第一篇:罗布泊.消逝的仙湖调查报告
《罗布泊,消逝的仙湖》调查报告
【调查时间】:
【调查目的】:
【调查人】:
【调查内容】:造成罗布泊消逝的原因
1、调查报告展示开场白
2、罗布泊消逝的相关背景资料。
3、造成罗布泊消逝的原因
小组汇报温馨提示:①让其他同学找到书上第几自然段。②勾画关键词句并用
简洁的语言进行概括汇报。③引导同学们理解“盲目”的含义。
原因①
②理解“盲目”的含义
4、调查总结:
第二篇:《罗布泊,消逝的仙湖》
12、《罗布泊,消逝的仙湖》学案
远大一中八年语文设计者:杜玉田春华
学习目标:
1、整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。
重难点:
重点:了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。
难点:了解环境遭受破坏的深层原因,明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。自主学习
一、课前预习
1、注音并解释:
(1)萧瑟():(2)和煦():..
(3)干涸():(4)吞噬():..
(5)裸露():(6)沧海桑田:.
2、初读课文,了解课文内容。
提示:
按照以下思路:(罗布泊曾是一个怎样的仙湖?什么时候消逝的?现在的罗布泊又是什么样子?罗布泊为什么会消逝?它的消逝带来了怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些?)
3、开始写的是()的罗布泊,接着过渡到写()的罗布泊,接着就写()。最后又举出两个例子-----()和(),作为进一步的证据。
二、课上学习
(一)精读课文,自主探究,合作释疑
1、说说罗布泊变化的过程。
罗布泊过去怎样?现在又变成了什么样子?请用“罗布泊过去„„现在„„”的句式进行概括表述。
2、探探变化的原因。
① 绿洲是在什么时候变成荒漠的?仙湖是在什么时候消逝的?
②“被斯文•赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消逝。”绿洲与沙漠,天堂与地狱,沧海与桑田般的变化,没有千年的洗礼,仅是几十年的瞬息。天壤之别,原因何在?(是什么原因让罗布泊消逝的?)
3、思思变化的教训。
由于人们的贪婪与盲目,仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死,死后千年不倒,倒后千年不朽的树,那就是生命力极强的胡杨树,请看他的勃勃生机。可就是这样的树,面对人们无知和无尽的对水的掠夺,今天他成了什么样儿了?罗布泊的消逝带来了怎样的恶果?今天,我们喝的是自然甘露;明天,我们喝的将是人类的最后一滴眼泪!请以罗布泊的消逝为例,分组讨论人类应从中吸取什么教训。
(四)课堂小结
(五)达标测试
1.根据汉字写拼音。
萧瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()..... 戈壁()栖息()无垠()罗布泊()....
2.指出下列各句所用的表达方式。
(1)在遥远的过去,那里却是牛马成群,绿树环绕,河流清澈的生命绿洲。()
(2)到了20世纪还有1000多平方公里水域。()
(3)号称千年不死的胡杨林啊,在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。()
(4)此时此刻,我们停止了说笑。()
(5)这出悲剧的制造者又是人。()
3、阅读下列文段,回答文后问题。
①罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。
②塔里木河全长1321公里,是中国第一、世界第二大内陆河。据《西域水道记》记载,20世纪20年代前,塔里木河下游河水丰盈,碧波荡漾,岸边胡杨丛生,林木茁壮。1925年至1927年,国民党政府一声令下,塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊,导致塔里木河下游干旱
缺水,3个村庄的310户村民逃离家园,耕地废弃,沙化扩展。解放后的1952年,塔里木河中游因修筑轮台大坝,又将塔里木河河道改了过来。塔里木河下游生态环境得以好转,胡杨枝重吐绿叶,原来废弃的耕地长出了青草,这里变成了牧场。
③问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增,水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要用水,开采矿藏需要水,水从哪里来?人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万多立方米。④盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“四盲”像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了,使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里,320公里的河道干涸,以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后,周边生态环境马上发生变化,草本植物全部枯死,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
⑤罗布泊消失了。
(1).罗布泊消亡的原因是什么?
(2).第三段中的画线句子多次引用数据,起到什么作用?
(3).第四段中的画线句子运用了什么修辞手法?有什么好处?
(4).第四段中加点的“盲目”能否去掉?为什么?
(5).从罗布泊消失的原因中,我们应该吸取哪些教训?
(六)布置作业
写一篇150字的小文章,描写我们生存的环境
第三篇:罗布泊_消逝的仙湖教案
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
教学目标
1、了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识
2、了解报告文学的文体特征
3、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路,整体把握课文内容,培养学生概括要点和语言表达的能力。
4、联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点
1、了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。
2、了解环境遭受破坏的深层原因,明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训? 课时安排
1课时 教学 过程
一、导入课文
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖;
那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲;
那是一个充满神秘的地方,我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难;
那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方;
那就是罗布泊。
罗布泊,曾经是有水的,曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖,如今却
成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢?下面就让我们一同走进的仙湖——罗布泊。
二、看题目:
1、分析它给我们提供了哪些必要的信息?
罗布泊,原本是非常美丽的仙湖,如今却消逝了,成了荒漠。
2、针对题目,你能还能提出哪些问题?
罗布泊曾是一个怎样的仙湖?什么时候消逝的?为什么会消逝?现在的罗 布泊是什么样子?罗布泊的消逝带来怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些?
三、请学生带着以上问题阅读全文,要求:
1、用笔标出各自然段的序号。
2、在书上画出有关问题的答案。(看能否用一两句话加以概括)
3、理出各内容在书中出现的次序。
(此问题要求学生之间进行讨论解答)
明确: 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊,罗布泊周边是牛马
成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布消逝于20世纪70年代。
消逝的原因有两个:一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干 旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸、罗布泊断水,生态 环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死亡,寸草不生,不见飞 鸟,令人恐怖。
罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏,迅速恶化,沙漠在扩张。
同样的悲剧还有:青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。
3、文章从今日罗布泊的荒漠景象写起,接着上溯历史上的美丽景象,然后 着重说明罗布泊消逝的缘故,又具体展现今日罗布泊的荒漠景象,最后推而广之,说到青海湖、月牙泉的颓势,篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。
四、请学生齐读12、13段,分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么?
学生讨论:(12、13段)——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具 体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅,急功近利,只图眼前利 益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小,只 图本地区利益,不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上 游将水抽干了,下游的河道将会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至沙化。
(在此处理一下文章行文的思路)
五、本文从体裁看是一篇报告文学,它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实 ;文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔 情景写得历历在目,把罗布泊消逝的原因说得明明白白的,为什么能使读者对罗 布泊的消失痛惜不已。
1、体味真实性。
文章列举数据、叙述事实真实可靠。如:《汉书 西域传》记载了„„
另据史书记载„„
2、感受形象性。
(1)对比手法
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作 了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,使读者产生震撼人心的艺术力量。
(2)拟人手法
如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨 在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感
情,怎能不令人感情激荡,为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为 “一棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑 田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感 情,怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘,你会看到一片荒漠,看 到沧海桑田的痕迹”,那就逊色多了。
(3)排比
如“四盲”:遗憾之情,谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性
A、此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们 的心,使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了罗布
泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。)
B、这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破
坏生态的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧)
C、救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识、忧患意识)
六、拓展延伸:
1、假如你是这罗布泊中的最后一棵胡杨树、一棵草、一滴水你会说些什么?
2、热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假如你也是一个百岁老人,你该怎
样向人讲述罗布泊的沧桑?
提示 :A、“我”与罗布泊同龄,共百岁。
B、“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。
C、从出生到20岁,斯文 赫定发现仙湖,想象要丰富,用拟人化的口吻最好。
D、从20—60岁,紧扣两次改道,“四盲”危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。
E、从60岁—100岁,扣“我”的少年、青年时代的美好记忆,寻找回
来的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
F、展开联想,恳求上苍再赐我百年,我要回报罗布泊的养育。
七、小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸
福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么?请看看我们自己的双手,是创
造,还是毁灭?请看看我们自己的双眼,是热切的盼望,还是无助与茫然?让理
性回归吧,我们有理由相信:天会变得更蓝,树会变得更绿,水会变得更清„„
同学们:让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保护我们
自己的家园。假如你是这罗布泊中的最后一棵胡杨树、一棵草、一滴水你会说些什么?
第四篇:《罗布泊,消逝的仙湖》教案
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
教学目标:
1.了解罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。
2.精读课文,通过对一些重点词句、段落的圈划、朗读、,深入理解作者的思想感情,进一步理解文章中心。
3.让学生明白人类因破坏环境而付出的沉重代价,增强环保意识,善待地球家园。教学重点:
1.通过对关键语句的品读分析,深入理解作者强烈的忧患意识
2.对比手法的运用对表达中心的作用。教学难点:
课文用大量文字介绍胡杨林的用意。课时安排:一课时 教学过程:
一、导入设计
1、出示图片,抽生谈感受
2、引入课题:《罗布泊,消逝的仙湖》
二、初读课文,整体感知
1、对课题进行分析、理解
2、检查预习
3、速读课文,把握主要内容。
三、品读关键语句,把握作者情感
1、从文中圈划出屏幕上所出示问题的关键语句
① 过去罗布泊是怎样一个地方? ② 今日罗布泊又有何面貌? ③ 罗布泊为什么消亡? ④ 同样的悲剧还有哪些?
2、有感情地朗读这些语句,把握作者强烈的情感
四、研读课文,深入探究
理解课文用大量文字介绍胡杨林的用意。问题:文章主要是分析说明罗布泊消失的原因,可为何又用5段之多的篇幅介绍胡杨林的情况呢?
明确:胡杨林作用(正面)防沙卫士、绿色长城、营造绿洲。
(反面)(失去它)沙漠扩大,沙进人退。
胡杨林特点:美丽、千年不死。——作者用意:作用如此重要且生命力如此顽强的胡杨林竟遭灭顶之灾,这不能不说是一个悲剧,这既是胡杨的悲剧,又是人类自身的悲剧,是人类亲手毁掉了自己赖以生存的环境,可见人类对生态环境的破坏严重到了何种程度,正因如此,才引发了作者深重的忧虑,从而突出了文章中心。五、拓展延伸
师:其实,这样的悲剧又何止是罗布泊、青海湖、月牙泉呢?就是在我们的身边,我们也可以看到一些破坏生态环境的行为,你能举出一些这样的例子吗?
六、教师小结
世界只有一个地球,地球是我们每个人共有的家园,保护地球就是保护我们的家园,保护地球就是保护我们自己。让我们携起手来,从自身做起,来保护我们美丽的家园。
七、作业布置:
1、抄写生字词
2、假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将对人们诉说什么?(200字)
第五篇:罗布泊消逝的仙湖教案
罗布泊消逝的仙湖教案
一、教材内容分析:
该文是一篇报告文学,文章运用对比的手法,展示了过去罗布泊的美丽景象和消逝的罗布泊的现状,同时也追溯了罗布泊消逝的原因,得出造成罗布泊消逝的罪魁祸手是人,从而呼吁人类要增强环保意识,保护我们赖以生存的地球环境。
二、教学目标:
(一)知识与能力目标:
1、积累词语,掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、沧海桑田。”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力。
4、掌握罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。
(二)过程与方法:
1、教师指导、学生自主、合作学习、探究学习。
2、课件演示法、讨论法、点拨法。
(三)情感态度价值观 :
1、把握文章感情,理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境遭破坏的深沉原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立良好的环境意识。
(四)教学重难点:
重点:了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。难点:了解环境遭受破坏的深层原因,总结教训。品味课文,揣摩语言,体味其真实性、形象性、抒情性
三、课时安排 1课时
四、教学过程
(一)导语设计
同学们,现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩,而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故?让我们带着问题走进课文。字词掌握
萧瑟(xiāo sè):形容冷清、凄凉。
和煦(héxù):温暖。
干涸(hé):(河道、池塘等)没有水。吞噬(shì):吞食;并吞。裸露(luǒlù):没有东西遮盖。
沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世界变化很大。
(二)整体感知课文
提问:课文题目《罗布泊,消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢?(要求:学生带着问题默读课文,圈点勾画,筛选关键语句,概括文意,归纳要点。目的:激发学生兴趣,诱发学生积极思考。)
(三)合作探究
1、通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化,让学生思考以下问题:昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象,近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么?
2、罗布泊仙湖已经消逝,青海湖湖水正在下降,月牙泉却濒临干涸。你知道导致这样结果的深层原因是什么吗?对西部大开发有何启示?
(四)品读课文
本文是一篇报告文学,要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。(教师提示:本文是一篇报告文学,报告兼有文学、新闻两种特点,新闻要求真实性,文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们自由选择句子评析。)
(五)品味语言
文中语句有的是直抒胸义,有的是引用数据,找出几个这样的句子,品读一下,体会它们各自的作用。(例句如下)
1、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!”
2、昔日:
“罗布泊使我惊讶,罗布泊像座仙湖,水面 像镜子一样,在和煦的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 现在: “被斯文〃赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失,罗布泊从此成了令人恐怖 的地方。”
3、“几十年间塔里木河流域修筑水库130座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”
4、“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”
(六)拓展延伸
1、月牙泉美景已经不在了,青海湖正在缩小,悲剧仍在继续。胡杨的干枯,罗布泊的消逝,他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗?你能说出一些这样的例子来吗?
2、请同学们说一说自己心中理想的家园?
(七)课文小结
悲剧不只是罗布泊一个,同样的悲剧还在很多地方上演,青海湖、月牙泉,还有千千万万的其它地方。
同学们:地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么?请看看我们自己的双手,是创造,还是毁灭?请看看我们自己的双眼,是热切的盼望,还是无助与茫然?让理性回归吧,我们有理由相信:天会变得更蓝,树会变得更绿,水会变得更清……同学们:让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保护我们自己的家园。
五、布置作业
请同学们以环保志愿者的身份,写一封倡议书,呼吁人们行动起来,停止破坏生态平衡,尽力拯救已被破坏的环境,防止生态的继续恶化。
六、板书设计
昔日
生态意识
发展意识
真实
象
青海湖月牙泉
罗布泊
环保意识
形抒情
现在可持续