第一篇：读《班主任工作漫谈》后感
读魏书生《班主任工作漫谈》有感
《班主任工作漫谈》是一本关于班主任工作的经验录。书中值得我们学习和思考的东西很多，现总结几点：
一、师德为各项工作之本。
“百年大计，教育为本；教育之计，教师为本。”那么教师之计呢？我觉得师德为本。前不久我参加了大名县教育局组织的“师魂颂”师德演讲比赛。我在我的演讲稿里这样写道：“师德在哪里？师德是什么？师德不是别人口中的赞美之词，师德就存在于每个教师的心中。它是教师的良知，是积极开展各项工作的动力。”
魏书生老师的方法是否高明且不去讨论，魏老师的师德绝对是我们很多人所必须学的。在这本书中，几乎处处都能显示魏书生作为一个教师所具有的乐观、慈祥，宽容，善良与耐心。举个例子，这本书中出现了很多学生的名字，很多都是十几年以前的学生的名字……魏老师不仅仅记住他们的名字，更能记住他们做的每一件特殊的小事!感觉这些孩子不是魏书生的学生，更像魏书生的孩子！对比一下自己，不能说没有工作热情，没有爱，但那种爱不是真正的爱，目的性很强，目标达不到，爱马上就消退了…
有句歌这样唱的：“爱你不是两三天，每天都想你很多遍。”对学生也应该拿出这种精神！无私的持久的爱，是对师德最完整的诠释！
二、是慈母更是严父！
可能是因人而异，但我觉得做慈母容易，做严父难！魏老师是慈母，但更多时候是一个严父。
他的班级各式各样的规定如雨后春笋，他对学生的要求确是参考的是竹子，所谓百尺竿头，更进一步！简单的概括起来，就是对学生要求严格。如果在规定的时间达不到要求，会有惩罚。
慈母的爱，学生容易理解。严父的爱，学生常常误解！魏老师的过人之处还在于既做严父还能让学生理解！
这样看来，这件事情有三个境界，第一个境界是只做慈母；第二个境界是做不受欢迎的严父；第三个境界是受学生爱戴的严父。
学生需要爱，但不需要溺爱！一味地做慈母，学生往往变成了懒汉，各项工作都落后了！学生需要爱，需要的大爱，对学生的最大的爱就是让学生得到最好的发展。
我现在是124班班主任，在这方面，我处于第一个境界，是一个慈母！班里定的规矩，常常被个别人当做摆设公然践踏，而不能及时有效的进行惩罚。对比一下魏老师，我觉得问题很明了，不能再做慈母了！
三、创新意识和能力
这一点，我觉得是最显而易见但也是最南学习的！魏老师的许多做法是我从没有听说过的。举个例子：
1、办《班级日报》，将近十年的班级日报。
2、写说明书。书中重点解释了什么是说明书，多处提到了这一点。用魏老师的原话，目的的是要激发学生自己斗自己！
3、每天100次仰卧起坐、俯卧撑。强调锻炼身体的重要性，能够达到这种强度，令人吃惊。
4、“高效学习日”与“一分钟竞赛”。这两项活动主要是培养学生的效率意识。
5、等等。
魏老师是一个头脑非常灵活的人，在他眼里似乎没有什么不可以。教育需要创新，原因有二：第一，许多问题是新问题，必须用新方法，这需要创新；第二，教育的对象喜欢新鲜的东西，不喜欢一成不变的东西！我也是一个崇尚创新和改革的人。创新是教育永不过时的主题。
四、“一不做，二不休”雷厉风行的实干精神。
我觉得现在很多的失败不是别的原因，而是只想不做。魏老师相反，是一个敢想更肯做的人。只要他认定的事，他一定能坚持下来。《班级日报》办了近十年，就是一个很生动的例子。还有很多很多的例子。恒心与毅力，自古是中国人所倡导的。“绳锯木断，水滴石穿”，“贵有恒，何必三更起五更眠；最无益，只怕一日曝十日寒。”孔子在《论语》中也有这样一句话：“吾一以贯之。”
我觉得我是缺少这种精神的。接手124班之初，我们班实行
学分制，各项活动都有加分或者减分。但到了第二学期，男生方面已经停止了，只有女生在坚持。学分制是好的，奈何只实行了一个学期！
六、“三人行必有我师”多学习多借鉴。
魏老师是一个成功的老师，但魏老师不是一个骄傲自满的人。魏老师是一个喜欢学习和借鉴的人。关于班主任工作的书，魏老师就读过很多。从这本书中某些文字中可以了解。
本书第一章第十二节“读关于班主任工作的书能提高工作效率”中提到并详细介绍了几本关于班主任工作的书：
1、《班主任》，前苏联恩〃伊〃包德列著;
2、《中小学班主任手册》，前苏联B.M.克罗托夫等编写；
3、《新编中学班主任工作指南》，辽宁师范大学等编著；
4、《小学班主任工作方法和技巧》，日本杉山正一等编著。
书名、作者、内容，魏老师都有详尽的说明。魏老师对这些书都是非常熟悉的，不知道读过多少遍。魏老师读了很多书，通过读书学习了很多东西。
那么魏老师是不是一个只会读书学习的人呢？我觉得不是。他的学习对象很多很多，他敏锐的目光和敏感的心灵所能捕捉的所有有益的东西，他都在学习。
本书第五章第四节《45分钟写完2420字》中，提到了一个学生，用45分钟写了2420个字，魏老师深深地记住了这个学生，也常常以这个记录鞭策自己。用原文的话说：“后来，我经常用
张鹏飞同学45分钟写完2420字的事例来鞭策同学们，鞭策自己。生活中有了这样一个标杆，时时想起，确实能提高自己的工作学习效率。”
古今中外，能够举得不凡成绩的人，往往是善于学习的人。骄傲自满，闭门造车，自以为是的人，凭借自己的才智常常可以取得一点点成绩，但往往不能取得更大的成绩。一个人的智慧，毕竟是有限的。多学习，是一个教师成长的必由之路！
七、“朝花夕拾”，多总结。
不知道这算不算一个规律，今天许多名师都是写作的能手。之前听过田丽霞老师的报告，里面也提到了，作为老师，必须要善于而且要勤于总结自己的工作。魏书生老师本身是一个语文教师，写作能力自不必说。我觉得他的成绩，得益于他的长期地写作。
这本书中许多章节，都是类似于随笔的文章。我觉得就是魏老师平时的工作日志。这些工作日志，或总结经验，或反思不足，或是读书心得，或是突发奇想，或是简单的摘抄。但就是这不起眼的工作日志，一天天的督促着魏老师的工作，改善着魏老师的工作，也升华着魏老师的工作。日复一日，年复一年，璞玉慢慢被琢磨成了美玉！
这一点，我也有很深的体会。写工作日志，能够加深自己对工作的思考。一方面是总结经验，另一方面，常常会有一些新奇的想法在笔下产生。
以上七点是我读《班主任工作漫谈》之后想写出来的，一方面作为作业上交，另一方面，作为自己的一个行动指南。
2011年夏至于黄金堤中学
第二篇：读《班主任工作漫谈》
魏书生著作《班主任工作漫谈》读后感
这段时间一直在读魏老师的书，我深深的被魏老师高尚的品格所折服，从魏老师的书中我发现，魏老师绝对不是他自己所说的“懒老师”，相反他是一个非常勤奋的人，他的勤奋不仅仅体现在他南来北往的作报告，写书，更体现在他的教书育人上。《班主任工作漫谈》这本书绝不仅仅是写给班主任看的，如果仅仅认为只有班主任才应该读，这真是教育者的遗憾，这是一本全景式的反映师生关系和管理学问的佳作，值得每位教师细细品味。从我读的这本书中有大量的实例折射出魏老师细腻，睿智，一心为生的教育家做派。关于对学生的思想教育，在书中P86页 十 比天空更广阔的 这一章节中 有这样一个小例子，说的是魏老师班内有个女生柳轶楠 在一次打扫卫生的过程中不小心打碎了班内的一个暖瓶，本来很小的一件事，但是在同学们七嘴八舌的议论中，这个女同学又是委屈又是难过竟然哭了起来，而且哭了一阵还未停，当时就在附近和学生一起打扫卫生的魏老师最初并没有在意，但是看到柳轶楠哭个不住，决定“放学后好好讲讲这事”，读到这儿的时候，我想如果是我，或许我会这样做：1，大声训斥一下柳轶楠，让她不要婆婆妈妈了事，2，关切地走到 柳轶楠身边，安慰一下她，也就这些吧，但是让我佩服的是魏老师没有我想的这么简单，而是及时的捕捉到这是一个很好的对学生进行思想教育的良好时机，所以才会产生 “放学后好好讲讲这事”的想法，放学后魏老师先是严厉批评了那些吵吵嚷嚷的女同学，也批评了还在哭的 柳轶楠，他说，“暖瓶坏了，是一点小事，赔偿就完了，因为这点小事，大家喊冤，搞得别人心里难受而哭而流泪，值得吗？心里连这么点小事都容不得，装不下，那么再大一点的事，不是更要斤斤计较，„„（这是批评的柳轶楠）把脑细胞用在这上面不是太可惜了吗？为什么装不下事，容不得事，就是因为我们胸怀太小。（由此引发对全班学生的教育），法国大作家雨果说过‘世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽的是天空”，比天空更广阔的是人的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀，人才能装得下事，拿得起放得下。„„一个人的胸怀可以像天空、像大海、也可以像湖泊，像游泳池，像脸盆，甚至还可以像小马蹄坑。„„我们一定要树立一个观念，决不能让自己的胸怀像马蹄坑一样狭小，而要千方百计地把自己的胸怀开拓成游泳池、开拓成湖泊，开拓成大海，甚至使胸怀比天空更广阔。这样我们才能明确人生的意义，才能把精力用在于国于民于己于人都有利的大事上，才能活得开朗乐观有意义。„„”从这件事以后，“勿做小马蹄坑”就成了魏老师班内的一个专用名词，每当有同学为一点小事斤斤计较了，同学们便劝道，不要做小马蹄坑啊！大家心领神会，非常有效。读完这段话的时候，说实话，我心里想到的已经不仅仅是怎样教育学生，而是自己在这一事件中也做了一次魏老师当时那个班里的学生！很多时候，或许我的胸怀就像小马蹄坑一样狭小，为一些无足轻重的小事浪费了精力，耽误了工作，浪费了学习时间，这是多么不应该！我觉得这段话不仅仅可以用来教育中学生，对于我们每个人都有深刻的教育意义！我在书的随感中也写到：魏老师是当之无愧的教育家，他的心里时时装着教育，就这件事来说，可能很多老师都遇见过，但不是每个老师都能善于捕捉或利用这个教育机会！由此看来，魏老师的“懒惰”只是一种假象，一种智慧，而实际上他是一个多么勤奋的老师啊！和魏老师相比，我真为自己感到惭愧，同样是一名教育者，我深深地感到自己的不足。在以后的工作学习中，我一定向魏老师学习，努力去做一个优秀的教育工作者，努力去做对国家、对人民、对学生有意义的事情。努力使自己成为一个优秀的教师！
第三篇：读《班主任工作漫谈》有感
读《班主任工作漫谈》有感
利用假期我品读学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，读完这本书后，对于像我这样经验颇少的班主任来说，就像一盏指路明灯，对我的班级工作有很多的帮助。而且从中学到了许多科学管理班级的方法，真正体会到要管理好班级，方法科学有多么重要。他和我们一样都是一位平凡的教师，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。在生活中我们经常遇到的小事，让他看重了，利用了，研究了，解决了；正是这看似微不足道的事情，使他从一个普通的农村教师一步步走到了闻名于全国的著名教育家。这一点是值得我们学习的。
魏老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。在书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。我也一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，今后，面对犯错误的学生我会多与他们交流，让他们明白自己的错误，主动去改正。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。回顾自己在生活和工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。班级工作出现问题，学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。
积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任。就是说要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是一个人的人生态度、工作态度的根本。
什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和学生商量。上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。所以我很敬佩这位老师。
魏书生的班主任工作经验是我应当学习的榜样。一个学生就是一个世界。作为一个班主任，我应当要为学生搭建一个平台，要让每一个同学都能在班里有自己的特色，不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福，使学生快乐、健康成长就是教师的重要任务。让我的学生好好的享受着这快乐的学习生活吧。
第四篇：读《班主任工作漫谈》有感
读《班主任工作漫谈》有感
当假期接到王校的任务，需要对全体教师进行班级自主管理的培训后，我一直在思考，如何培训？培训什么内容？以什么为标准？魏书生这个名字出现在我的脑海。记得前几年一直大提特提魏书生，看过他的经验介绍视频，也知道他曾经写过一本介绍班主任管理的书籍，于是急于寻觅方法的我打开了这本书——《班主任工作漫谈》。
《班主任工作漫谈》一书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。
在我认真阅读了魏书生是这本书后，我发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？
首先是他的竞赛机制，记得有一次，学习委员收书费，要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始．书费很快收起来了．可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
我们的唤醒课堂也是非常重视课堂的评价，而评价本身也是一种竞赛机制的设置，这就需要唤醒课堂的我们在评价方面动动脑子，让学生在竞赛的活力中积极自主地学习。
而让我最震撼的还有魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主的参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。
在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用。
其实，我们的唤醒课堂中学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略.管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。
这些内容的设立，其实就是需要我们做一个智慧型的老师。
第五篇：读《班主任工作漫谈》有感
读魏书生《班主任工作漫谈》有感
近期，我认真读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，感慨万千。书中有一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要。有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序的运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”之一段话不仅是魏书生老师在《班主任工作漫谈》中的主要核心思想，而且也是魏老师的教育思想。
在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师用通俗易懂的语言，现实中的事例，风趣地介绍了他的经验之谈。这对于我这个即将走上讲台的实习老师有很大的帮助。相信我们不少人都觉得班主任是一个很难胜任的职位，甚至惧怕当班主任。因为班主任可以说是一个班级的核心人物。我们也常常把管理整治好班级的重任看作是班主任的职责。虽然班级管理离不开老师和同学们的共同努力，但是班主任的确在其中起着至关重要的带领作用。由于班主任与学生是时刻紧密联系在一起的，因此，班主任的工作比其他任课老师的工作更繁杂琐碎。但是魏老师有一句格言：“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平常常的工作。”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也是如此。如果我们不用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作带给我们的便是无尽的烦恼，但如果我们坦然面对这些困难和逆境，通过自身的努力和改变将乏味的、琐碎的工作做好，其内心的喜悦是不言而喻的。
在有一章里，魏老师讲了很多班主任的个人修养问题。我们知道作为一名教师，需要有足够的爱心和耐心。没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生老师爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏老师爱学生，尤其是爱那些差生。在魏老师看来，差生最不容易。每天听课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样。日复一日，年复一年。这需要多大的毅力啊。因此多给他们一些关爱，帮助他们进步也是教师义不容辞的责任。每个班级里都会有学习好的学生和差生。其实，虽然都说老师对待学生应该一视同仁，公平公正的对待每一位学生，可真正做到的老师却寥寥无几。
魏老师说：“我们不能把学生当做没有思想，没有感情的被动受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”在魏老师看来，尽管有的学生很气人，并且屡教不改。但他觉得后进生的内心深处还是藏着另一个先进的自我。所以，在管理后进生方面，魏老师有自己独特的管理体制和方式方法。例如，他不会让犯错的学生写检讨书，而是让他们写‘说明书’—《两个自我》。或者让犯错误的学生唱歌等等。最让我觉得独特的是让犯错误的学生写心理病历。心理病历包括五个部分：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。写心理病历，有时是在个别学生犯错误之后，发现他心理上有慢性病，便引导他写。也有时，面对全班同学在本年龄段的心理弱点，要求大家都写心理病历。例如：拖拉病，这是许多学生都或多或少会有的小毛病，明确的指出来，想出切合自己的实际治疗方法，便能将拖拉控制在较小的范围内。又如苛求朋友症，大量的中学生渴望交朋友，但对朋友二字的理解较狭隘，或哥们义气才够朋友，或形影不离才是朋友，或同仇敌忾才是朋友。朋友不能和自己不和的人友好，这样苛求朋友的结果是容易失去朋友。一些苛求朋友的学生在老师的帮助下写了病例，进行“治疗”后，明白了朋友的广泛性、多样性、阶段性、独立性等等。感觉周围的朋友多了，心里也变得开阔起来。魏老师的这种方法，有利于学生跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静的选择改正自己错误的方法。
另外，他还提出“和后进生组成互助组”等措施。更重要的是他提出的“上进于反复之间”他正对后进生上进的过程充满着反复，而允许学生有反复，用自己的耐心、爱心宽容学生的反复，最终取得进步，让每个学生都得到了发展，好学生更好，后进生逐步进步。读了魏老师的特殊情况育人方法更使我明白，面对后进生千万不能放弃，而应该采用各种育人方法，宽容学生的过失、反复，坚持让每个学生都能得到更好的发展。
“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我热爱你，我尊重你，我关怀你.......’学生便在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊重你，我关怀你.......’年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。”这是魏书生老师的一段话。从这句话里我不仅能感受到魏老师对于莘莘学子的热爱，更能感受到他对教育的满腔热情。魏老师非常爱他的学生，他想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里就不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。
魏老师采用的是民主化的管理模式。他经常说:“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想。在魏老师的教育中，做每一项决定时，总要和学生商量商量。最后要大家举手表决才予以实施。这样的“商量”其实就是发扬教育教学民主，让每一位学生积极参与到学习决策、班级管理当中。最大程度的调动了学生参与管理的积极性。这样的做法不仅有利于学生意识到自己是班集体的一员，而且有利于他们自觉遵守班级所制定的各项规定。学生需要老师的认可，需要教师的尊重，需要教师把他们放在心上。让学生都动起来，让他们感到自己是班级的主人。只有这样，才能让所有的学生理解班集体管理的目的。
魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼，对于一个即将步入讲台的实习教师，本身的经验不足以及对于陌生事物的担心和紧张，很不容易和学生处理好关系，特别是现在的很多学生会故意和老师对着干，这样很容易激起老师与学生的矛盾。因此，魏老师的方法是选一位控制教师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气，本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害，自己也会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了学生，为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。
细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，收货颇丰。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口，令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。并且内容丰富、具体，富有故事性、趣味性和可操作性，也蕴含了魏老师深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。在魏书生老师看来，教书先育人，育人先做人。他的教育改革,他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始。
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小,心的领域却很大很大.班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的.愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史.”读完这段话.我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大。更重要的是，在读完这本书后，让我对班主任的工作有了很大的改观，我相信每一位教师，只要努力，只要用心，都能将班主任这份工作干得轻松、干得漂亮！
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