听《安全知识讲座》后感

第一篇：听《安全知识讲座》后感

听《安全知识讲座》后感

在上个星期五的下午，定海公安局女警俄老师给我们讲了安全知识，使我们受益匪浅。

俄老师先讲了在校园外被拐骗的现象，教育了我们无论对方怎么诱惑都不要说话。还教给了我们逃生的办法：大声呼救。只要大声呼救就能引起路人注意，人多坏蛋自然会走，这可是个好办法。对方一般都是在很晚时，没有几个同学时才出来拐骗的人多，所以我们自己首先得做到不要很晚回家。这就让我想到学校要求我们不在放学不要在学校或路上逗留，要按时回家，原来是这个原因。这使我想起以前自己在校排练合唱的那段时间，排练结束后已经很晚了，我却还在“老地方”文具店闲逛，现在想起来感到真不应该。听了俄老师讲的课，我再也不会这样做了，这是对自己的生命负责任，是对爸妈负责，是对社会的稳定负责。

春节是我们孩子们喜欢的节日，尤其是男孩子们更喜欢。每天都放鞭炮，“噼噼啪啪”地响个不停。可是，这些看似平常的小事，在俄老师看来是关系着安全大事的。老师在大屏幕上出现了一幅图片，只见图中一两个小男孩站在窨井盖旁等待着，突然，不可思议的一幕发生了，窨井盖突然蹦出来，污水跟着喷涌而出。老师给我们讲解了一下。原来是小男孩太调皮，把鞭炮放到了窨井盖里，才会导致这样。险情的发生，所幸的是那几个小男孩没离井口太近，不然后果不堪设想。这可是给男孩子们的一个忠告，同时，也提醒我们行事之前要想想：这样做安全吗？不能为寻欢而悲泣。一节课的时间很快就过去，原本安全知识浅薄的我如今收获良多。我也将会把这些知识告诉自己的亲人、朋友，让他们知道生命只有一次，一定要把安全放在第一位。让我们一起创建“平安校园平安定海”吧！

海山小学四年级:王胤尹

第二篇：听安全知识讲座有感

听“交通安全知识讲座”有感

“过马路，左右看，红灯停„„”这首耳熟能详的交通儿歌大概是我们最早听到的，并且能够很顺溜地背出来，以为这样就学会了怎么过马路，以为这样出行就有安全保障了，可是残酷的现实告诉我们，事实上并不是这样的。

前天，学校请来了几位警察叔叔，他们为我们带来了一场精彩的“安全知识讲座”，其中对于交通安全的部分，让我深深体会到了遵守交通规则的重要性。遵守交通规则就是珍惜自己的生命，不遵守交通规则就是与自己的生命开玩笑。每一个交通事故中都凋零了生命之花，都意味着家庭的破碎残缺，包含着一份无法磨灭的痛楚，一腔哭天唤地的愤怒，一缕难以言状的无奈„„

听完后，我不禁想起了自己：过马路时从不看斑马线，哪儿车少，就往哪儿挤；红灯绿灯的显示牌熟视无睹；在马路上与同学追追赶赶，打打闹闹„„记得那回，我穿着妈妈刚给我买的溜冰鞋，一点都不在意地在马路上溜着，路上的各种车辆在我眼里仿佛虚设，正开心时，一辆汽车呼啸而来，我的技术不熟练，不能主动避开，幸亏旁边的同学拉我一把，不然后果不堪设想。

我在生活中有哪点注意了交通安全？面对自己的质问，我汗颜了！为什么要拿自己的生命开玩笑，当赌注呢？放眼四周，有人出行小心翼翼，注意安全，就会平安归回；有人出行心存侥幸，一个不注意，轻则受皮肉之苦，重则明赴黄泉。可见，遵守交通规则在我们的生活中占有多么重要的位置。

灾难是面镜子，更是长鸣的警笛。同学们，我们不要把交通规则视同儿戏，不要让悲剧一次次重演，不要让我们娇嫩的生命之花过早凋谢！生命是无价之宝，它属于我们每个人，但只有一次。我们一定要遵守交通法规，珍惜自己的生命，让我们每个人都从遵守“红灯停，绿灯行”这一最简单的交通规则做起吧。

第三篇：知识讲座后感

讲座后感----听肖斯塔科维奇《第十四交响曲》

听了姚盛昌教授的讲座后，我专门收集了肖斯塔科维奇的《第十四交响曲》的音像资料以及文字介绍，结合姚教授讲座中所提到的问题。姚教授以提问的方式贯穿整场讲座。例如：歌曲在交响乐中有什么作用？弦乐队怎样体现“对比”手法？如何是平常主题变为整曲的核心，并贯穿全曲？如何发展动机，使动机贯穿整个乐章？如何使动机富有变化但又紧凑而凝练？指导学生有针对性的欣赏作品，思考作品，解析作品。在讲解的同时，姚盛昌教授为同学们播放了《第十四交响曲》的部分乐章。姚老师还特意为同学们翻译了整部交响乐中歌曲部分涉及到的多个国家诗人的诗作，让大家通过对歌词的体会来加深对于整部作品的理解。

肖斯塔科维奇：《第十四交响曲》 这首交响曲，为男女声独唱者与乐队而作，作于1969年，有标题为《亡灵之歌》，1969年由帕尔赛指挥莫斯科室内乐团（薇西妮芙斯卡、乌拉吉米洛夫演唱）首演。此曲共11乐章，以西班牙诗人洛尔加（1889—1936）、法国诗人阿波里奈尔（1880—1928）、俄罗斯诗人布伦塔诺（1797—1846）、德国诗人里尔克的诗作为歌词。

肖斯塔科维奇在自传中描写其晚年时写到，“近几年，我开始觉得语言比音乐更奏效，不幸的是，事实上的确如此。当我把乐谱和词语结合在一起的时候，就更能表达我的意思。”所有肖斯塔科维奇晚年的重要作品都带歌词：《第十三》，《第十四交响曲》和一系列主要的组歌。而且它们都没有社会主义的教条味道。肖斯塔科维奇的后期作品的基调都离不开绝望和孤寂。1969年写成的《第十四交响曲》是为女高音，男低音，弦乐组和打击乐而作。来自作者诗集中的原文的运用，可以比得上布里顿的小夜曲和《“春天”交响曲》。连接十一首诗的因素是死亡。没有哪怕是一丝的慰藉和舒服，而是充满永无止境的忧郁，在这组曲中，找不到一点对安静祥和的解脱的感觉。当然，这些诗文，尤其是Apollinaire的那些，有一种哀怨怀旧的气质；也随时可能转化为孤寂，更甚至会随时爆发成为疯狂的野蛮状态。莫索尔斯基对肖斯塔科维奇的影响可以在肖斯塔科维奇的文字编排中感受得到。肖斯塔科维奇还以和声作为结尾，和整首歌的气氛结合起来简直是巧夺天工。大多数文字都是按音节编排的；和De profundis，Roponse descosaques一样单个音符或一个短的片语基本上是发音的单位，而且在Le Suicide的开头以及结尾部分，乐声和愁云惨雾始终不散。与此相比，歌者的发音却到了毫无方向的狂热程度，正如在Loreley中一样。肖斯塔科维奇有只用一种简单不过的旋律线来传递浓重讽刺意味的本领：在les Attentives的开头，轻快的木琴奏出了主旋律，通过强调第四和第五拍的停顿，又增强了某种音调效果。但是乐曲的主旋律却是十二拍的，很难达到平稳固定的效果，所以那独断的木琴声就营造出一种不是自信而是焦虑的情

绪。歌曲的编写主要是采用全音阶，但那并不意味着坚决和肯定；但音质无疑是一流的。在Le Suicide的那段极度伤感的高潮以及Reponse des cosaques的那段怪诞可笑的收场中，成串出现的音符被用于其中。作品的和弦采用的是密集的半音阶，而且用弦乐反复弹奏，去达到一种冲突碰撞而不纯粹只是音质的效果，而且还明言出一种可怕的绝望。器乐的力量并不大，却使用得含蓄而有节制。在作品开头出现的抑扬顿挫的弦乐声，象征着灵魂中那片荒芜冷酷的地带；这种声音在后来的Der Tod DesDichters中再出现。小提琴的高音配上顿挫的贝大提琴声，使其阴郁的深色调再没有大提琴的衬托下显得愈发浓烈。在这部《第十四交响曲》由于绝望而变得深沉的同时，又由于抗争而放射出光芒。“我并非拒绝死亡，我只是在对那些杀人的刽子手提出抗议”，“„„你能够并且必须反对那种因暴力而导致的死亡”，肖斯塔科维奇如是说。肖斯塔科维奇曾被劝说用他的艺术去为统治者们歌功颂德，但他却始终选择了心中的真理而为其奉献。

《第十四交响曲》是肖斯塔科维奇多部交响曲作中最富特色的一部.它以不同国家,不同时代的四位诗人的围绕死亡“进一中心内容的11首诗为基础.为独唱女高音,独唱男低音和小型室内乐队而作的有1个乐章的作品.作品以三个核心材料为基础构成整部作品的音高结构使各个乐章相互联系.相互依存,成为一个境一的整体;与此同时肖斯塔科堆奇运用”同构异态"的主题发展手法,彤成了戏剧性的矛盾发展冲突.使整部交响曲步步推进,层层发展,具有强烈的交响性在此基础上,《第十四交响曲》在整体结构上迂整合成一个综台变奏原则,三部性原剐与回旋原则的奏鸣啬式.从而在整体上有力地保障了这部型式独特,乐章众多,内容丰富,形象纷繁的《第十四交响曲》。

第四篇：听课后感

“津津有味”的细细品尝英语教学大餐

——听我校青年教师优质课比赛后感

今天，我有幸参加了我校青年教师优质课大赛的教学研讨活动，在听了许文静吴立建易静和贾宪淼四位老师的课后，感觉收获较多。

我校根据当前我们二七区实施的多彩教育主题和教育理念，旨在促进我校英语名学科建设，开展青年教师优质课大赛，一方面促进我校青年教师的专业成长，另一方面，青年教师的新颖的教育理念和教学方法也非常值得我们学校其他英语老师学习和借鉴。

首先，从许文静老师的课来看，本人觉得许老师上的这节课非常成功，像一道清泉为我们启开一条英语教学的河流。这节课给我的总的印象是教学设计各环节全理，教学过程条理清晰。整节课教学流程从设置情境引入新知——设计课堂活动巩固练习——利用游戏调动积极性——再次呈现新知——利用调查活动进行巩固提升，自然流畅。把英语课堂活动设计得有滋有味。这就体现出了教师的一种能力——教师在了解和掌握了学生学情的基础上对教材的一种驾驭能力和课堂学习活动的组织管理能力。

整节课教者能根据学生的认知特点，抓住七年级学生心理发展的特点采用创设情境利用图片，联系生活，和形式多变的训练方法，让学生练习巩固，使学生的学习始终处于积极的参与过程中，使学生的精神也始终处于亢奋状态，到最后在让学生解决实际问题——写出本班同学的最爱学科的调查报告过程中，形成了整节课的一个高潮。

其次，吴立建老师的课能引导学生在静态教学中找支点，动态中

求生成，促发展。教者在刚开始时，抛出问题让学生想一想，然后让学生交流各自的想法，让学生加深了对所学新知的理解，最后教师引导学生总结经验，掌握新知。可谓是层层递进，步步深入。达到了突出重点，突破难点的良好效果。

其三，贾宪淼老师良好的教学基本功和课堂驾驭能力也给我们留下了很深的印象，贾老师从教学词组开始，接着设置情境教学对话，练习听力，教学过程的开展可以说从简单到复杂，层层递进，在断电的情况下，比较冷静沉着处理突发事件，使得课堂能够顺利进行。

最后说一说易静老师的课，易老师是借班上课，但是她的课堂活动设计有秩有序，有动有静，始终能引导学生在比较中加深对知识的理解，在学生对问题的解答中，不只是追求一个结果的正确的一种表面上学习，而是能经常引导学生说说自己的想法，增强对新知的理解、巩固、深化。知识的呈现也是从点到面，很有层次感。更难得的是，她从听说读写各个方面锻炼了学生的英语语言的综合运用能力。

马寨一中张朝珠

2011-12-12

第五篇：听课后感

特级教师好课堂小学数学教学观摩活动有感

—— 营镇回族乡营镇联办小学

认真倾听了几位老师的精彩上课，使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。我被他们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。几位老师的数学课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成

功的，学生学到了知识，教师完成了“传道，授业，解惑者”的天职。

尤其在聆听了几位老师的课后，我深深地意识到自己与前辈们

的差距，而且我发现，这些差距其实就是体现在最细小的地方。具体 现在以下几个方面：

1．对学生称呼的改变上。当我一次又一次地听到刘德武刘老师称呼下面的学生为孩子们时，我觉得这是个很值得我改进的地方。因为首先教师对学生称呼的改变，从单纯的“同学们” 到“孩子们”。这个细微的改变会无形中拉近教师与学生间的距离。2.导入方式吸引性很大。在观看许卫兵老师的“可能性大小”时，在开头，许老师就以孩子们喜闻乐见的石头剪刀布的形式来激发孩子们的求知欲，从而引入本节课的内容。从而在中间的教学过程中，孩子们始终活跃在徐老师的课堂讲课中。也就是说，一个良好的导入对教学效果的影响是至关重要的，对于我们刚入职的老师来说，要学会多种导入方法，也就是除了常见的复习导入外，游戏导入，情景导入等也都是我们值得借鉴的。3.上课重在沟通重在引导，注重谈话的教学形式。在以往的教学中，往往是以教师的口耳相传为主，即教师主导性的灌输而非引导。而在这几位老师的课题上，我们却并没有发现老师在单纯的灌输，而是在积极地引导或者说在与学生以谈话的形式沟通。这种有效地沟通就是启发式教学的真正运用。

以上就是我在观摩了几位老师的课后的一些感想。自己也从中学到了很多东西，希望自己再接再厉。