小学数学低年级集体备课主持人发言稿

第一篇：小学数学低年级集体备课主持人发言稿

避暑山庄小学

数学低年级组集体备课主持人发言稿

杨华

开场白：各位领导，老师大家好：首先欢迎双桥区教研室的各位领导来参加我们避暑山庄小学数学低年级组教研组活动。今天我们教研组的主要内容是对冀教版九年义务教育六年制小学数学第六册第九单元“分数的初步认识”进行集体备课。众所周知，备课教学工作的重要环节，而集体备课是提高备课质量的重要备课形式。集体备课有利于发挥教师集体的智慧，弥补教师个人备课中的不足，提高整体的教学水平；有利于教师掌握教学规律，积累教学经验，提高自身业务水平。集体备课是我校数学组多年来一直贯彻的一项行之有效的教研制度，我们坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，体现新课改理念。在集体备课中坚持“四定”、“五备”：即：定时间、定地点、定内容、定主备人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段。希望在座的各位领导也能够参与到我们的集体备课中来，多给我们提宝贵意见。本次教研组活动的中心发言人是承担我校三年一班和三年二班数学教学工作的马艳华老师，马艳华老师多次讲授区级、市级公开课并获奖，是我校非常年轻有为的教师。下面请马艳华老师对《分数的初步认识》这一课进行说课。

过渡语一：刚才马艳华老师对教材、学情进行了分析，并制定了本课的教学目标和重难点，请在座的各位老师看一看定的教学目标是不是合理？教学重难点把握是否合理？

过渡语二：各位老师已经对教学目标，和重难点达成了共识，下面请马艳华老师谈一谈对创设情境这第一大环节的教学设计。

过渡语三：这是马艳华老师对创设情境这一环节的教学设计和预设，请各位老师发表一下自己的看法。（）

过渡语四：《标准》基本理念指出：“数学学习活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”那我们就以分桃子为导入，以一半为起点开始本节课。接下来请马艳华老师介绍她对探求新知这一环节的设计。

过渡语五：哪位老师对认识二分之一这一部分的教学有什么想说的？（）

过渡语六：下面请马艳华老师接着说认识三分之一这一环节的教学设计。

过渡语七：哪位老师对认识三分之一这一部分的教学有什么想说的？（）

过渡语八：下面请马艳华老师接着说认识四分之一这一环节的教学设计。

过渡语九：哪位老师对认识四分之一这一部分的教学有什么想说的？（）

过渡语十：下面请马艳华老师接着说归纳整理这一环节的教学设计。过渡语十一：哪位老师对归纳整理这一部分的教学有什么想说的？（）

过渡语十二：下面请马艳华老师接着说课堂练习这一环节的教学设

计。

过渡语十三：哪位老师对课堂练习这一部分的教学有什么想说的？（）

结束语：刚才我们低年级组的各位老师们共同就《分数的初步认识》一课的教学设计进行了探讨,交流中每一位老师都能充分发表自己的观点,我们依靠大家的智慧、集体的力量,把对教材的处理、目标的制定、教法的选用,学法的指导等,调整到最佳程度,形成了一个优化“共案”。力求给学生一个轻松、高效、智慧的课堂。我们的这次活动已经接近尾声，在我们的每次集体备课中都有欢笑、有争吵更有情感和智慧的升华，集体备课就像一片沃土，我们每一个人都在这片沃土中吸收养分，用顽强的生命力和坚强的毅力撑起一片天空，放射自身的光芒！今天的活动就到此结束了，最后，再一次感谢各位领导、各位老师！

疑问1：何时请领导指导？

疑问2：结束语的黑体字是否该加？

疑问3：开场白中的四定五备是否准确？

疑问4：该怎样介绍马艳华老师？

疑问5：过渡语五到十三能不能帮我想点别的新鲜词？

第二篇：小学数学低年级集体备课主持人发言稿

避暑山庄小学

数学低年级组集体备课主持人发言稿

杨华

开场白：各位领导，老师大家好：首先欢迎双桥区教研室的各位领导来参加我们避暑山庄小学数学低年级组教研组活动。今天我们教研组的主要内容是对冀教版九年义务教育六年制小学数学第六册第九单元“分数的初步认识”进行集体备课。众所周知，备课教学工作的重要环节，而集体备课是提高备课质量的重要备课形式。集体备课有利于发挥教师集体的智慧，弥补教师个人备课中的不足，提高整体的教学水平；有利于教师掌握教学规律，积累教学经验，提高自身业务水平。集体备课是我校数学组多年来一直贯彻的一项行之有效的教研制度，我们坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，体现新课改理念。在集体备课中坚持“四定”、“五备”：即：定时间、定地点、定内容、定主备人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段。希望在座的各位领导也能够参与到我们的集体备课中来，多给我们提宝贵意见。本次教研组活动的中心发言人是承担我校三年一班和三年二班数学教学工作的马艳华老师，马艳华老师多次讲授区级、市级公开课并获奖，是我校非常年轻有为的教师。下面请马艳华老师对《分数的初步认识》这一课进行说课。

过渡语一：刚才马艳华老师对教材、学情进行了分析，并制定了本课的教学目标和重难点，请在座的各位老师看一看定的教学目标是不是合理？教学重难点把握是否合理？ 过渡语二：各位老师已经对教学目标，和重难点达成了共识，下面请马艳华老师谈一谈对创设情境这第一大环节的教学设计。

过渡语三：这是马艳华老师对创设情境这一环节的教学设计和预设，请各位老师发表一下自己的看法。（）

过渡语四：《标准》基本理念指出：“数学学习活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。”那我们就以分桃子为导入，以一半为起点开始本节课。接下来请马艳华老师介绍她对探求新知这一环节的设计。

过渡语五：哪位老师对认识二分之一这一部分的教学有什么想说的？（）

过渡语六：下面请马艳华老师接着说认识三分之一这一环节的教学设计。

过渡语七：哪位老师对认识三分之一这一部分的教学有什么想说的？（）

过渡语八：下面请马艳华老师接着说认识四分之一这一环节的教学设计。

过渡语九：哪位老师对认识四分之一这一部分的教学有什么想说的？（）

过渡语十：下面请马艳华老师接着说归纳整理这一环节的教学设计。过渡语十一：哪位老师对归纳整理这一部分的教学有什么想说的？（）

过渡语十二：下面请马艳华老师接着说课堂练习这一环节的教学设计。

过渡语十三：哪位老师对课堂练习这一部分的教学有什么想说的？（）

结束语：刚才我们低年级组的各位老师们共同就《分数的初步认识》一课的教学设计进行了探讨,交流中每一位老师都能充分发表自己的观点,我们依靠大家的智慧、集体的力量,把对教材的处理、目标的制定、教法的选用,学法的指导等,调整到最佳程度,形成了一个优化“共案”。力求给学生一个轻松、高效、智慧的课堂。我们的这次活动已经接近尾声，在我们的每次集体备课中都有欢笑、有争吵更有情感和智慧的升华，集体备课就像一片沃土，我们每一个人都在这片沃土中吸收养分，用顽强的生命力和坚强的毅力撑起一片天空，放射自身的光芒！今天的活动就到此结束了，最后，再一次感谢各位领导、各位老师！

疑问1：何时请领导指导？ 疑问2：结束语的黑体字是否该加？ 疑问3：开场白中的四定五备是否准确？ 疑问4：该怎样介绍马艳华老师？

疑问5：过渡语五到十三能不能帮我想点别的新鲜词？

第三篇：集体备课主持人发言稿

2015.6.12

集体备课主持人发言稿

青冈县建设乡中心小学

尊敬的各位领导、老师，大家上午好，欢迎来参加建设乡中心小学的英语集体备课教研组活动，让我们对他们的到来表示衷心的感谢，和热烈的欢迎!这位是本次集体备课的主备人李诗剑老师，辅备人付巍老师，辅备人张丽丽老师，辅备人韩冰老师，我是主持人宋鸽。今天是对人教版四年级下册第四单元《At the farm》中的第二课时进行集体备课。希望各位教师都能参与到集体备课中来，多提宝贵意见，下面有请李诗剑老师介绍一下初备内容。李：

宋：以上是李老师对教材分析这一部分进行的阐述，下面请在座的各位教师，就此环节提出意见和建议。韩： 付：

宋：大家对教学目标和教学重、难点部分已经达成了共识，下面请李老师谈一谈你的教学流程。李：

宋：李老师的初备内容丰富多彩，每个环节紧紧相连，过渡自然，教学内容富有新意，请各位教师各抒己见。张： 付：

宋：我对这一部分也有点小建议，根据课标要求，四年级学生应掌握复数形式的读音，那么在我的教学设计中，我充分贯彻巩固性的教学原则，反复强调一下复数的读音，带领学生多读几遍，会加深对复数读音的理解。韩： 李： 韩： 张： 韩： 付： 李：

宋：刚才，英语组教研室的各位老师针对《At the farm》这节课进行了研讨，大家对本节课的各个环节发表了意见，有补充，有质疑，也有赞赏，不但突出了本节课的重点，也有利地突破了难点。俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。只有搞好集体备课才能构建高效课堂，整体提高教学质量。因此，真诚地期望各位领导和老师能留下宝贵意见。

研讨到此结束，下面有请李诗剑老师为大家做教学展示，谢谢大家！

第四篇：集体备课主持人发言稿

2012——2013学第二学期

延吉市职业高级中学语文教研室集体备课流程

各位领导各位老师大家下午好！

2012——2013第二学期延吉市职业高级中学语文教研室五月份集体备课现在开始！首先感谢学校领导和教务处对语文教研室教学工作的重视与支持，为我们提供这样宽敞舒适的环境，方便我们语文教研室进行集体备课，其次还要感谢语文教研室全体教师为本次集体备课所做的充裕的准备工作。

现在首先由我来宣读本次语文教研室集体备课活动的方案。

下面进行活动第一项：备教案。教案，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作——教案设计。

教学方案是教师以课时和课题为单位编制的教学具体方案，是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施，包括：教学目的、教学进程、教学内容、教学方法、教具、作业、时间分配等。

教案是课堂教学的书面形式，也是课前的初步计划。教案撰写提课堂教学活动实施的重要前提，即使在多媒体辅助教学广泛应用的新形势下，完成优秀的纸质教案依然重要。只有精心设计教案，才能达到最佳的课堂教学效果。教案的撰写虽然只是组织教学过程中的一个环节，但它是教学得以实施的重要前提。

一.本次集体备课，备教案环节，我们主要是要明确如何完整地书写教案，下面由我来宣读教案的书写规范。请大家打开自己的教案，看看自己的教案书写是否完整规范。

一封面

1.2012年——2013二学期

2.专业：语文教研室

3.13级班

4.姓名

二.教师课程表

1.完整填写课程表。

2.课程名称：语文

3.教师姓名

4.制表人签名

5.自2013年3月4日实施（新生班3月7日）

三.出勤统计表

1.2012——2013学第二学期（同封面）

2.姓名

3.记录出勤情况，标注未出勤以及迟到学生。

4.记录学生课堂成绩。

四.教学计划（同上交教务处计划）

五.教学进度表

1.13级烹饪班语文科

2.2012——2013学 二学期

3.任课教师：

六.课时教案

1.写教案时间

2.第课（16周32个案）

3.课题

4.课型

5.教学目的要求

6.重点、难点、关键

7.授课班级和时间

8.教学步骤和时间安排：合理分配时间（共40分）

9.方法手段：教师和学生

10.板书设计

11.教学后记

以上内容是根据教务处在检查教案过程中提出的相关要求整理而成的教案书写规范，此规范也已经过教务处审核。当然，语文教研室教师的教案书写得已经非常规范，在上一次全校教案检查活动中也曾受到过表扬。可是，随着职校课改的不断深入，要求广大教师不但要把教案写对，还要求我们学习行动导向教学法教案的书写方式，因此，我为大家准备了一份延吉市进修学校下发的优秀行动导向教学法教案，以供大家学习交流。请各位教师认真研读，下一次集体备课时，我们将在备教案环节，重点研讨如何书写行动导向教学法教案这一问题。

下面我们进入本次集体备课活动的第二个环节：备教法。在座的各位教师大多从教多年，有着丰富的教学经验，也能熟练的运用多种教学方法。可是，我们大家也都注意到了，一种全新的教学模式——行动导向教学法，正悄然走进我们的职教生涯，它在极短的时间内形成一股风潮，让我们不可回避地要去了解这种全新的教学模式。推广使用“行动导向教学法”已经成为现代职业教育、培训的主流发展趋势。那到底什么叫做“行动导向教学法”呢？过去我们在业务学习中，有过一些接触，但是每个人对它的理解似乎都不尽相同，因次，今天整理了我们之前多学习过的行动导向学习材料，回顾一下我们都学习过什么？同时，请大家结合前段时间我们共同观摩的优质课活动，谈谈你们对行动导向教学法的理解。看看行动导向教学法中，哪些部分可以运用到语文教学当中。

关于行动导向教学法，我们一共进行过7次业务学习。

分别是：

一、《行动导向教学方法概况》

二、《行动导向的项目教学法》——解析项目教学法

三、《行动导向的案例教学法》——解析案例教学法

四、《行动导向的头脑风暴教学法》 和《行动导向的张贴板教学法》

五、《实施行动导向教学法注意几个问题》和《行动导向教学的组织形式》

六、《行动导向课程单元设计》

七、《怎样的课是好课？》《什么是一堂“好”课？》

本次集体备课，我们重点来探讨行动导向教学法的基本环节？行动导向教学法有哪些常用的教学方法？

“行动导向教学法不是一种具体的教学方法，而是一个创新的职业教学过程，它能够启发学生的学习兴趣，引导学生自主地进行学习。”教师的主要职能能必须从“授”转变为“导”，包括引导、指导、诱导、辅导、教导、导向。

一、行动导向教学法的操作程序

纵观德国的行动导向教学教学模式操作方式，其最常使用的就是“六步法”：资讯—计划—决策－实施－检查－评估。其操作程序是：

１．资讯（引入课题）：

首先，准备工作：设计学习领域和学习情境之前，教师先把课堂上最基本的教学媒体------工作过程设计好，并准备好工作用设备、器材、参考资料、参考用的学习（工作）流程以及学习（工作）表单等。

其次，向学生提出项目任务：常常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终学生自行确定或师生共同确定项目的目标和任务。也可由教师提供相关信息、设疑，由学生提出和确定项目任务。

第三，分组。小组成员要强弱搭配。分配具体任务时，要注意成员之间水平差异、性格特征，力争小组的每一个成员跳一跳都能摘到桃子。

２．制定计划：先由学生讨论、制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，最后得到教师的认可。

３．决策（收集信息、筛选信息）：学生根据相关的学习领域通过相关的媒体进行学习，从书本上、网络上查找有关信息，并整理、加工、筛选信息，并提出设想或探索的路径或方向。

４．实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序进行工作。

５．检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

６．评估应用：作为项目的教学（实践）成果（产品），应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到学习或教学（生产）实践中。

二、常用的行动导向教学法

1.项目教学法：项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的 “项目”工作而进行的教学行动。项目教学步骤：一是明确工作任务；二是制订工作计划；三是实施工作计划；四是检查与评价。

2.“大脑风暴”教学法。即教师引导学生就某一课题，自由地发表意见，在发表意见时，教师不对其正确性或准确性进行任何评价的方法。它是一种能够在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。教师和学生可通过“大脑风暴”法，讨论和收集解决实际学习问题的意见的建议、同学之间的相互激励引起连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决学习问题的目的。

3.张贴板教学法

张贴板是一种特制的大头针随意钉上写有文字的卡片或图表的硬泡沫塑料或软木板，是一种典型的“可由师生共同构建的教学媒体”。张贴板教学法是在张贴板面上，钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨班教学方法。

张贴板教学法的突出优点是，可以最大限度的调动所有学生的学习积极性，有效克服谈话法不能记录交谈信息和传统的黑板上文字内容难以更改、归类和加工整理的缺点，在较短的时间里获得最多的信息。张贴板上的内容既有讨论的过程，又有讨论的结果；既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师教学活动的结果.4.案例教学法

案例教学法即通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。就教师来讲，他有责任去选择和组织要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，他还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。就学生来讲，他也担负着一定的责任，要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论。并在教学过程中，每一个个体都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从同学间的交流、讨论中提高对问题的洞察力，同时也及时从教师及同学那里获得反馈。在这种情景中，为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景，缩短了教学与实践之间的差距。

5.思维导图教学法

思维导图，是用来组织和表征知识的工具，通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。思维导图是一种开发人的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。

人类的大脑思维呈现出的是一种放射性的树状结构，而我们日常在总结这种思维时往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式，相互之间没有关联、没有重点。而“思维导图”则采取一种独特的画图方式，将你的思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰的呈现在图中。这种方式在处理复杂的问题时，一方面能够显示出思维的过程，另一方面可以很容易理清层次，让你掌握住重点，能够启发我们的联想力与创造力。

下面请各位老师谈谈自己对行动导向教学法的理解，前一段时间里我们听了很多校内优质课,大家可以谈谈哪些课使用了行动导向教学法？哪些环节设计得好？哪些方法也可以应用于语文教学中？

（自由发言阶段）

非常感谢各位老师的精彩发言，在此我也想简单发表自己对于行动导向教学法的一些简单认识，很多人认为行动导向教学法是只适合专业课的教学模式，但是我认为行动导向教学法是适合职校学生认知习惯的一种教学模式，因此，在语文教学中也是可以合理运用的，只是我们在接受、尝试新的教学理念的同时不能完全推翻传统教学方法，传统的教学方法也有着难以代替的优势。因此，继承发扬传统教学方法的合理内核，更新教学理念，合理运用先进的教学方法，是我们语文教学中需要面对的课题。

行动导向教学法倡导以教师为主导，以学生为主体，把课堂的主体让位给学生。我个人认为，职业学校语文教学在行动导向教学法的应用，必须注意以下问题：

（一）要因材施教。具体分析专业特点、班级因素，紧密结合学生的知识水

平和实际能力，循序渐进，切不可好高骛远。因为我们的学生要一下子从传统的学习模式中转变过来是需要相当长的时间的，期间会出现许多的问题和困难，且操作的课题的难度要与学生的知识结构和行为能力比较吻合，否则可能出现适得其反的结果。

（二）要与多种教学方法结合。行动导向教学法是一种新的教学方法和理念，但要与传统的教学方法结合，从而不断丰富和发展、创新行动导向教学法。

（三）要提高教师的综合素质。行动导向教学法中，教师角色的转变，这要求教师要转变观念，这种转变，并不是对教师的要求降低了，反而是增加了。所以，必须对教师进行行之有效的培训，教师也需要不断更新自己的知识结构，提高综合素质，才能使之行动导向教学法的应用更加系统化与科学化和得心应手。

探讨完有关教学方法的问题，接下来进入本次集体备课的第三个环节：备课文。我们语文教研室的新教师——刘蒲老师，近日将要出一节新教师展示课，课文的题目是《项链》，这篇课文是我们所有语文教师都非常熟悉的一篇课文。首先，请刘蒲老师进行说课，谈谈自己的教学设计。之后请各位前辈予以指点，谈谈各己的教学设计，并对新教师教学设计中出现的不足，予以补充和指正。下面请刘蒲老师先来谈谈自己的教学设计。

（刘蒲教学设计）

现在请在座老师谈谈自己的教学设计，也可以针对刘蒲老师的教学设计谈谈自己的看法。

（我的发言，我非常喜欢刘蒲老师的思维导图，这里体现了主人公情绪的变化和曲折的人生境遇，同时还展现了小说的情节，让人很容易理清层次，抓住重点。但我对于分组的认识是，分组是为了学生更好的合作，所以组内可以分工，各司其职。例如：优质课中谭秀华老师分组，每组有设计员、操作员、评分员等。我们可以设组长，让组长来分配任务，再选一名学生发表大家的意见，还可以有记录员。另外，我觉得既然有分组，就应该有评价机制，最后评出表现最好的一组。给予掌声的鼓励。）

各位老师的发言都非常的精彩，相信这样的交流不仅让新教师受益匪浅，各位老师在交换意见中，对《项链》一文也有了全新的认识。

会后请新教师，根据大家的意见，对已有教案进行修改，期待刘蒲老师精彩的展示课，各位老师辛苦了，本次集体备课活动至此结束，最后请领导讲话。

第五篇：小学数学期初集体备课发言稿

磐石市小学数学期初集体备课发言稿

明城二小陈长树

集体备课内容：射线、直线和角

《射线、直线和角》是人教版四年级数学（上册）第二单元里的教学内容。本册教科书的数学内容是依据《全日制义务教育数学课程标准》第二学段各个领域的具体目标，在统寿规划第二学段教学内容的基础上确定的。

它的教学内容包括认识射线、直线和角的认识，这是在学生已经认识了线段和初步认识角的基础上来安排学习的。教师在设计方面，要比较注重和考虑数学教学。主要是以教师为主导和学生为主体的教学关系为出发。充分体现了新课程改革的基本观念。在课堂活动中要注重启发和引导学生，组织学生积极主动参与数学活动，注重培养学生动手操作能力和思维能力，激发学生的想象力，通过指导观察、作图。想象及动手操作，在组织交流讨论来建立射线、直线和角的抽象概念，来建构知识并内化学习内容来完成学习目标。

一、对教材的理解和分析。

1、本内容在小数教材的地位和作用。

掌握角的相关知识，是进一步学习空间与图形的基础。也是培养学生在实际生活中了解和应用角的知识的能力学习。《射线、直线和角》这个教学内容是人教版小学数学第七册第二单元中《角》的第一个教学内容。这是在二年级时学生已经认识了线段，初步认识角和体会角有大小的基础上学习的，其核心是掌握角的组成要素及其基本

特征，是学习本单元第二个教学内容《角的度量》的前奏，也是学习《角的分类》的基础，必须让学生掌握好。

2、本内容知识结构及内在联系

在本教学内容里，要让学生掌握三个概念以及它们之间联系：直线、射线和角。在学习“角”这个概念之前，首先要让学生认识射线和直线。因为射线是认识角的基础，直线是认识平行线、垂线的基础，而射线与直线又有着密切的联系。射线和直线都是把线段“无限延长”得到的几何图形，小学生理解“无限延长”往往有些困难，如果不能理解把线段无限延长，就难以建立射线和直线的表象。因此，教材在教学射线和直线时，教材安排一幅美丽的城市夜景灯光图：引入了“射线”，让学生形象地感受体会“无限长”特征。接着以线段的一端和两端无限延长从而得出射线和直线的概念（让学生分别画一画，分清如何画线段、射线和直线。并做练习四第1题）。为了加深印象，分清特征，教材提出思考问题：直线、射线和线段相比，有什么不同？通过观察对比，促进学生更好地理解这三种几何图形的本质特征（为了更好地比对，此处教学时可制表格让学生进行）。在此基础上，让学生画一画，体验和了解两点确定一条直线，并通过生活中的实例加深理解，感受数学在日常生活中的应用。“想一想”着重让学生体会两点之间所有的连线中线段最短，知道连结两点的线段的长就是两点间的距离。

在角的概念学习中，教材引导学生画射线组成一个角，体会角是从一点起画两条射线组成的图形，进一步认识角的顶点和两条边，了

解角的两条边都是射线，并认识角的符号、角的记法和相应的读法。后面安排的“想想做做”，主要帮助学生进一步认识和掌握线段、射线和直线的图形特征，以及巩固对角的认识。

第二部分：教学设计

根据对教材内容的以上理解以及学生的知识水平，我拟定了本课以下教学设想。

一、探索主题：如何提高学生课堂学习数学的兴趣

二、教学内容：人教版小学数学第七册第16—17页

三、教学目标

1、让学生清楚认识射线、直线的图形特征及相互联系，能正确区分线段、直线和射线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

2、让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识符号，知道角的记法和相应的读法。

3、通过学习活动，教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展空间观念，感受数学的生活趣味，培养学生的主动学习态度，并获得快乐学习的体验。

四、教学重难点

1、重点：在认识射线的基础上理解角的概念。

2、难点：射线无限延长性的空间观念。

五、教法与学法设计

（一）教法设计

1、铺设生活情境，增添数学课堂趣味（多媒体图片）。

“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这是新课标的一项要求。本节课的设计里，在导入射线这一新概念时以及课堂最后的课外延伸环两个节上，我将充分利用多媒体设置精美的生活场景和现实事物，引发学生对生活中的数学，数学中的生活产生丰富的体验的浓厚的兴趣，帮助他们喜欢上数学。

2、组织学习竞赛，激发学生主动参与。

新课标总体目标指出：通过数学学习，要让学生能够能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。课堂上的学习竞赛，是一种缕试不爽、百用百灵的组织学习方式。在课堂上让学生说一说，画一画，找一找，折一折等活动过程中，我将以比一比的方式组织进行，利用学生的争强好胜心理，有效的进行教学活动。

3、展示学习成果，增强学生成功体验。

成功感，别人的认同感，是每个人共有社会心理。在学习过程中，我将制造机会给学生予以展示其发现和创造，使其产生成功愉悦感和满足感，从而保持对数学学习活动的喜爱，更好地实现教学目的。

（二）学法设计

1、操作实践，亲身体验。

2、观察对比，归纳特征。（直线、线段、射线的同异；角的组成）

3、分组讨论，合作学习。

4、展示交流，感受成功。

六、教学设计方面要求。

1、设计合理科学、思路清晰、目标的确定比较全面、具体、明确。抓住重点、难点。课堂组织结构紧扣，有利于学生运用已有的知识和生活经验，在数学活动中亲身感受体会新知识的形成。

2、注重操作实践，探索新知。联系生活实际学习新知识，充分体现了数学在生活中的价值观。

在设计本教学内容里，要让学生理解掌握三个抽象观念以及它们之间的联系。教师首先以学生在生活中寻找学习素材。其次为学生设计认知线索，再局发学生选择合适的学习方式。结合联系生活情境，充分运用现代化的教学手段。来组织开展教学活动。在教学认识射线、直线时，注重联系生活现象并通过动手画一画，来帮助学生认识射线、直线和相关内容。建立有关的抽象观念，通过展开想象体会怎样体验无限延长的空间观念。在认识线段的基础上，学生通过进行比较、交流。正确区分射线、直线和线段的异同点。通过动手画一画体会经过一点可以画出无数条直线，经过两点只能画一条直线，通过量一量明确两点间的所有连线中线段最短。在教学认识角时，教师首先通过图示五角星图，让学生说一说、摸一摸，再让学生在生活身边找角，这样的设计，能够让学生感受生活中的角，对角的形成有了初步的表象，更有效地克服学生对抽象图形的认识障碍，并体会到数学来自于生活。最后让学生通过用纸片折角，有尺子画角、动手制作、展示，使学生加深对角的认识，并结合角的图形认识符号，知道角的记法和读法。

磐石市小学数学期初集体备课发言稿

明城二小陈长树