问题学生成功转化有感

第一篇：问题学生成功转化有感

我为天使缝合折断的翅膀

——“问题学生”转化感悟

重庆市万州新田中学程思明

曾经读过这样一段话：“每个孩子，都是从天上掉下来的天使。他们来到地上，是因为他们暂时折断了翅膀。在他们还没有忘记天空的时候，一直想要寻找到为他们缝补翅膀的人。这就需要在这个世界里，没有人嘲笑这些孩子的青涩、莽撞、唐突,需要能够包容他们，关爱他们，给他们以呵护、理解、宽容、尊重和引导，能够鼓励帮助他们缝起翅膀，重新飞上天空。而教师就是为这些天使缝补翅膀的人。”

这是对教师职业的多好的诠释啊。每个学生，都是上天派到我们身边的天使，能有几十个天使伴随左右，我们是幸福的，但我们更应该感到有一份责任，那就是为天使缝上翅膀！

今年秋季入学，受学校委托，我接任了初2013级六班的班主任。开学不久，我就注意到了这样一位“天使”，从他父母电话里了解到，他是父母心目中的惹事包，三天两头就会惹些事出来，父母上学期曾多次“受邀”来学校；在老师眼中，他是“老油条”，前任班主任告诉我这是个不好打整的后进份子，经常违反纪律，科任老师也反映经常不交作业；在同学心目中是“一皮哥”，给人一种黑社会老大一样的范儿。幸运的是，我开学第一天就注意到了他，因为，他的名字就叫“幸运”。面对这样一个“天使”，无论是谁，都会感觉到他这对“翅膀”是难缝上了，但我觉得，我不会放弃任何一个学生，谁叫他们都是“天使”呢？

刚开学两周就不断有同学反映幸运爱打人，常欺负同学，如何扰乱课堂纪律，自习课如何不听招呼„„看来他还真是个不一般的“天使”。如何让他养成良好的行为习惯，生活习惯？如何让他融入集体？是一次次严厉的批评，再次“邀请”家长配合教育？还是选择用其它比较另类的方法？我陷入了沉思。

又一个周一上午，在阅读学生的周记时，发现有不少人觉得幸运是个品行率直，够义气，敢作敢为的男生。在接下来的班委改选演讲赛上，居然他也踊跃地参加了，最后被大家一致推选为纪律委员。我拍拍他的肩给他打气：“小宇，不 1

要辜负大家对你的期望哦！”他笑呵呵的点头答应得很快。

我正庆幸这孩子的突变，不料，工作开展没多久，问题就出现了。那是一节自习课，铃声响过，大家陆陆续续回到座位开始自习，后排两名男生还在津津有味地讨论着奇闻轶事。“安静！不要说话了！”幸运的声音震耳欲聋，教室很快就鸦雀无声了。短暂的宁静过后，那两位男生又闲聊起来，这时幸运愤怒地走到他们面前，上前就是一人一巴掌，结果三个人打成一团。好在周围的同学和班委及时制止，一场**才得以平息下来。下午，班长向我反映了此事，处理完违纪的两名同学后，我和幸运来了一次促膝长谈。我帮他找出一后果的原因，对他的纪律管理工作方法作了修正。或许是我的真诚与耐心打动了他，幸运慢慢地给我讲述了他“辉煌”的过去：读小学，常故意和老师作对，扰乱课堂纪律；曾屡次和老师顶撞；曾因为和父母争吵离家出走，在别人眼中他是个出名的无赖，老师曾指着他的鼻梁说他是无可救药的杂皮，是社会的祸害。本来就叛逆不羁的他更加的变本加厉，报着破罐子破摔的想法更猖狂的学坏„„

不记得那天是如何结束谈话，回家后我的心情一直很沉重，作为班主任的我，该怎么让他洗心革面啊？我将如何缝合他那对越裂越开的翅膀？

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大有力，不可战胜的财富，同时又是一种脆弱，往往无助，极易损伤的珍品，有时候会出现这种情况，只一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命线。”是啊，把孩子一步步逼上绝路的不正是那些对心灵的种种伤害吗?在日常教学中许多老师因学生一犯错，就通过各种方式有意无意地给予打击，给学生的心理造成不同程度的伤害，摧残着学生的心灵，当这种伤害到达到一定程度，影响到学生的心理健康和人格发展的时候，学生就会厌倦学习，躲避老师和家长，逃避学习，甚至产生报复行为，危害他人和社会。

找到病因后，我打算对症下药。学生犯错误是常事，若能用语文或行为去感动他也能达到教育目的，那该多好啊！于是我开始摸索新的教育方法，我从赏识教育的角度出发，常常对他的闪光点给予肯定和鼓舞，甚至有时会有意放大，在他困惑无助的时候，伸出援助之手，给予温暖和关爱。记得一次他感冒发烧，又怕来找我请假，生活委员向我透露情况后，我立即到药店给他买了感冒药。当我把他叫我我办公室，把一杯水递过去，再把药递到他面前时，他的眼睛一下子红

了，继而噙满了泪花，眼神里充满了感激。

有一次找他闲聊时，他腼腆地对我说：“老师，我觉得你和我以前遇到的老师不同。”我笑着答道：“哪里不同啊，我皮肤黑些？还是脸上痘痘多些?”他被我逗得“噗哧”笑了，然后很认真地告诉我：“是真的不同，你不爱用命令的口吻，又总是能读懂我的心事，让我觉得表现不好会对不起您。”“我有那么利害？”呵呵，谈话又在一片欢笑中结束了。

马卡连柯曾说：“教师的心应该对每一位孩子充满爱，要以自己美好的感情去教育他。”这或许这就是所谓的博爱吧。学校教育不是简单地把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生时刻心灵的交汇。有句古诗说的好，“心有灵犀一点通。”只有心灵方能抵达心灵，只有心灵方能融化心灵。我们要小心翼翼的呵护这些脆弱的心灵，小心翼翼地为这些可爱的天使们缝上翅膀，让她们在自己人生的道路上能越飞越高。这是一个长期的，单调的，非常复杂和艰难的过程，无疑需要付出巨大的艰辛与努力，而能够长期坚守这种努力的力量，就是那份博大而悲悯的情怀。

鼓励，是唤醒学生沉睡翅膀的一段音乐；倾听，是愈合学生受伤翅膀的一剂良药；表率，是引领学生展翅高飞的一条航线。短短几个月，幸运如同变了一个人:学习努力，工作认真，积极为班集体献计出力，自从那次谈话后，我班纪律排名周周名列前茅，而他本人中考成绩也有了大幅度的提高，在前几天交来的的入团申请书中，我更是惊喜的发现其中一份工工整整的写作“幸运”两个字！我想，他的翅膀，应该是缝上了吧？

我一直很庆幸当初是我的亲人把我拉回来从事这太阳底下最光辉的职业，生活的平淡，工作的琐碎，在现在看来，都是值得的，和孩子们一起是幸福的。我会继续追逐炽热的教育理想，把教育之歌唱的更加响亮，这一切，只为给天使缝上心灵的翅膀，让他们飞的更高，更远，希望每个孩子都能闯出一片属于自己的蓝天！

第二篇：问题学生成功转化案例

问题学生成功转化案例

案例：

开学第一天，初二全体学生在操场集中接受入学教育。因为当时教学楼内有其它年级学生正在上课，为避免影响他们的学习，学校要求学生未经允许不得随意进入教学楼内。但王小奇却不顾学校要求，未经老师同意擅自进入教学楼内洗脸喝水。我校一位教师发现了这一情况，即向他了解情况，并责问为何不经允许进入楼内。可是王小奇却态度蛮横：“我愿意，你管不着”，“你算老几？”甚至说脏话辱骂老师。

最后，王小奇被带到我这里，即使面对班主任的我，依然态度嚣张，显得无所畏惧。见一时无法与其沟通，我就让他打电话给其父亲，请其父亲来学校沟通一下，了解情况。谁知他说：“找我爸？没用，我爸管不了我，他来了也得听我的。”“要不你们开除我吧？给处分也行，无所谓。”

过了一会儿，他情绪没那么激动了，我先把这件事放在一边，开始用平和的语调与他聊天，了解他的过去，他的家庭情况。慢慢地，他的情况变得清晰起来。原来，他的父母早已经离婚，是一个单亲家庭。他的父母以前老是吵架，后来干脆离婚了，他跟了他的父亲。这给他的伤害很大。他怨恨他的父母，觉得父母为了自己的幸福而不顾他的感受，于是开始任性胡为，不服管束。他的父亲，一方面自己工作比较忙，另一方面也觉得对他也有些愧疚，因而只知事事满足他的要求，却放松了对他的管教，最终导致现在的局面。父亲做的这些并 不能打动王小奇的心，他选择了在学校调皮闹事、这样的方式来报复他的父亲。但是这孩子其实非常聪明，学习还算可以。即便在这样的心态下，他依然在小学成绩不错，进入了我们学校。可机遇在他看来却有些失望，他觉得这太对得起他父亲了。所以，他才会不计后果的提出将他开除，自然也不在乎什么处分。

了解了情况后，我顿时有所悟。“你还真不错，上了咱们葵城中学，脑子好使，人聪明。”“你父母离婚了，对你照顾少了，给你造成了伤害。但你也这么大了，你可以对自己负责了。你不需要报复谁，你需要用你的成绩证明给他们看，你能行，能做好。你这么做，确实会让你父亲伤心难过。可这样做你又能得到什么？最终毁掉的是你自己，真正承担这个后果的还是你自己。父母离异对你来说固然是不幸，但现在社会上父母离婚的多了，也有很多父母离异的孩子依然做得很好，你为什么不能做好呢？”通过多次的谈心，用多种方式慢慢地将上面这些话渗透给他，帮助他改变自己过去偏激的思想，建议他试着站到父母亲的角度去思考问题，体谅一下父母的难处。

我隔三差五的就和他聊会儿，谈天说地，说衣服、谈饮食，尽量避免直白的说教，而是争取做他的朋友，交流的对象。逐渐地，他的思想开始有一些好转的迹象，也开始热心班集体的事情。于是趁热打铁，我给他提供参与班级事务的机会，让他担任班里的生活委员。果然，他的那股热情被调动起来，负责的各项工作都完成得相当好，而且班内班外，份内份外的事情他都抢着去做。我们也找机会尽量去表扬他，认可他，给他鼓劲，给他建议，给他帮助。功夫不负苦心人。在大家的共同帮助下，王小奇通过自己的努力，学习有了很大进步，同学们也喜欢跟他一起玩。看着他取得的这些成绩，大家都感到非常的欣慰。

反思：

1、王小奇同学在开学第一周就置学校校规校纪于不顾，不按老师要求行事不说还对老师恶语相向，甚至请求开除自己，给自己处分，对这个学生，如果坚持给其处分了事，很明显地，一点正面警示作用起不到，负面作用反而更大，甚至可能把他彻底给毁了，所以我想应该先了解王小奇家庭情况，打开他的心结，然后想办法如何帮助他会更好。

2、想了解王小奇这次犯错的原因，必须跟他交心，要蹲下来与平等的方式找机会与他谈心，跟他做朋友，这种谈心的方式很关键。

3、了解了王小奇的家庭情况后，觉得他也是个可怜的孩子，只不过心理走错了方向，缺少关注与关爱。由于爸爸比较忙，不能给更多的关心，那老师与班集体要多给他一些帮助，不失时机的或询问，或纠正，或鼓励，让他有受尊重感，使他时刻感觉到老师喜欢他。在班级活动中，委以重任，这样既能有效的约束他们的行为，又让他有价值感、成功感。

4、不足之处是：王小奇的爸爸比较忙，不能更多的面对面交谈，只能从爸爸的口中去了解王小奇在家里的情况。如果能做通爸爸的思想工作，让爸爸抽多点时间陪王小奇，让他能感受到爸爸对他的关心与爱护，可能王小奇会成长得更好。自我察觉：

经过这个案例让我认识到，每个学生好比一把锁，关键得找到开这把锁的钥匙。要做好问题学生的工作，首先得摸清这些孩子的特点。施以相应的对策，会有比较好的效果。在与学生谈心的时候，必须与平等的姿态去跟学生交心，做学生的朋友，这样会更容易走进学生的心里。对问题学生的教育，首先是了解其家庭情况，必须与家长多交流沟通。对于出身特殊家庭的问题生，班主任对他们应做到“四多”： 多一份关注，多一点爱心，多两回交谈，多几份宽容。

总结：

问题学生的“问题”不是天生的，从他们身上的问题我们应该多去分析探究我们教育环节中的问题。俗话说：“人之初，性本善。”没有教育不好的孩子，只有不得法的教育。对于问题学生，我们不能一味的去责备和歧视他们，而应该多分析问题存在的原因，对症下药，以科学的教育理念为指导，以博大宽容之心接纳他们包容他们，用爱心、耐心、恒心去感化影响他们。正确引导他们走出阴影,走向光明之路。

第三篇：读转化问题学生有感

读“转化问题学生”有感

遵义恺瑞国际学校——庞瑞

不管我们愿不愿意，只要做班主任，每个班总会有哪些让你劳神伤脑的学生：喜欢打架，不交作业，在课堂上捣乱，顶撞老师„„他们学业困难、习惯不好、纪律松懈，他们时常让我们无可奈何、烦恼忧虑、焦躁不安、无计可施。我们通常把他们叫做“问题学生”。

但是作为老师的我们要清晰的认识到“问题学生”的问题出在什么地方。有些是由于受到家庭、社会、学校等方面的不良影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面的偏离，需要他人帮助下才能解决问题的学生。由于个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务，这样的学生往往表现为思想品德低劣，或有违纪行为，或学习成绩差。还有的问题学生是由于不适应学校生活，在学习、行为、心理等方面处于困境中，急需得到更多关爱和帮助，却因给班级管理带来麻烦，被老师视为“问题学生”。

“问题学生”是在针对老师吗？我认为不是，虽然他们有时会让我们觉得很挫败，但是他们是真的很需要老师的帮助和鼓励，每一朵花都有绽放的理由。还有，转化问题学生对于学生发展、班级建设、家长信任、自我完善都有很大帮助。再有从心理需求理论来说，问题学生的行为背后蕴藏着成长的力量。人的本性具有自我完善、自我实现的需要及潜能，即使那些在我们看来不可救药的个体也一样具有人类共同的积极基因，只要有合适的土壤，问题生暂时被埋没的美好天性依然会开花结果。那我们该怎样转化问题学生呢？

首先我们不能歧视和排挤他们，本来他们在家庭和社会群体中就受到了很多批评和冷眼，这时他需要的不是老师的冷嘈热讽，他需要得到表扬鼓励、得到沟通信任、得到细心引导。其次我们要理解和满足问题学生的需求。每一个问题学生都有自我肯定和积极向上的需要，他们需要一个体验成功的机会，他们需要重建积极的信念。从马斯洛的心理需求理论来说，人的需求有五个方面：第一是生理需求，即人类维持自身生存的最基本要求，包括食物、水、睡眠和生理平衡等。第二是安全需求，这是一个人对自己人身安全的基本要求，在没有给一个孩子人身安全保证的时候，一切教育业是没有意义的。第三是爱与归属的需要，时常有

教师对所谓“无可救药”的学生让全班同学批判其行为，突出他的缺点，这样是不对的，这样做的后果会更严重，甚至无法挽回。第四是尊重要求。每个学生都希望别的同学认可自己，尊重自己，只是有时他们克制不住自己，如果教师在这个过程中判断失误，一味对学生进行批评、贬低，就会让学生得到尊重需求的满足变得越来越难，这样学生努力的动力就会消退。第五是自我实现需求。自我实现需求是学生对自己的人生定位。应该从小培养学生做人，实现自我人生的价值，那样的人生才更加有意义。一个远大的理想往往是很多学生前进的动力，可以用一些优秀名人的成长历程来激励问题学生对于自我实现的渴望，同时，要纠正学生对于不良的自我实现的价值观。

我们应该认识到问题学生不是一朝一夕形成的，在这之前，他们一定也曾试图来表达自己的需求，渴望与现实建立和谐正向的沟通方式，可惜他们的挣扎、渴望与努力被我们忽略了，我们没有真正看到他们的内心。如果当我们对待问题学生像对待一个真正需要尊重需要呵护的人，当我们理解他们的需求，聆听他们的呐喊，尊重他们的差异，我们才站在了一个对的起点上，这才是改变的开始。

第四篇：问题学生成功转化个案分析

问题学生成功转化个案分析

“问题学生”的问题有很多，例如逃课，厌学，早恋，不自信，孤僻，爱打架，叛逆等等。作为班主任只有迎难而上，直接面对这些问题现象，积极稳妥地，耐心地寻找解决的办法。

我班的杨注同学家庭经济情况不太好，父亲去世早，母亲身体差，家里只有奶奶和一个大两岁的哥哥。同时他又不是本地学生。所以在他身上问题很多，不自信，没有上进心，纪律观念淡薄，对学习漫不经心，与同学相处不好等等。

对于这样的学生，作为班主任应该晓之以情，动之以理，切不可责备。首先，要强调其优点，用爱心去调动他的学习积极性。通过各种途径了解他的性格以及过去，主动和他交朋友，并且同时找他谈话，帮他刨铣自暴自弃的原因和后果。其实，这样的学生他们并不是一直就是差生。所以班主任要做一个人潜力的的发现者，我们的身上多了一份责任，发现问题，解决问题，发觉一个学生未知的潜力。

在这个学生身上存在的问题也是普遍的常见的个案例子。现在，我就将对此学生的转化过程及方法做个总结。

首先，班主任要做“伯乐”，这就是说我们要积极主动地去追根溯源，寻找“问题学生”产生的原因，思考让此类学生转好的方法。对此，我没有避而不见，见而不教。本学年的第一学期，我就关注到这个学生，当时他在吃饭，但是只有几个馒头，后来从同学中打听到他经常只吃馒头，从那时起我就经常和他聊天，了解到他的家庭情况，这对我后来的教育工作很有帮助，但是第一学期他身上的问题显现出来了：与同学打架，上课不是睡觉就是打闹，经常迟到等等。严重的一次甚至差点被学校开除。针对这些问题，作为班主任是很头疼的事，但是老师就是要做好教书育人的本职工作。

后来，我主动和该学生做朋友，除了教育批评外，更多地对他关心呵护，给他讲道理的同时，给他关爱，让他树立自信心，不要因为家庭条件而自卑放弃自己，在谈话中我了解到小学时他曾成绩优异，就是长大了想事多了，并且对老师同学有戒备心理。“你应该比别人更努力，知道生活不容易，就要好好学习，报答亲人和帮助过你的人，老师相信你可以做好。”“班级的同学们都是好朋友，大家闹别扭影响同学关系，影响自己的心情最终影响学习成绩。”这些都是单独此学生的对话。事后，作为班主任我对他紧抓不放，继续和他不断推心置腹地交谈和有意识的启发，慢慢地，该学生改掉了许多不良习惯，学习上有了很大进步。第二学期期中考试名列班级第三名。

我认为这是一个典型的成功转化案例。班主任老师教育学生应该正面激励，发现“问题学生”的长处和积极因素，找准“闪光点”作为转变的突破口，成功改变他们的心理状况，让他们也享受到荣誉和赞美，激励他们前进的信心和勇气。

第五篇：如何转化问题学生

如何转化问题学生

如何把问题学生转化成才？我相信：只要我们了解和掌握他们的个性特点，采取行之有效的方法和措施，对症下药，像春风化雨一般地去温暖他们，问题学生的转化是能够实现的。

一、关爱给问题学生

我认为，爱是一种巨大的教育力量，是沟通学生思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，把自己的学生当成自己的孩子一般来关爱他们，就会时刻地把他们放在心上，同时学生也会靠近老师，才会向老师敞开自己的心扉，让教师多了解他们，发现他们，他们才能快乐的接受教师的爱。因此，我们教师要用真心来热爱每一个学生，尤其是要偏向问题学生，他们更渴望爱的浇灌。

二、善于捕捉问题学生的闪光点

教育实践告诉我们，问题学生并不是每个方面都有问题，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，我们教师必须去寻找到他们身上的每一个闪光点，哪怕是寸分微小的闪光点，都要及时地当众给予表扬、鼓励，让他们有展现自己和改正不良行为的机会，同时会让他们享受到成功的快感。时间久了，自然会洗去身上的污垢。

三、转化问题学生要持之以恒

问题学生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，转化工作也不是一朝一夕可以做好的，教师应有长期的思想准备。这主要是因为问题学生自制力差，易出现反复。那么，他出现反复的时候怎么办呢？这时切忌操之过急，简单粗暴地批评。欲速则不达，教师要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，使他们能真正地明白、理解教师的良苦用心。凡事都要有一个过程，要想转化他们，就要给他们一个改错的机会，要有针对性地采取恰当的教育方法，及时给予引导，使他们在认识过程中循序渐进地改正缺点。切莫把他们拒绝于校外，失去接受教育的机会，这样将危害他人，危害社会。

四、对待问题学生，教师要学会宽容

宽容是一种信任，宽容是一种激励，宽容也是一种仁慈。它可以激励学生不断进步，不断自新，超越自我。宽容的魅力似一缕仁慈的阳光，照亮那些问题学生的心灵。对于问题学生，我们不能认为他们已不可救药，否则，他们将会离开学校一步步走向深渊。如果每位老师都能用宽容的心态去对待自己的学生，你的学生将会自律、自策，他们就成一块碧玉。因此，我认为，要想转化好问题学生，就必须学会宽容学生。雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是心灵。学生还是学生，就是因为他们有时愚昧无知，有缺点，不懂事，所以才会有不良行为。我们做老师的，年长阅丰，知识多于学生，涵养胜于学生，当然应该宽容学生的缺点，让他们改正缺点。

总之，我们做教师的，要用一颗宽容的心悦纳孩子的一切，包容他们，用春风化月的行动去感化他们，相信每一个问题孩子都能转化好。