罗布泊,消逝的仙湖《修》

第一篇：罗布泊,消逝的仙湖《修》

《罗布泊，消逝的仙湖》导学案

班级：初二（）班科目：语文课型：新授执笔人： 使用时间：审核：

一、学习目标

1、整体把握课文内容，能正确筛选信息，概括要点；

2、了解报告文学的文体特征，学习对比和引用数据的方法，体会它们的作用；

二、自学方法指导

1、按提示理清文章的行文思路；

2、提取文章的信息的方法：

A:提取法 提取文中的中心句、主旨句、结论句，将其摘取出来，作为概括性文字。

B:组合法 组合文中的关键性语句或关键性的词语来进行概括。C:自写法 基本上用自己的语言或完全用自己的语言进行概括。

3、理解品位词句从以下几方面入手：

A：分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。B：表面意义（表面上的意思）和表达效果（如比喻是“生动形象地写出了…特点”）

C：深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了…，或者给了我们…的印象、启示、道理等。

一、走进“罗布泊”

请带着以下问题阅读全文，要求：

1、速读课文，划出有新鲜感的字词；

2、用笔标出各自然段的序号；

3、在书上找出有关问题的答案，标划有关的句子或段落。有的问题也可以用自己的话概括。

1.为下列句中画线字注音，根据拼音写汉字。

①他站在船头四下远眺（），感叹这里的美景。

②塔里木河下游河水丰盈，碧波荡yàng（），岸边胡杨丛生，树木茁壮。③胡杨林是牲畜天然的庇（）护所和栖息地。

④塔里木河与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞shì（）

着夹缝中的绿色长城。

2.下列句中画线词语使用不恰当的一项是（）

A．《汉书•西域传》记载了西域36国在欧亚大陆的广阔腹地画出的无边无垠的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。

B．翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。

C．罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

D．我们只得钻出汽车，将目光投向近在咫尺的罗布泊。

3.读课文，按课文内容填空。(请参考学法指导2)

文章开头就介绍了罗布泊的现状是__________的__________，接着回忆过去的罗布泊是________的________（填入恰当的词语，并说明这些词语是通过哪些语句表现出来的）接着说明罗布泊消逝的原因是_____和______，除了罗布泊外，还有_______、_______等地都需要拯救。表达了作者的心情，告诉人们。

二、品味“罗布泊”

品读课文，体会理解作者强烈的忧患意识。（学法指导：文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的是引用数据，有的运用比喻、拟人等修辞手法，请从文中找出有关的句子体会他们的作用。）

1、找出运用数据的句子，体会其作用；

2、找出直抒胸臆的句子，读出感情;（朗读从语调，语速，重音等方面来表现）

3、找出运用比喻或者拟人的句子，体会作用，揣摩作者感情。（请参考学法指导3）

三、感悟“罗布泊”

完成下面的仿写，抒发自己的感情。

罗布泊，你曾是生命的绿洲，可现在却是荒凉的戈壁，你干涩的眼睛流露出无限的悲哀；

罗布泊，你曾是，可现在却是，你。

四、学后记

1、学后存在的疑问：

2、学后的感受：

第二篇：《罗布泊,消逝的仙湖》

12、《罗布泊,消逝的仙湖》学案

远大一中八年语文设计者：杜玉田春华

学习目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

重难点:

重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

难点：了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。自主学习

一、课前预习

1、注音并解释：

（1）萧瑟（）：（2）和煦（）：．．

(3)干涸（）：(4)吞噬（）：．．

(5)裸露（）：(6)沧海桑田：．

2、初读课文，了解课文内容。

提示：

按照以下思路：（罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？现在的罗布泊又是什么样子？罗布泊为什么会消逝？它的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）

3、开始写的是（）的罗布泊，接着过渡到写（）的罗布泊，接着就写（）。最后又举出两个例子-----()和（），作为进一步的证据。

二、课上学习

（一）精读课文，自主探究，合作释疑

1、说说罗布泊变化的过程。

罗布泊过去怎样？现在又变成了什么样子？请用“罗布泊过去„„现在„„”的句式进行概括表述。

2、探探变化的原因。

① 绿洲是在什么时候变成荒漠的？仙湖是在什么时候消逝的？

②“被斯文•赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消逝。”绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？（是什么原因让罗布泊消逝的？）

3、思思变化的教训。

由于人们的贪婪与盲目，仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的树，那就是生命力极强的胡杨树，请看他的勃勃生机。可就是这样的树，面对人们无知和无尽的对水的掠夺，今天他成了什么样儿了？罗布泊的消逝带来了怎样的恶果？今天，我们喝的是自然甘露；明天，我们喝的将是人类的最后一滴眼泪！请以罗布泊的消逝为例，分组讨论人类应从中吸取什么教训。

（四）课堂小结

（五）达标测试

1．根据汉字写拼音。

萧瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()．．．．． 戈壁()栖息()无垠()罗布泊()．．．．

2.指出下列各句所用的表达方式。

（1）在遥远的过去，那里却是牛马成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。（）

（2）到了20世纪还有1000多平方公里水域。（）

（3）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。（）

（4）此时此刻，我们停止了说笑。（）

（5）这出悲剧的制造者又是人。（）

3、阅读下列文段，回答文后问题。

①罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。

②塔里木河全长1321公里，是中国第一、世界第二大内陆河。据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。1925年至1927年，国民党政府一声令下，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱

缺水，3个村庄的310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑轮台大坝，又将塔里木河河道改了过来。塔里木河下游生态环境得以好转，胡杨枝重吐绿叶，原来废弃的耕地长出了青草，这里变成了牧场。

③问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来？人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。④盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

⑤罗布泊消失了。

（1）.罗布泊消亡的原因是什么？

（2）.第三段中的画线句子多次引用数据，起到什么作用？

（3）.第四段中的画线句子运用了什么修辞手法？有什么好处？

（4）.第四段中加点的“盲目”能否去掉？为什么？

（5）.从罗布泊消失的原因中，我们应该吸取哪些教训？

（六）布置作业

写一篇150字的小文章，描写我们生存的环境

第三篇：罗布泊,消逝的仙湖读后感

罗布泊，消逝的仙湖读后感赵雅君罗布泊，是一个消逝的曾经美丽无比的仙湖。“曾经”这个词眼让无数人突起疑惑。

读了课文后我才了解，它以前是多么地热闹繁华！让我气愤又让我流泪的是什么？是这一切全是我们人类一手造成的呀！这篇用了一些数字从而政府我：塔里木河流域沙化从66%上升到84%你说，人类为什么就不给自己留条后路呢！在这篇文章里，我看到的全是盲目。什么？！人类不是“高级”动物吗？高智商的动物竟会“盲目”做事！文章里有一句，“这出悲剧的制造者，是人！”人！我们为什么不多留住一片绿草地？却选择多加一片楼。人类的高智慧不是被玷污了吗？运用文章里的话就是：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”

第四篇：《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿

《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿

一 说教材

《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，全文的思路大体上是这样的，开头是今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖，月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

全文充满痛惜之情，为罗布泊生态系统的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。生态意识，环保意识，可持续发展意识，是课文的基本理念。

本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点，作者在调查研究，实地考察，查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实，列举数据都真实可靠。但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。既使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描绘了今日的罗布泊，特别是对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人，比喻等手法，写得形象鲜明，情景凸现，饱含痛惜之情。

根据本单元“理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点”的阅读教学重点以及课文特点，我把教学目标设定为：  知识与技能目标：

1 整体感知，体会对比手法的表达效果；

2 探究原因，培养筛选概括归纳信息的能力；

3 文本细读，品味文中关键字词，比喻拟人等修辞手法的运用之妙，体会作者的思想感情。

 过程与方法目标：

创设情境，引导学生对文本进行细腻品读，间以小组合作探究活动进行课堂智力挑战，激发学生的深度解读，拓展延伸部分的写作训练，是对学生情感体验的提炼。

情感态度价值观目标：

培养科学理性精神和环保意识，树立敬畏自然的伦理观。

二 说学情，教学法学情分析

通过对本单元的第一篇课文《敬畏自然》的学习，学生对生态环境保护问题和敬畏自然的科学伦理观已经具备了初步的宏观的认识，因此，本篇课文实际上起到了承接上文，给上文提供了一个活生生的现实佐证的作用。从理念归于现实，学生对本课的学习应该觉得衔接自然，不存在过多的阅读障碍。教法学法分析

《语文课程标准》中明确指出“阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程过程”，本篇课文预设的所有学习活动都直接指向学生，教师，文本之间的多重对话，整个教学流程均尽力凸显思想碰撞和心灵交流的动态过程。因此，除设定主教学板块之外，教学内容的生成全凭教师现场调控，不做过多的细化预设。

三 说教学设计

（一）导入由探险英雄余纯顺引入罗布泊，旨在激趣；出示地图，了解罗布泊的地理位置；读标题，了解标题中包含的相关信息，初步把握作者的思想感情。内容：

读读标题，你能读出些什么信息？

(泊：湖泊；仙湖：美丽的湖泊；

罗布泊原来是个美丽的湖泊，现在已消失了。)

再读标题，你能读出怎样的感情？

（惋惜的，悲痛的，难过的，遗憾的„„）

（二）教学板块一：走近罗布泊——见证沧桑

学习活动一：请同学们自由朗读课文，画出描写罗布泊过去与现在不同景色的句子； 2 读读这些句子，发挥想象力，再现你心中的罗布泊。

（本活动旨在整体感知课文，初步把握罗布泊今昔的对比，锻炼学生将文字形象转化为图画形象的能力）

学习活动二：观看罗布泊今昔对比图片

(更加直观形象地了解罗布泊今昔)

2假如你是一名导游，用课文中能配合画面的语句作为图片解说词，向游客作景物介绍。

（学生配乐朗诵，在情境诵读中把握蕴含在文字背后的思想感情）

（二）穿越罗布泊——探寻原因

学习活动三：

细读10-14段，小组合作探究：

思考：1 罗布泊为什么会从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠？（明确：改道；四盲。）“四盲”像个巨大的吸水鬼，这个”巨大“到底有多大？到文中找一找。（明确：几十年间塔里木河流域修筑水库130多座。任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处．有的泵站一天就要抽水1万多立方米。这一连串的数据告诉我们这个吸水鬼巨大的程度，这叫”列数字” 的说明方法。

“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多市耕地受到威胁。

这些数字说明了“四盲”造成了塔里木河萎缩，罗布泊断水，周边生态环境变化，沙漠推进速度加快的严重后果。）

（本活动采取学生先自主阅读探究，在小组合作讨论的方式，探寻罗布泊消逝的原因，体会“列数字”说明方法的表达效果）

（三）徘徊罗布泊——震撼心灵

学习活动四：

1，跳读15—26自然段，画出震撼你心灵的语句，有感情地朗读出来； 2，从遣词造句，修辞手法等方面谈谈你的感受。

（本活动目的在于品味语言，揣摩文中语句遣词造句，修辞手法的具体运用，并深入体会作者的忧患意识。

（四）回望罗布泊——痛定思痛

学习活动五：

假如你是罗布泊的最后一棵胡杨，见证了罗布泊的百年沧桑，你想对人们

诉说什么？

（创设虚拟情境，引领学生深入理解文本主题，同时也是对学生情感体验的提炼与升华。

（五）尾声

寄语：

湖泊是风景中最美,最有表情的姿容，它是

大地的眼睛。

如果人类肆意破坏水资源，那么地球上的最后一滴水，将是人类的眼泪。

第五篇：《罗布泊消逝的仙湖》教案

一、教学目标

1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。

2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。

（教学重点）

3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。

（教学难点）

二、教学时间：1课时

三、教学方法

充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。

四、教学过程

第一环节：导入新课

导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。

第二环节：课内求知

1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）

2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。

3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。

4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！

5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？

6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。

7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。

8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？

第三环节：课内拓展

1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）

2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。

第四环节：课外延伸

作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。