浅论发扬好风气将爱民实践活动进行到底

第一篇：浅论发扬好风气将爱民实践活动进行到底

文章标题：浅论发扬好风气将爱民实践活动进行到底

胡锦涛总书记于2007年1月9日在中国共产党中央纪律检查委员会上发表了题为《坚决惩处腐败分子倡导八方面好风气》的重要讲话，强调了切实抓好领导干部作风建设，倡导树立八个方面的良好风气。倡导好风气在新年初始提出，点拨了我们基层警察干部做人、做事、做工作的新思路，振奋了我们为党、为民、为社会服务的精神。当前，全党、全国各族人民正在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，全面推进社会主义和谐社会建设。公安部政治部号召全国人民警察在2007年元旦春节期间认真组织开展主题为“警民和谐筑平安”的爱民实践活动，笔者认为要树立八个方面的好风气，爱民实践活动无疑是一个良好平台和契机。

一、勤奋好学、学以致用，把学习的体会和成果转化为服务群众、构建和谐社会的能力。

党的十六大提出“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人类社会全面发展”，胡锦涛总书记再次强调要牢固树立终身学习的思想，彰显中央旨在打造学习型政党和学习型社会的信心和决心。著名学者林语堂先生在《生活的艺术》中阐述道：“学习是文明生活中人所共认的一种乐趣，极为无福享受此种乐趣的人所羡慕。凡是没有学习癖好的人，就时间和空间而言，简直是等于幽囚在周遭的环境里边。他的一生完全落于日常例行公事的圈禁中。但在他拿起一本书时，他已立刻被携带到一个思考和熟虑的世界里边去。这种幸福自然是被无形牢狱所拘囚的人们所极羡慕的。”可见学习早已成为人生快乐不可或缺的重要方式，当学习形成一种风气，形成一种习惯时，我们就会体味到学习是一种快乐，受益匪浅。

在笔者看来，作为新时代的交通民警，坚持学习、坚持苦练基本功就是不断提高服务群众、构建和谐社会的能力。正如公安部部长***同志所说：“做好基层基础工作永无止境，苦练基本功永无止境。推进“三基”工程建设是一项艰巨的任务，不可能一蹴而就、毕其功于一役，也没有捷径可走，需要下苦功夫、笨功夫、深功夫来抓。”新的一年，基层交警干部不断加强自身和大队的学习，坚持不懈地组织民警苦练基本功，抓好民警的学习、教育、训练工作，努力建设学习型基层交警队，在全大队形成全警学习的良好风气，着力提高基层民警的执法水平和做群众工作的能力。一是突出重点。下大力气抓好对大队民警执法素质、执法能力的培训。深入开展社会主义法治理念教育，进一步完善民警法律学习培训制度，切实加强对宪法、刑法、刑事诉讼法、治安管理处罚法、人民警察法、道路交通安全法等基本法律法规的学习培训。对常用的法律法规，要求民警做到熟练掌握、正确应用，有的条文要能背诵。二是结合日常工作开展练兵活动。“三基”工程建设与日常工作决不是矛盾、对立的。大队紧密结合交通警卫、交通应急、专项整治等岗位特点，科学合理地设置训练科目，突出练兵培训的针对性、实战性。2007年，将把每次执行警卫任务作为一次“三基”工程建设来抓，苦练驾驶技能和警卫技巧，收集道路、站点、停车场等与警卫工作相关的基础材料，切实提高民警的实战能力，不仅使警卫任务圆满完成，而且使警卫工作的基础建设也得到大力加强。三是学会做群众工作。把会做群众工作作为基层民警必须具备的一项基本功，进一步继承和发扬优良传统，教育大队民警牢固树立群众观念，加强与群众的沟通能力，了解群众疾苦，懂得群众心理，善于与群众打交道，进一步密切警民关系，打牢公安交通管理工作的群众基础。

二、心系群众、服务人民，多办顺应民意、化解民忧、为民谋利的实事促进警民和谐。

每逢元旦春节期间开展公安民警爱民实践活动，是公安机关的优良传统。2007年爱民实践活动正值《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》实施以来的第一个元旦春节，活动的主题是“警民和谐筑平安”。公安机关牢固树立维护和促进社会和谐就是最大政绩的理念，紧紧围绕最大限度地增加和谐因素、最大限度地减少不和谐因素，加强和改进各项工作，促进社会和谐。

我们基层交通民警正确摆正与群众的位置，立足本职岗位，积极为人民群众做好事、办实事，促进警民和谐。坚持“严格执法、热情服务”精神，努力把和谐理念体现在执法活动和为民服务的各个环节。一是通过走访慰问、召开座谈会、发放征求意见书、报告工作等形式，深入了解社会各界和广大人民群众所忧所盼，在思想感情上贴近人民群众。新年初始，大队通过召开监督员座谈会，向群众通报了2006年来的工作尤其是“三基”建设和为民办实事的工作成效，得到群众认可。二是针对群众提出的意见和建议，及时改进工作，解决问题，并给予群众反馈，以便监督。如广大驾驶员朋友反映较大的电子警察违法记录告知工作，2006年，市支队电子警察数104292起，处理35295起，处理率达33.8，虽已达到30有关规定，但离群众对我们的要求还相差甚远。我们应以高度负责的工作责任心，不断探索行之有效的工作方法，健全告知程序和方式，给驾驶员朋友以满意答复。三是努力为人民群众做好事、办实事，特别在建设社会主义新农村的形势下，积极开展对六县的结对帮扶、扶贫济困等活动，动员、协调各方力量，从源头上帮助这些特困家庭渡过生活难关，树立生活信心，使他们感受到党和政府的温暖。四是紧紧围绕公安交通管理工作和人民群众关心的热点、难点问题，组织民警

走进社区、乡村、学校、企业、家庭，开展“五进”工作。深入到返乡务工人员、学生及即将外出探亲、旅游人员当中，通过多种喜闻乐见、行之有效的形式，开展交通安全防范教育，增强人民群众交通安全防范意识。五是按照公安部要求，充分发挥交警职能作用，开展交通安全检查，尤其对营运客车、校车等重点车辆，切实消除重大交通事故的发生，为人民群众欢度元旦、春节创造安全顺畅的交通环境。

三、真抓实干、务求实效，发扬好风气将爱民实践活动进行到底。

干好工作，就得务实，这毋庸置疑。大会小会必讲落实、落实、再落实。胡锦涛总书记又再次强调：“发扬求真务实精神、大兴求真务实之风”。作为最基层的交通民警，以对党、对人民、对公安事业高度负责的政治责任感，以只争朝夕的工作紧迫感，以奋发有为的精神状态，以求真务实的工作作风，在抓落实上动脑筋、想办法、做表率，务实地干好每一件工作，务实地为民办好每一件实事，真正把各级领导的重要讲话精神和上级公安机关的部署、要求落实到具体工作中，确保取得实实在在的成效。2007年，我们坚持“群众利益无小事，交警为民创满意”的信念，把“三基”工程建设和爱民实践活动中的任务一项一项列出来，重点放在人性化管理、增进警民鱼水情、接受群众监督、加大宣传力度等工作上，一项一项抓落实，一步一个脚印地推向前进。多年来的实践证明，爱民实践活动是增进警民理解、融洽警民关系的有效载体，必须长期坚持下去。相信坚持群众路线，充分依靠和发动人民群众，争取人民群众的理解、拥护和支持，确保圆满完成各项公安交通管理任务。

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第二篇：帮助孩子将实践活动进行到底

帮助孩子将实践活动进行到底

——如何进行综合实践活动总结交流阶段的指导

各位老师，大家上午好

大家都知道，当一个活动前期活动结束后，就进入了总结交流阶段。每一次总结交流，不但是对这次活动的全面提升与深化，更是下一次活动的精彩开始，为什么这么说呢？因为正是有了这一次活动的收获与积累的经验，下一次活动肯定又将腾飞到另一个高度，所以每一次总结交流课我们一定要认真对待，如果前期活动开展得好，而缺少了高效的总结交流，那就会虎头蛇尾，学生收效不大，当然，成功的总结交流也是建立在精彩扎实的前期活动之上的。

针对不同的活动主题，总结交流的方式也多种多样。活动主题、活动方式不同，活动过程也千差万别，总结交流的形式也多种多样。可以是静态的交流，如，一次作品展、甚至一盆植物、一件小制作的展示，也可以是动态的，如，一次讨论会。有很多交流是综合性的，在这种交流中，既有多样的作品展示，又有丰富的情感体验；既有方法的交流，又有热烈的讨论；既有活动的总结，又有活动的反思，既是前段主题活动的总结，又从中生发许多新的主题。

由于学生开展一个活动，最后的活动成果以什么方式来呈现，表达，由于存在多种可能性，所以教师要对学生的展示交流进行必要的指导，帮助学生选择恰当的呈现方式。展示交流既是对学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品（如研究报告、模型、主题演讲等）作一个小结，同时也是一种师生之间、学生同伴之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。教师在组织学生进行交流时要认真、灵活。

在综合实践活动总结交流阶段，指导学生进行成果展示交流的目的，首先是让学生有机会展示自己的收获。在活动过程中，学生收获的有能力、情感，知识技能方面的收获。这些都是学生在活动中，通过实践得到的非常珍贵的体验。二方面，展示成果，也是学生体会成功的喜悦的过程。得到别人的肯定，给别人提供可学习借鉴的过程，通过总结交流，使学生能够体会到自我价值实现的喜悦感受，也为下一次活动提供情感上的动力。三方面，在展示交流活动中，教师要让学生选择新颖恰当的形式展示自我。要求他们认真考虑、筛选成果展示的内容、策划成果展示交流的形式、以适当的表达方式将信息用最为快捷合理的方式传递给他人，从而使学生学会处理信息，在活动中不断变得成熟、自信。四方面，通过展示交流活动，教师们也可以及时地了解到学生的学习状况，及时调整自己的引导策略，使课程的实施处于不断的优化过程之中。

接下来，我就从三个问题入手，和大家一起探讨一下如何指导学生进行总结交流：

问题一：在学生们进行总结交流时，教师指导主要从哪些方面入手？

一、引导学生交流时应注意的问题

1、尊重学生的自愿选择。学生表达活动结果的方式，教师可以提供建议和意见，但不要强制规定，违反学生的意愿。

2、引导学生充分交流。教师一定要给表达者和倾听者交流的时间与机会，这样，既可以解决倾听者的问题，使他们从同学那里获得更多的信息，又可以让表达者有补充、完善的机会，他们的表达能力也会在这种交流中得到进一步的提高与进步。

3、给予学生及时的鼓励。对于学生以个性化的方式表达出来的活动结果，可以邀请多方面的人员来观摩，以提高学生的成就感。如，根据活动内容的不同，教师可以邀请其他学科的教师、学校领导、社区有关人员、家长等人来共同参与，及时对学生的成果给予肯定，提高学生对学习的间接兴趣。

4、适时调控交流内容。为了让学生们更乐于听取别人的成果、引起学生们相互学习的兴趣，表达活动成果的方式宜丰富、多样，全班同学最好不要都采用单一枯燥的方式进行表达，教师应指导学生用丰富多样的方式来表达自己的活动成果。

5、指导学生正确认识活动结果

综合实践活动课程重视学生在过程中的体验和感悟，但不也能忽略对活动结果的关注。我们除了在活动过程中要尽量创造条件提供机会帮助学生获得一个积极的活动结果外，最重要的是要指导学生正确认识活动结果，对活动结果的认识态度决定着综合实践活动对学生成长效益和情感体验形成的高低问题。

二、总结交流阶段教师指导的主要内容

我们在指导学生进行活动总结的时候，可以从如下几个方面入手，引导学生关注这几个方面的内容。

1、指导学生认真整理资料

整理资料是一项艰苦细致的工作，是承上启下的一环，在主题活动开展之初，教师可要求学生同时对资料及时进行整理，要去粗取精、去伪存真、分门别类的整理；在主题活动进行的每个过程中，特别是一个主题完成后的总结交流阶段，教师都要引导学生及时将资料进行阶段性整理。这样，学生在教师指导下，初步掌握并运用整理信息资料的方法，并在学生自主整理资料的过程中深化了对问题的认识，并从中发现问题，提出自己的见解和观点，对资料进行由此及彼，由表及里的思考和审视，通过对资料的判读、分类、整合与提炼，体验到了研究的喜悦与乐趣。

2、指导学生认真分析的基础上，形成结论

每一个主题活动后，都要组织学生进行认真的分析和总结，尤其是对活动结果进行分析。这就包括对活动前后学生的行为分析、认识和态度分析、作品分析等等，引导学生发现自己在活动前后的变化，有哪些变化，是哪些事件和行为促成了变化，这些变化对自己的成长起到了什么作用„„通过这样的分析，帮助学生从自己体验过和经历过的事件中来领悟因果关系，对因果关系的领悟可以帮助学生建立客观地辩证地看待事物发展的价值观，对活动结果的认识才可能形成正确的和积极的看法。对活动结果的分析可从如下三个方面入手：第一个方面是以科学概念命题或命题系统的形式进入认知体系，即所研究的成果将成为一般基础知识归入知识体系之中；第二个方面是以具体对策与建议的形式作用于社会现实，即将为社会提出你的积极性的建议或为决策机构提供可以参考的资料；最后一个方面是你的结果将成为下一次调查研究的经验认识与理论认识的基础，即成为重复或修整第一次调查研究工作的依据。在这一阶段，教师必须指导学生撰写总结报告，将所有结论展现给别人，报告应清晰、简明，并充分体现出自己的观点。

3、指导学生总结独特感受

在综合实践活动过程中，学生是自主参与、自主探究，活动的内容、形式也很丰富，个体的体验和感受就各不相同，由于个体的体验和感受不同，对事物和概念的认识就可能会存在差异，对活动结果的认识就可能会产生分歧。对待这种分歧和差异，我们首先要承认和尊重，因为我们综合实践活动课程要完成的任务和目标与学科课程不一样，我们不需要整齐划一的答案，我们需要的就是独特的感受和体验，有独特的感受和体验的产生本身就标志着活动结果的成功；其次，我们要善于抓住学生独特的感受和体验给于疏导和点拨，促成学生个体情感的升华，同时唤醒学生群体的经验和感受，发挥学生进行自我教育的力量。让一个活动结果变成了一个教育因素，这也是我们对活动结果的一种正确认识和利用。

4、指导学生升华情感体验

综合实践活动与学科课程的不同就在于它可以给学生提供更广阔的空间，让学生的才能得以展现，让个性得以自然生长，而这种自然生长刚好符合了儿童的本性，在本性中获得的情感将伴随着儿童成长一生。因此，总结交流过程中，教师要关注学生的情感体验。让学生充分展示内心对活动感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。并通过及时引导，帮助学生升华情感体验。

5、指导学生形成自我反思的意识

在综合实践活动总结交流阶段，教师要抓住契机，在适当的时候引导学生进行自我反思记录。教师应该将书面的总结与口头的总结结合起来。如，每一次活动后，让学生进行自我反思的口头总结，然后将给自己留下最深印象的一件事总结，形成一句话或几句话，用简短的文字写下来。反思形式还有很多，教师可以发挥学生的主体性，让学生用自己能看懂的符号、言简意骇的语句进行记录、反思，让这些原汁原味的记录记录下孩子们在综合实践活动课程中成长、进步的点点滴滴的经历。

6、指导学生总结方法论收获

通常在一个主题活动结束后，教师都会进行活动过程的回顾和反思，都会引导学生回忆我们开展了哪些活动，在活动过程中有哪些感受和体验，但有些老师往往会忽略掉对整个活动开展过程阶段的回顾性指导，如我们在活动之初做了哪些事情，在主题确定之后又做了哪些事情，在活动的实施阶段又做了哪些事情，活动结束后做了些什么，从这个过程中我们发现要开展一个活动需要些什么条件、必须做哪些事情，学生在这样的提示下，才会提炼概括出做一个活动需要先进行计划的制定，对活动过程进行预设性布置，对活动过程中可能出现的问题进行预测估计和解决问题的预案设计，这样的指导才会帮助学生在头脑中形成解决问题的基本程序和方法。为此，综合实践活动总结交流阶段，教师要以学生在活动过程中的感性认识为基础帮助学生形成一些理性认识，提炼出一些解决问题的基本方法和程序，让学生在综合实践活动的过程中真正既获得了健康积极的体验又学会了一些生活成长的技能和方法。我们在活动指导的过程中要注重帮助学生形成方法论的总结。

问题二：怎样指导学生多样化表达活动结果？

综合实践活动多样化的成果表达交流方式是由综合实践活动课程的目标、特点和性质决定的。首先，综合实践活动是一个开放的实践性课程，其目标包括知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观三个维度。其中，“知识”目标是指在实践性学习中获得的对自然、对社会、对自我以及对文化的认识和经验，它绝不可以追求系统化的、体系化的书本知识。知识和技能目标并不仅仅作为结果性目标，它也具有过程性目标的性质。“过程与方法”，目标是综合实践活动课程的核心目标之一，它强调学生亲历实践性学习的过程，在实践情景中运用并掌握各种实践的方法，使学生获得积极的体验和丰富经验。“情感、态度和价值观”目标也是综合实践活动课程的核心目标之一，它不是靠灌输、告诉等接受性教学方式获得的，而是学生在实践活动过程中通过体验、实践等方式逐步生成的目标，因此，可以说，综合实践活动课程的目标决定了学生成果交流方式是多样的，既有方法性知识运用的成果体现，又有过程性成果体现，还要有情感、态度、价值观方面的收获与进步成果体现。同时，综合实践活动的实施要倡导学生学习活动方式的多样化，促进学生学习方式的变革。综合实践活动各领域中的任何一种活动主题，都要尽可能地采取多种多样的学习活动方式，引导学生开展基于课题的研究性学习、社会参与的体验性学习、社会活动的实践性学习、生活学习等。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动，因此，综合实践活动活动方式的特点，决定了综合实践活动总结交流方式的成果交流方式多样化。既有探究活动的成果体现、又有设计性活动的成果体验，还有服务性活动的成果体现；需要说明的是，作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力，因而，综合实践活动课程注重学生对实际活动过程的亲历和体验，因此，综合实践活动的成果，既有可以呈现的外化的成果，也有隐性的成果。教师们可以根据具体情况，给学生以建议，让学生创造与众不同的展示方式，在展示方式的设计过程中，培养学生的创新意识与创新能力。

展示交流既是对学生在综合实践活动中各种表现和活动成果的一个小结，也是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏别人的过程。活动主题不同，活动过程和方法也有差别，展示形式也多种多样。最常运用的有如下几种形式：

一、充分利用教室，引导学生进行自我展示

综合实践活动的学习环境是开放的，学生的感受与体验也是丰富的，对于它的评价也应该是开放的，在实践中，通过引导学生进行展示性评价，使学生将实践活动中的丰富体验与收获通过多种形式展示出来，满足学生对评价的需要。如将学生活动中的照片贴出来，办一个摄影作品展，学生所写的活动过程中的体验，所办的手抄报也可展示出来„„此外，还可设置一个问题专栏，学生在活动过程中遇到或发现什么问题、有什么新的设想，可将其直接写在专栏里，其他同学可一起参与讨论并探究。还可在班上设置小制作橱窗、进步展示等。

二、设置“展示台”，引导学生进行自我展示

综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身体验，要求学生积极参加到各种活动中去，在“调查、采访、观察、记录、讨论、撰写日记等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发挥实践能力和创新能力。它是一种新型的课程，从学生的反应来看，他们对新课程充满好奇，向往，并在丰富多彩的活动中产生了前所未有的愉快感，满足感。在实践中，通过引导学生进行展示性评价，使学生将实践活动中的丰富体验与收获通过多种形式展示出来，满足学生对评价的需要。如《我们身边的垃圾》在开展过程中，许多学生废物利用，制作了许多小制作：圣诞帽、望远镜、小汽车模型、绘画作品、手抄报，有的学生还写了也许一些活动日记、心得体会等等，这些都是学生在活动中，通过实践得到的非常珍贵的体验。通过展示，一能得到别人的肯定，二能给别人提供可学习借鉴的过程。因此，我在班上设置小制作橱窗、出墙报等方式把这些作品展示出来，给学生提供展示的机会，让他们体会到学习的快乐和成功的自豪。

三、搭建交流平台，引导学生感受丰富的过程性体验

成果展示交流要求学生在他人面前进行演示或生动的表演，这样能充分地展示自己的独特性和表达能力。在展示与交流中，学生也能学习他人的探究成果，激发起进一步探究的欲望。成果展示的方式是多种多样的，教师们可以根据具体情况，给学生以建议，让学生创造与众不同的展示方式，在展示方式的设计过程中，培养学生的创新意识与创新能力。成果展示交流可采用学生的制作、绘画、文章展示以及口头演说、答辩、讨论会等等形式。如：在《我们身边的垃圾》这个案例中，在成果交流会上，学生们不但介绍了自己作品的特点，还就问题的发现、设计思路、制造过程进行了交流，他们也谈到了整个活动过程的酸甜苦辣、收获感悟。有的学生还对别人的作品提出看法和建议。争议、讨论、共识、分歧在整个交流会上不时出现。通过展示，充分表现了学生在活动过程中丰富的情感体验。

四、开展讨论会，引导学生将活动进行拓展

随着活动的展开，学生会遇到许多的问题，因此，可组织学生开展一些讨论，使一些有问题的学生在听取大家的意见后，将活动不断深入下去。如„„这样，通过讨论，将活动进一步进行了拓展。

问题

三、怎样组织总结交流的课堂？

综合实践活动主题活动结束后，教师要组织学生进行总结交流。总结交流的方式很多，有静态的交流，但更多的是综合性的交流活动。既有实物的呈现，又有方法的交流，还有情感体验的分享。在总结交流阶段，教师怎样组织总结交流的课堂呢？在这里，介绍几种总结交流课堂组织形式。

一、答辩式总结交流 答辩式总结交流活动的基本方法是在学生进行活动交流时，请若干教师或专业人士当评委，由评委老师提出各种问题，由学生进行答辩。

（一）答辩式总结交流流程

答辩式总结交流活动的基本方法是在学生进行活动交流时，请若干教师或专业人士当评委，由评委老师提出各种问题，由学生进行答辩。其基本环节为：。

1、主持人简单介绍课题情况

2、课题组代表汇报课题成果

3、专家评委对课题进行提问

4、课题成员回答评委的提问

这种类型的交流，可提供学生展示交流分享情感体验和方法的的舞台；指导教师了解学生活动过程及目标落实情况；发现活动过程中新生成的问题，引导学生深入开展活动,也在终结性评价中运用。

（二）学生综合实践汇报主体内容

1、问题由来

2、活动过程

3、活动成果

4、建议对策

5、体会感悟

（三）答辩委员会提问技巧

1、问课题选题

2、问研究方法

3、问活动过程

4、问活动体验

5、问解决方法

6、提参考建议

7、提今后思路

在答辩式总结交流过程中，答辩时教师的问题设计最为关键，问题的设计指向学生在活动中综合实践活动目标达成。一般涉及如下几个方面。

（1）你为什么选择这个问题进行研究？（问题由来，考察学生的问题意识）（2）选择这个主题以后，你们是怎样策划活动的？（考察学生是否有计划地学习）

（3）本次活动主要通过哪些活动方式来进行的？你们收集信息的主要途径是什么？你能举例说明你是怎样分析收集到的信息的吗？（收集、处理信息能力的考察）

（4）你的研究报告分哪几方面来写的？重点是什么？你认为你们的活动有什么意义？（考察学生方法性知识的落实）

（5）在本主题活动中，你们运用平时学到的哪些知识？学到了哪些知识？你认为哪些知识是课本上学不到的？（考察综合运用学科知识的能力）

（6）请举例说明在活动过程中体会最深的是什么？在活动过程中发现了新的问题吗？（考察综合实践活动的过程价值：体验性、生成性特征）

二、分组汇报式活动总结交流 分组汇报式的活动总结交流是综合实践活动课堂组织交流的又一方式。其活动过程大致有如下几个步骤。

第一步，学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因。其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。第二步，学生分组汇报活动情况

在此环节中，首先，教师要引导学生汇报活动过程。

在学生汇报过程的同时，教师要引导学生将活动过程中的情感体验说出来。让学生充分展示内心对活动感受的真实体验，自然流露活动过程中的真情实感。我们继续看看老师是怎样引导的：

师：刚才各小组都展示了这次活动的调查过程和实践成果，也提出了合理化和建设性的建议。相信大家肯定有许多的感想，有情感体验，对待困难和挫折、团结协作等等，下面就请大家畅所欲言，谈谈在实践活动中的感受。第三步，教师组织生生之间的互动交流

学生分组汇报后，教师要给学生自由发言的机会，组织生生之间的互动交流。第四步，引导学生发现生成的主题

教师在指导过程中，还要引导学生发现新生成的主题。这样，将活动不断拓展深入。

第三篇：传承发扬好家风，铸造企业好风气

传承发扬好家风，铸造企业好风气

“随风潜入夜，润物细无声”，家风，便是如春风细雨般在不知不觉间催化万物的存在。常言道“治国先齐家，齐家先修身”，而家风就以家规、家训和家教的形式在一个个家庭中传承发扬下去，影响着一代又一代人的思想品德和言行作为，好的家风往往引导人们形成良好习惯，成就美好人生，是人一生的财富。而家庭是社会的组成部分，也与企业的发展戚戚相关，若能将好的家风融入企业风气，必将会为企业文化建设和企业发展注入源源不断的驱动力！

家风，没有华丽的辞藻、没有高昂的口号，却是千千万万个家庭经过漫长岁月累积沉淀下来的传统文化精神。家风是一个家庭里传承给后代的珍宝，朴实但实用，来自长辈的言传身教、谆谆叮嘱，成为后辈成长的风向标和强大后盾。若要问家风具体是什么，其实不过是每个家庭坚守坚持的生活信念和原则，如“身正不怕影子斜”，这是教导人们做人正直，不做亏心事；如“家和万事兴”，这是教导人们与人和善和谐；如“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“唯德唯贤，能服于人”，这是教导人们培养好品德好品性。还有更多的是简单一两句叮咛，如“节俭”、“勤奋”、“诚信”等等，精彩纷呈的家风数不胜数，以上列举的不过沧海一粟。这些看似简单普通的家教、家训或家规，若能被人们牢记并踏实践行,必能兴旺家族,一个和谐风清的社会指日可待。若是将集万千家族之精华的良好家风传进企业，由员工践行家风，逐渐形成企业独特的风气，“小家风”一定能够成就“大作为”。

弘扬家风文化，潜移默化中形成企业良好风气。

企业文化，是企业在多年生产经营中逐步形成的，为全体员工所认同并遵守，具有本企业特色的精神财富和物质形态，既有对内的行为规范和价值观念，也有对外的企业形象和口碑影响，企业风气是企业文化组成和精神支柱，体现员工的精神面貌。员工的思想行为往往取决于家庭的教育和生长环境，即家风，若每个员工都能将向上积极的家风文化带进企业，融入工作，各个员工相互作用，逐渐凝成独特的“大家风范”，在这种心理氛围之中生活的企业成员,受到耳濡目染、潜移默化,久而久之,便形成一致的态度、共同的行为方式、行为习惯。如此，良好的企业风气就会形成，在潜移默化中形成指导员工行为的标尺，勤奋、克俭、诚信等等的家风建设一个努力工作、勤俭节约、忠实守信的工作环境。

牢记家规，自律律人。

家中的家规家教，能约束一个人的行为，每一次真切的叮咛，都是一次规范和纠正，久而久之就变成成了一个人的习惯。企业风气对企业群体行为同样发挥着自律作用。通过观察不难发现，员工在企业中大多存在“随大流”的现象，无论是思想、抱负、价值观念,还是工作态度,必然会影响所有成员的惯性思维。看到大家都这么做，或者大家都做什么，自己自然会思考在某一个情景应该怎么做。有人甚至会因为大部分人的选择，而改变初衷，从而达到抑制某些违反企业风气和行为规范的言行的效果。一个企业，把制度和纪律演化成企业风气，形成自律比制约效果更佳，所以应该鼓励员工带入好家风，常交流，“多模仿”，自律也律人。

升华家风文化，企业上下拧成一股绳。

一个企业所形成的风气 ,以及在它影响下形成的集体心理,会让集体员工对一切外来信息和社会影响都有接近的看法和认识。同样一种社会思潮,例如“利益至上”思潮,在风气较差的企业,可以引发人心浮动,能人跳槽,凝聚力下降的恶果;而在风气较好、以人为本气氛浓厚的企业,这种不良影响造成的冲击要小得多。一个企业真的形成了爱岗敬业，爱企如家的风气，员工就会把自己的命运与企业的发展联系在一起，即使在最艰难的时候，也会同甘共苦，不会作鸟兽散。鼓励家风进企业，促进家风与企业风气的融合，不仅要发扬家风文化，更要升华家风文化，使之为企业文化和企业管理服务，使企业上下团结一气，驱动企业发展更顺利更迅猛。

第四篇：将推广普通话活动进行到底

将推广普通话活动进行到底

学期伊始，在结束了一学期的普通话训练课后，大家对普通话的掌握大大加强，在交流时对普通话的应用更加熟练。在三月份里，中文系结合系内实际情况继续对普通话进行推广。

中文系学生会首先通过海报、展板等宣传手段围绕“讲好普通话”这一主题进行宣传，有助于提升大家对普通话的关注。其次，系内设置“经典诗文诵读”相关课程，让大家在阅读经典的过程中，提升文化涵养，加强普通话运用水平。与此同时，教师授课以及课上与学生的互动过程中对于普通话的要求也更加严格，可以让大家时刻置身于一个普通话氛围当中，有益于大家普通话水平的提高。

在推广普通话活动开展过程中，广播站的早间新闻播报起到重要的作用，在同学们聆听新闻的同时，也可以与广播站的播音员相互学习，检查纠正自己，让自己的普通话更加规范。

普通话的规范与使用不但有利于大家的日常交流，更有助于国家的统一与民族的团结，在推广普通话的活动过程中，增强了全系师生的语言文字规范意识和参与意识，也增强了大家用好普通话的责任意识，激发了大家对祖国语言文字的热爱之情。

接下来的日子里，我们将继续围绕这一主题展开活动，将推广普通话活动进行到底！

第五篇：将“反三违”活动进行到底

将“反三违”活动进行到底

安全生产是煤矿的头等大事，是天字号工程，机修厂作为煤矿生产的保障部门，也一直把如何抓好安全工作，作为日常重点工作进行，更是将反三违工作作为保证安全生产的一项重点工作。煤矿三违即“违章指挥，违章作业和违反劳动纪律”，机修厂领导意识到只要在工作中彻底消除“三违”的恶习，就一定能保障安全生产。

机修厂开展的 “反三违”活动所做的第一件事就是在全厂范围内开展找出习惯性的违章行为，说“习惯性”是因为在日常的工作中已经养成，说“违章”是因为没有按章操作。

这一活动一经推出在机修厂立即掀起了一股“纠正”之风，也可以说是新老员工的一次技术比武，老员工，不用说技术自然好，但是他们年龄偏大，文化水平不高，学习和掌握专业基础知识，存在一定的困难，对煤矿企业的法规、规程理解不透，听不懂、记不住、做不到，有时甚至出现违章却不知违章。相反，新工人也许在技术上不如老师傅，但是他们文化水平高，学习和理解的能力都很高，自然就对各项规章制度更加遵守。所以自活动开始以来，不分是老师傅还是新工人，只要在工作中能帮助他人发现工作时的违章行为，并指正，就是大家公认的好师傅。

焊工小宋就是这样的一位“好师傅”，因为她发现厂里为了防止新工人发生碰手碰脚，而特别强调上班时必须穿防护鞋，可这个要求似乎在老师傅之间却没有被执行，“反三违”活动一开始，她就提出了这一条，她还特别查看各工种的劳动保护都有哪些，直到做足了功课就向厂领导及时地反映了这一点，厂领导也意识到这一点确实是安全隐患，所以把“新工人必须穿防护鞋”的规定，改成了“各工种必须按其劳动保护要求进行防护”的新规定。

不但如此，机修厂为了“反三违”活动不只是一句空话，还特别要求班组长在工作中必须起到查隐患的作用，就是说在工作中无论谁如果有“三违”行为，班组长必须站出来制止，但如果班组长对“三违”行为放任不管，一经厂领导发现落实却有实事，就会对班组长进行考核处分。

机修厂在“反三违”活动中发现三违现象在日常的工作中其实经常出现，只是因为还没有引发严重的后果而让大家对有些三违行为视而不见，但这正是隐藏在工作中的的安全隐患，这些微小的隐患也许包括没有正确穿戴劳动保护用品，也许包括工作场地乱码乱放，也许包括少用了一次试电笔，等等这些只要是可能引发安全事故的小事正是机修厂“反三违”时的大事，因为机修厂始终认为安全无小事。

机修厂自开展反三违活动以来，不仅增强了全体员工的安全意识，更规范了员工行为，反三违是一项持久的工作，为了打胜这场战斗，机修厂会将“反三违”活动进行到底。

王斌

2012年6月3日