小学美术综合课型的实践与思考

第一篇：小学美术综合课型的实践与思考

小学美术综合课型的实践与思考

常州市中山路小学张 旭

美国阿波罗登月计划总指挥韦伯曾说过：“阿波罗计划中没有一项新发明的技术，都是现成的技术，关键在于综合。”综合正显示出它无穷的力量，综合化已是当代各级各类教育发展的潮流，综合性学习是世界教育发展的一个新特点。小学美术综合性学习不仅是将美术与各学科、各方面的简单交叉，更是精神上的渗透，及至在学生大脑中思维的融合。

一、美术综合课型的设置是美术教育发展的新趋势

20世纪以来，美术的观念和方法趋于多元，美术各种类之间综合化的倾向逐渐加强，美术学科的学习领域不断地深化与拓展。人类知识是统一的整体，不同学科间的交叉和融合是21世纪教育、科学发展的重要趋势，因而引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探索性的学习，成为本次美术课改的一大热点。同时美术作为人类文化的一个重要组成部分，与社会生活有着千丝万缕的联系，通过建立一种广泛的社会、文化情景中的、以美术为主体并联合其他学科，在实际生活中展开美术活动能领悟人类社会的丰富性。因而，面对新课程，美术教学应打破常规、开放思想，增设能体现人文教育大美术教育观的美术综合课，这也是美术教育发展的新趋势。广大的美术教育工作者应建立新课程标准下开放、多元的综合教育理念，把对美术综合课型的探索研究与实践放在重要位置。

二、美术综合课型的分类及特点

“课型”是指课的类型，它是在对各种课进行分类的基础上产生的。根据教学内容范围的不同，我们可以把美术课分为专门课型和综合课型。美术综合课型就是把专门的美术欣赏、绘画、手工劳作、设计应用等课的教学内容进行有机的整合，再把一些新的教育元素如跨学科的、联系社会生活等方面的知识融入其中的课的类型。如：学科内的综合、跨学科的综合、社会生活性的综合。学科内综合的美术课型特点是：融美术各学习领域，如造型与表现、设计与应用、欣赏与评述为一体的美术活动，即在一次美术活动或一个单元的美术活动中同时包括两个或两个以上领域的学习内容，并进行创造性地运用；跨学科的美术综合课型特点是：把美术与其他学科的知识有机地融合在一起，既保持美术学科原来的特点，又增强学科之间的横向联系。如美术与文学、戏剧、音乐、地理、物理、科学等

学科相结合的活动内容；社会生活性的美术综合课型特点是：突出美术在社会生活中的应用，体现美术的社会性和实用性价值。如美术与时事、环保、市场等方面内容相结合的活动。此外还可以配合学校的活动来设计综合活动，如布置艺术节、运动会会场，设计会标等。

三、美术综合课型的实践与思考

素质教育是充分发挥个人潜能、体现社会需要、培养全面发展人才的现代普及教育。美术综合课型的培养目标应体现新课程的理念，让学生自主发展、和谐发展、个性发展、可持续发展。

（一）创设情境活动，激发学生对美术综合学习的兴趣

兴趣是进行创造的动力，人们对有兴趣的事物总是心弛神往，孜孜不倦。只有对美术产生兴趣，才能对美术有不懈的追求，并保持进行美术学习和创作的动力。以个人创造与集体合作的形式参与美术综合活动，发挥个性，学会合作，体验探究、发现的愉悦与成就感，激发美术学习的兴趣。在自主、合作、探究的学习过程中，学会与人合作，与人交往，培养合作交往的能力。过去我们的美术教学过分强调美术学科的知识和技能，教学内容和方法不适应学生的特点，使学生望而生畏，是不能使他们产生兴趣的原因。因此，我们在进行美术综合课型的设计时，教学内容要根据学生的年龄特点、认知规律选择学生感兴趣的事物，在教法的设计上考虑通过各种方法手段，激发和培养学生对美术学习的兴趣。如《化装舞会》一课，所选择的教学内容是以学生的兴趣为中心，贴近学生生活实际，教师引导学生讨论各自扮演的角色，然后根据自己所扮演的角色制作面具或头饰，和学生共同准备做简单的海报、请柬，布置教室，张灯结彩，鼓励学生打扮自己参加化装舞会。这样的课无论是内容选择还是方法选择，都能较好地体现趣味性。运用各种方法手段，为学生创设轻松愉快的学习情境，把学习内容放在有趣的活动中进行，让学生在愉悦的情境中积极参与学习。座位的编排可以灵活多变，以小组、大组、自由组合等编排方式，有助形成互动合作的学习气氛，享受合作的乐趣成功的体验。

（二）学科整合活动，促使学生美术综合学习多元化

了解各学科与美术的横向联系，在美术活动中灵活运用各学科的知识技能，是培养学生综合素质的手段。如用丰富的语言文字对美术作品进行评价；利用数

学的黄金分割定律进行造型的设计；把物理运动的原理运用在活动玩具的设计上；或以身体动作语言去表演对美术作品的理解等，使学生能从中了解事物间复杂的关系，发现问题，灵活变通地处理问题。灵活运用各学科的知识设计探究性活动方案，进行探究性、综合性的美术活动，形成综合学习的能力，培养创造精神。美术综合课型的特点就是“美”与“综合”，在提供丰富的视觉信息、丰富的活动内容、丰富的表现手法和媒材的同时，给人以美的享受，如何正确地把握好这个尺度，使教学内容丰富、信息容量恰当，既体现美术学科的特点，又涉及跨学科的内容，使教学内容丰富而不杂乱，就要制定出具体适切的教学目标，围绕目标选择能突出教学重点、突破教学难点的教学内容及方法。如教《化装晚会》一课时，运用美术、音乐、舞蹈、戏剧等综合性的活动方式，体现了学习内容的多元化。又如结合语文、音乐等课程教学，让学生为儿歌配画、画日记画或进行手工制作，以小组或全班为单位，选一首儿歌或一个童话形象（或由儿童自己编写）设计角色形象，用综合材料制作头饰、纸偶或面具，并设计和制作简单的布置与海报，在教师的指导下，进行简单的排演，然后以舞蹈、童话剧等形式进行表演。

（三）适时开展活动，培养学生关注社会、美化生活的综合意识

《美术新课程标准》指出：“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。”美术与我们的社会、历史、生活环境密切相关，通过美术学习让学生知道美术可以美化生活、美化环境、记载历史、改造社会，还可以创造经济效益、丰富生活经验，明确学习的目的任务，使学生养成关注社会、美化生活和美术学习的综合意识，为他们终身学习打下良好的心理基础。如在伊拉克战争期间，让学生关注战争，以“爱与和平”为主题，采用小组合作的方式创作一组反对战争，宣传和平的大幅绘画作品，表达他们对世界和平的向往。

各种新媒材、新技术的出现，为美术带来了无限的创作空间。我们要大力培养学生发现掌握各种媒材性能、特点的能力，进行大胆的尝试与探索，综合运用丰富多样的美术、形式、技能表达自己的创意，美化环境与生活，同时有助于创造能力和实践能力的提高。随着新的教育思想教育观念、新的知识技术的不断涌

现，需要老师在充分利用教材的基础上创造性地作调整，并大胆开发新的教学资源，使教学内容更具时代气息。如充分运用现代教学媒体，使用电脑辅助教学，用电脑进行绘画设计；配合节日或学校大型活动适时调整内容；加入环境保护、多元文化等内容。如教苏教版第十册《世界地球日》时，可让学生结合“4.22世界地球日 ”适时地展开美术活动，前期让学生自由组建环保假日小队，通过调查城市及周边环境，了解环境污染的现象；再通过上网查找有关数据，进一步了解污染的危害，制作环保宣传画、环保电脑小报、设计环保用语、布置环保宣传版面等，增强学生的环保意识。

（四）多变方式活动，发展学生美术综合学习的能力

不同的活动方式要运用不同的程序和方法，运用多种学习方法方式，可以获得多种的学习经验，提高综合学习的能力。如运用参观式美术活动可以开拓视野；调查式访谈式的美术活动能提高发现问题解决问题的能力；还可以运用资料收集式、讨论式、演讲式、表演式、练习式、自学式等多种的活动方式进行课内外、校内外的美术活动，从而体验学习的过程，探索学习的方法，提高综合学习的能力。教学不单可在教室进行，更可走出教室、走出校门、以大自然为课堂、以社会为课堂，广泛与社会生活接触，拓宽知识面，调动学生的多种感官，使其全身心投入到学习中去。如教苏教版第十一册《桥》时，可引导学生以小队形式调查家乡的桥文化，采用摄影、速写、日记、调查表等方式展开美术活动，让学生多角度、全方位地了解家乡桥的变迁，在此基础上想象家乡未来的桥，并以“桥”为主题进行综合设计展示，不断发展学生综合学习的能力。

总之，美术综合课型的创设，要求教师在设计教学方案时应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，树立新的美术教育观和以人为本的学生观，依据新课程标准的精神，大胆改革创新，及时总结反思，设计出富有新意和深层次文化内涵的综合探索课。

第二篇：小学美术综合实践课活动

提袋的设计

抚松县第五小学

李文英

教学目标

1、知识与技能

知识：了解提袋在生活中的应用与功能，学习提袋的结构及设计制作方法。技能：设计制作一个漂亮实用的手提袋。

2、过程与方法

在发现问题、探究问题、解决问题的过程中，运用折叠、粘贴、裁剪、掏挖等方法表现自己的设计构思，体验制作提袋的乐趣。

3、情感、态度和价值观

学生在愉快的实践过程中感受设计提袋的趣味性，在提高立体制作能力的同时关注生活中的设计，观察生活中的美好事物，表达对生活的热爱之情。

教学重点：运用折叠、粘贴、裁剪、掏挖等方法制作提袋。

教学难点：提袋开口的造型设计。

教学过程

一、导入新课

教师检查课前布置的任务。

你能说一说你搜集的提袋的来历和用途吗？ 出示教具：礼品袋和商品袋。引出课题：提袋的设计。

二、研究分析

教师：生活中什么形状的提袋最常见？

为什么长方形的提袋在生活中应用得最广泛。

三、结构特点面的制作

教师：长方形的提袋是由几个面组成的？

除了底面，其余的四个面在大小上有什么规律？

教师：考考大家，你能将一张长方形的纸变成一个圆筒，然后将圆筒把提袋面的规律折出来吗？

请成功的同学介绍一下自己的折法。教师与同学合作，归纳利用圆筒折提袋方法：将圆筒两次对折，折出提袋四个面。课件出示制作提袋面的步骤图。

四、研究底面制作方法

小组同学拆开提袋底面，一起研究提袋底的制作方法。学生代表汇报提袋底的制作方法。教师演示并小结提袋底的制作过程。教师演示把提袋折扁。

五、分析提手感受材质

请大家看看书上的同学给自己的作品设计了一个什么样的提手？给他们分分类。教师根据学生分类归纳并示范：

1、提手可以直接粘在提袋上。

2、可以用打孔的方法固定。

3、还可以利用提袋面直接做提手。

六、提袋装饰开阔思路

教师：提袋做好了，怎样让它更美观？ 播放课件，请学生欣赏各式各样的提袋。

教师：提袋成了文化传递和交流的载体。哪个提袋的设计对你有启示？ 出示教具并演示装饰方法。

七、艺术实践

要求；发挥你的创意，设计一个实用，美观的提袋。

八、展示提袋

进行评价

1、介绍自己的提袋的特点和用途。

2、评价其他提袋设计的亮点。

九、艺术拓展

结合我们学校的实际情况，我们可以设计怎样的提袋？ 展示画有“艺术节”文字、图案的提袋。

第三篇：小学美术综合实践课活动

小学美术综合实践课活动

《彩蝶》

活动目标

知识目标：了解昆虫由头、胸、腹三部分组成。头部有口器和触角一对，常具复眼和单眼；胸部有足三对，翅两对。（或仅一对，或全缺）

能力目标：利用彩色纸对折的方法，进行蝴蝶外形、色彩、图案纹样的设计、制作。（重点）作品美观新颖（难点）

情感目标：通过蝴蝶外形、花纹、颜色的设计和创造，认识和感受大自然的美，培养学生热爱生活、保护生存环境的意识。

教学重点：利用彩色纸对折的方法，进行蝴蝶外形、色彩、图案纹样的设计、制作。

教学难点：作品美观新颖。一 导入： 1蝴

蝶的谜

语

有样东西真美丽，四片翅膀象花衣，春天飞到花园里，停在花上吸花蜜。展示蝴蝶作品（彩蝶头饰、彩蝶面具、彩蝶手表、彩蝶眼镜、彩蝶衣服„„）

师：上节课同学们制作了各种关于蝴蝶的作品，在大家做的过程中我发现同学们真是太棒了，不仅想象力丰富，动手能力也不错，完成了很多作品。这节课我们就来个作品大展示，接下来就由我们的同学上场：

生：带着彩蝶头饰的同学做着彩蝶飞舞的动作展示他们的头饰。

师：刚才我们看到了一群漂亮的蝴蝶在飞舞，接下来我们再看看又来了谁？

生：带着面具的同学走上台：

1）我是最小的蝴蝶：我的名字叫蓝灰蝶，我是个小不点，只有指甲盖那么大。

2)我是最奇特的蝴蝶：我的名字叫枯叶蝶，瞧我像不像一片枯树叶？

3)我是最大的蝴蝶：我的名字叫女王亚历山大鸟翅蝶，我可是个大个子，翅膀张开有28厘米。演唱蝴蝶的歌曲

生：唱歌 几个同学在音乐中演示蝴蝶在花丛中飞舞的舞蹈，一名同学讲述蝴蝶的一生。

1)蝴蝶把宝宝生在树叶上。

2)蝴蝶宝宝长得一点也不像蝴蝶呀！它是一只毛毛虫。3)毛毛虫不停地吃呀吃呀，长成了一个大胖子。4)胖毛毛虫不吃也不喝，变成了一个蛹。5）蛹的壳破了，啊，飞出了一只漂亮的蝴蝶！5 全班在黑板上组成一幅蝴蝶在花丛中飞舞的作品。6 欣赏生活中彩蝶的“影子” 师：放课件。7 谈谈感受

三、总结

教学反思：人文教育是现代教育的重要组成部分，那么美术课中如何更好地渗透人文教育；认清什么是人文？我觉得旨在培养学生高尚的情操、提高健康的审美素养，发展学生对社会的感知能力和思维能力，这些都是人文教育的体现。

第四篇：综合实践活动的课型与实施

综合实践活动的课型与实施

东台市实验小学 倪荣荣

尊敬的领导，各位老师：

上午好！

今天很高兴跟大家一起来分享关于综合实践活动的课型与实施。

综合实践活动作为一门必修课程，其自身特点决定着国家、地方和学校都无法以章节的形式提出课程的内容，而只能从活动的类型、涉及的领域作出相应的规定。这对我们一线教师而言，第一感觉就是：无从下手，不知道怎么教。其实，综合实践活动一般以主题活动的形式开展，在整个主题活动中，课堂并不是活动的主阵地，但教师的指导却始终伴随在学生左右。这时的教师既是活动的指导者，也是活动的参与者。

为了便于操作，今天向大家介绍主题统领下的几种课型的实施，即选题指导课——方案设计课——实践活动课——中段指导课——信息整理和成果总结课——成果展示评价课。作为综合实践活动的指导老师，了解这些课型的不同特点并掌握相应的指导策略是十分必要的。

一、选题指导课

选题指导课就是指在教师引导下,学生通过观察与思考生活中的现象与问题，收集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题，学生围绕主题进行主题分解、组建实践活动小组、制定活动计划或方案的课型。

选题指导课是综合实践活动的起始课。俗话说，好的开端是成功的一半，一节成功的选题指导课，对于学生有目的、有计划地开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果的有效性都具有十分重要的意义。

选题指导课的一般步骤：

（一）创设情景，生成主题。

教师在对综合实践活动指导课的主题生成和确定进行指导时，不论是依托社区资源还是从学生的兴趣出发，都可以创设一定的情景，以便在比较短的时间内，最大限度地调动学生学习的积极性，引导其进入学习的角色。如临近清明，学生对过清明节的一些时习俗产生了好奇，教师可因势利导，事先收集一部分相关的资料，鼓励学生确定“清明探源”的主题活动。当然，在课程实施初期，主题也可由教师提出、学生 选择，或由学生提出、教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、可行、富有研究性价值”的主题。指导学生在确定研究主题时，要考虑是否具有研究价值，研究价值主要表现为它的科学性、需要性和创造性。

（二）主题分解，产生研究课题。

主题的表述往往具有一定的综合性和概括性，仅依据主题是无法了解活动需要完成的主要工作的。因此，在确定主题后，还需要对主题进行分解，明确在主题活动中需要完成的主要工作。具体可以按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面进行归类，而“是什么”的问题往往比较容易找到答案，不作为学生专门的研究问题，而“为什么”和“怎么做”则是有一定的深度和广度的，可作为学生在确定主题后的进一步研究的问题。如“对小学生早餐的营养研究”的研究，又可产生以下一些问题：我们每天的早餐中需要哪些营养；这些早餐食物从哪儿来；小学生吃早餐时为什么要注意营养的搭配；怎样合理安排饮食，才会使早餐营养均衡„„其中前面两个问题是属于“是什么”的问题，通过文献资料的查阅或者网络资料的查阅就可以得到答案，一般不单列为研究问题，可在解决后两个问题时一并解决。

（三）成立研究小组，明确分工。

主题确立后，指导教师要引导学生根据所研究的课题进行分组，可以是学生自行建组，也可以教师安排小组，还可以学生自行建组后的教师协调建组。小组可以根据自己的小组特色确定小组名称、活动口号等，以增强小组的气势和凝聚力。然后在成立小组的基础上，组员可以在制定小组活动计划，明确研究内容后，进行合理的分工。

二、方案设计课

“凡事预则立，不预则废”，学生通过综合实践活动方案制定的过程逐步学会制定计划、提高规划能力，并使学生从规划活动逐渐走向规划人生，为学生的未来发展奠定基础，这便是综合实践活动方案制定课的价值所在。那么应该如何来设计、开展综合实践活动方案制定课的教学呢？

综合实践活动方案制定课的教学可分为两个阶段和六个主要环节。

（一）学生自主策划制定活动方案阶段

这一阶段的活动主要是让学生明白制定计划的重要性和必要性，了解活动方案的基本要素和基本格式，在小组内围绕活动主题，通过讨论，自主地进行活动策划。这一阶段的主要教学环节有：

“导入”： 教师可用“凡事预则立，不预则废”的事例或小故事导入，让学生明白制定计划的重要性和必要性。

“学习”： 为了帮助学生将活动计划做得较规范，教师可对学生进行一定的方法指导，如用提供一份成功的活动方案案例作参考的做法，让学生了解活动方案的基本要素和基本格式。

“策划”： 学生通过小组讨论，共同策划，初步制定活动计划。

（二）班级交流论证修订活动方案阶段

由于学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的计划。因而开展班级交流论证，修订活动方案是必须的，也是必要的，通过此过程的活动也有利于培养学生的合作精神和合作中与人交往的健康人格。在此阶段中我们教师师要组织学生将自己小组的计划在班上进行汇报，并引导学生展开充分的讨论和论证，在此基础上，各小组再修改、完善计划。本阶段的主要教学环节有：

“汇报”： 在此环节中，每组同学要将本组策划的活动计划在全班进行汇报，与其他同学交流。

“论证”： 在学生小组汇报后，全班师生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，指出方案的亮点和不足之处，提出修改意见和建议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组的计划。

“完善”： 此环节主要让学生在全班讨论、论证的基础上，根据全班师生提出的修改意见和建议，借鉴其他小组好的做法，反思自己计划的不足，进一步修订、完善自己小组的活动方案。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”两个阶段和六个主要环节仅提供一种做法和参考，教师在教学中要从实际情况出发，根据活动主题的内容、学生实际情况等，因地制宜、因时制宜、因材施教，灵活应用，在教学实践中不断创新。

在制定、完善活动方案时，要注意以下几点：

1.制定活动整体方案时，要力求具体细致。活动时间的安排、组织形式、人员的分工合作、活动内容、活动总目标以及阶段性目标，最好一一细化，以便在活动中有的放矢。

2.活动方案要确实可行。有时学生确定的活动方案缺乏对主、客观因素的充分估计与分析，方案的可操作性较差，无法保证活动顺利进行。指导教师要从人力、物力、财力、时间等多个方面对活动方案进行审视，适时给予相应的指导。

3.制定活动方案时，要关注小组成员的特点，根据他们的优势、特长协调任务。学生在组成活动小组后，在分配活动任务时，可能有时以喜好或者其他的标准来分，对活动的整体推进不是很有利，教师就应适时介入并予以关注，以“友情提示”为主。

4.指导实践活动“过程与方法”和活动要求等。

教师在学生完善活动方案后，要对进行活动时所要注意的事项和可能出现的问题进行一定的指导，比如：安全问题；学生遇到一些可能会发生的困难时怎么办；每次 进行活动后如何进行自我反思；等等。要加强过程记录，以便学生有一定的心理承受力和对未来活动的再次计划。

（课例呈现综合实践活动准备阶段）

三、实践活动课

在综合实践活动中，教师应充当幕后指挥角色，或叫“导演”，其关键作用是“精心策划，积极引导、有效指导”，在指导过程中，教师可以作为组员参与，但绝不能替学生包办代替。

值得注意的是学生在实践过程中的安全性。综合实践活动是一门实践性很强的课，要求学生走出校园，走近自然，走入社区，走向社会，开展大量的调查、考察、参观、访问、实验、测量等活动。这里面就蕴藏着许多不确定的因素，容易引发安全问题。因此，在开展综合实践活动过程中教师要注意做好安全保障工作。平时，要对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力。活动前，教师要对活动进行精心规划，尽量减少安全隐患。如在学生进行调查、观察、考察前，教师要和学生共同商讨，确定活动范围，了解该范围内有哪些机构、单位，这里的地理状况，自然条件如何，要注意什么等。在进行实验、手工制作、生产劳动前，要对一些工具、实验设备的使用方法进行培训。必要时，教师或指导者要预先实地考察,了解活动场地的一些安全防护设施配备情况，开展校外活动时，教师要尽可能的参加，同时争取社会有关部门和家长的支持，鼓励他们参与协同教学。

（课例呈现综合实践活动调查研究阶段）

四、中段指导课

所谓中段指导课就是指学生活动实施阶段，指导老师根据学生开展活动情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，进行阶段性研讨和交流，促进学生实践活动不断持续、有效和深入开展的指导课型。中段指导课也可以称为阶段性成果指导课。

在这一阶段，我们教师也实现了从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。指导教师要注重在指导学生的过程中，发展自我的实践能力，让自己与学生在综合实践活动中一起成长。

中段指导课的一般步骤： 1.引入中段指导课。2.交流阶段性成果。

3.讨论下阶段开展研究的计划。4.指出进一步开展活动的注意事项。

在综合实践活动中段指导课这一阶段，指导策略主要包括以下几点：

1．面对着纷繁复杂的资料或信息，指导老师要指导学生进行资料的收集，针对学生的实际和相关的课程资源，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、调查问卷等方法，还有对资料作整理和分类等方面的技能。

2．指导教师要向学生明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息。要指导学生有目的地收集事实材料，如指导学生运用调查、观察、考察、访问、测量、实验、文献检索、上网、收集信息等不同的方法来收集资料。指导学生之前，教师自己必须要具备自主获取信息、主动收集信息的能力。

3．要指导学生学会统计、整理、分析资料的方法；要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。培养学生形成处理信息的能力。

4．要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；帮助学生做好在不确定的情境中解决问题的准备。对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。

5．通过中段指导课，指导教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。

6．指导教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外事故的发生。

五、信息整理和成果总结指导课

信息整理和成果总结指导课是综合实践活动主题实践活动过程中，为了进行信息处理和成果总结、撰写研究报告而开展的指导课。

实践证明，总结和交流活动作为综合实践活动的重要环节，可以很好地促进学生进一步地学习，使学生有机会整理和运用自己所学的知识，并能够在团体中进行交流和分享，从而更好地实现综合实践活动的目的。而要进行有效的交流和评价活动，必须以实践活动信息处理和活动总结为前提，因此，教师上好学生实践活动信息处理和成果总结指导课十分重要。在主题确定和实践体验之后，活动进入了信息整理和总结阶段。在这一阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。活动的大致过程为整理资料—分析资料进行总结—得出结论—撰写研究报告—讨论成果展示方案等几个阶段。1．指导学生整理资料信息。

用各种方法收集到的材料，必须加以整理方能得出结果。整理一般分为四个步骤：评定，登记和统计，编制统计图表和统计检验。

2．指导学生分析资料，并进行总结。

分析资料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。要记住，一个课题中不是只能采用一种分析方法。有时候，根据所获取的资料和指导学生的研究目的，可以采用多种分析方法。特别是在综合实践活动总结阶段，老师首先要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析，形成结论。

3．指导学生撰写研究报告。

在对信息进行整理、分析和总结的基础上，教师要对学生进行研究报告的撰写指导，提出撰写研究总结报告的基本要求和格式规范。这个具体怎么撰写，会后大家可以自行到网上去查一下，在此就不再赘述了。4．指导学生讨论并制定成果展示初步方案。

为了让实践活动成果有效地进行展示和交流，为主题活动评价提供依据，指导教师还要组织学生以小组为单位制定本小组成果展示的活动计划。

（课例呈现综合实践活动成果交流阶段第一次集中）

六、成果展示和评价指导课

成果展示和评价指导课是综合实践活动指导老师组织学生围绕主题而开展的实践活动成果展示，并进行活动评价的活动课型。它是整个综合实践活动指导课的最后一个环节，在综合实践活动主题实践中起着以下重要作用：有利于促进学生进一步学习知识；有利于发展学生的表达和交流能力；有利于发展学生的兴趣爱好、培养学生的自信心 ；有利于为评价提供依据。(一)成果展示和评价指导课指导策略

综合实践活动成果展示和评价指导课的一般过程： 1．教师小结前阶段主题活动开展整个过程与研究情况。2．导入成果展示与评价指导课，布置成果展示要求。3．以小组为单位，各小组展示课题活动成果。4．主题活动的拓展延伸。

5．围绕主题实践活动，开展总结和评价。、6．指导教师进行主题活动总结。

成果展示和评价课的指导策略要注意以下几点：

1．依据主题类型特点，指导学生采用针对性和多样化的展示形式。

综合实践活动的主题类型有：主题探究(小课题研究)、项目与应用设计、参观与考察、社会参与和社区服务等，教师要根据不同类型，采用不同的展示形式。小课题研究的成果展示形式有：实验展示、观察日记、调查报告、结题报告，也可以综合进行；项目与应用设计的展示形式有：作品或模型、小发明与小制作、设计图等；参观与考察项目的展示形式有：活动中的照片及录像带、调查报告、开讨论会或演讲；社会实践和社区服务主题的展示形式有：现场制作、收集的资料展示、倡议书、办一份小报、形式适宜的文艺演出。

2．依据学生特点，采用个性化的展示形式。

成果展示要以交流、激励为目的，要依据学生特点，采用个性化的展示形式。通过展示尽可能让学生体验成功。展示时要充分发挥学生的长处。还有，对于同一主题，引导学生从不同角度进行展示和活动反思。

3．依据材料特点，采用最优化的展示形式。

成果展示的材料可以分为静态和动态的。有些学生的成果展示材料是静态的，如一篇体验文章、一幅绘画作品、一张小报、一件模型、一些观察日记等；而有的成果展示材料则是动态的，如一次口头汇报、一场辩论会或演讲会、一个演示过程、一次心得体会畅谈等。另外，成果展示的范围不同，采用的方式也可不同，按范围可分为对内展示和对外展示两种形式。对内展示是指向本组、本班、本校进行成果展示，可采用的形式有班级辩论会、知识竞赛、制作展、墙报站、交流会等；对外展示是指向家长和社会进行成果展示，可采用的形式有亲子展示、座谈会、宣传会等。4．发挥教师的指导作用，促进学生成果展示和主题活动评价。

成果展示是综合实践活动的过程，是反馈交流的过程，是经验共享的过程，是调整深化的过程，教师不能包办，也不能放任不管或者置身事外，成为局外人，教师应积极地与学生商量综合实践活动成果展示的呈现形式、串联方法、时间安排以及注意事项等基本内容，从而提高成果展示活动的效益。活动成果的展示和交流是综合实践 活动课程实施的最后一个环节，最能体现学生探究和学习的质量，因此，指导教师要组织学生通过这一阶段来考察其他学生的表现，并为主题评价提供依据。

（课例呈现综合实践活动第二次集中和第三次集中）

七、其他活动课型简述

除了每一个主题不同实施阶段的课内“常态化”指导的各种课型之外，根据实践活动方式不同，实践活动课又包括设计制作课、网络探究课、社区实践课等。另外，为确保所实施主题实践活动有效开展，派生出一些相关的辅助课型，如知识普及课、专题研讨课、方法指导课等。这方面的研究目前还比较少，随着综合实践活动课程的深入推进，相信在不久的将来会有更多的人投入到综合实践活动课程的研究中来。说不定在三五年之后，在座的老师当中就能涌现出一批综合实践活动课程的领军人物。

八、互动环节

如果请大家以“端午节”为主题，结合今天介绍的这六种课型，设计一节课，课型任选。你打算怎样设计呢？

九、结束语

综合实践活动的课外活动很重要，综合实践活动课程的课堂应该是从生活中来再到生活中去的。一方面，课堂只是学生活动的一个中转站，其目的是为了让学生的综合实践活动课程更合理、更科学。为此，教师应防止进入课程课堂化的误区。另一方面，课堂的教学和指导也很重要，它是保证课外活动不流于形式的基础。因此，教师的指导是有规范的，不能随意和放任。

综合实践活动的教学样态非常丰富，远远超过了其他的学科教学。为此，对综合实践活动进行课型划分，是把复杂问题简单化的过程，也是处于初步探索阶段必然的选择。而且，课型处理应体现生活性与开放性、丰富多样和灵活实效，在具体的活动过程中，教师还可以根据需要对课型进行变通与选择性应用。

最后，愿大家能带领学生扎扎实实地开展主题活动，使学生在活动中得到切切实实的发展。谢谢大家！

第五篇：美术与综合实践

浅谈美术与综合实践活动

美术新课程加强了美术学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。综合实践活动课程也强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，与美术新课程强调要加强学生美术学习活动的综合性和探究性等理念相一致。综合实践活动课程是一种基于学习者的直接体验，密切联系学生、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态，在美术课程的四大学习领域中可以很好的加以迁移、延伸和整合。学生通过美术综合实践活动，增强探究与创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，更有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力；从而更好地培养学生的审美素养和创造能力。

美术综合探究实践活动是引导学生主动探究、研究、创造以及综合解决问题的综合性美术实践活动。拓展性、探究性、创造性和实践性是其总体特征。综合实践活课不是教出来的。对于综合实践课的价值，华东师范大学课程与教学研究所教授张华认为，综合实践活动要体现的是生活世界对孩子们发展的价值，其意义是帮助孩子们在体验生活中学会生活，热爱生活。解决的基本问题是每一个

人的心理经验与活生生的现实世界的关系。而美术课的价值与综合实践课的价值有共同之处，都是帮助孩子们在感受之中学习，在学习中感受生活，感受生活中的美。因此，只有教师只有教师在课堂中的角色发生变化，孩子门的创造角色才能得到最大限度的发挥。

1.教师转变角色，让孩子们在实践过程中展示自己,创造自己。通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力；体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。美术课堂是学生以个人或集体合作的方式参与,通过各种工具、材料进行制作、练习而获取知识的。在美术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣；使学生乐学、善学；激活美术课堂是美术教学的根本任务。兴趣是学生学习美术的基本动力之一，教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用美术课堂综合实践活动激发学生对美术的兴趣。在进行美术课堂写生教学活动中，鼓励学生积极参与创作实践的全过程。首先，要为学生创设分析、理解、写生对象的学习过程。如写生蔬菜时，引导学生亲自掰下菜叶，了解菜叶的排列规律和造型特征；亲自切开菜心，了解菜心结构。学生们看清了写生的对象，并产生了写生的兴趣。其次，美术教师引导学生自己摆放静物，组合静物，让学生主动探索疏密、节奏等形式美的规律。在写生苹果一课时，先是让学生摸苹果、削苹果、闻苹果、尝苹果、用放大镜看苹果。然后，让学生分组摆一组以苹果为主体的静物。通过激烈的争论、小组之间的比较以及优秀作品的欣赏后，虽然教师没有做任何示范，但学生对构图的方式却有了基本的了解，同时也提高了鉴赏的水平。再则，教师分阶段给学生安排一些创作课，鼓励学生将自己的写生作品用其他的形式表现出来。引导学生自己选择两种以上表现形式进

行创作，学生学习用版画、国画、刮画等多种方法记录自己的观察，表现自己的情感和思考。学生在学习新的表现方法的同时，探究能力、美术创作能力都得到了提高。2．培养孩子们的审美和创造力。

美术教师在欣赏教学中将全班分为若干个合作学习组，分工协作，通过不同渠道（如：互联网、图书馆、资料室、书店、走访有关专家和老师等），搜集相关的图片、文字及影视资料，并根据需要进行加工整理，这些都在课前进行。整理是非常重要的环节，也就是在搜集资料的基础上进行加工组合，教师有必要进行适当的指导，这样学生才能在课堂上充分发挥主动性。欣赏的目的在于有所启发，有所感悟。如对印象派大师们的绘画进行欣赏，欣赏他们鲜明的艺术个性，欣赏他们独特的色彩语言，从而引发学生色彩表现兴趣和愿望；对古今中外的各种典型美术作品的欣赏，通过欣赏了解绘画色彩发展的概况，以及对色彩的配合、色彩的分类（如色彩的冷暖、轻重等）、色彩的民族性与情感性的表现等的认识和了解，从而启发学生对色彩认识与表现。欣赏大师们的代表作品，是为了让学生亲近大师，也可用大师的笔法即兴创作，以此激发学生自信心；欣赏古今中外的绘画作品，则是让学生开阔眼界，在色彩表现中更能够自由发挥，从而更好的培养学生的审美能力。美术欣赏活动非常重视综合评述环节的教学，学生在评述中的体验、收获是美术新课程所追求的。美术课不仅是教会学生如何画画，更要让学生懂得如何去欣赏，欣赏课教学活动中文学性的语言环境和理解能力对学生了解和掌握绘画的背景、运用有很大的帮助。教师在平时应注意上欣赏课多引导学生学会表达，运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来；还可以结合语文学科采取学生写欣赏评述随笔，字

数不限，有感觉的可以多写，没感觉的可以少写，文体不限，可以是诗歌、散文、小说，也可以是“记流水帐”的形式，时间久了学生就有了要表达的东西。

3.在实践活动中创造美

校园文化是一所学校独特精神风貌的体现，也是学生文明素养、道德情操的综合反映。学校美术兴趣小组在校园美术文化建设方面起到主力军的作用，它不仅仅是培养美术特长生，还可结合综合实践活动组织成立形式多样的美术兴趣小组并开展一系列活动，调查、了解美术与校园文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。具体如配合班队活动以及学校的艺术节、运动会等活动，策划、设计、制作会标、海报或进行ci设计，并通过评选运用于该活动中；根据学校或社会的时事新闻，创作有关漫画、宣传画，布置专题展览或开展讨论；选择语文、英语、历史课本内容编写剧本，设计、制作面具、服饰，布景场景，并表演故事剧；结合数学、物理、化学等课程中的知识，用生活中的废旧材料，设计、制作出有创意的立体造型或活动模型，装饰自己的家庭，美化校园环境；调查、了解美术与人类生存环境的关系，按社区或村庄的功能，考虑环保、居住、休闲、健身和景观等需要，设计未来发展规划图或制作模型；收集本班的各种资料，设计出主页和学生个人的页，组成班级网，参与网络的交流等等。通过丰富多彩的美术小组活动，丰富校园文化生活。同时，在综合实践活动中学生们的美术知识和美术技能将得到充分发挥，如在布置综合实践活动成果展中，学生们亲自设计制作展板，写字、画画一展身手，为综合实践活动的成果展示锦上添花。

美术比赛、美术作品既可以美化校园，营造艺术氛围，丰富校园文化生活，也有助于提高学生学习美术的兴趣与欣赏、评论艺术作品的能力。在校园积极开展多种形式的美术比赛活动，如校园艺术节硬笔书法比赛、卡通漫画比赛、电脑绘画比赛、校园现场写生画比赛、美术书法作品大奖赛、环保绘画比赛、崇尚科学反对邪教美术作品比赛、世界无烟日小报比赛等等。把比赛获奖的美术作品在校园建筑中的门厅、走廊、教室及校园网上进行展示，这些美术比赛活动大大激发了学生的美术学习热情，营造了浓厚的校园艺术氛围。

综合实践活课不是教出来的。对于综合实践课的价值，华东师范大学课程与教学研究所教授张华认为，综合实践活动要体现的是生活世界对孩子们发展的价值，其意义是帮助孩子们在体验生活中学会生活，热爱生活。解决的基本问题是每一个人的心理经验与活生生的现实世界的关系。而美术课的价值与综合实践课的价值有共同之处，都是帮助孩子们在感受之中学习，在学习中感受生活，感受生活中的美。

在美术综合实践教学活动中，应以学生的研讨和探索为重点，提倡采用自主学习、合作学习和探究学习的方式。教师应引导学生主动地发现探究美术或美术相关的问题，指导学生围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动筹划，并综合运用各学科的知识技能创造性地解决问题,从而达到综合实践活动与美术教学的有效整合。