下北阳光灿烂的生活

第一篇：下北阳光灿烂的生活

下北阳光灿烂的生活

有点类似纯情房东翘房客,一个补考生和5个漂亮MM同住一个屋檐下的搞笑剧

合租人都是女生,而且个个年轻性感。最初,受到美女们的色相攻击、接连被捉弄的优太,还被附近美女寡妇告发是偷内衣裤的小偷。另外,和美女们的分租同居生活还瞒着女朋友小实,随时都有遭到被误解而与女友分手的危机存在！但是优太与同居的每个女生都用心沟通,自己也得到成长。美女们也都很喜欢优太贴心、纯朴、温柔的性格,认为这些比什么都重要

本剧就是描写优太和同居的五个美女的梦幻般的同居生活,以及与期间出现的各种人物的有眼泪有欢笑的“青春鲜活喜剧”

本片表面上是部纯粹无厘头搞笑日剧,其中却可以看出剧作者对自由、无隔阂以及无拘束生活的向往

第二篇：阳光灿烂的生活

著名影评人陆镜对之褒奖有加：“《阳光灿烂的日子》无疑是90年代中国影界的意外之喜。它带给观众的决不仅仅是一种无所事事的闲聊调侃，也不仅仅是对特殊年代的追忆与讥讽。当观众深深地为影片打动时就会发现，这部影片所展现的竟是一个意象丰富、意味深长的„社会一个人‟、„文化一心理‟图景。”

张艺谋曾表示：我决不从是否准确地表现了文革来评价这部影片。……但你（姜文）的影片有种从你心里流出来的东西，让我心动。银幕上的那些人物, 无论陌生的还是熟悉的，都在吸引着我。你全部的人生体验，艺术感觉和生命的活力，都化为一种灵动之气，集中到人物形象上了。我很嫉妒你这一点，因为人物的生动是艺术的高难境界。

香港影评人纪陶说：“此片最独特之处是彻底把个人情感投入创作。无论对人生的看法，对„文革‟时期的感受，都抛开教条，纯粹从内心发掘。而且姜文对影像极为敏感，令每场都充满寓意。是大陆片中最自由奔放的电影。”

二、影片主题 1.友谊与爱情

马小军在雨中跌跌撞撞的骑车掉进了泥沟，他用最真实的声音在大雨中呼唤着米兰，那是我们年少时代无比纯洁的梦想，但当米兰真的站在马小军面前要他重复刚才的话时，马小军却没有勇气再说一次“我喜欢你”，而是一句“我车掉沟里了。”那种真实，没有一丝造作的情感，而是一种纯真的心动的感觉。

有人曾戏称它是一部青春偶像童话剧，不无道理。该片描写了一群从小玩到大的伙伴，他们从小就结下了深厚的友谊：一起丢书包，一起逃学，一起旷课，一起打架，一起追女孩子……片中描写了马小军少年时代对米兰朦胧的感情，随着刘忆苦的加入，三个人之间的感情出现纠葛和裂痕。马小军抱着美好的希望，最终希望幻灭，陷入失落、痛苦与迷茫。事隔多年，人到中年的伙伴们又聚到一起，友情依旧。

整部影片，阳光灿烂的环境、洒脱爽朗的心情、纯洁的友谊、躁动的青春、诗意中带着朦胧的爱情，再加上英雄式的暴力场面，令人着迷。2.冷漠与残忍

马小军从跳台高空坠落，在水中不断下沉，头顶的水面上方是灿烂的阳光，水池边是他昔日的朋友。马小军奋力要浮出水面，他看见伙伴们向他伸出手臂，但当他再次浮出水面时却不断被踢下水池，那时的画面充斥着动荡的水波，和从水底看上去扭曲而冷漠的人脸，水中挣扎的马小军是那样的孤独无助……

影片为何要加进这一幕？是内容情节需要，还是文革烙印的再现？在文革期间，有多少生灵涂炭，有多少灵魂被扭曲？一度，亲朋之间不再有信任，不再有雪中送炭的帮助与呵护，剩下的只是麻木不仁的冷漠与落井下石的残忍。3.揭露与讽刺

《阳光灿烂的日子》把世态万象赤裸裸的展现给观众看：流氓的领袖最终被更年轻的流氓所杀，混混儿的领袖最终被炮弹震成了傻子。威风八面的老将军坐在集体的最前列与大众冠冕堂皇地集体“偷看”电影。着装整齐的某国大使竟然是冒充的。开着军车打架斗殴的流氓集体喝酒放荡的地方，竟是挂着领袖像的“共产主义”饭店。守卫军属大院大门竟然是一个傻子和一个战士。4.傻子与文革

整天歪着身子骑在一根木棍上的傻子“古伦木”，尽管是一个与影片的故事情节并无太大关系的人物，却并不让观众反感，有时似乎还很有必要。人叫他一声“古伦木”，他回答一句“欧巴”。影片最后，时过境迁，当中年时代的马小军等人坐在轿车上，再次喊他“古伦木”时，得到的回答也不再是“欧巴”。也许，这是一种“与时俱进”吧。深究下去，我们可能挖掘出更多的更深刻的东西来：只有傻子的生活是永远阳光灿烂的；在傻子看来，正常人是“傻子”，道理正如我们看傻子不正常一样自然；在文革那样的环境里，只有傻子和孩子的心灵，有足够的免疫力。

三、视听语言 1.运动镜头

在教师（冯小刚饰演）讲课时，为了表现教师与学生之间微妙的关系，数次运用正反镜头，综合运用了推拉摇移等运动镜头，在影片刚开始就从情节上与视觉冲击力上，深深地抓住了观众的心。

在拍板砖、打完架回来的路上那一幕，摄影师时而从被摄对象的前部下方拍摄，时而从前部上方拍摄，画面衔接紧凑，内容丰富：奔跑的双腿，滚动的自行车轮，人与自行车的晃动，使人如临其境，顿生高低起伏感与急促紧迫感。2.光线运用

《阳光灿烂的日子》中的马小军与米兰在房间里窗户旁边对坐着，强烈的阳光透过窗户照射进来，一度让人看不清他们的面目表情，也许那时他们的心情也像屋内环境一样朦胧不可捉摸。

影片结尾，马小军妒嫉米兰和刘忆苦往来，他不甘心自己心爱的米兰要被刘忆若夺去，一天晚上，他冒着大雨跑到米兰家的楼下，哭喊着：米兰……这里用光营造了压抑的雨夜气氛，揭示了马小军此时此刻的痛苦心境。这里，摄影师把光线当成一种传达人物情感、表达人物情绪的语言。

米兰在洗漱间洗头的场景则是另一种景象，一间普通的洗漱间在阳光的照射下，显得那么光辉灿烂，马小军手提一壶热水帮助米兰洗头，少男少女初恋的激情在这里得到充分展示。3.色彩运用

在马小军骑自行车载着米兰到农场的那幕场景中，黄色是主色调。天地一色，人景一体，浪漫而宁静，诗一般的意境与画一般的氛围。景的外象，人的内心，衬托呼应，相得益彰。影片最后，出现了黑白胶片拍摄的中年时代的马小军及其同伴。几十年后的今天，人和社会都发生了巨大变化。黑白胶片是对五彩缤纷的“阳光灿烂的日子”的回忆。一般来说，现实时空才用彩色，而过去时空或想象时空才用黑白，而这部片子恰好相反。影片似乎给人们留下了这样的思考：马小军等人的生活不再是阳光灿烂（阳光本身就是七色光的集合体），而是变得单调乏味了（黑白）。4.转场方式

天衣无缝的转场，令人称道。比如，相似物的转场：丢书包，童年的马小军往天空丢书包，书包落下来时，马小军已是少年了。

再如，声音的转场：马小军等人筹划着迎接“敌人”的挑战，积极地练习射击，紧接着“马小军的枪声”的正是“战车的隆隆声”，影片从“马小军等人的大本营”自然地转切到了“两军对垒”的现场。5.声音运用

最令人叫绝的是，影片通过音响（声音）来虚构情景，省略转场。既使情节保持连贯，又给人留下了丰富的想象空间。

比如，马小军试图抢走米兰的一张照片那一幕：先是马小军与米兰入画（两人在谈话）；之后，马小军出画（试图把照片抢走，从原来的房间里逃出，来到第二场景）；接着，米兰也出画（追赶马小军到第二场景）；此时，两人都已出画（在第二场景中争夺照片）。值得注意的是，镜头并没有拍摄第二场景，反倒是通过“哎呀、哎呀”之声，来向观众传达“两人争夺照片”的全过程。最后，米兰、马小军相继入画（回到第一场景）。

片中的很多插曲也表达了当时情景的寓意。比如一开头，随着雄壮的歌声，我们听到“革命风雷激荡，战士胸有朝阳，毛主席啊，毛主席，我们有多少真心的话儿要对你讲……”这首歌让人一下子就返回到当时那种火红的岁月。

6.仰角拍摄

仰角拍摄时，摄像机的光轴和水平线形成向上倾斜的夹角，镜头到人物头部(或其它物体顶部)和脚部的距离，产生远近不等的差别，影像将产生人眼不常见的变形效果。稍俯、稍仰角是常用角度，而大俯、大仰角度则为两个特殊角度，表现的是人眼不常见的视点。比如，《阳光灿烂的日子》中马小军上跳水台就是用大仰角度拍摄的异常的影像形态，深刻地展示了当时马小军内心情绪。7.主观镜头 有意从剧中人物的视线角度拍摄就意味着让观众从剧中人物的视线看发生的事情，这时拍摄角度我们称为主观角度。用这种角度拍摄的镜头叫主观镜头。和客观角度相比，主观角度着重表现主体人物的视觉心理，往往出现不寻常的视觉印象。影视作品有许多主观镜头，如电影《阳光灿烂的日子》中，男主人公马小军用自己配的钥匙打开了米兰家的房门，闯进米兰的家中，正当他着迷地看米兰的照片时，米兰回家了，马小军急忙躲入床下，从这里他看到米兰换衣服的情景，是马小军的主观视线拍摄角度。角度独特，充分表现了马小军此时此刻的心理，而且把观众带到了发现场，印象十分深刻。8.旁白解说

解说一般采用解说人不出现在画面中的旁白形式，它所起的作用是：强化画面信息；补充说明画面；串联内容、转场；表达某种情绪。解说与画面的配合关系分为三种：声画同步、解说先于画面、解说后于画面。

如电影《阳光灿烂的日子》中，“姜文”的旁白——“北京，变得这么快：20年的工夫它已经成为了一个现代化的城市，我几乎从中找不到任何记忆里的东西。事实上，这种变化已经破坏了我的记忆，使我分不清幻觉和真实。我的故事总是发生在夏天，炎热的气候使人们裸露得更多，也更难以掩饰心中的欲望。那时候好像永远是夏天，太阳总是有空伴随着我，阳光充足，太亮了……”“我不能发誓要人老老实实地讲故事，可是说真话的愿望有多么强烈，受到的干扰就有多么大。我悲哀地发现，根本就无法还原真实，记忆总是被我的情感改头换面，并随之捉弄我，背叛我，把我搞得头脑混乱，真伪难辨。”

第三篇：今天阳光灿烂

今天阳光灿烂

如果太阳笑了，不管是阴天还是雨天，都会是阳光灿烂。

今天天气不太好，我丢掉沉重的作业，出去走了走。可能是因为天气的原因，心里总是压抑着点什么。

初冬的早晨，我走在铺满石子的乡间小路上，凛冽的风吹在脸上有点疼。“哥哥，你等一等。”我有点茫然地回头望了望，看见两个孩子正跌跌撞撞地向我这边跑来。男孩在前面追逐着一个被风吹的乱飞的小风车，女孩则在后面追着男孩。也许是因为太心急要拿到风车，男孩被脚跟前的一块石头搬倒了，重重地摔在了地上，两只手被石子蹭破了，我上前扶了一下，女孩急忙赶过来“哥哥，你没事吧。”看见男孩手上的血痕，眼泪忍不住掉了下来“妹妹你别哭呀，我没事。”接着拿起手里的风车说“你看，我追到风车了。”男孩很坚强，没有哭，女孩似乎被他感染了，看见失而复得的风车，破涕为笑。

他们身上是稍显破旧的衣服，袖子明显短了，圆圆的小脸被风吹得通红，我想是附近的外地小孩吧。看着男孩安慰妹妹时的笑容，我隐隐感到有点心疼，这样小的孩子就要肩负起生活的重担，却还能这么快乐得生活。“大姐姐，谢谢你。”我的思绪被男孩的道谢打断了，我说：“没关系，你真是个勇敢的好孩子。”男孩腼腆地摸了摸脑袋，带着妹妹走了。

我有点不知所措，看着这个带着小小波折的故事完美收场，没有争吵，没有伤害。

我想他们还是会放飞风车，然后拼命地追逐，就算摔倒，只要心是明亮的，还是能勇敢地站起来。

生活是快乐和悲伤的意义，悲伤之后还是可以快乐地生活。人生正是这些情感堆积而成的，这就是他们幸福的资本吧。

在他们离去的身影后，我轻轻地笑了，心情从多云转至晴天，明媚到每个压抑的角落。

我抬头望了望远处的天空，灰白色的乌云还是久久不肯散去，但是就算再厚重的黑色，也遮不住那一角的微蓝。

——马艺佳

第四篇：阳光灿烂的日子

阳光灿烂的日子

阳光灿烂的日子是美好的，阳光灿烂的日子是充实的，阳光灿烂的日子是令人向往的。每个人都渴望阳光灿烂的日子。

我焦急地等着一路公交车，突然一位老爷爷一瘸一拐地走来，我心想都这么大岁数了，怎么还坐公交车，车上的人那么多，磕磕碰碰是避免不了的。不知道子女是怎么想的，公交车来了，看到这么大岁数的老爷爷，我小心翼翼地把他扶上了车。他冲我微笑了一下。我也回这个老爷爷一个灿烂的微笑，我扶老爷爷坐在一个空座上，我们友好的交谈了起来，我问他为什么不打出租车，老爷爷说现在退休了，花的都是子女的钱，他们挣钱也不容易，能省点就省点吧。

听完这些话，我突然感觉鼻子酸酸的，眼泪不由自主地从眼眶里流出来，像个调皮的孩子，怎么样也控制不住。也就是在这一瞬间，我突然明白了父母的苦衷，真是可怜天下父母心啊！

面对初春的阳光，我心里更踏实了，因为我又向成熟迈进了一步！这又是一个阳光灿烂的日子！

暑假开学后，我的好心情被破坏了，我的语文成绩下降了，甚至不及格。我的心情一下子就跌进了谷底。这时老师给我换了一个同桌，这个新同桌的语文成绩非常好，过了一断时间，我在同桌的帮助下，成绩有了提升。期末考试我的语文成绩居班级榜首。阳光灿烂的日子又回来了！

阳光灿烂的日子，心花怒放！但我知道，这是需要我们的付出和努力的！黑龙江省安达市任民中学六年二班六年级:陈默

第五篇：给点阳光灿烂

给点阳光就灿烂

刘育蓓

最近看到一则故事。

1936年，法国旅行家安让·里甫在航海旅行时，不慎落入波涛汹涌的太平洋，波涛将他送到了人迹罕至的择捉岛(日本北方四岛之一，世界四大谜岛之一)。这时他除了一个随身携带的旅行包外，一无所有。

饥饿和死亡在威胁着他。面对这荒凉的岛屿他感到孤独绝望，但他仍怀着求生的渴望，拖着疲惫的身子漫无目的地向前走去。忽然，在一个小水洼中他惊喜地发现了几条僵硬的小鱼，这意外的发现使他看到了生命的曙光。他赶紧支上旅行锅，迅速捞起水中僵硬的小鱼放入锅内，点上火准备吃上一顿美美的鱼汤。一会儿，锅里虽还没有冒气，但饥饿的里甫已急不可待，他猛地揭开锅盖，往里一看不禁大吃一惊，原来已经僵硬的死鱼竟然在这热气腾腾的锅里游动着。这时锅内的水温已达五六十摄氏度，是幻觉还是事实?里甫大惑不解，他试探地扔入锅内几个荞麦粒，也被这几条游鱼抢吃个精光，他相信了眼前的事实，却又感到很是茫然。

原来在这个小岛有一个直径达3公里的火山口，那些能够在热锅里复活的死鱼，则属于古火山活动时所形成的一个热湖中的生命。当火山爆发时，它们没有被湮灭，而侥幸地存活了下来，但如果离开了赖以生存的热水它会僵硬死去……

看完后不禁想起我在给学生讲“厄尔尼诺”的影响时，常会举到智利沙漠鲜花盛开的例子。地跨智利第三大和第四大区的阿塔卡玛沙 漠历来是不毛之地，但在有的年份却会出现250多种鲜花争奇斗艳的景观。这与“厄尔尼诺”造成气候反常、降水增多使北部沙漠地区的湿度增加有关，“沙漠花”就是在这种气候条件下开放的。

可以肯定的是，如果哦没有那锅热水，小鱼不会复活；如果没有那些雨水，鲜花也不会盛开。但是，一旦具备了上述条件，他们的生命马上大放异彩。

你是否曾讥笑一些种子先天不足、发育不良，难以正常发芽、开花、结果？

你是否曾面对一些屡教不改的学生，觉得他们已经无药可救，觉得心累而终于放弃？

你是否曾体察到脚下生命的悸动却在由于片刻后选择离开，只因为那份悸动太过于微弱？

你是否曾感觉过一个被忽略的生命个体的那份求之而不得的、希翼获得爱与尊重、信任与肯定的渴望？

你是否曾遇到一位让你至今回想起来仍然会感动、感激、感谢的好老师，生发出“遇到您，是我一生的幸事”之感慨？

记得我上大学时，教高等数学的先后有两位年轻教师。那位女教师身材高挑，声音洪亮，但表情严肃，经常批评我们，尤其是那句“你们女生脑子就是转不过来啊？！”我至今记忆犹新，好像她不是女生似的。第一学期，我的期末考试只考了60多分，在班级还算是好的。第二学期，换了一位教师，叫芶敏粼，个子不高，相貌平平，戴一副黑边眼镜，但说话风趣幽默，其自我介绍也是至今难忘：“我这个姓（在 黑板上写下大大的芶字），比较特殊，念‘芶’，注意，是第四声，不是第三声！（声调抬高，貌似很严肃）当然，因为众所周知的原因（停顿一下，换上了一副不无自嘲的笑容），通常，比我大的叫我小狗，比我小的喊我老狗（下面已经笑翻）……”师生距离一下子缩短N米！他对学生和蔼可亲，每每讲完一部分，就会停一下，看看我们的反应，如果我们一再启而不发，他仍然会耐心地、换另一种方式来解释，直到我们发出“喔，原来如此”的顿悟。他总是说，其实你们懂不懂，我一看你们的眼神就知道。高数其实很简单，不要怕！期末，我的高数考了98分。我很庆幸，自己遇到了一位好老师！否则，是否要参加补考还说不定呢！因为有了本科阶段98分的好成绩，读研究生时，学习高数也不那么害怕，变得容易多了。

曾教过一个班，班主任语文老师数学老师被戏称为“猪妈妈”和“猪爸爸”。因为大家都一致认为这个班级有点憨。几次考试年级垫底之后，有些老师近乎绝望：“这个班的学生真笨啊。特别是女生，怎么教都教不会。讲了五六遍还是没反应！”可怕的是，学生们在被很多老师说“笨”之后，自己也觉得自己笨，一说到这次考试或作业怎么样，这个问题怎么不会时，他们本能地就从嘴里吐出“我们班比人家笨嘛。”这似乎也成了成绩不好的正当理由。这样下去岂不是正应了“马太效应”：穷者愈穷，笨者愈笨，陷入恶性循环？

我教他们地理，感觉他们反应是要慢一些，成绩是差一些，但是经过一段时间观察、交谈和分析，我发现导致班级整体暂时落后的主要原因不是笨（有些人甚至很聪明，脑子很活络），而是学习习惯不啊 好哦，学习风气不弄，学习方法不当。我相信，好孩子是夸出来的。我采取的策略是不断地鼓励（树信心、树新风）；不断地纠偏（养成好习惯）；授以渔（教会学习方法）；搭舞台（积极评价，自我展示）。

首先，我经常找理由夸他们、鼓励他们。只要有一点进步或一个好的想法，马上大加赞赏，鼓舞士气。或者当他们在军训、运动会、艺术节、志愿者等获得方面取得好成绩，我也会不失时机地表扬，特别是他们的不畏困难、奋勇拼搏和团结合作精神，并鼓励他们再加把油，把这股劲用到学习上。我会结合授课内容或班级课堂情况穿插一些励志故事，既有名人，也有普通人，让他们感觉到只要努力，我也可以做到！例如，有同学课上睡觉，我会说：“一方面我很体谅你们；另一方面，只要你直到你想干社么、你在干什么，那么，想睡就睡，说不定我们班也会睡出

一、两个李开复，甚至奥巴马呢！”哄笑之后，睡觉的人也醒了，有点不好意识，但精神却振奋了。我就接着给他们将李开复的“追随自己的梦，世界因你而不同”——但要记住，不管是李开复课堂上睡觉还是比尔.盖茨退学，在此之前，他们已经对自己的未来有了很深入、很深刻地思考，他们直到自己的兴趣所在，知道未来要干什么、吓着你在干什么并已为此做了足够的准备。兴趣尤其重要，没有功利的想法、兴趣可能会给你带来真正的、巨大的成功与幸福；我给他们讲郎咸平如何从“放牛班”的孩子变成著名的经济学家，而他自己也说他是30岁以后才感到自己聪明（开窍）的。所以，想要学习，什么时候都不晚；我还给他们讲英国达人苏珊大妈，持之以恒，终有所获……讲这些故事虽然看上去占用了课堂教学实践，但 后续的激励效应谁能否认呢？此外，针对很多同学对学习地理兴趣不浓以及不善表达的问题，我设计了“说地理新闻”环节，要求他们利用课前三分钟播报近期地理新闻或故事，播报后要试着提出相关问题并加以分析，其他同学也可以当场提问，参与解答。从一些同学刚开始找不到地理新闻到后来抢着说新闻，兴趣之花逐渐绽放。

其次，我时常从一些细节入手，运用良性竞争的手段，让他们看到自己的不足和差距，帮助他们分析暂时落后的原因，改正不良习惯。比如，预备铃响了，教室里还闹哄哄的，我让他们听听隔壁班级的声音，不一样吧；再有，不会做笔记，鲜有课后总结；没有复习习惯，作业拿起来就做，马虎、草率，正确率不高，有些同学甚至投篮不做；课堂上回答问题提问不够积极踊跃，可能思想还不够集中，思维还没跟上；不善于倾听他人的观点、意见等。我把本班和其他班级的优秀笔记和作业不时拿来展示，施以激将法：咱们不比他们查吧？有个口号叫什么来着：“你行——”他们接话了“我也行！”“对！Give me a five!加油！”

再次，针对他们不会听课、记笔记、做总结的状况，一方面，我注意调整上课节奏，放慢步子，用多种方式激发他们的课堂参与度，尽量避免他们开小差；另一方面，我设计了概念图式学习法，教他们学会学习。我教他们试着用感念图来整理学习内容。对个别底子较弱，想偷懒抄别人的学生，我索性将上一届学生做的一部分不甚完整的感念图给他们，要求他们在别人做的基础上，补充、完善，然后再试着自己自己做。我还给他们复习初中的地理知识，让他们不断尝试运用 比较法、读图分析法、综合分析法来分析问题，学以致用。就这样，逼了一段时间后，他们的学习面貌有了一些改变，对地理的兴趣开始浓厚，对方法的运用逐渐得心应手，作业质量有了不同程度的提高。特别是一位原先成绩处于倒数几位的女同学，学习有了明显的起色，在其中考试跻身班级前十名。

最后，每个人都有成功的欲望，需要为他们搭建平台。特别是在评价时教师要多纵比，多肯定成绩，多引导学生反思，总结经验教训，让他们屡战屡胜、屡胜屡战。前面说道的那位女同学的进步，我很敏锐地注意到了，并加以捕捉、利用。课后交谈时，她告诉我学习进步主要得益于听课注意力集中和笔记质量的提高。我鼓励她把自己的经验说出来与大家分享。她虽然开始觉得不好意思，而且也没有什么好说的，但是在我的鼓动下，平素很少说话的她答应了下来。在一个周末的准备后，我邀请她在课堂上为大家做了发言。虽然话不多，很朴实，但由于很真实，是草根，是原创，是身边的榜样，大家都为她热烈鼓掌。我趁热打铁，第一，我们班女同学真不赖，男同学不会自甘落后吧？希望有更多的同学走上讲台展示自我。第二，我希望仇同学（那位女同学姓仇）能带动周边的好朋友一起学，大家一起进步。确实，在后来的学习中，这位女同学不仅一直能保持良好的学习状态，也更乐于与大家分享，特别是她周边的几位女孩子也越来越主动提问，班级里互帮互学的分为日渐浓厚。

事实上，学生时期学业表现不佳的学生，未必在今后就碌碌无为；而那些当初的前几名，今后也未必个个都能成功。只要有合适的生境，只要只要把握好耕耘的时机，每一粒种子都会生根、发芽、开花、结果。

哪怕是无名的野花，也会有灿烂的一季；哪怕是扎手的灌木，也能变成园林美景。生物界原本就是有这些形态、结构、功能各异的乔木、灌木、草本，才构成适应不同生境的、立体的、错落有致的生态系统，才维系着生态环境的平衡、和谐、多样与稳定。每一个生命都有其存在的必然和必要，每一个生命都应得到应有的尊重和关爱。

是大树，就让它伟岸地立着，是灌木，就让它肆意地卧着，是小草，就让它静静地旅着，是小花，就让它悄悄地开着。

万物皆各就其位，各司其职，那是一种何等的惬意与美妙？ 非常喜欢汪峰的《怒放的生命》：“……我要我的生命得到解放就象飞翔在辽阔天空就象穿行在无边的旷野拥有挣脱一切的力量我想要怒放的生命就象矗立在彩虹之巅就象穿行璀璨的星河拥有超越平凡的力量......”

把阳光洒向所有的他们吧，他们有权得到这些阳光，并在阳光下怒放!

不要轻信别人的判断，轻易否定他们——多一个舞台，就多一批明星；

不要放弃哪怕再微弱的一星希望——给点阳光，他们就会灿烂； 不要吝啬你的夸——和我们一样，他们也需要激励。他们，是如此的多彩与可爱！相信他们，其实就是相信我们自己！