语言的魅力11

第一篇：语言的魅力11

一、谈话引入人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言……今天，我们学习《语言的魅力》这一课，去感悟语言文字的魅力所在，相信你会有更大的收获。

二、初读课文，感知课文

1.同学们自由朗读课文，边读边勾画出文章中的好词语

同学们的朗读真好听，很有语言魅力

2.现在比比谁是记忆大王，同桌之间相互说说你能记起哪些词语呢？

3.我也为同学们准备了几组词语朋友，让我们来走进看一看、读一读（出示三组词语

① 衣衫褴褛头发斑白双目失明

② 衣着华丽无动于衷淡淡一笑姗姗而去

③ 蓝天白云绿树红花莺歌燕舞流水人家良辰美景万紫千红）

3.有感情的自由朗读这三组词语，思考它们分别是描写分章中哪些事物的，在头脑中读出画面感

（一组双目失明的老人

二组绅士贵妇人的冷漠

三组春天的美好）

4.感受三组词语背后的故事 试着用屏幕中的词语来说说课文写了一件什么事情？ 诗人让.彼浩勒用有魅力的语言帮助了老人，哪有魅力的语言是什么？

春天到了，可是

我什么也看不到

原来老人在木板上写的是“我什么也看不见”分别读一读前后变化了的句子，在字面上有什么不同？

5春天来了是怎样的一幅美景，怎样的一幅图画，在文中第几自然段有描写呢？ 这么美好的画面这么优美的文字我们应该用怎样的语气来朗读？

我比较喜欢文中的这句，我们一起来看看。（看屏幕读一读这个句子）

是的，春天是美好的，那蓝天白云，那 绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

这么优美的句子让我在朗读的时头脑中放映着一幅幅美丽生动的画面，你读的时候有想到了什么呢

让我们进一步走进这美丽的画卷，同学们现在我们来合作读一读这个句子

是的，春天是美好的，那（蓝天白云），那（绿树红花），那（莺歌燕舞），那（流水人家），怎么（不叫人陶醉呢？）

6春天是如此的美好，如此充满生机，如此的充满迷人的魅力，让我们听着音乐，闭着眼睛来感受令人陶醉的春天 春天到了，我仿佛看到了，听到了，闻到了，感受到了（配乐）

可这么美好的景象这么迷人的画卷，对一个双目失明的老人来说是......我什么也看不见（配乐）

一片漆黑这是多么令人心痛、心酸同学们你们为这盲老人感到心酸吗？为什么

是啊，想到这里我们不得不产生同情之心，不得不新生怜悯

当你想到这个双目失明的老人，一生连万紫千红的春天都不能看见。

怎能不对他产生同情之心呢？

当那些衣着华丽的绅士想到这个双目失明的老人，一生连万紫千红的春天都不能看见。怎能不对他产生同情之心呢？

当那些衣着华丽的贵妇人想到这个双目失明的老人，一生连万紫千红的春天都不能看见。

怎能不对他产生同情之心呢？

三、再次细读课文

春天是美好的，但此时此刻在华丽的巴黎大街那个衣衫褴褛，双目失明的老人在乞讨，过往的行人都行色匆匆，难道就没有人愿意停下脚步去帮助那衣衫褴褛的老人嘛？不，有一个人他是（让.彼浩勒）、1.默读课文1——5自然段，想一想这一天什么发生了变化，什么没有变？在文中 找一找，画一画，然后同桌交流。

（木板上的字变了

人们对老人的态度变了你试着有感情的行人前后句子

老人的神情变了

老人的语言变了你试着有感情的老人前后说话的语气

诗人的动作变了你试着表演一下老人前后的动作

人物时间地点没有变）

诗人用他的行动，使情况发生了如此巨大的变化，与此同时这一天什么没有变呢？

2.同样地木牌，同样地老人，同样地地点，同样地方式为什么会产生这么打的变化呢？ 仅仅加几个字为什么会产生截然不同的变化，同桌交流。

诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良的人，这就是语言的魅力。

3.难道诗人仅仅只是从语言上帮助了老人吗？体会一下这是一位怎么样的诗人？

诗人不管从语言上帮助人老人还从自己的实际行动帮助了老人。把仅有的钱给予了老人。

法国大文学家雨果说过：“语言就是力量”。诗人用爱，用行动，用善良的心帮助老人。此时的春天不仅是季节的春天呢，而对盲老人来说人间温暖的春天，是唤醒人间真爱的春天

四、拓展延伸

同学们你们理解了语言的魅力嘛，你能给下面的图配上充满魅力的的语言吗？

五、小结

丹麦著名童话作家安徒生说过：“只有魅力的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧，用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才有魅力！”

板书语言的魅力

春天到了，可是

我什么也看不到

第二篇：魅力语言

我校举行“魅力语言”普通话演讲大赛

2013年3月份第二周，由学校举办，“魅力语言”为主题的普通话演讲比赛，“魅力语言”以“情感的纽带，沟通的桥梁”为主旨，强化“普通话是我们校园语言”意识的“魅力语言”普通话大赛在多功能厅（形体房）举行，参加比赛的选手将要接受普通话和语言才艺的展示，希望同学们在这个舞台上发挥出你们最好的成绩。

比赛环节：参赛学生分为小组进行，每位参赛选手通过自我介绍、绕口绕舌、魅力语言才艺秀3个环节展示自己的普通话水平。

比赛要求：自我介绍要求选手用方言和普通话分别进行自我介绍，通过比较，让同学们感受到方言在沟通交流中的障碍和使用普通话的重要性。同学们用相声、评书、对白、朗诵、演讲、电台栏目播报等多种形式展现自己的语言魅力。

第三篇：魅力来自语言

读过许多文学名著，最欣赏海明威，除了作品里充溢的力量，更重要的是那洗炼凝美的语言，因此，常放下译本沉思：假设读的是原著，一定更加精妙无比。比较之下，读《红楼梦》时注意的是里面鲜活的人物，而海明威笔下的钢铁意志，令人无法不注意到语言堆塑的力量。

当然，三毛是会用语言搭无数魔方的奇女子，每读她的作品，每一个字，感觉都如她从背后掏出一块你不知颜色和形状的东西，建构在你面前的是可触及却永远达不到的氛围，可谓字字珠玑。

然而无论海明威还是三毛，我们只能欣赏，却不能拿到生活中照本宣读。日常交往中，还是要采用大众化的口语来交流、交际，否则就会留下千古笑柄。比如在我的家乡，曾有一个流传至今的故事，说的是一个饱学之士，一日队长派他到河套里捡石头砌墙用，他捡了一天，只将一张床大小的地方捡干净了——只剩细沙。令人哭笑不得，他还云：“这石头捡不完也。”

自古以来，中国的知识分子总以老老实实做学问、真正有本领为追求的至善之境。然而许多情况下，“两耳不闻窗外事”是极可悲的。试想，大众怎么能接受一个清高、孤僻的人物呢？倘若蒲松龄满口文绉绉的话，过往行人谁会帮他组建聊斋呢？

不谈时髦的文人下海，就说日常交往吧，所谓惺惺相惜，物以类聚，语言从中起着媒介作用：大老粗受不了知识分子的客套拘泥，知识分子也很难接受大老粗的粗犷豪放。但时代发展到今天，社会各方面人物出现了大融合：大学教授也跑出来卖茶叶蛋，技术和知识都可论价……这就让我们看到一个有趣的现象：满腹经纶，却缺乏现代交际意识的学者，如同大家闺秀，名声在外，却无人识其面目，失去了许多推销自己才能的机会；而善于运用语言的读书人，凭自己的好口才，能轻松地将自己的实力展示出来，使自己的研究转化为可观的经济效益，为国为民为自己都做了贡献。

所以常想：人读书而无所用，才是废物一个。商人常将能否吸引客户作为推销员优劣的标志，当今衡量一个知识分子是否优秀，大约也不光看他学富五车，还要看他能不能将五车转为能量热了别人，这能量的发挥，首先来自语言。语言的磁力可以粘住一切东西，当然也可能毁灭一切东西，百慕大三角不是一个可毁灭一切的巨大磁场吗？所以，相信语言能推销和展示、包装一个人，却也同样相信有魅力的语言绝不是吹牛、说瞎话。

第四篇：语言的魅力

语言的魅力

浅析《我们走在大路上》歌词

还记得那个年代吗，那个物质匮乏的年代，加上自然灾害，人们没得吃，没得穿，道路上总会看到饿死的人们。但今天，看看我们的生活，我们不愁吃，不愁穿，小日子虽是比上不足，但比下有余，可能，当年的他们谁也想不到，自己能把那段最难熬的日子给熬过来。每当想起那些年，或许他们的目光都会逗留在那首让他们奋发向上的歌曲《我们走在大路上》。或许他们还能哼出当年那个斗志昂扬的旋律和激动人心的歌词。

《我们走在大路上》是李劫夫根据当时社会背景下独自谱曲和填词的一首歌曲，而这首富有豪迈有力，朝气蓬勃气息的歌曲，在今天一致认为他以成为反映中国60年代初期人民思想风貌的代表作品之一。创作于在1962年在那首斗志万千的歌词中，一开始就道出了我们的志气和士气，“我们走在大路上，意气风发，斗志昂扬”。这一句歌词时时可以让我们联想到当时那种豪慢的身影站在那个康庄大道上，在毛主席的带领下，毫无畏惧，勇猛的向前进。在词中给我最大的心灵碰撞就是，在短短的二百字不到的歌词中，给当时苦难的人们注了一支强心剂，“我们的道路多么宽广，我们的前程无比辉煌，我们献身这壮丽的事业，无限幸福无限荣光”道出人们对美好未来憧憬。是啊！道路是是宽广的，无论道路是多坎坷，可前程还是辉煌的，但要明确的一点是，可这些辉煌都不是垂手可得的，这需要我们的奉献，需要我们的努力，需要的我们的坚强不屈，只有这样的精神，这样的坚持，我们的才有未来。

在这样的豪言壮志下再来一句，“向前进”，人们的激情还会弱吗？用今天的眼光来看《我们走在大路上》歌词，流行的你或许会说很这样的歌词很“俗气”，自己也不会唱。但是，你要知道的是，相应社会就需要相应文学形式，如在唐朝就是以诗歌为流行，可到了元代就是曲，不同时代需求社会流行的文学形式都会不一样的。就是那么俗气的歌词对于当时的实际，当时的人们：脱离封建社会的压迫，自己当家做主的社会，就是需要这样俗气的歌曲来鼓励他们奔向那片属于他们梦想的天堂。《我们走在大路上》就是以这样的简单语言魅力鼓舞着20世纪60年代人们奋发前进。

第五篇：感悟语言魅力（精选）

感悟语言魅力

【摘要】散文教学是语文教学的重要部分，也是教学中的难点。散文是学生学习语言、应用语言的好载体，教师在教学中，通过对散文本的字词、语句及意境的探寻，挖掘文本语言的魅力，让散文教学促使学生的语言能力提高。

【关键词】散文教学感悟语言能力“形散神聚”在小学语文教材中，散文作为文本教学的重点内容之一，其凝聚的语言智慧以及语言情感魅力等均具有较高的审美艺术价值。那么，教师该如何根据散文的文本特色，让学生在学习过程中提高言语能力水平呢？

一、聚焦“传神”字词，优化合理运用

在语文写景类散文教学中，教学的重点应落在形容词、动词等具有传神、生动色彩的词语上面鉴赏、品味上来，通过?@样的教学引导，学生可以充分感受和体验到以上词语在表达情感、描绘客观事物等方面的艺术表达效果。与此同时，学生在鉴赏过程中其自身的语言素养也将得到有效的提升，这对学生来说既是一种实践锻炼，也是一种语言能力的学习、增长过程。比如，在苏教版教材“槐乡五月”教学中，该篇文章属于经典写景类散文，因而文本中蕴含着诸多的语言艺术价值，十分值得学生慢慢地品读和鉴赏。教师作为教学的主体，应充分调动学生的参与积极性，让学生以高涨的热情参与到语文活动中来。比如，文本的第一自然段对“花香”进行了较为详细的描写，此时教师可以抓住这点引导学生对“浸”字进行思考和感悟，让学生在自主的发散性思维中体验到“浸”字的独特表达效果。“浸”其本意主要指东西泡在水中，这一过程是可以看见也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表达槐花的香味，这一过程是看不到也摸不着的，因此“浸”字已明显被物化和抽象化，而这样的描写达到了耳目一新、眼前一亮的表达韵味。部分学生说道：“仿佛槐花的香味直接钻进了人的心脾里……”一些学生说：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教师再循序渐进引领学生对“飘”字等词语进行感悟和理解，最后再引导学生进行总结探讨，对散文语言的表达技巧、内涵等进行分析提炼，即对景物进行描写时灵活应用生动、传神的形容词、动词等词语可以增添表达的艺术效果。

二、利用“形散神聚”结合，进行类比转换

“形散而神不散”是散文的典型特征。与其他文体相比，散文写作更为自由活泼，因此在进行文本阅读时，读者可以明显地感觉到文章的节奏感以及韵味感均比较强烈。在语文教学中，教师可以充分利用这一散文优势为学生挖掘语言练笔的价值。比如，当学生学习到“田园诗情”文章的第四段时，教师可以首先引导提问学生：“请同学们想一想，文本中除了骏马以外，你觉得还有哪些家畜具有吸引力？”通过给予学生问题思考，而后将文章的语言排列形式进行相应转换，即将其转化为诗行的形式，然后让学生进行自由合作与朗读，学生在朗读过程中可以感受到句式的表达特色以及表达效果。其次，引导学生对文本内容进行逐句逐段分析，找出相同或类似的语句，而后让学生进行自由朗读，让学生充分感受文本结构、语句整饬受带来的独特艺术美感。再次，划出某部分描写语句，如划出文中描写小鸡、山羊的词句，让学生改写该词句的句式，或者让学生充分发挥自我想象力，补充完整小鸡、山羊们的活动内容，当然，在这描写过程中教师应提醒学生注意语言的形式对称美。通过以上环节的教学，学生不仅可以体验和感受到散文语言的优美、形式结构的独特美，还可以在改写、补充的学习中有效提升自我言语能力。

三、环扣“传神”总结，整合回归

在对学生进行散文教学时，教师应充分借助散文语言所具有的语言风格特色引导学生充分感受和挖掘作者蕴藏在文字中的情感意蕴。通过紧扣文章的“神”――点睛之笔进行文本理解，这样的教学可以有效规避学习过程中笼统、零散等不良现象的发生，继而使阅读教学达到真正的教学目的，即对文本教学价值的夯实。比如，仍以“田园诗情”为例，教师在引领学生进行全文语言文本深入分析探讨后，学生可以从中深深感受和体验到荷兰草原奶牛、骏马生活的悠闲、幸福……而后教师仅仅环扣文本末尾“这里是真正的荷兰”作为整合与回归，这是文本的点睛之笔，教师根据这点带领学生进行全文回顾，通过采用鸟瞰的视角审视文本，让学生自主去理解和感受真正的荷兰表现在哪些方面？学生在这一语言实践过程中，其自身语言储备将被充分调动出来，语言思维意识也得到最大的激活，因而其整体语言积累和体悟得到最大的发挥。通过将零散的散文意境化为一系列的情感体验，在环扣“传神”总结点的过程中，学生的语言表达能力在不断积累和学习中得到升华。

在语文教学当中，教师应充分利用散文文本的独特魅力为学生展开有效的语文教学，进而让学生在散文教学活动中充分感悟语言的独特魅力。

参考文献：

[1]毛秀芬.小学语文散文教学应注意的问题[J].学园，2014，（30）.[2]朱虹.小学语文写景散文赏析式教学策略探究[J].语文教学通讯，2013，（12）.