《我为你骄傲》教学设计及反思

第一篇：《我为你骄傲》教学设计及反思

《我为你骄傲》教学设计

学习目标：

1、会认9个生字，会写2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

课前准备：多媒体课件

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”

教学过程：

一、给出语境，理解骄傲

师：上个星期，我们班小朋友通过集体努力，取得了接力赛的第一名，我为你们骄傲。你们最近在哪些方面取得了进步呢？

板书：我为你骄傲

师：谁愿意把课题读一遍？

课文中到底谁为谁骄傲呢？为什么事而骄傲呢？

二、初读课文，学习生字

师：请小朋友们打开课本第100页。自由地读读课文，读准字音，读通句子，在难读的地方多读几遍，别忘了标上小节号。

读句子：

1、小男孩拾起一块光滑的石头扔向玻璃，顿时玻璃被打碎了。

2、小男孩把攒下来的钱放在一个信封里，然后投进信箱，表示歉意。

读生字：滑 玻 璃 碎 攒 封 歉 箱 顿

三、深入理解,感悟文本

1、师：请小朋友们默读课文，找一找课文中描写“我”心理活动的句子，用横线画出来。板书：开心 害怕 很不自在 轻松

师：小作者为什么会有这些心理变化呢？我们带着这个疑问一起走进这个故事。

2、出示句子：

我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。师：谁愿意来读读这句话？大家为什么觉得很开心？

（因为石头像……）

师：你能想象当时的场景吗？他们是怎么玩的呢？

（他们偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常过瘾）

师：你能用你的朗读把这样的场面带给大家吗？

3、师：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一块光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的声音）把老奶奶家的玻璃给打碎了。

引读：我们听到玻璃破碎的声音…….(板书：飞快地逃走)

孩子们,你们为什么要逃呢?(因为害怕)

你们在害怕什么?

(是啊,我们害怕被老奶奶发现,害怕被老奶奶责骂,还害怕来奶奶会告诉我们的爸爸妈妈。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。）

引读：那天晚上，我一想到……

师:为什么我感到很不自在?读读第三自然段

(我做错了事,心里觉得很不是滋味，而老奶奶每天还对我微笑，我觉得过意不去，很内疚。我认识到自己的错误了，很想认错，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了来奶奶已经知道是谁打碎玻璃了。)

读出小男孩的不自在。

4、出示句子 “一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”

1）师：后来我一下子变得轻松了，这是为什么？

2）你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。（板书：真诚地道歉）

3）出示课件：一封信的格式，这张便条里会写些什么？

4）交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？

师：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？小组讨论

（在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚实、知错能改的品质。）

四、扩展延伸,再读课题

1、不仅老奶奶为男孩感到骄傲，连

小朋友的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？谁来夸赞？

（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）

2、全班起立，齐读课题。

3、师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样？

（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……）

出示：当我们犯错时，我们应该——

当别人犯错时，我们应该——

五、书写指导

1、出示幻灯，学习书写

骄傲

2、在田字格中各写2个

六、板书设计

我为你骄傲

飞快地逃走──→真诚地道歉

（开心-害怕-很不自在-阵轻松）

教学反思：

《我为你骄傲》这篇课文非常符合低年级孩子的生活习惯，平时偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩，自己的心紧紧随着男孩的心或开心，或担心，或轻松，那我觉得这样的课就是成功了。

在设计这篇文章的时候，我抓住了小男孩的心理：开心——害怕、担心——很不自在——轻松这一主线进行教学设计。重点让学生体会四句话：

1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。

3、这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

4、一直到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我进行第一句话的教学时，我设计了这样两个问题：大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？让他们想象当时的情景，其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景。课文中的小作者和他的小伙伴们是偷偷地躲在老奶奶家的后院里，把小石头扔到她家的房顶。一个“躲”字，就生动地写出了小作者当时那种偷偷摸摸地玩石头的心理活动，带着些许窃喜，带着些许刺激。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不多。最后让他们用朗读把这样的场景带给大家。

其实，我要感谢那一声玻璃破碎的声音，在声音过去紧接下来的一秒，马上把问题抛给他们：怎么办呢？我预想了3种结果：

1、学生没反应。我会说：哎呀，吓得话都说不出来了！（其实在写反思时我才想到，那时应该可以渗透几个成语的，比如：呆若木鸡、六神无主等）

2、马上逃走。我会说：你脑子里的第一反应跟小作者一样。

3、马上向老奶奶道歉。我会说：你是个头脑冷静的孩子，可是你有想过后果吗？教学时，我们班有两个学生因为我问得太突然，他们没反应。我的点评让大家轻松地笑了。这以后，发言的人，动脑的人多起来了。但这一切还没结束，我马上追问：“你为什么逃？”学生说是因为害怕，我继续追问：“你害怕什么？”这下学生思维打开，他们马上想到生活中自己也遇到过的情况，做错事是因为怕受到责骂，怕惩罚，怕告诉家长等等。追问,不是课前给学生挖的“陷阱”，不是毫无目的的“刨根问底”，而是为了达到教学目标而采取的一种手段。

体会第三句话时，我觉得这是本课中最难的一部分。“很不自在”四个字中包含了很多很多小作者复杂的感情。

1、害怕。害怕老奶奶知道这件事是我干的，害怕犯的错会被发现。

2、心虚。看到老奶奶继续对他微笑时的心虚。

3、猜测。猜想是不是老奶奶已经知道了是谁干的。可能从小作者闪烁的眼神，逃避的话语中（这当然也是我猜测的）

4、矛盾。想到那件事，就觉得不安。想说又不敢说的矛盾心理。这四个心理活动层层深入，第层面是很多学生都能想到的，而后面的心理活动则需要教师的引导。我们班学生每个点都涉及到一点，但说得不够全面，而我没有抓住他们说中的点进行深入解读，让机会白白丧失。从中也可以看出我在备课时考虑得不充分，没有好好想一想学生回答时我改怎样把他们的点扩充到一个面，一层一层深入文本，让学生理解的更透彻。

第四句话我设计了这个问题：他做了一件什么事让他感到一阵轻松了呢？是真诚的道歉。这里有一个语言空白点，就是便条的内容，我让学生补充，看看学生是不是说出了事情的经过以及道歉是否有诚意。后面的设计显得草率，“轻松”的意思根本没有让学生体会出来。承认错误，得到原谅，实际上是精神上的一种轻松，把这么多天缠绕在身上的包袱终于摆脱了，身心得到了自由。我觉得下节课应该还要让学生体会体会。

重点部分都上完了，这时候应该揭示文章的中心。我抓住老奶奶给小男孩的一句话：我为你骄傲来揭示中心。说说老奶奶为什么为小男孩骄傲？（诚实、勇于承认错误）通过老师称赞，学生称赞，用动作来称赞，全班起立再读课题，其实，学生那时候已经理解“骄傲”的意思，那就是“自豪”，发自内心的自豪。说完了男孩，说说老奶奶，你觉得她怎么样？（心胸宽广、宽容待人）最后，我设计了一道概括整篇课文的题目，既是这节课里学生学到的那些人身上的优秀品质，又是学生今后人生道路上遇到这些问题应该怎样选择。

这节课，收获多多，漏洞也多多。前面我说了，公开课的课时很难安排，教学内容难以取舍。本来，我觉得这节课如果把生字部分安排得再到位些，主人公前面3个心理活动已经够学生体会一节课了，让学生多说，多读，学生理解得才会深刻。但是，实在很难丢舍揭示中心的部分。所以，整个过程虽然完整，但是总觉得学生没有学得扎实，感悟得深刻。另外，这节课被我忽略的东西有很多，比如朗读、评价语等等。第一年工作时王敏文老师跟我说过，你要认真倾听学生的回答，然后给予恰当的引导及点评，这节课我还是没能做好这一点，让很多机会流失了。

上了这节课，让我最大的感受就是：我觉得钻研文本是一个教师一生要学习的最重要的东西，要让学生感悟得深刻，学得多，最重要的还是看教师对文本理解多少，教师把教材都吃透了，久而久之，学生会朝着你为他们开辟的道路上一直前行

第二篇：《我为你骄傲》教学设计及反思

《我为你骄傲》第一课时教学设计及反思

屯田小学 陈翠萍

教材分析：

这是一篇非常令人感动的课文，讲述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感使“我”感到不安。当“我”向老奶奶赔钱并附上道歉信时，老奶奶回赠给“我”那句饱含疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎“我”的意料。这个故事告诉我们：要学会承担责任、学会宽容。教学目标：

１、会认9个字“滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。３、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。

4、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。教学重点：

学会本课的生字词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。教学难点：

1、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。

2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。教学准备： 生字卡片、PPT课件 板书设计：

22.我为你骄傲

开心 → 害怕 → 不自在 → 轻松

教学过程：

第一课时

一、教学“骄傲”一词，以词直接导入课题

1.课件出示词语“骄傲”，指名学生读词，正音，学生齐读。2.下面大家练习书写“骄傲”，学生书写，教师指导。3.你有过值得骄傲的事吗？

有有一位慈祥的老奶奶曾给一位普通的小男孩写过这样一句话，板书课题：我为你骄傲。这就是我们今天要学的新课文。

4.学生齐读课题。教师：老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢？答案就在我们的课文里。同学们赶快去读读这个小故事吧！

二、自读课文，整体感知

1、自读要求：读准生字词，圈出生字词，标出段落序号。

2、边读边思考，课文讲了一件什么事？

3、教师检查自学情况。

（1）课件出示带拼音生字，指名学生读，正音。

指名学生去除拼音后读生字，正音后学生齐读。（2）课件出示词语（分类排列）光滑 破碎 顿时 信封 信箱 道歉 报纸 继续

东西

窗户 玻璃

不自在 打招呼 真诚地道歉 光滑的小石头 攒起来

指名学生读词语，正音。

读完你发现了什么？（第三排的最后一个字读轻音）（2）指名七个同学分别接读课文，师生一起帮忙正音。

老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢？指名学生回答。

4、课文讲了一件什么事？ 教师出示课件填空题：

一群(小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏，我一不小心(打碎)了老奶奶家的(玻璃)，我们逃走了。后来我攒了7美元，装在(信封)里，跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我，并写了一张(便条)给我，上面写着“我为你(骄傲)”。指名学生填空，师生共同点评。点评后学生齐读。

三、学习第1、2自然段

1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我们一起来读读第1、2自然段。学生自由朗读第1、2自然段。

2、读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？你又是从哪个句子或词语读懂的呢？

指名学生回答，根据学生回答，教师随机出示课件句子：

（1）我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降, 觉得很开心,很有趣。

是呀，多有趣呀！那你能把伙伴们的开心朗读出来吗？学生齐读句子。大家读得真好，老师为你们骄傲。下面谁能说说这个句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）

把什么比作什么呢？指名回答（把石头比作子弹和流星）（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。看，我们害怕得像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！大家带着这种害怕的心情一起读读这个句子。

4、是呀，小男孩明明做错了事，可是老奶奶为什么还为他骄傲呢？剩下部分内容我们下节课再学习。

四、拓展训练

现在我们一起来说说，教师课件出示“我能说” 天上的白云像，又像。秋天的落叶像，又像。天上的星星像，又像。像，又像。

请同学们仿照刚才学的句子，一起来完成大屏幕上的“我能说”。学生先独立思考，把你想好的内容写在本子上。学习小组内讨论交流，指名小组代表朗读写得好的句子。刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！

五、书写指导

学生练习书写课后的生字，教师重点指导写字较差的学生。书写后自评，同桌互评，小组内交流写字方法。

六、家庭作业

完成课后作业“读读抄抄”。教学反思：

教学《我为你骄傲》第一课时，我的设计理念是：1.通过自学识字来培养学生独立识字的能力，并通过检测方式评价学生独立识字的水平情况来进一步巩固生字词。2.采用多种朗读形式，初步理解课文内容，领会故事中的道理和感情。3.通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因。4.通过拓展延伸造句，采用“拓展思维、小组合作交流、展示、畅谈感受”等学习方式，引导学生理解并运用书中优美词句，收集积累美词妙句，激发学生学习语文的欲望。5.通过练习书写，培养学生动脑筋寻找识字的办法，并通过自评和他评及小组内交流方法来提高学生写字的质量。

课后针对听课老师真诚的点评，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。

一、课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚 这节课，我基本上做到“以学生为主体，教师为向导”的教学方式，让学生在课堂中体验当家作主的快乐。整节课，学生都热情地积极发言，大胆地畅所欲言，在教师的引导下，一点即通。整节课，课堂气氛很活跃，学生表现出强烈的学习兴趣。

二、评价语有针对性，用得恰到好处

这节课，针对“我为你骄傲”课题，我特意适时在评价学生时用到“我为XX骄傲”，并尽可能地做到恰到好处，加深学生对“骄傲”一词多意的理解。例如，当七个同学朗读完课文后，我说：老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。又如，每个小组代表朗读完他们小组的美句的时候，我说：刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！

三、字词理解还不够深入

对于一些词语，如“顿时、攒起来”，很多学生只停留在字面意思，在教学时我没有将它们融入文本中，让学生进行更深层次地理解。我设计的是在第二课时讲到相应段落时再结合文本进行深一步理解，根据听课老师的反映这是不太可行的，应在认读词语时解决不要延后或者讲到相应段落时再认读理解词语。所谓词不离句，句不离文本，最好采用在文本教学中认读理解词语。

四、课堂时间结构分配不太理想

在生字词认读时，用的时间比较多，导致品读课文时时间匆忙而没有进行更深层次的教学。对此，主要原因还是处理教学手段时不够熟练，如对课堂中学生的畅所欲言的回答不能采用恰当的教学手段处理而导致时间不能按计划合理控制。

反思这节课，课堂气氛很活跃是我值得骄傲的地方。但是不足的地方很多，由于我教学经验不足导致课堂中出现课堂教学手段不够熟练运用，驾驭课堂的能力不足等问题。

在今后的教学中我会更加认真地备课，及时反思自己在教学时的各个环节，查缺补漏，让自己驾驭课堂的能力在实践与反思中渐渐地变强，把课堂上得更灵活而有效。此外，我相信“三人行必有我师焉”。在今后的教学生涯中，我会更加虚心请教同行，并通过多渠道方式向教育界的专家和前辈学习积累更多教学经验，我坚信通过自己的不懈努力，今后定能在教学上取得更大的进步！

第三篇：我为你骄傲教学反思

我为你骄傲教学反思

我为你骄傲教学反思1

在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。 我觉得这节课的精彩之处在：

一、紧抓情感主线，让学生走进文本

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的.轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟，凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

三、重视语言训练，体现“语文味”

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

四、激发个性评价，点燃学习激情

课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

我为你骄傲教学反思2

这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。

通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的`说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流 。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。

移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个学生理解“开心”一词时，老师引导：你们平时玩游戏时开心吗?开心的同学读一读吧!“又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：“你在生活中遇到过类似的人和事吗?”这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。

我为你骄傲教学反思3

《我为你骄傲》这篇课文主要讲的是一个小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戏时，不小心把一个老奶奶家的玻璃给打碎了，一开始小男孩没有承认自己的错误，后来他每次遇到老奶奶总是觉得不自在，于是他决定用送报纸的钱为老奶奶修理窗户，他把钱和一张便条装进信封，在便条上想老奶奶说明了事情的经过，最后老奶奶把钱和一张便条给了小男孩，便条上写着：我为你骄傲。

在学习这一课的过程中，我让学生想象一下：如果你就是那个小男孩，你会在信上写些什么。本以为学生不会想象，没想到学生真正的走到文本当中，想象得非常好。

有的孩子在信中这样写到：老奶奶您好！前几天，我和小伙伴们在您家的后院里扔小石头玩，我一不小心把一块小石头扔到了您家的后窗户上，把玻璃打碎了，我很害怕就赶快偷走了。那几天，我给您送报纸，您热情地跟我打招呼，我觉得很不自在。心里觉得很对不起您，我决定用三个星期送报纸的钱给您修理窗户，请您收下，并且原谅我。

那个给您送报纸的小男孩。

有的孩子这样写：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，对不起，我因为害怕没有跟你承认错误，请您原谅。奶奶，我要用自己积攒的'送报纸的钱给您修理窗户，请您收下，再一次给您说一声：对不起，以后我一定会做一个诚实守信的好孩子，请您相信我。

在孩子们的信中，我看到孩子们都在真诚地向老奶奶承认错误，求得老奶奶的原谅。我想，从学完这一课开始，孩子们一定都能成为诚实守信，做了错事勇于承认的好少年。

我为你骄傲教学反思4

《我为你骄傲》写的是送报纸的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话更是出乎意料。这篇文章对我们孩子有着深刻的思想教育。

我在执教这节课的过程中，力求在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。在讲读课文的过程中，也紧扣语言的训练展开教学活动的。

1、抓住“往常”，认识小男孩。

揭示课题后，我对学生说：读了课题你有什么疑问吗？学生说道：“我”为什么要为“你”骄傲？到底是谁为谁骄傲？然后让学生带着问题初读课文。在反馈交流中，当学生说到“你”就是小男孩时，我追问：谁还有补充？又有学生说：“你”是一位送报纸的小男孩。接着我让学生在课文中找到了相关的句子读一读，抓住 “往常”一词让学生圈一圈，并用“往常”进行说话训练，使学生明白这位小男孩以前就一直是送报纸的，感受小男孩的优秀品质。

2、抓住比喻句，感受男孩的心理变化。

教学中，我以小男孩的从开心到害怕、紧张的心理变化为线索，让学生品读描写孩子们玩得很开心的句子，并带着愉悦的心情读一读，同时抓住这是比喻句的这一特点，引导学生说这句话是把石头比作子弹和流星，写出了石头运动速度之快。再让学生找出文中类似的句子，引导学生说出那句话是把我们比作兔子，说明我们跑的很快。最后让学生访说比喻句，进行说话训练，并完成课堂作业本第四题。

3、抓住重点句，感受男孩的优秀品质。

个性的体验，多元的`解读，不等于不尊重文本的价值。培养什么样的个性？应该是积极的健康的个性。“一百个读者有一百个哈母雷特”，但是，以教育为目的的阅读，不同于自由式的阅读。以教育为目的的阅读，首先要考虑文本价值的实现，文本的价值是旗帜，是航帆，是路灯。因此，作业之后，我又以问题：我们为什么要像兔子一样跑得那么快？引导学生感受我们此时内心的害怕、紧张，并指导学生带着这样的语气进行朗读训练。接着，我让学生找出文中其他能反映小男孩害怕、紧张、担心的句子进行品读，让学生知道这样的心情使得小男孩再一次见到老奶奶时非常不自在的，感受小男孩内疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了这样一个决定，让学生找到相关句子品读，知道小男孩决定主动承认错误、承担责任。我相机引导：难怪文中的老奶奶要对小男孩说——学生紧接着：我为你骄傲！

那么小男孩是如何用自己的实际行动来承认错误、承担责任的呢？让学生找到相关句子品读，我再一次引导：难怪文中的老奶奶要对小男孩说——学生紧接着：我为你骄傲！学生们对小男孩优秀品质的敬佩油然而生，情感再一次得到升华。紧接着问：你有什么话要对小男孩说的吗？一句句发自肺腑的夸赞从学生口中流露出来。

我为你骄傲教学反思5

《我为你骄傲》是人教新课标版二年级语文下册第22课，文章叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。这是经常发生在孩子们身上的小故事，故事情节生动、亲切真实、贴近儿童生活和低年级学生的认知水平。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。下面摘录一些教学片段和《我为你骄傲》的教学反思。

一、教学片段

《我为你骄傲》教学片段（一）我们一起读读吧

老师：一个风和日丽的下午，我们来到一座小院儿，院里树木葱郁，绿草荫荫，掩映着金黄的栅栏，白白的墙，红红的瓦，真是个美丽的地方，在这个美丽的地方，发生了一个动人的故事。我们去看看吧！（出示词语：玻璃、破碎、顿时、攒钱、光滑）咦！在哪儿呢？动人的故事总是藏在优美的词句中，赶快自由读读。

（生自由读）

老师：谁愿把它读准确，读响亮。

（抽生读，纠正）

老师：我读可以吗？我是你们的学习伙伴。

（师读）

老师：读准确，美丽的画面就会出来。我们一口气正确读完剩下的词语，早点到美丽的地方。

（生读）

老师：你们读得可真好。我有一句话送给大家。板书：我为你骄傲。

（生读）

《我为你骄傲》教学片段（二）我们一起划划吧

1、师：这就是老奶奶家的小院，在这个院子里发生了一个动人的故事。请小朋友们自由读课文，拿起笔用自己喜欢的符号勾出描写心情的词语或句子。

（生读课文）

2、师：生汇报。

（板书：开心、害怕、轻松）

老师：小朋友们有了边读边勾划的读书习惯，我为你们骄傲。刚才，你们向大家作了汇报，现在，我也来汇报汇报吧！

⑴ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，觉得很害怕，很不自在。

⑵ 我把攒起来的钱和一张道歉的便条投到老奶奶家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。

⑶ 我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心、很有趣。

⑷ 我吃完了老奶奶送的饼干，读完她写给我的便条，我为你骄傲，我心里顿时感到一阵激动。

老师：小朋友们仔细瞧瞧，我勾的句子和你们一样吗？

学生：不一样。

老师：哪种心情是你们没划到的？

（板书：激动）

老师：是的，我把自己的理解放到句子中去了。读课文，就是要一边读，一边划，一边思考，一边体会，这样才会有收获。

老师：请小朋友赶快读读我的这几点体会吧！

（生读）

老师：小朋友们读得真投入。

老师：聪明的小朋友，你们找一找，我的这些体会分别从哪些自然段中得到的`？

老师：细心的小朋友，你们发现没有，这几点体会没按课文顺序写出来，愿意帮帮我吗？赶快读读课文，然后按课文顺序排出来。

老师：来吧！哪是第1句……

老师：现在男女生比赛。谁先读，来，男孩子读第一句（声音洪亮！）女孩子来（声音真好听！）相信我们小小男子汉也不甘示弱！来吧！女孩子们要挑战吗？

老师：哎呀！二年级三班的小朋友都能干！我真为你们骄傲。

《我为你骄傲》教学片段（三）我们一起体会吧

1、老师：课文按我开心、害怕、轻松、激动的心情变化来写的，你最喜欢描写哪种心情的段落，把你的感情送到文中去读读。读时要注意读出感情，遇到不理解的词找伙伴商量商量。

（生自读）

2、汇报：

⑴老师：哪些小朋友喜欢开心心情的段落，一起读读1自然段。

（生读）

老师：你们读得真流利，要是读出开心，有趣会更好。谁愿读这句话。

（出示句子）

生读 生评价

老师：你这个句子读得多好呀！小朋友们像他这样一起读这句话。

老师：听了你们的朗读，我仿佛看到了小男孩的开心样儿。

⑵学习2、3自然段：

老师：学习这部分内容的小朋友们，谁有信心把2、3自然段读好（生读）

老师：你读得真棒！大家从他的朗读中体会到什么？

① 体会到惊慌、害怕、不自在。

从哪儿体会的。

⑶ 汇报4、5自然段：

老师：小朋友们学了4、5自然段，一定有许多话想说吧！那我们就来实话实说。现在谁来当实话实说的节目主持人。

（出示：实话实说：可爱的小男孩。）

学生1：各位老师、各位朋友，欢迎你们来到实话实说演播现场，今天我们先从小男孩用什么方式道歉说起？钱是哪儿来的？ 你们猜便条上会写什么呢？

学生2：各位老师、各位朋友，实话实说又和你们见面了，今天我们的话题还是：可爱的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎样？他为什么轻松？

老师：实话实说的节目主持得真精彩。是呀！在人的成长过程中，不知要遇到多少过失，关键在于我们应勇于承担，敢于面对。让我们把小男孩的行动再次显现出来。

（出示：配动画、音乐、朗读）

⑷ 汇报6、7自然段：

老师：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎样？请学习描写激动心情的小朋友用自己的话说说图意。

老师：文中是怎样描写的，小朋友们赶快读读6、7自然段，可以大声读、可以小声读，还可以默读，边读边思考，老奶奶哪些举动是你没想到的？

（饼干、还7美元、写便条 ）

出示：我为你骄傲。

老师：你在什么地方听说过骄傲一词吗？

（教育、夸奖）

老师：为什么老奶奶为小男孩骄傲？

老师：老奶奶为什么不直接对我说？

（怕伤自尊、难为情、伤面子、不好意思、不自在、给我惊喜、不要7美元）

老师：多诚实的小男孩！老奶奶怎么忍心责怪他呢？多宽容的老奶奶呀！小男孩怎能不激动呢？让我们带着激动的心情读最后一段。

《我为你骄傲》教学片段（四）我们一起写写吧

1、师：你们读得真有感情，你们是我的骄傲，相信你们的字也写得漂亮。

（出示：我们一起写写吧！）

你最想写哪个词，我听你们的（ ）谁来告诉大家写这个词语要注意些什么 一起写 评老师 赏学生。

老师：你们的字写得可真漂亮！还愿比赛吗？（想），这次不是写字，是写话罗！（ ）相信大家能行！

我们一起写：

……觉得很 ……很。

……顿时感到一阵。

老师：小朋友们的话写得真精彩，此时此刻，我要对你们说：“我为你们骄傲。”

二、《我为你骄傲》教学反思：

在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

1、构建了对话式阅读教学：

文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

2、提高了学生的语文阅读能力：

⑴ 理解能力：通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

⑵ 运用能力：通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

⑶ 评价能力：通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

我为你骄傲教学反思6

谁为谁骄傲？骄傲什么？要弄清这个问题，必须读懂小男孩的心情变化。于是，在反复朗读中，我们体会到小男孩在扔石子时的开心；打碎玻璃时的害怕、担心。这些心情同学们都很理解。

可是为什么会不自在呢？同学们理解为他害怕老奶奶找他说玻璃的事，想躲又躲不开，因此不自在。这里的“不自在”大家理解为害怕、担心。是这样吗？我不置可否，指导同学们继续读课文三到五自然段，并思考：“第二天送报纸时可能他会因为害怕而不自在。过去好几天，老奶奶还是什么都不说，我觉得她以后都不会说的。小男孩可以放下心了，完全不必不自在。对吗？”同学们沉默着，但是没有表示赞同我的意见。我知道他们有点明白，但是说不出来。于是，让他们再读第四自然段，看看他在不自在之后做了什么？从而让大家明白：第一，做错事造成的后果还没有弥补，打碎的玻璃他还没有赔偿，因此他不自在。第二，他做了错事还没有道歉，因此他不自在。由此，同学们更加深刻体验到这个小男孩不是害怕惩罚，而是出于自身的道德观念主动认错并改错的。所以才会在赔偿了玻璃、承认错误之后，小男孩感到很轻松。

这样的话不能完全讲个学生听，但是我希望他们有所体验：道德认识的最高阶段不是因为担心惩罚和希望得到奖励，而是出于自身的道德观念。学生没太明白这一点，但是他们充分认识到小男孩的诚实是老奶奶为之骄傲的地方。

老奶奶到底知不知道他是他打碎了玻璃？她又是怎样知道的？我提出这个问题，请大家猜想。

同学们认为老奶奶肯定知道他干的坏事，怎么知道的呢？我说：“老奶奶坐在家里眼睁睁看着他们扔石子，一直看到把玻璃打碎了。”同学们都笑，看来不太赞同。

小贾站起来说：“老奶奶的一个邻居告诉她说，昨天我看到那个送报纸的小男孩打碎了你家玻璃。”我冲他伸出大拇指，夸他会想。

“第二天他去送报纸时，老奶奶一看他的神态就知道是他干的。”这是细心的滢滢的想法。察言观色，多聪明的想法！

既然已经知道罪魁祸首是谁，每天小男孩去送报纸时老奶奶会想什么？这个问题学生也回答得特别好。

“老奶奶想我相信他一定会承认错误的。”

“我再给他点时间，他一定悔改错的。”

“我对他充满希望！”

在这些猜想中，学生认识到老奶奶身上宝贵的品质：那就是宽容。

课文学到这里应该结束了，我还有话要说。这个小男孩可以做得更好一些。怎么做更好？第一时间承认错误，并说明赔偿的期限。顺便我也教育大家：每个人都会犯错，犯了错误知道怎么改错要及时认错、改错。不知道怎么办要及时求助，找家长、老师、同学帮助出主意，我该怎么办？我举了个例子：如果昨天作业没完成，老师问到时，第一要认错，第二要说明什么时间把作业补来。绝不可以说谎。

看来这篇文章中的小男孩是值得我们大家学习的。仅仅如此吗？这件事情可不可以避免？如果他不扔石子，或者选择合适的'地方玩，玻璃不会被他打碎，他也不必承担三个星期的精神负担。就像自己去危险的地方玩水溺水了，被别人所救，连累别人丧命。对这样的事情，我们除了学习英雄的见义勇为，还要批判玩水的孩子一样。话题扯得再远一点，就像汶川地震之后，除了学习英雄事迹，最重要的是惩罚造成地震严重后果的相关人员。避免类似事情发生，是最重要的。

我为你骄傲教学反思7

《我为你骄傲》是一个小故事，文中对小男孩做错事后内心的害怕、懊悔，担心，做贼心虚似的心理，以及自我解脱的办法描写得细致动人，而老奶奶回赠的那句“我为你骄傲”包含着疼爱，宽容和鼓励更是让我们深深感动。本节课学习心理描写是重点，体悟优秀品质是难点。

这篇课文讲述的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。教学中，我以小男孩的心理变化为线索，课前让学生从问题入手学些话，为课上打基础。课堂上我由句到词，由词到句，由句到文，先引导学生先整体梳理课文，抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一轻松”的词语、句子，让学生感悟读。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。

当学生感悟阅读文本时，我紧紧抓住小男孩心情变化的词语让学生充实自己的习作。让孩子尝试着假如人物的心情，孩子们真的写了出来。虽然孩子们写的不完美，但那又有什么关系，只是二年级的孩子，只要假以时日，孩子们一定能写得更好。

但是这节课我还有许多不足之处：课堂上提问语不精炼，导致课堂上时间的浪费之外还不能给学生明确的.导向，显得教师的话语多于学生。没有达到“牵一发而动全身”的目的。同时感觉自己对文本的挖掘还不够深，对学生的引导不够，这也与课堂机智密不可分。

总之，需要努力的地方还有很多，针对本节课出现的问题以后平时的每一节课都去注意，从“每一节课一个精彩的细节”做起来提高自己，因为：细节决定成败。

我为你骄傲教学反思8

现代教育给教师提出了更新更高的要求，知识的传递已不是教学的唯一目的。雅斯贝斯说过：“教育是人娄灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”这强调的是道德的感势和推力量。

在《我为你骄傲》一课中，我让学生通过多次读课文，让他们知道课文中作者的心里变化，感悟作者的内心世界，而不是一味的我来读解如何想如何做。通过学习这一个故事，让孩子们也明白了，从小就要做一个诚实的孩子，知错能改。犯错并不可怕，可怕的事犯了错不改正，仍一如继往的犯下出。从孩子们在对课后收获的`谈话中，我也深深地明白任何情况下多给他们一些机会，不要轻易对一个人做出肯定或否定。

从这一节课中的老奶奶做法中，我也深深地明白了教育也是需要宽容对待。在课堂或课外都应该给学生一些机会，川教网，他们的纯真会使他们在不经易间犯些错误，做为老师应该用宽容的心去面对不应急躁。我们不仅是把知识单纯的传递给他们，而是教他们学做人，学做一个什么样的人。这就需要我们老师有一颗宽容的心，去包容和理解这些可爱的孩子们一切行为，从心里上去理解他们，走进他们纯真的心，教育从他们的心灵开始。

我为你骄傲教学反思9

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事，讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。

通过作者的情感主线给同学讲解课文，并结合自己实际感悟情感。讲完这节课后我的反思如下：

1.紧抓线索，体会情感。

这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后用自己积攒的钱赔偿个老奶奶，感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时我紧紧抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

2.入情入境，深刻感悟。

在让学生感悟“开心”时，我让学生把自己想象成那些开心的小伙伴，想象捡石子、比赛扔石子的场景，笑呀！跳呀！接着我随即抛出问题，让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家，再挑战读，齐读，让学生充分感受当时的开心。最后有感情的朗读课文。

3.联系实际，感悟诚实。

孩子的感悟离不开文本内容，但是空泛地讲、说，势必会让孩子觉得枯燥、乏味。于是在让学生感悟小作者心情变化的同时，想想自己身边发生的类似的事情，并且先找个别同学给大家分享一下，使他们的感悟会更深刻些，以点带面，让其他孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事，启发学生思考，挖掘学生的心里体验，拉近课文内容与学生的距离，我觉得这样的.课堂才够真。

但是这节课也有一些不足之处：

1.评价语言太单调。一节课下来，基本上都是“嗯”“好”等话语，很难对孩子的回答给予别样的评价。

2.虽然这节课没有背弃教案而教，但是课堂生成不是特别理想，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。

今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

我为你骄傲教学反思10

教学本课时，我首先安排的是谈话激趣，以“骄傲”引入，请学生先说说骄傲的含义，再让学生读题：我为你骄傲。读后再谈谈“骄傲”这句话中的含义，体会和刚才的不同之后，再次安排了一个语言文字的训练， 为 骄傲，并请说明原因。

一学生说：我为寿星骄傲，他在百科知识竞赛中获得了一等奖，在苗苗杯作文竞赛中获得了二等奖。

一学生说：我为徐毅哲骄傲，他在运动会上跑步比赛中为班级争光。

另一学生说：我为大树骄傲，因为大树能够吸收二氧化碳，吐出大量的氧气，给人们送上清新的空气。……

他们都说得挺不错的，达到了预期的目标，我心里美滋滋的。

反思：

这一环节的设计抓住了语言文字的生长点，结合生活实际展开说话训练，给学生充分的自主，展示自我体验的机会。并且，教师能及时根据课堂上学生的需要，调整自己的'教学，极大地鼓舞了学生，激起了学生“百花齐放、百鸟争鸣”的表现欲望。放纵学生鲜活的思维灵动，尽情释放童真童趣，有效地培养了学生的发散性思维，创新精神，同时更是为作文教学奠定了坚实的基础，长此以往，展望未来，将是一个缤纷眩目的瑰丽世界！

我为你骄傲教学反思11

《我为你骄傲》是第22课，文章叙述了“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。这是经常发生在孩子们身上的小故事，故事情节生动、亲切真实、贴近儿童生活和低年级学生的认知水平。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。

一、紧抓情感主线，让学生走进文本

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的.角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

二、注重朗读感悟，凸显学段特点

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

三、重视语言训练，体现“语文味”

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

我为你骄傲教学反思12

在学校教研组的安排下，我在周三进行了第一轮教学微课讲课，我讲的是《我为你骄傲》第一课时，现将本课时教学反思总结如下：

首先，本课时，我主要设置了2个教学目标：

（1）会认九个生字，会写12个生字；

（2）正确流利有感情地朗读课文。我基本完成了教学目标，在生字部分主要采用了练习法，自主学习法，以学生自学生字为主，然后以“傲”为示范字书写。通过认读词语和开火车认生字，复习巩固这部分内容。

其次，教学环节基本到位。遵循教学规律，结合小学语文学科的特点，我从与本课内容相关的词语导入，在与图片结合，激发学生的学习欲望。知识学习部分主要采取自主学习法和交流讨论法，这主要根据《小学语文课标》的课程理念：“积极倡导自主，合作和探究的学习方式。”在教学过程中以学生自学，交流为主，充分突出学生的主导地位。再次，在本节课中，我有很多不足之处，需要在今后的教学活动中积极改进。

主要表现在：

（1）生字教学部分还需要简化环节，还要更高效才行。

（2）对于现代化多媒体的使用不够熟练，今后要多多熟悉多媒体教学使用方法和技巧，达到熟练运用的程度。

（3）学习课文与主要内容的提炼需要进一步凝练，应该在适合的时候把课文主要内容以板书的形式展现出来。

（4）说课环节不够熟练，我在今后的.教学中应该加大对说课的练习，在熟悉课文的基础上按规定的时间写出说课稿。

总之，在课改来潮的时代，我作为一名教师应该好好学习业务知识，以提高自己的业务水平，尽自己的最大努力做好教育的铺路石！

我为你骄傲教学反思13

在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

1、构建了对话式阅读教学：

文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

2、提高了学生的`语文阅读能力：

⑴理解能力：通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

⑵运用能力：通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

⑶评价能力：通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

《我为你骄傲》教学反思3

本课故事反映了学生们自己的心理情境，学生会有身临其境的感受。通过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易接受的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。

要结合学校的日常生活对学生的养成教育进行适时教育，例如本课中，小男孩玩的游戏的扔石子，那么在课堂教学中就可以结合学生的实际教育他们这是一种危险的游戏，在生活中玩游戏的时候要注意安全。不可以破坏公共设施。

在教学中要注重把握细节，比如笔顺的写法，要认真查阅资料，多向老教师请教。

在课堂上多调动学生的学习激情，老师激情四射，学生也要配合老师，激发学生的学习潜能。

我为你骄傲教学反思14

经过一周紧张的备课，20xx年5月16日星期三，我终于站上了区优质课的讲台。在这短短的一周的时间里，从备课到赛课，我似乎经历了一场教学理论和实践的大洗礼，突然间成熟了。

此次赛课，我最大的收获不是奖项，而是感受到了一份热腾腾的“集体力量”的魅力。抽到课题，真正投入备课后，方才发现自己的想法和实际操作相差甚远，教学是严谨的，每一步的过渡和知识衔接都要求系统，富有逻辑，而且还要从学生能力方面考虑，越投入备课，我越感到挑战的艰巨性。感谢在评优课中一直帮助我的各位领导与老师，尤其是史校长，她为我的备课操碎了心，我为身在这个集体感到无比的骄傲。过程固然重要，在我看来，客观冷静的教学反思也是进步的源泉和动力。

此次赛课，我的课题是“祖国，我为你骄傲”，教学目标是通过学生对比祖国的'过去与现在，感悟祖国的日益繁荣，从而培养学生的民族自豪感和责任感。课前，我让学生进行了相关资料的搜集，在课堂上通过交流与讨论，感悟祖国翻天覆地的变化，并提升学生的自豪感和对未来祖国的期待感。

虽然做了充分的准备，上课流程基本清晰，教学目标基本达到，但是还有一些不足的地方需要改进和提高。

首先，备课的时候没有充分地备学生。这篇教学材料对于六年级学生来说还是很有难度的，学生的知识基础和阅历是没有达到我想象中的程度，“改革开放”这个知识点对于他们来说过于遥远,孩子没有切实的体会,考虑到这点，在备课中我做了改进,让孩子向爷爷奶奶爸爸妈妈进行小调查,调查生活的变化,虽然学生的话题被打开了,但还是距离学生的生活较远，学生还是处于被动的地位。这也提醒我,以后备课一定要以学生为主体,了解学生各个方面,把课堂真正还给学生。

再者，不管是旧课堂，还是新课堂，提高课堂的活力是相当重要的，它将直接关系到堂课的成功与否。要使一堂课充满活力，首先老师得充满活力。我不敢说一堂有活力的课一定是成功的，但是一堂成功的课肯定是有活力的。活力，不只是热闹课堂的外在表现，而是热闹背后的深层次思考的内在表现。课堂缺乏活力，究其原因还是自己没有放得开，不自信的表现。这点还需在以后的教学中多加磨炼，对学生自信，也对自己自信。

最后也是最重要的一点，自我的基本功需要提升。作为一个教师，基本功是教师内力的体现。不管执教于哪个科目，良好的表达力、语言的科学性与感染性是一定有的。科学性在于你可以选择恰当的时机给予学生正确的引导，有效的完成教学任务。感染性在于教师对学生内在潜力的引导，教师不单单只能自己有活力，还要及时唤醒学生的活力，将课堂推上深层次和高质量的台阶。在科学性和感染性方面自己还是有所欠缺，这个引导者的角色我还是没有当好。这也是日后教学中需要潜心学习和改进的地方。

课虽已经告一段落了，但今后的教学道路还很长。感谢学校领导给了我一个这么好的机会，让我学会了如何很好地去备一堂课，如何结合学生们的实际情况上课，如何合理地安排上课时间，以及如何发挥学生们的潜能，更重要的是让我对教学又多了一份了解和期待。

我为你骄傲教学反思15

教学内容：人教课标版二年级下册22《我为你骄傲》

教学目标：

1．通过多种形式认识本课的6个生字,会写“骄傲”一词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩“开心、害怕、轻松”的情感变化。

3．能用“ 像 ”说句子。

教学重点：

识字写字，领会小男孩情感变化的过程。

教学难点：

能用“ 像 ”说句子。

一、谈话激趣

1、小朋友，你们有没有因为不小心而做错了事呢？你的心情怎样？你有没

有想过怎么办呢？

生：（自由发言）

2、有一个小男孩，在一个风和日丽的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，

不小心打碎了她家的玻璃。想不想读一读这个故事？它就藏在我们的书本中。

二、初读整体感知，学习生字新词。

1、请小朋友们打开语文书第100页，认认真真去读一读这个故事，听清楚老师的要求：把课文

读正确、读通顺，并标出课文自然段序号。

生:自由读课文。

2、老师从课文中找出了几个难读的词语，请小朋友们先对照书本小鱼身上的生字读一读它的

拼音，老师呆会儿请你来读。

出示词语：

光滑 玻璃 破碎

攒钱 道歉 骄傲

重点指导：a、“碎、攒”平舌音； b、“玻璃”念轻声。C、在课文里找一找，还有哪些词也

念轻声。（石头 窗户 不自在 ）

指名读----小老师领读----齐读

3、其实这个故事就藏在这几个词语的背后，老师把它们放回到课文里边，你再去读一读，想

想课文写了一件什么事？能不能用上面的这几个词把大屏幕上的这个句子说完整。

出示填空：

送报的男孩把一块 的石头砸在了老奶奶家的后窗户上， 了，小男孩

给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶 。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为

小男孩感到 。

学生自由读文，汇报交流。

4、是的，“我为你骄傲”，这就是老奶奶送给小男孩的话，也就是我们今天要学的课题。

a、仔细观察骄傲在田字格中的.位置，说一说在写字时要注意些什么？

b、师范写，认真看老师写。

C、生临写，师巡视。引导自评：写好后跟例字比较，认为自己写得好的打个☆，认为自己还

要努力的画张笑脸，提醒自己要加油！！！

三、再读课文，体会小男孩的心理变化

1、二（2）班的小朋友们字写得这么认真，我真为你们感到骄傲。我想你们读书肯定也会更棒

！

2、指名分段读课文，听的同学在心里跟着读，不出声，可以做嘴型。

3、找出课文中描写我心情的句子。并用横线划出来。

交流汇报：

a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。

c、我心里顿时感到一阵轻松。

整理出“我”的心情变化：开心----害怕----轻松

四、深入研读，积累运用

1、出示句子：

我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

a、读通顺----开心地读----齐读----反馈评价

b、从“石头像子弹一样射出”你感受到什么？（速度快）。还从哪里也感受到了速度快？

c、带着你的感觉读一读这句话。

2、积累运用。打开作业本34页第四题。

（1）、这句话把石头分别比作 、，说明石头的速度 。

（2）、课文中还有类似的句子： 。

这句话把 比作 。

（3）、我也照样子来写一句： 。

五、练习设计

1、全班同学都要完成的作业：

a、抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。

b、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来：

⑴ 石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

2、优生要完成的作业：

小练笔

在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？想一想，写一写。

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3、后进生要完成的作业。

a、拼一拼，写一写，我的字最好看

b、有感情朗读课文3遍。

六、板书设计

我为你骄傲

开心----害怕----轻松

第四篇：我为你骄傲教学反思

《我为你骄傲》教学反思

李妍

本课是一个小故事。教学时，我抓住了小男孩的心理：开心——害怕，担心——不自在——轻松这一主线，理清“我”的心情变化过程。我重点放在体验描写小男孩“害怕、担心”的句子，并通过让学生自读自悟，结合自己的实际让学生感悟到要有一个美好的品德——诚信。教育学生学会遇事要承担责任，学会宽容做人的道理。自然对于“骄傲”一词同学也就理解了。但也有一些遗憾，在识字教学这一环节中存在了不足之处，比如：当学生读错“攒”（zan）字时，由于思维的短路，没能给予正确的纠正。另外，在这堂课上我觉得自己的主导作用过于严重，牵着学生，不太完全放手。因此，还需要进一步改变教学方式，更好的促进课堂教学质量的提高。

第五篇：《我为你骄傲》教学设计

2010年春季学期语文优质课评选教学设计：

诚实可贵 宽容无私

——《我为你骄傲》教学设计 禄丰县城南小学 周晓凤

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书二年级下册P100页第六单元第22课。

【设计理念】这是一个十分感人的故事，闯祸后小男孩内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写的细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更出乎人的意料。本设计注意引导学生抓住“我”心情的变化这条主线，研读情感历程，感悟小男孩诚实的美好品德，以及老奶奶那博大的胸怀。教学中引导学生自主、合作、探究地学习课文，让学生在“读中悟”，在“悟中读”，让学生真正成为学习的主人。【教学目标】

1、会认9个生字，理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的感情和道理。

3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】领会故事中的感情和道理。学会承担责任，学会宽容。【教学准备】（教师）制作课件。（学生）熟读课文。【教学流程】

一、直奔课题，引出话题。

1、揭示课题“我为你骄傲”，师生一起学习“骄傲”，并书空。

2、刚才我为你们的好表现骄傲，今天我们学习的课文是谁为谁骄傲呢？让我们一起走进课文。

二、初读课文，感知文意，落实识字。

1、随句子学习生字，认读词语，识字。

2、指读课文，边听边想：课题中的“我”和“你”分别指谁？课文讲了发生在他们之间的什么事？

三、研读心情，感悟“真情”。

1、互动交流：课题中的“我”和“你”分别指谁？课文讲了发生在他们之间的什么事？

2、如果你是小男孩，打碎了别人家的窗户玻璃，你的心情会怎样？小男孩呢？（害怕）文中除了写到小男孩的害怕心情，还写到他的哪些心情变化？找一找，说一说。

3、走进男孩内心，体会诚实品质。引导学生感悟“我”的心理变化，找出相关的句子后，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。把培养学生的各种学习习惯有意识渗透其中。A、“开心”

（1）从何处看出“我”开心？引出第一自然段，趁势理解“风和日丽”。（2）重点理解句子：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”

（3）想象大伙儿扔小石头时开心、有趣的场面，有感情地朗读句子。B、“害怕”

（1）大伙玩得那么开心，为什么心情却变成了害怕了呢？

（2）文中那句话写出另外“我”的害怕？重点理解句子“我们听到玻璃破碎的声音，像兔子一样飞快地逃走了。理解“逃”，可举例说明。（3）交流积累的比喻句或说“ 像 ”的比喻句。（4）有感情地朗读句子。C、“不自在”

（1）“我”害怕什么？是不是害怕就随着逃走了过去了呢？“我”怎么做？心情又怎样？学习第三自然段，理解词语“往常”、“不自在”。（2）“我”的不自在说明了什么？ D、“轻松”

（1）不自在好过吗？“我”是怎样改变的？理解“美元”。

（2）终于可以还钱了，“我”再也不用害怕了，可以大方地把钱交给老奶奶了，是吗？“我”怎样做？理解“便条”。

（3）想象：如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？同桌讨论后说一说。（4）此时，“我”的心情怎样？（轻松）“轻松”是什么感觉？理解“顿时”。

E、懂“我” 你认为“我”是一个什么样的孩子？

4、走近老奶奶，体会宽容无私。

（1）面对“我”的认错，老奶奶是怎样做的？指读6、7自然段。（2）老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？（3）老奶奶为（）骄傲。你能补充完整吗？

（4）同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？现在让你来读这个课题，你会怎么读？齐读课题。

（5）孩子的诚实让人感动，你觉得老奶奶是个怎样的人？

四、激发情感，内化情感。

1、说说：学了此文，你想说什么？

2、出示名言，师生共勉。

五、回顾拓展，延伸知识（机动）

1、再读课文，把令你感动的地方读得有感情。

2、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

3、把小男孩写的“便条”写出来。（板书略）