“综合 探索”学习领域的目标五篇

第一篇：“综合 探索”学习领域的目标

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“综合•探索”学习领域的目标

“综合·探索”学习领域按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定以下目标：

1.了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。（主要侧重“知识与技能”）

2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。（主要侧重“过程与方法”）

3.开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。（主要侧重“情感、态度和价值观”）

第1条主要侧重“知识与技能”。“综合·探索”学习领域的知识主要是指“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”三个学习领域之间互相联系以及美术学科与其他学科互相联系的知识。技能主要是指以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的技能。通过这样的学习，学生增强发现各种知识和技能之间互相交叉和联系的能力以及运用多种知识和技能综合解决问题的能力。

第2条主要侧重“过程与方法”。强调实地考察、个人研修、小组讨论、合作学习等探究性、综合性的美术学习活动，以及以展示、口头发表、小论文等多种形式发表学习成果的方法。在学习的全过程中，学生可以逐步认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系。

第3条主要侧重“情感、态度和价值观”。由于美术是一个开放的概念，其疆域能够无限延伸以便容纳新的、以前根本没有想到过的形式，因此美术是扩展的、探索性的，永远不是静止的，无法预见的全新的表现形式的出现始终是可能的。通过“综合·探索”学习领域的学习活动，学生能够开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，在学习的全过程中体验想象和探究所带来的愉悦与成功感。

总之，《全日制义务教育美术课程标准》中的“美术课程的总目标”与“美术课程的分目标”是构成美术课程内涵的第一要素。美术课程内容的设计和美术

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课程的具体实施，是以对美术课程目标的学习、认识以及变通把握为重要前提的；美术课程评价的实行也是以美术课程目标的实现程度和水平为重要依据和准绳。因此可以认为，美术课程目标的研制与实现贯穿美术课程运行的全过程。因此，中小学美术教师应认真研读美术课程的总目标和美术课程的分目标，加以理解和领悟，并切实贯彻于自身的美术教学实践活动中，使中小学生通过义务教育阶段的美术学习真正形成基本的美术素养。

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第二篇：“综合探索”学习领域的目标

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“综合•探索”学习领域的目标

“综合·探索”学习领域按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定以下目标：

1.了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。（主要侧重“知识与技能”）

2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。（主要侧重“过程与方法”）

3.开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。（主要侧重“情感、态度和价值观”）

第1条主要侧重“知识与技能”。“综合·探索”学习领域的知识主要是指“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”三个学习领域之间互相联系以及美术学科与其他学科互相联系的知识。技能主要是指以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的技能。通过这样的学习，学生增强发现各种知识和技能之间互相交叉和联系的能力以及运用多种知识和技能综合解决问题的能力。

第2条主要侧重“过程与方法”。强调实地考察、个人研修、小组讨论、合作学习等探究性、综合性的美术学习活动，以及以展示、口头发表、小论文等多种形式发表学习成果的方法。在学习的全过程中，学生可以逐步认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系。

第3条主要侧重“情感、态度和价值观”。由于美术是一个开放的概念，其疆域能够无限延伸以便容纳新的、以前根本没有想到过的形式，因此美术是扩展的、探索性的，永远不是静止的，无法预见的全新的表现形式的出现始终是可能的。通过“综合·探索”学习领域的学习活动，学生能够开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，在学习的全过程中体验想象和探究所带来的愉悦与成功感。

总之，《全日制义务教育美术课程标准》中的“美术课程的总目标”与“美术课程的分目标”是构成美术课程内涵的第一要素。美术课程内容的设计和美术

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课程的具体实施，是以对美术课程目标的学习、认识以及变通把握为重要前提的；美术课程评价的实行也是以美术课程目标的实现程度和水平为重要依据和准绳。因此可以认为，美术课程目标的研制与实现贯穿美术课程运行的全过程。因此，中小学美术教师应认真研读美术课程的总目标和美术课程的分目标，加以理解和领悟，并切实贯彻于自身的美术教学实践活动中，使中小学生通过义务教育阶段的美术学习真正形成基本的美术素养。

“综合•探索”的主要学习内容

《美术课程标准》在“内容说明”部分对“综合•探索”学习领域有如下说明：“‘综合•探索’领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域。它分为三个层次：（1）融美术各学习领域（‘造型•表现’‘设计•应用’和‘欣赏•评述’）为一体；（2）美术与其他学科相综合；（3）美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。”这里指出了“综合•探索”领域学习内容具有综合性、活动化、探究性的特点，提出的三个层次明确了本领域学习内容的基本范围。“综合•探索”学习领域的教学，需要我们的教师改变思维定式，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩、突出美术学科特点的“综合•探索”学习领域的课程，这是对美术教师更高的要求，教师不仅要了解自己学科的知识，还要涉猎其他学科等方方面面的知识。

1.不同学段既有联系又有区别的学习内容要求

课程标准依据不同学段学生心理、智能发展特点和学习认知规律，从目标、学习活动建议和评价要点三个方面提出了不同学段的学习内容要求，这是本领域教学内容选择、组织的基本依据，需要认真理解。

（1）第一学段（1～2年级）。①目标。

采用造型游戏的方式，或以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。②学习活动建议。

利用各种媒材，采用造型游戏的方式表现自己的想象，创作美术作品，并表达自己的感受。根据儿歌、童话或故事，创作头饰或面具等，进行游戏或表演。

创设一个与生活相关的情境，用各种媒材制作小道具，开展模拟或表演活动。共同设计、布置学生美术作品展览或美化教室。③评价要点。

积极参与造型游戏活动。

结合儿歌、童话或故事，运用媒材进行创作与展示。大胆地表达自己的感受。

本学段强调了“造型游戏的方式”，具体提出了“与语文、音乐等学科内容相结合”，提出了具体的、具有很强操作性的学习活动建议，这些建议体现了美术与儿童情趣相适应、与儿童生活特别是学校实际生活相联系的综合性、活动性特点。

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（2）第二学段（3～4年级）。①目标。

采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、品德与社会和科学等学科内容，进行美术创作与展示，并发表创作意图。②学习活动建议。

根据各种材料特点，采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象，创作美术作品，并发表自己的创作意图。

结合语文、音乐等学科内容进行美术创作；与同学们一起讨论并选定展示美术作品的方案，布置学生美术作品展览，美化教室或学校环境。

根据诗歌、童话、故事或创设某一情境，制作纸偶、乐器、皮影等作品，并进行表演，或举办集体生日庆祝等活动。

结合品德与社会、科学等学科内容，设计并制作学校、村庄、公园、游乐场的地图或模型。③评价要点。

积极参与造型游戏活动，并乐于与同学合作。

对媒材的形状、色彩和材质感兴趣，发现并收集身边可以用于造型活动的各种材料，进行联想和创作。（虽然取消了“废旧材料”，我认为千万别忽略它）

积极开动脑筋，结合语文、音乐、品德与社会、科学等学科内容进行创作与展示。大胆地发表自己的创作意图，对他人的作品进行评述。在活动前做好各种准备，并在结束时进行收拾整理。

与第一个学段比较，本学段拓宽了结合其他学科的范围，这与学生的学习进程和心理、智力变化紧密相联，也拓宽了结合实际生活的范围，特别是把结合实际生活开始引入学校之外的社会，这显然提高了要求，为课程的综合性、探索性开辟了更大的空间，同时也给课程实施增加了难度。

（3）第三学段（5～6年级）。①目标。

结合1～6年级其他学科的知识、技能以及学校和社区的活动，用多种美术媒材进行策划、创作与展示，体会美术与生活环境、美术与传统文化的关系。②学习活动建议。

编写自己喜爱的剧本，设计、制作服饰以及相应的布景或道具，进行表演。

结合科学学科知识，例如运用平衡、运动、声、光、电等原理，设计并制作简单而有创意的作品。

了解传统节日的来历及其活动方式，开展相关的设计、创作与展示，体会美术与传统文化的关系。调查、了解城镇或乡村的历史，为自己所在社区的未来发展进行规划，设计蓝图，制作模型，并进行展示。

使用照相机、摄像机收集素材，并利用计算机等手段进行美术创作和展示活动。③评价要点。

在生活中发现与美术相关的问题，与同学合作策划研究课题。大胆发表自己的意见，提出研究方案，积极参与探究性活动。用文字、图像等形式记录调查结果，尝试对素材进行整理和分析。

积极开动脑筋，以美术与其他学科知识相结合的方式，进行创作与展示。

以口头描述或写作的方式表达自己对美术与生活环境、美术与传统文化的认识和体会。小学高年级学生知识领域逐步扩大，接触社会生活面越来越广，心智发育日益走向成熟，这为综合性、探索性学习提供了更为有利的条件。本学段在与其他学科的结合上要求既有广度，·远程培训课程资源•初中美术·

同时也有深度，比如“结合科学学科知识，例如运用平衡、运动、声、光、电等原理，设计并制作简单而有创意的作品”。本学段的目标和与之相应的学习活动建议有意识地引领学生开始认识美术与生活环境、美术与传统文化的关系，这不仅是认知方面的更高的要求，也是对课程内容综合性的更高要求。（4）第四学段（7～9年级）。①目标。

结合7～9年级其他学科的知识、技能，用多种美术媒材、方法和形式进行记录、规划、创作、表演与展示；了解美术与其他学科之间的联系；了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。②学习活动建议。

结合音乐、语文、外语、历史、社会等学科内容，创作插图、年表，或编写剧本，设计海报，制作道具，布置场景，并进行表演。

结合数学、物理、化学、生物等学科内容，创作图表；根据科学原理，设计、制作作品，并进行展示，或装饰自己的家庭，美化校园环境。

结合学校或社会的时事新闻，开展话题研究，用美术的方式表达研究成果，布置话题展览或举办研讨会。

调查、了解美术与人类生存环境的关系，依据城镇或乡村的特征，考虑环保、居住、休闲、健身和景观等功能，设计社区未来发展规划图或制作模型，向社区展示，并接受公众的评估。运用各种信息技术，收集班级的各种信息，设计班级主页和学生个人网页，组成班级网，参与网络的交流。③评价要点。

在生活中发现与美术相关的问题，与同学合作确定研究课题。

以美术知识结合其他学科以及在生活中所获得的知识，提出自己的研究方案。用图像、文字、声音等形式记录调查与思考的结果，对素材进行整理和分析。以个人或与集体合作的方式，进行创作与展示。

以创作与展示等方式表达自己对美术与人类生存环境、美术与传统文化、美术与多元文化之间关系的认识和理解。

本学段学习内容在综合性、实践性、探究性的广度、深度要求上都明显上了一个台阶，学习活动的５条建议都体现了这个特点，对学生认识美术与社会、美术与文化、美术与多元文化的关系也提出了更高的要求，要求“了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系”。

本学习领域中不同学段的内容要求各有不同，但是突出本学习领域的综合性、实践活动性、探究性则是一致的，是贯穿于每一个学段的特征。要选择、组织综合性、探索性学习内容，设计出优质的综合探索课程，必须认真而深入地理解这些基本特征。2.学习内容需要“少而精”

“综合•探索”学习领域突破了学科限制，不局限于美术自身，也不局限于其他某一两门学科，这需要教师多方面的学科知识。本学习领域不再囿于课本、课堂、学校的狭窄空间，而是要走向社会大课堂，开展各种各样的实践探索活动。这就需要教师投入很多精力与时间，而现实情况是，美术教师学科知识都有自身的局限性，美术教学时间有限，这就决定了本领域学习内容安排要“少而精”。在美术课程的总体设计中，课标研制组长尹少淳教授曾经提出了六个字，叫做“不可无，不可多”。从不可无的角度来看，就是说综合•探索是美术课程发展的趋势，是学生能力培养的需要。基础教育的美术教学不是搞专业教育，如果按美术学院那样专门培养学生的专业能力，这种综合学习可以不必放在这么突出的地位，但是基础教育必须要突出学生的素质培养，所以说综合•探索课程“不可无”。但是由于它牵扯很多的时

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间、精力，这样的课程也不能安排太多。现行的美术教材里面涉及“综合•探索”学习的内容，每一册里基本上也就一两课，一般一个学期安排一次较大规模的综合•探索课就可以，小的综合•探索可以渗透到其他的学习领域中去。

“综合•探索”课程的教学策略

1.“综合•探索”课程特点

本领域目标提出“学会以议题为中心”，要“进行探究性、综合性的美术活动”，要“激发探索欲望和体验探究的愉悦和成功感”，这些都是基本追求。要实现这些目标，具体实践中需要把握课程的几个基本特点。

（1）综合是形式，探索是方法。综合是一个基本形式，课程内容、教学具体呈现都应该是综合性的，它不是非常专业化的教学，是辐射性、散点式的教学，它涉猎方方面面。它的基本的方法就是自主学习、探究学习。（2）综合“牵手式”，而非“拥抱式”。这是尹少淳教授的一个非常形象的比方。他提出这种综合应该是牵手式，就是手拉手，不要搞得太紧密了，不要最后丧失了美术本身的特点。我们用美术去牵其他学科的手，用美术去牵自然、社会、生活，但是不能完全融入其中，失去了美术本身独立存在的价值。（3）发散性（教学内容）。在教学内容上面，它是发散性的。（4）探究性（自主学习）。学习方式是探究性的自主学习。（5）游戏性（模拟现实）。综合探索要培养学生综合解决问题的能力，但是在我们的课程当中不可能让学生一下子能够做到解决现实问题，所以我们要把现实转换为教学情境，就是一种模拟现实，模拟现实解决问题就带有一种游戏性，这也体现了艺术学科的特点。2.“牵手”是“综合•探索”课程设计与实施的一个基本策略

“牵手”是尹少淳教授对“综合•探索”学习形式的非常形象的比喻，这也是“综合•探索”课程设计与实施的一个基本策略。“牵手”就是立足于美术学习，让美术内部三个学习领域融合，让美术学习与其他学科结合、与社会现实结合，实现“牵手式”的综合。

可以由美术牵出其他，比如牵出自然，牵出社会，牵出我们的工作、生活，牵出各种文化的主题，这些方面都可以由美术去牵。这是从美术学习课题出发，展开扩散、辐射。这种“牵手”，需要分析、挖掘美术学习课题本身能够实现综合的多种可能性和空间，需要教师的开放性思维和对美术学习课题的敏感性。比如人民美术出版社出版的美术教材第11册第10课《参观券的设计》，这个课题偏向“设计•应用”学习领域，如果老师具有敏感性，意识到参观券这个课题内容与社会生活有密切而广泛的联系，蕴涵了很浓厚的政治、历史、文化等方面的内容和多个学科领域的知识，就能够由参观券去牵出社会现实生活变化、历史发展以及文化演变等内容，从而完全可以从综合探索的角度进行课程设计，设计出更加具有探索性的、更丰富的综合学习活动。也可以由其他牵出美术，归结于美术。比如可以就学生感兴趣的问题、我们身边发生的事件、社会的一些热点问题思考与美术课程的联系，把美术牵进去。比如植树节、环保活动或环保事件、节日活动等都可以把美术学习牵入。

美术课程教学有一定的自由空间，没有那么多的约束，它不像那些考试科目受到很多制约，“综合•探索”领域学习完全可以利用美术课程相对的自由空间，实现美术与其他科目、与

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社会现实的“牵手”。

3.调动身边资源实现与其他学科的结合

每一位教师的专业背景既是其专业优势，又是其专业局限。美术专业因其专业的特殊性，又因我国美术教育过去过于看重技能而忽略综合文化素质，美术教师的专业局限性就更为明显。要实现美术与其他多种学科内容的结合，引导学生理解认识美术与其他学科的联系，促进他们综合学习能力的提高，可以调动本校的教师资源。有一位教师搞了一次“学科教师牵手”活动，就是有益的尝试。他把其他学科的教师邀请到美术课堂里，和学生一起开展美术学习活动，活动中，这些教师带着自己的专业知识体验、理解艺术，利用艺术形式表达自己，又对学生的艺术行为进行评价，比如英语老师用英语和同学们一起交流，探讨艺术，语文老师谈诗中有画、画中有诗等。这就实现了美术与不同学科知识的结合。

学科教师牵手

4.挖掘教材内容设计综合性、探索性课程 新课程的美术教材各个不同的学习领域（“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”）都有中国文化的取向，这本身就是综合性的体现。教材中有很多内容为综合探索性学习提供了空间和思路。比如人美版的四年级教材里《生命之源——水》，以水为议题，呈现水的自然风光、绘画形式表现。我们可以围绕这个议题，从自然的角度、社会的角度、环保的角度切入进去，“爱护母亲河”、“世界水日”、“中国节水周”等内容都可以结合进去，也可以让学生做当地水资源的调查，讨论怎么保护当地的水资源，然后运用美术的形式把环保的意识传播出去。

天津河西区三水道小学的一位美术老师，以水为议题，结合学校“三水道”的名称进行了综合探索和拓展。他设计了三个水滴的卡通形象——水滴宝宝。黄颜色的代表着文明，红颜色的水滴代表着爱心，绿颜色的代表活力，这几个卡通形象成了学校的一个标志，体现出学生积极向上这样一个主题。课程中，教师引导学生围绕这个几个宝宝进行创意设计，向学生征集方案，又结合这三个水滴宝宝创编绘画故事。这样的教学活动，在综合实践中探讨，很突出地体现了综合性、探索性特点，课程以美术学习为基点，联系校园文化，结合德育教育，注重学生在实际美术活动中拓展思维。美术课程“综合•探索”学习领域教学内容的拓展，会给学生带来更多的美术之外的收获。

小学四年级下册第5课 生命之源——水(人美版)再比如，人民美术出版社出版的美术教材第11册第10课《参观券的设计》，这个课题从题目上来说显然是偏向“设计•应用”学习领域，老师可以按照传统的美术设计的课程进行教学设计，涉及说图形组合、字体设计、色彩搭配、版式设计等问题。但是参观券这样的课题内容与社会生活有密切而广泛的联系，完全可以从综合探索的角度进行课程设计。参观券随着社会经济、文化的发展、人们生活水平的提高、旅游市场的繁荣而产生、发展，而且参观券的设计理念和印刷水平也是与时俱进、随着科技的进步而不断发展的，所以参观券本身就蕴涵了很浓厚的政治、历史、文化等方面的内容和多个学科领域的知识。老师可以结合政治、历史、文化确定相关议题，设计出更加具有探索性的、更丰富的综合学习活动。

人教版八年级下册第四单元有《和谐温馨的生活空间》一课，青岛一位初中美术老师作了如下设计。

第一课时：我说我家。让学生发挥想象，畅所欲言，说说理想的家是什么样子，让学生从家里的家具、环境颜色、家具的造型、摆设、装饰等各个方面去憧憬。第二课时：我做我家。让学生接触、了解身边的各种材料，运用各种材料来制作家的这模型。第三课时：我爱我家。让学生展示自己制作好作品并进行评述。

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这个课联系学生生活感受，让学生在制作过程当中发现材料、利用工具、探索各种造型的方法，并对作品进行评述，虽然课程综合性内容并不广泛，但在学科内部已经实现了有机融合，很好体现了综合性课程特点。5.开发、利用教学资源实现综合性

“综合探索”学习领域的学习内容具有辐射性、发散性，课程资源无处不在，需要打开思维空间，放开眼界，注重广泛开发、利用教学资源特别是本地教学资源。天津开展了“剪纸大课”活动，一个城市所有的学校所有的美术老师都在实施这个大课，这个大课结合教材里剪纸艺术和探索、了解家乡艺术的内容，从虎年开始在全市范围内开展以生肖为主题的剪纸活动，当年搞了一个《万虎迎春》的展览，兔年又搞了一个《玉兔迎春》的展览，计划坚持做12年，完成１２个生肖一个轮回的剪纸。活动过程中，许多的学校包括农村的学校带领学生走进了民间艺术家寻求剪纸的样式，有些民间的艺术家走进校园进行指导，在作品展示中还进行了一些团拜活动，举办了民俗文化团拜会。剪纸作为一种民族民间艺术形式在我们中国各个地区非常普及，但是美术老师自己在课堂里上剪纸课，与一个地区所有的中小学美术课堂都上剪纸课意义是不一样的，这个设计本身就是综合探索学习的思路。当把剪纸课转化成一个地区的所有学生的共同美术行为的时候，它的意义已经不局限于剪纸课了，它会引发学生对剪纸这种艺术形式、这种艺术的影响、这种艺术与民俗与传统文化的关系等多方面的思考、探索，而且这个活动本身就是寻找一种文化精神，是一种文化传承活动。6.给学生留有探索的时间和空间

“综合•探索”学习领域探索是重要的学习方式。为了使让学生更快更好更多地掌握教学的内容，追求课堂高效，老师往往讲得太多，学生自主探究的机会自然就被减少。综合•探索学习应该更多地把机会给学生，让学生学会怎么去探索。很多东西不是你给学生讲出来的，而是学生自己在探究当中获得的，这才是综合•探索所要追求的一个教学效果。广州有一位小学老师上《绚丽多彩的广彩艺术》一课，就尽可能地让学生自己去寻找答案。“广彩”是一个非常有地方特色的内容，教师从一个很好的角度切入，联系了当时打捞出来“哥德堡号”沉船里面发现有大量的广彩的瓷器，然后从设计的角度（广彩瓷器的外形），从绘画的角度（广彩瓷器的上面图案的描绘）设计问题，引导学生进行探讨。教师对问题描述的准确性，使得学生对问题的探讨很容易进入到探索的状况中，特别是当一个问题下达之后，老师并不是立即求得学生的反应，而是给学生时间。课堂中给学生什么样的时间、空间，可以用几个字概括，就是等待等待再等待，然后忍耐忍耐再忍耐。我们作为教师都有一种职业本能，当学生遇到问题的时候，我们本能地去帮助他，可恰恰是这样的帮助，可能限制了学生自己对知识的消化、思考和探究。认知的过程不是一个瞬间，它需要一个过程。有的人提出“慢教育”的观点，不要急于把什么东西都告诉学生。在等待等待再等待的基础上，还可以再加上一个诱导诱导再诱导，要想办法让学生进入到探索的过程。

第三篇：《“综合·探索”学习领域教学设计》这门课课后作业1

认真回顾《“综合·探索”学习领域教学设计》这门课，在教学设计中，学习领域教学资源开发与利用这方面您是怎样实施的？写出自己的心得体会。

答：教学资源或课程资源，就是课程与教学信息的来源，指一切对课程和教学有可利用的资源。美术教学资源进入美术课后，要么变成美术课程的内容，要么变成支持美术课程实施的支持系统。

在教学中，我注意充分利用以下资源：

1、思想资源。思想资源包括两个部分：第一部分是课程设计者、管理者和实施者的思想，这些思想很有可能参与到课程教学活动中，成为课程的运作思想影响到课程教学的实施；第二部分是那些在课程内容的选择时涉及的广泛背景中所具有的思想，即课程内容思想。

2、知识资源。“综合•探索”学习领域的学习内容涉及美术学科以外的知识，在教学设计时要寻找美术学科本体知识和其他学科知识的结合点，寻求最优化的知识组合。

3、经验资源“综合•探索”学习领域的学习需要学生借助各自的丰富经验解决复杂的问题，教师要了解、考察学生的各种经验，设计与学生具有普遍经验的课程内容。

4、财务资源。美术课程不仅需要一定的物质和资金保障，更需要美术教室的配置，美术创作的工具材料，展示学生作品的场所，多媒体教学设备等常规的物质保障，还需要挖掘校内外的图书馆、美术馆、博物馆、艺术家工作室，以及广阔的社区资源。教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家、艺术家工作室、艺术作坊、动物植物、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动。

5、人力资源。教师作为最直接的人力资源，教师自身知识和素养不仅成为重要的课程资源，还决定了教学资源开发和利用的程度和效益。同样校外的民间艺人、收藏爱好者等都可以成为重要的人力资源。

6、开发与利用网络美术教学资源。充分利用网络，获得最新美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开发学生之间、学校之间学生美术作品、教师美术教学成果等方面的交流。

7、运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。

第四篇：五大领域目标

学习健康领域发展目标

时间：3月6日

依据《纲要》《指南》中健康领域的目标，分别以心里健康、卫生保健、生活自理、自我保护、动作发展（大小肌肉动作）五大块。

健康教育总目标

1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

5、发展幼儿体能，提高幼儿身体素质和适应环境的能力。

阶段目标

一、身心保健

1、喜欢上幼儿园，能初步适应集体生活，在一日活动中情绪稳定、愉快。

2、愿意在幼儿园睡觉，午睡时不影响别人，能安静地午睡。

3、正确使用小勺，独立用餐，进餐时情绪愉快，习惯良好；了解常见的食物，爱吃各种食物，愿意喝白开水。

4、乐意对待晨起、午睡及晚睡前的盥洗，尝试早晚刷牙。

5、学会正确的洗手方法，逐步养成饭前便后洗手、饭后擦嘴与漱口的习惯，学习使用自己的毛巾和手帕。

6、学习独立上厕所，养成定时大便的习惯。

7、知道身体的五官和四肢，并懂得简单的保护方法。不把手指放在嘴里。乐意接受预防接种和身体检查。

8、学习并尝试自己穿脱衣服和鞋袜，并把它们放在固定的地方。

二、体育锻炼

1、上体正直，自然协调地走，向指定方向持物或拖物走，在指定范围内四散走，互相不碰撞。

2、能迈开步子平稳地跑，双臂自然摆动；听信号向指定方向跑，能沿着规定路线跑，向指定方向持物跑。

3、初步掌握简单的跳跃动作（向前跳、向上跳），能双脚同时用力蹬地起跳，动作连贯有节奏。

4、能自然的向前方或远处挥臂投掷各种物体，有将物体投远的愿望；双手能向上、前、后抛球，体验投掷活动的乐趣。

5、能正面钻过障碍物，做到低头、弯腰紧缩身体。熟练掌握手膝和手脚着地爬等基本动作，有一定速度并能较好地控制方向。

6、平稳地上下楼梯、玩滑梯，克服恐惧感。

7、能听懂基本的口令和信号，做出相应的动作，会一个跟一个走圈。

8、较合拍地做模仿操，体验与同伴做操的乐趣。

9、乐意参加各种体育活动，感受运动带来的愉悦，懂得玩大型运动器械的规则，不推挤，不做危险动作。

学习语言领域发展目标

时间：3月13日

语言文学教育是幼儿园整体教育的一个组成部分。根据新《纲要》提出语言教育任务，我们力求在促进幼儿整体发展上，即体现语言教育的特点和规律，又充分发挥整合教育的影 1 响作用，以求得整体教育的提高。语言领域内容整合为四部分：听说活动、讲述活动、文学活动、阅读活动。

语言教育总目标

一、注意倾听对方讲话，能理解日常用语，会说普通话。

1、会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现。

2、能够有意识地、集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理解。

3、能听懂普通话，会说普通话，能识别普通话的正确发音。

二、乐于与人交谈，讲话礼貌，能清楚地说出自己想说的事。

1、有与人交谈的愿望或动机，乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己的想法或情感的快乐。

2、能围绕主题，突出重点，运用自己的有关经验，连贯地表述。

3、会用多种方式清楚地提出问题。

三、喜欢听故事等文学作品，对早期阅读活动感兴趣。

1、喜欢故事、儿歌等文学作品，感受文学作品中的艺术语言美。

2、能理解文学作品中的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性地表现文学作品。

3、喜欢阅读图书，建立口头语言与书面语言之间的联系。

4、知道阅读和前书写的基本方法，有良好的阅读、前书写习惯。

阶段目标

一、倾听理解

1.会安静地倾听别人说话，并用眼睛注视讲话者； 2.能听懂别人说话的意思；

3.理解简单的指令和要求，学会识记成人的指令要求；

二、表达交流

1.乐意用语言表达自己的需求和愿望，正确发出普通话中大部分语音； 2.乐意说普通话；喜欢与同伴交流，知道在与别人对话时要轮流进行；

三、欣赏阅读

1.喜欢听故事、诗歌等，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣； 2.初步理解文学作品主要内容，学习用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；

3、对阅读图书感兴趣，学会重点观察单幅画面，会独立辨认图书中的人或物。

学习社会领域发展目标

时间：3月20日 幼儿园社会教育是以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育，其核心是做人的教育。

社会教育总目标

一、主动地参与各项活动，有自信心。

1、会用一定的方式表达自己的需求、爱好、情绪、情感。

2、学习正确地评价自己与他人，能正确地对待他人的评价。

3、主动积极参加各种活动，有好奇心和探究解决问题的能力，能积极发表自己的见解。

4、爱动脑，愿意按自己的意愿选择活动、参与活动，尝试成功。

二、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

1、愿意与他人共同游戏、活动并友好相处。

2、善于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参与活动的技巧，掌握几种交往策略。

3、能主动帮助弱小同伴，乐于帮助有困难的小朋友、老人和残疾人，经常自愿的与他人分 2 享玩具、食物等物品。

三、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

1、了解一些日常生活的常规要求，培养一定的规则意识，养成按规则进行活动的习惯。

2、感受生活中规则的重要，能围绕自己的生活、学习、游戏制定简单的规则。

四、认真倾听并理解任务性的语言，能做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

1、有困难或需求帮助时会用适当的方式向成人表达自己的需要、想法。

2、遇到困难和挫折时，尽可能自己解决。

3、做事有信心，能有始有终地做完一件事。

4、了解自己周围环境的关系，能较快地适应变化的环境，学会自己照顾自己。

五、爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国。

1、知道自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩。

2、了解周围不同职业人们的劳动及与自己生活的关系，尊重他们的劳动。

3、了解祖国传统的民俗节日，对祖国的传统文化感兴趣。

4、萌发爱周围环境、爱家乡、爱祖国的情感。

5、愿意接触或了解不同国家、不同种族的外国人，感受他们的风俗习惯。

阶段目标

一、自信心培养

1．知道自己的性别，年龄和姓名，知道自己是和别人不同的。

2、不好哭，不怕生，保持愉快的情绪；遇到困难和挫折时，会寻求帮助。当同伴遇到困难时，能及时帮助或告诉别人。

3、愿意表现对游戏、活动选择的喜好。

二、人际交往

1、知道班级中同伴的姓名、性别，会辨别生人。

2、能与同伴友好相处，愿意和同伴一起游戏；会运用日常生活中常用的礼貌用语，主动问候、招呼小朋友。

3、遇到纠纷时，不打人、不骂人，试图讲道理；体验与老师、同伴共同生活的乐趣。

4、知道做客的要求，不乱翻别人家的东西。

三、行为规则

1、理解幼儿园日常生活中教师发出的规则性信号，并按要求执行，知道一日生活中主要环节的要求。

2、不受冷、热和天气变化的影响，坚持天天上幼儿园。

3、愿意和他人分享游戏材料，不干扰妨碍别人游戏活动；游戏开始结束时，能按要求摆放和收拾玩具材料。

四、民俗文化

1、了解幼儿园、家庭、社会周围环境，喜欢自己居住和生活的地方。

2、了解为自己服务和帮助自己的人，尊重他们的劳动。

3、在庆六一等活动中，感受节日的欢乐气氛，体验节日的快乐。

学习科学领域（科学）发展目标

时间：3月27日

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探求欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。幼儿学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。小班的科学活动突出游戏性、重复性操作性和感知体验。

科学教育总目标

1、激发幼儿对周围事物、现象的好奇心及探索周围世界和学习科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然的积极情感和态度。

2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。能发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系。

3、能用适当的方法表达、交流探索的过程和结果。能概括自己的经验和处理简单信息，并与他人交流和分享。

4、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

阶段目标

1、引导儿童观察周围个别的动物（家禽类）、植物（水果）的特征，初步了解它们与儿童生活的关系，培养幼儿亲近动物的情感。

2、引导儿童观察周围常见的两种植物（花草）的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与儿童生活的关系，培养幼儿关心、爱护植物的情感。

3、带儿童观察周围常见自然现象（春天天气）的明显特征，感受它们和儿童生活的关系。

4、引导儿童观察家庭和幼儿园生活中常见物品（玩具服饰等）的特征及用途，获取粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便。

5、帮助儿童了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用各种感官感知的方法，发展感知能力。

6、激发儿童参加科学活动的兴趣，并乐意表达自己的发现。

学习科学领域（数学）发展目标

时间：4月10日

科学(数学)教育总目标

1、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。

2、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题；

3、培养幼儿对数学活动的兴趣，使他们愿意并喜欢参与数学活动。

4、发展幼儿的智力，尤其是思维能力。小班下学期阶段目标

1、根据范例摆放相应的物品。寻找相互关联的物品并摆放在一起。

2、学习用重叠和对应的方法比较两组物体的多、少、一样多，初步获得比较两组物体数量的经验。

3、学习按一定的方向摆放物体。

4、学习区分几何图形，感知不同的图形集合。

5、尝试将不同的图形组合成有趣的图案，并知道自己用了哪几种图形。

6、感知5以内的物体数量，了解数的实际意义。

7、初步学习数数的方法，尝试按物说数。

8、尝试比较物体的长短。

9、乐意在3—4个物体中找出最长和最短的，并按物体的长短进行分类和排序。

10、初步感知时间，知道白天、黑夜。

学习艺术领域（美术）发展目标

时间：4月17日

幼儿园艺术领域包括音乐和美术两个部分，音乐是声音、表情、肢体动作的艺术；美术是线条、色彩塑造形象的视觉艺术。艺术教育是学前教育课程体系中不可缺少的一个重要组成部分。它是实现审美教育目的、落实教育目标的具体手段;是帮助儿童获得有益的艺术学习经验，并能够有效地迁移到其它领域的知识;通过情感的激发、陶冶和升华，培养幼儿健康、乐观、积极向上的心理品质，促进其身心和谐发展。

艺术（美术）教育总目标

1、初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2、喜欢参加美术活动，能感受到活动带来的快乐，培养幼儿对艺术的敏感性。

3、掌握一些简单的美术技能，能用自己喜欢的方式进行美术表现活动，促进幼儿富有个性的发展。

4、能用不同的艺术形式大胆地创造性地表现自己的情感和体验，激发幼儿的想象力和创造力。

5、在美术活动中能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同风格的艺术作品，发展幼儿的审美情趣。

阶段目标

一、兴趣和审美

1、在成人的指导下，学习观察周围环境，对常见的、形象突出且色彩鲜明的事物感兴趣。

2、喜欢周围生活用品及环境中美的东西，尝试用语言、表情、动作表示对美好事物的喜爱、亲近之情。

3、愿意参加各种美术活动，感受故事、木偶剧、动画片和儿童剧中的美，尝试在游戏中借助角色、道具等表现自己对美的感受。

4、愿意参加美术欣赏活动，初步体验美术欣赏活动的快乐。

二、绘画

1、引导幼儿愿意参加绘画活动，体验绘画活动的快乐。对绘画活动感兴趣，大胆涂鸦。

2、能认识常用的笔，油画棒、水彩笔和纸等绘画工具材料，掌握其基本使用方法，养成正确的握笔姿势和作画姿态，工具和材料摆放有序。

3、尝试用点（雨点、圆点等）、线条（直线、曲线、折线）和简单形态（圆形、方形等，）表现日常生活中熟悉的、简单的物体特征。

4、对色彩有兴趣，能认识红、黄、蓝、绿和黑、白等常见的颜色，并愿意尝试选用自己喜爱的颜色作画，学习正确的涂色方法；尝试用多种颜色作画，愿意掌握正确的涂色方法，涂匀、涂满。

三、手工

1、对手工活动感兴趣，愿意参加手工活动，体验手工活动的快乐；愿意尝试各种手工工具和材料，养成良好的手工活动的习惯。

2、鼓励幼儿大胆玩泥，初步了解泥的性质、质地，尝试用简单的技能（搓、团圆）表现简单的立体物象。

3、会随意和有意识地撕纸，能撕出各种形状，并能自己命名。

4、对折纸活动有兴趣，能折出简单的形象。

5、初步使用胶棒粘贴，尝试用剪刀随意剪纸，知道安全使用剪刀的方法。

学习艺术领域（音乐）发展目标

时间：4月24日

艺术（音乐）教育总目标

1、初步感受、欣赏环境、生活和音乐作品的美。

2、喜欢参加音乐活动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感性。

3、培养幼儿的音乐素养，发展艺术表现能力。

4、能通过多种感官感受不同风格的音乐作品，用不同的形式大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

5、在音乐活动中体验与他人合作的快乐，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同表现形式与风格的音乐作品，提高音乐审美能力。

阶段目标

一、歌唱活动

1、喜欢参加歌唱活动。

2、尝试用自然的声音演唱歌曲，学习听前奏整齐地开始。

3、尝试理解和表现歌曲的形象和情感。

二、韵律活动

1、愿意参与音乐游戏和有简单舞蹈，活动，尝试随音乐做简单律动。

2、尝试感受音乐节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。

3、学习用简单的身体动作表现音乐的情感和内容。

三、节奏活动

1、愿意玩弄打击乐器，参与集体的演奏活动。

2、感受手铃、串铃等打击乐器的音色，3、学习随熟悉的音乐合拍地演奏，能参加两种乐器的齐奏，尝试看指挥开始和结束演奏。

4、尝试用乐器演奏表达对音乐的感受。

四、欣赏活动

1、愿意倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。

2、尝试听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。

3、乐意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动。

4、尝试在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。

第五篇：艺术领域目标

目标1喜欢自然界与生活中美的事物

目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

目标

1喜欢进行艺术活动并大胆表现

目标2 具有初步的艺术表现与创造能力