我品尝了人生的苦辣酸甜。这期间我也换过多次工作，但从没有与统计脱离过关系，就这样不知不觉在统计战线上奋斗了十八年。

我是会计专业毕业的，从事统计工作之前，我对统计可谓一窍不通。但是，领导既然把我安排在了这个岗位，不懂业务怎么能行！怎么办？学！为了尽快适应工作，白天，我勤奋整理那五花八门的各种专业统计报表，处处留意，虚心讨教。晚上，在家自学统计学原理等基础理论以及十几种统计学书籍，从最简单的原理学起，由浅入深，循序渐进，非把统计领域的业务弄懂弄通不可。那时候，我对统计教育知识是那么的渴望，我发现自己慢慢喜欢上这枯燥的数据，觉得它变幻无穷，学问深奥。期间，我不放过任何一次统计教育学习的机会，如饥似渴地学习与统计相关的各门知识，报考统计专业，从网上付费听老师讲课。有道是，苍天不负有心人，有志者事竟成。没有几年光景，我就成了大家公认的业务尖子，很快被调到了团机关部门从事综合统计工作。在常人看来，统计工作一是枯燥乏味，引不起兴趣；二是清水衙门，没啥实惠。但在我心里，统计工作一是党和人民不可或缺的一项事业；二是它本身也真有吸引人的魅力。国家经济社会发展的兴与衰，人民群众的苦与乐，国家实力的强与弱„„哪一件哪一桩不是和那一组组鲜活的数字息息相关?于是，干起工作来，我拼劲十足。

从事团里的综合统计工作以后，随着工作的不断深入、年龄的不断增长和经验的不断积累，我惊喜地发现，在统计大家庭里，我有幸与一批爱岗敬业、认真负责的统计同仁结识，一起学习，一起工作。期间，我发现基层统计人员同样也渴望学习到统计知识，他们对统计事业也同样是那么的热爱。从此，我暗下决心，一方面要加强自身业务水平的提高，另一方面要加强对基层统计人员的业务培训工作。我精心组织，从各方面收集统计教学课件，并把自己多年的工作经验融入其中，我每年抽出一定的时间，与大家共同学习统计知识，尽可能地让基层统计人员学得更好，学得更精。

统计工作很枯燥，手中，没有钱，没有物，只有一堆干巴巴的统计数字；眼前，没有鲜花，没有令人心醉的灯光，只有繁琐的统计调查方案和报表；耳旁，没有掌声，没有欢呼声，只有噼哩啪啦的键盘声。统计人很普通，普通得一般人不知道他们究竟在干什么；统计人很平凡，平凡得既不显势又不出众，以至于他们的工作在大众眼里变成了“三分统计，七分估计”，充其量不过是“内部资料，仅供参考”的点缀而已；统计人很累，累的是心和身体，常常有心力交瘁的感觉。即便如此，基层统计人并没有因此而厌烦统计，并没有舍弃这份热爱，仍然是一如既往地献身统计。我从基层统计人的身上感受到的是一丝不苟、严谨细致的工作作风；感受到的是淡泊名利、积极进取的拼博精神。从他们身上我学会了该怎样做事，怎样做人。从此，我对统计教育工作有了全新的认识，我更加认真学习，用心实践，力求每一次培训都取得最好的培训效果。我从培训中不起眼的配角变成了主角，从“门外汉”变成统计“业务骨干”，从一名普通群众变成了共产党员，从大学专科学历变成了大学本科学历，我在变，大家也在变，我们这些基层

统计人在一步步走向成熟。我深深体验到原来统计的世界也可以这样缤纷、精彩。当我们热情、优质的统计服务受到团领导和上级业务部门的肯定，当我们一次又一次地当上统计先进工作者时，我心中便油然而生一种满足、一种骄傲、一种喜悦。手下的键盘不再是冷冰冰的工具，屏幕上的数据也不再是没有灵性的符号，闪烁的鼠标甚至唤起我往日的诗情与灵感。此时，我豁然开朗，所有的委屈、所有的失落、所有的压抑都不复存在，烦恼一扫而光，尽管我的工作没有想象中的那样丰富多彩，但正因为平淡才更折射出平凡的美丽，当我读懂它的价值，当我领悟到它的真谛，才深深地感受到它是那么的意义非凡，令我在平淡中体会到了统计的快乐。

有人说过：学者不能离开统计而究学，政治家不能离开统计而施政，事业家不能离开统计而执业。可想而知，统计工作的重要性。统计虽然是清苦的，但在每一个统计人的背后却有着一个个感人的故事。有“为了一个数，三次下农户”的统计助理；有“为了年报工作，三天三夜未离办公室”的农调队员；有“为了普查，三过家门而不入”的普查干部等等。这些平平凡凡、默默奉献的人虽然是数海航程中闪光的一瞬，但它却筑起了统计事业的座座丰碑。我常想，为什么不能从统计教育角度给热爱统计事业的工作者们更多的学习和培训的机会呢？一些边远贫困地区的统计人，他们能受到深层次统计教育的机会实在少之又少。同时，我又想，只凭我们的工作经验，只凭我们偶尔学到了一点点皮毛知识，已远远不能满足社会发展的需要，我多么希望能有机会让这些最基层的统计人通过各种途径学到更多的统计知识，以扩展他们的视野，提升他们的统计工作能力。所以我常常是学习、实践、再学习。

统计队伍的发展壮大，统计服务的显著成效，统计地位的明显提升，越发显示出统计教育及培训工作的重要性。十八载寒暑，十八轮春秋，十八年的统计工作让我生活得很丰富、很坦然、很踏实。人们说搞统计意味着无私奉献，我却认为统计给予了我们许多。十八年的数字人生中，统计教育让我增智，统计数字让我精炼，统计信息给了我朝气，统计分析教会我严谨缜密，统计服务令我充实，统计已深深地融入了我的生活之中。它就是我的职业，它就是我的责任，它就是我的选择，它就是我的自我超越，它就是我的快乐人生！

第四篇：统计

《统计》教学设计

授课人： 王官舜

教学内容：人教版四年级上册第6单元课本99页到101页 教学目标：

1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。

2．使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

教学重难点：绘制纵向复式条形统计图及根据统计图发现问题、提出问题、解决问题 课时安排：一课时 教学准备：采用ppt课件

教学方法：为了更好的突出重点，突破难点本节课我将采用：

1、讲授法

2、小组合作探究交流法

3、巩固练习法 教学过程：根据以上分析，我设计了以下教学过程。

一、创设情景，引入课题：（1）出示ppt图片北京市的统计表。

我：同学们，你们知道这是什么？你们发现了什么信息呢？ 生：统计图 发现了北京市的平均气温，各季度的平均气温。（2）再出示ppt图片，桂林市的纵向单式条形统计图。我：同学们你们能不能把这个图，改成统计表。（教师巡视全班）我：下面我们就一起对收集到的信息进行整理和分析。

二、自主探究，合作交流：

1.制作统计表纵向单式条形统计图。（1）作统计表，理解表中各数据的含义。

我：能不能把这两个城市的平均气温，做在同一个统计表内。表中的各数据各表示什么意义，你能向大家作一下介绍吗？

（2）提出作图要求。

我：你能根据上述提供的统计表，完成北京市的纵向单式条形统计图吗？

（3）动手操作。

教师巡视，及时纠正在制图中存在问题。

（3）展示交流。

展示学生的北京市的单式纵向统计图，并组织学生进行评价。

2.制作纵向复式条形统计图。（1）提出制图要求。

我：根据北京市的纵向单向统计图和桂林市纵向统计图你能发现什么信息？如果要在同一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎样把这两个单式统计图合并的？（指名回答）

（2）启发、引导。

引导学生想：我们在学习复式条形统计表时就经常把两种人物事物成对进行对比，例如：北京市、桂林市3季度和4季度等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达北京市和桂林市温度的变化情况。（3）自主探究。

让学生根据上面的提示自主探究完成复式条形统计图的绘制（出示ppt坐标轴）。

（4）合作交流。

展示学生绘制的纵向复式条形统计图。并组织学生进行评价，肯定优点，指出不足，并让学生修改完善自己制作的统计图。

板书课题：纵向复式条形统计图。3.解决问题。

（1）解决问题：复式条形统计图与单式条形统计图有什么联系和区别？

先让学生小组讨论，再组织学生进行全班交流。

通过全班交流，引导学生进一步认识：复式条形统计图描述的内容比单式条形统计图多，复式条形统计图能把相关的两种数量或多种同时表达出来。复式条形统计图有图例，图例是用不同颜色的直线表示不同的类别。

（2）解决问题

①这两个城市平均气温，那个季度相差最小？ ②北京市平均气温那两个季度温度相差最大？桂林市？ ③这两个城市各季度气温变化有什么特点？ ④你还能发现哪些信息？ 组织全班进行交流，通过交流，引导学生发现以下特点 ⅰ.一季度和四季度温度相差最大。ⅱ.北京市和桂林市的温度相差大。ⅲ.复式条形统计图有着更大的作用和意义。4.即时练习

完成课本101页的“做一做”

三、巩固练习

1.完成课本第102页练习中第题。

练习时，先让学生独立完成，在再组织学生进行交流和评价。最后一个问题“你能提出什么数学问题？”可以组织全班同学讨论交流，发现男生，女生关于体育运动的爱好有什么特点。2.完成课本第103页练习十九中的第二题。

练习时，可以让学生独立完成复式条形统计图，然后从统计图中得到信息，并对信息进行简单分析，最后在此基础上进行合理的决策。

四、全课小结

我：这节课你学到了什么？你认为生活中哪些问题需要用复式条形统计图表示？

五、布置作业

1.课本第102～103页的1、2、3题。

第五篇：统计.

《统计》教学设计

教学目标：

1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。

2．使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

教具准备：教学课件。

教学过程：

一、情景引入

教师：同学们，你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你知道我们自己所在的县（区）有多少人吗？下面是某地区1985～2000年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

二、自主探究，合作交流

1．制作纵向单式条形统计图。

让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。

2．自主探究。

教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。

3．合作交流。

（1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。

教师点拨：这就是复式条形统计图。

（2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。

（3）全班汇报、交流。

通过小组合作交流它与单式条形统计图的联系和区别，使学生在观念和知识上得到提升。

（4）独立完成例题后的第（1）～（3）题，第（4）题全班交流。

根据统计图回答问题，前3题可以让学生独立完成，最后一个问题要发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统计图发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育。还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加；让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。最后进一步引导学生在统计知识和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发现了很多信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。

三、巩固应用

1．完成第101页的“做一做”。

学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的（1）、（2）、（3）题，第（4）题可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。

2．完成练习十九第1题。

学生独立完成统计图并回答下面的问题。

3．补充练习。

（1）某商店七、八月份出售某一品牌各种规格的空调台数如下表。

规格1匹1。2匹1。5匹2匹

七月20台45台38台24台

八月14台35台29台12台

请你把统计图补充完整。

从统计图中你得到了哪些信息？如果你是商店经理，明年进货时有何打算？

（2）实践活动。

①请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间，制成统计表。

②根据复式统计表制成复式条形统计图。

③你发现了什么信息？

④根据你的调查结果，写一篇数学日记。

四、小结

教师：这节课你有什么收获？