河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学九年级语文下册 第10课 那树第二课时教案 新人教版

第一篇：河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学九年级语文下册 第10课 那树第二课时教案 新人教版

第10课-那树第二课时教案

一、复习导入

上一节课我们认识了一棵长年造福于人类最终却被人类伐倒的大树，那么这一棵树是怎样触动作者的心灵呢？

二、探究老树命运，体会作者的情感

１、就是这株世世代代长久地造福于人类的老树，最终的命运是怎样的？

明确：大树在众人眼中有害无益，成了都市发展的拦路虎、绊脚石，最终被砍伐，不久便被遗忘。

2、设想老树不被醉汉撞上，是否能幸免于难？（学生稍加思考就能回答——不能。因为此事只是老树被伐的偶然因素）为什么？

学生有感情地朗读５～８自然段，抓住关键语句，进一步挖掘老树惨遭屠杀的必然因素。客观原因（人类的急功近利和对老树的漠视）；主观原因（树没有脚，他绿着生，绿着死，死复绿，为人类无私奉献是他的职责）

那么老树就只有死路一条吗？如果你是交通专家，你会如何来处置这棵老树？

⑴会在老树周围种上花草，修一个转盘，让老树继续为人类送来清凉 ⑵你会利用现代化的科技手段，把老树移栽到森林里，让它回归自然。

学生品味、辨析。（教师有感情地朗读第8自然段。）

“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”“咬”“骨粉”“呻吟”这都是描写性、形象性很强的词语，再现了一幅人类屠戮大自然生命的图景。“咬”给人以视觉的感受，“骨粉”诉诸视觉，“呻吟”则诉诸听觉，都给人以痛苦和悲哀的感受。树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

三、悟读语文，理解课文的主旨

1．揣摩下列语句，理解其深层含意。

多媒体显示：（学生朗读下列语句）

(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。

(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)

(2)那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。

“为什么这儿有一棵树呢?”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。于是交通专家宣判那树要偿命。

他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。

现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。

(以上五段话，表现了人们对树的什么态度？)

学生仔细揣摩，同桌之间交流。

明确：(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。这一段话暗示古树的悲惨命运。

(2)上面五段话，大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。

2．理解课文的主旨。

提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题?

学生思考，讨论辨析。（注意引导学生正确理解文章主题）

明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。但作者并不是就这样简单地否认现代文明。正如他在另一篇文章中所说的那样： “人类以他最杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，紧握文明，难道现在后悔了吗?不，我们决不后悔!对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明。”

看来，当人类文明与自然环境发生矛盾的时候，牺牲环境并不是唯一的途径，我们还有更多的选择，可是，老树老了，人们赶走了城市中最古老也是最后的一簇绿荫，留给我们的只有深深的思索。作为人类一分子，感受了那树的命运，对自然与文明，又该有怎样的态度呢？

1、你想到了 大树不在，风沙如何遏制？大树不在，鸟儿何处安家？大树不在，人类任何呼吸？（说的如同黄钟大吕，发人深省）

2、你想到了 我们不仅要保护大树，我们还要善待所有的生物，因为它们都是我们的朋友。

3、你想到了 坚固稳定的老树，象征着根深叶茂的传统文化，你担心在西风日盛的今天，我们五千年的文明也会象老树一样被连根拔起，消失殆尽！

四、跳读课文，探讨重点问题

如何理解“蚂蚁国”里的事情？

这也是作者引用当地人的传说，很难料定事情的真假。这是文章中最为奇特的事情，给文章带来了奇幻的色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，推想其用意似在于：

一、动植物有预知的能力，比人类还更有灵感；

二、创造一种悲壮气氛，表明动植物世界有友爱，而人类有时极其缺乏友爱，形成鲜明对比。作者怀着敬意来写这件事，字里行间带着深情，如“老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫”，让人看到老树的悲哀和富有同情心；“于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初它们远征而来”，把蚂蚁国民认作一个民族，就像人类一样的民族，显然是怀着敬意

五、情感交流 围绕下列问题作答，学生分组讨论作答：

（１）这篇文章中最吸引我的是„„

（２）读了这篇文章，我最忧虑的是„„

（３）我感到最为震撼的是„„

（４）我最为感动的是„„（５）我认为最为神奇的是„„（６）最让我感到悲哀的是„„

（７）我最为遗憾的是„„

（８）我最为愤慨的是„„

六、目的探究

本文作者讲述那树的故事的目的是：

学生讨论回答：

（１）我认为主旨是“爱护自然”。人类与自然应该和谐相处，大自然为人类作出了无私奉献，我们就应当善待它爱护它，与它成为最亲密的朋友。

（２）我认为本文意在“善待生命”。树是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我们要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它们，也就是对自己生命的尊重。

（３）我认为本文意在“反思文化”。“那树”的命运寓意深刻。“树”经历由盛至衰的过程，最终被人无情地砍伐，这就象征着曾经辉煌灿烂的传统文化在文明的进程中，由于不适应社会需求而逐步淘汰的过程，作者借这棵可怜的大树让我们作出思考．该如何在快节奏的今天正确理性地对待我们文化的精髓呢？

七、品味文章写作特色：

（１）托物寓意手法的运用

（２）拟人修辞格的运用

（３）情节富有奇幻色彩

（４）写景状物生动活泼．

八．课堂练习：

下面对这篇文章的赏析，不正确的两项是（）

A．文章的开头两段写那树虽老，但生命力依然旺盛，这些内容为后文写它被锯倒并被肢解分裂作了铺垫，从而引发人们进行深入的思考。

B．第⑨段“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”运用拟人的手法，描述了大树的惨遭砍伐，表现了人的愚昧和冷酷。

C．本文描述了那树很久以来，一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了它的献身精神，体现了一切都要为了发展的主旨。

D．本文用语准确精当，而且充满感情，如“雨后滴翠”“冒死掩覆”“栖息青山”“屹立不动”等都生动地描述了那树的形象，感人至深。

E．通篇不发议论，全用形象打动人心，是本文一大特点。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

九、结束语

这是一篇带有很浓抒情味的记叙散文。半带纪实性的语言完全可以让人感到一种强烈的震撼力。这是作者和许许多多热爱环境和生命的人的带泪的沉闷的呐喊。“高度文明”的现代人，却大多在犯着同样的错误，于是，我们的地球只有剩下哭泣的份儿。

看看文章中那人的心满意足的样子吧，这是鼠目寸光者的光辉形象的写照。

十、拓展延伸

角色转换，写出几句心里的话。

（A）想象蚂蚁王国参加葬礼的场面，蚂蚁和树互相倾诉了什么？

（B）如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？

第二篇：河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学八年级语文下册《诗五首》讲学稿

《诗五首》讲学稿

教学目标：

知识目标：

1、了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

能力目标：

1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情

趣，陶野情操。

教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。教学难点：

1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

一、课前预习，自学热身。

1、反复诵读课文

2、文学常识积累

《饮酒》 选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的 人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级 来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了 很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。

《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

杜甫字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会**和人民疾苦，被称为“诗史”。杜甫被称作“诗圣”。

岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

3、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。结庐．（）悠．

然（）金樽（）珍羞（）投箸（）挂罥（）塘坳（）布衾（）大庇（）突兀（）瀚海（）风掣（）狐裘（）岑参（）

4、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）。

二、课堂研讨，合作探究。

（一）、根据注释，解释词语：

（1）结庐．在人境：（2）问君何能尔．

：（3）玉盘珍羞直．万钱：（4）风掣．红旗冻不翻：（5）狐裘．不暖锦衾．薄裘：____________

衾：__________

（6）散入珠帘湿罗幕．．罗幕：__________（7）都护铁衣冷难着．

着：____________

（8）瀚海阑干．．．．

百丈冰。瀚海：___________

阑干：___________

(9)高者挂罥长林梢。挂罥 ：。

下者飘转沉塘坳。沉塘坳：

（10）秋天漠漠向昏黑。向：昏黑：（11）俄顷风定云墨色。俄顷：（12）安得广厦千万间：安：

（二）、句子翻译：

（1）结庐在人境，而无车马喧。

（2）问君何能尔？心远地自偏。

（3）行路难！行路难！多歧路，今安在？

（4）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（5）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！

（6）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

三、文章内容理解：

1、提问：《饮酒》的主旨是什么？

讨论并归纳：写诗人如何从大自然里悟出人生的真谛，获得悠闲恬静的心境。

2、提问：赏析：“采菊东篱下，悠然见南山”。

讨论并归纳：语言简洁，明白如话，但意境清新、纯真。“菊花”是诗人高洁、不与世俗相争品质的象征，“悠然”更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。

3、提问：赏析“心远地自偏”。

讨论并归纳：隐居重在精神上的自由，不在于居所是否荒远。如果心灵“焦距”调好，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。

4、提问：“此中有真意”你认为所谓的“真意”是指什么？

讨论并归纳：人的自然本性。具体指不与世俗同流合污回归自然返璞归真的愿望。深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能体会却难以言传。后来多用来表达神往而又迷惘的情形，与“此时无声胜有声”相似。

5、提问：诗歌《行路难》可分几层？

讨论并归纳：三层：1美食难下咽，拔剑心茫然

2仕途受阻，望得重用

3叹行路难，述信念追求

6、提问：陶渊明的《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较两首诗抒发的感情有什么不同？。

讨论并归纳：《饮酒》抒写归隐田园、远离世俗的宁静安详、闲适自得的心境；《行路难》抒发怀才不遇的愤懑情怀。这两位诗人所抒发的情感不同，除了他们身世、追求不同的原因外，还有一个大的社会背景问题。陶身处晋宋易代之际，社会动荡，民不聊生，虽有济世情怀亦不能施展；李白身处大唐盛世，社会相对稳定，仕人学子人人自奋，期望为国为民有所作为，故仍存积极进取之心。

7、提问：李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为什么会有这种感受？ 讨论并归纳：不是写实，这两句诗是承上句而来的。当时作者心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，仕途渐现生机，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这种境况犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者十分痛苦。

8、提问：请在《茅屋为秋风所破歌》诗中分别找出写景记事部分和直抒胸臆部分。并分别用四字词语概括四段的内容。

讨论并归纳：秋风破屋— 群童盗茅— 破屋漏雨— 愿得广厦 忧民生疾苦，察人间冷暖的济世情怀

9、提问：想想每一诗节中蕴涵着诗人什么样的感情？你能用含“痛”的二字词语分别概括吗？这感情的表达又有什么联系和变化？

痛惜——痛心——痛苦 ——痛忧

情感升华，由记叙一家之苦到大抒忧国忧民之情

10、提问：杜甫同主题的诗歌知多少？

讨论并归纳：子孙阵亡尽，焉用身独完！投杖出门去，同行为辛酸。幸有牙齿存，所悲骨髓干。男儿既介胄，长揖别上官。老妻卧路啼，岁暮衣裳单。孰知是死别，且复伤其寒。此去必不归，还闻劝加餐。——《垂老别》

烽火连三月，家书抵万金。——《春望》

正是江南好风景，落花时节又逢君。

——《江南逢李龟年》

天明登前途，独与老翁别。——《石豪吏》

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。——《闻官军收河南河北》

11、提问：怎样理解“安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？讨论并归纳：杜甫晚年客居成都，靠朋友接济为生，但忧国忧民之心不减，他因“茅屋为秋风所破”一事发出的不是身世之慨，而是推己及人的博爱、忧国忧民、体察人间冷暖的济世情怀。这种真挚的情感打动了从古至今无数人。这与他从小受儒家仁爱的思想影响C．多歧路，今安在（哪里）瀚海阑干百丈冰（沧海）D．吟鞭东指即天涯（马鞭）秋天漠漠向昏黑（渐近）3．下列赏析《饮酒》不正确的一项是

（）

有很大关系。

12、提问：请赏析一下“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

讨论并归纳：这两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽” 字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界在作者眼里幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然，人称“妙手回春”。

13、提问：《白雪歌送武判官归京》表达了诗人怎样的思想感情。

讨论并归纳：这首诗气势飞动，描写逼真，气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人的笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人惆怅。

14、提问：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”表达了诗人怎样的思想感情？讨论并归纳：一方面是离别京城离别好友的忧伤，一方面是逃出令人窒息的窒息的桎与樊笼的喜悦。

15、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？讨论并归纳：这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

四、拓展练习

1．选出下面注音完全正确的一项

（）

A．珍羞（xiū）金樽（zūn）宗悫（kè）B．投著（zhù）塘坳（ào）大庇（bǐ）C．突兀（wù）瀚海（hàn）挂罥（juàn）D．风掣（chè）狐裘（qiú）岑参（cēn）

2．解释下面加粗的词正确的一项是

（）

A．问君何能尔（你）欲辨已忘言（辨识）B．结庐在人境（庐山）直挂云帆济沧海（渡）

A．诗中写飞鸟具有象征意义，用飞鸟飞向天路喻指自己出仕。B．诗中表现农村的恬美宁静和作者悠然自得的生活。

C．诗中形象地表现了田园的优美和静穆，与诗人的心境契合。D．诗中写飞鸟，喻指自己归隐，悟出了人生的真正意义。4．下列对《行路难》赏析不正确的一项是

（）A．诗的前四句写朋友出于对李白的深厚友情，设宴为之饯行。

B．诗的前四句中“停、投、拔、顾”四个动作，形象地显示了作者内心的苦闷，感情的激荡变化，反映作者积极处世。

C．诗中反映了封建统治者对人才的压抑，作者的苦闷，反映作者消极处世。D．诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。5．下列对《茅屋为秋风所破歌》赏析错误的一项是

（）A．第一节五句，句句押韵，“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五个开口呼的平声韵。

B．第一节五句，诗人寓情于客观描写之中，表现他对大风破屋的焦灼和怨愤之情。C．第二节五句，是对第一节的补充，是为了引起别人的同情和帮助。D．“忍能对面为盗贼”表现了诗人因“老无力”而受欺侮的愤懑心情。6．关于诗词文学常识表述不正确的一项是

（）A．近体诗的句数有严格的规定，计有三类：律诗、绝句、排律。

B．在诗歌发展史上，把唐代以前的诗歌和唐代讲求格律创作的诗叫“古体诗”。C．律诗由四联组成，每联两句，分别为首联、颔联、颈联、尾联。

D．近体诗用韵很严，除首句可以入韵也可不入韵外，各联的对句必须押韵。

五、综合练习

1.下列加点的字注音有误的一项是()A.结庐．（ｌú）悠．然（ｙｉōｕ）B.金樽．（ｚūｎ）庇．护（ｂì）C.突兀．（ｗù）风掣．

（ｃｈè）D.浩瀚．

（ｈàｎ）

挂罥．

（ｊｕàｎ）2.解释下列加点的字。

（1）结庐．在人境：（2）问君何能尔．

：

3（3）玉盘珍羞直万钱： ．（4）风掣红旗冻不翻： ．

3.下列作家、作品、时代对应有误的一项是()A.陶渊明——《饮酒》——东晋 B.李白——《行路难》——唐朝

C.杜甫——《茅屋为秋风所破歌》——唐代

7.“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这两句在全诗结构中起什么作用？

8.充分发挥自己的想象能力，根据诗歌最后四句，描绘一幅“雪地送别”图，力求有景有情，情景交融。（画在空白处）

D.龚自珍——《己亥杂诗》——明代 4．默写或理解性填空。

（1）山气日夕佳，_____________。

（2）_____________，吟鞭东指即天涯。（3）《饮酒》中体现陶渊明爱菊的名言是_____________。

（4）《茅屋为秋风所破歌》中，表现作者无私奉献精神的语句是_____________。

（5）《己亥杂诗》中，被后人形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的诗句是_____________。

（6）《白雪歌送武判官归京》中的过渡句是_____________。

（7）《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是：________________（8）《行路难》中表现诗人远大抱负和坚定自信的名句是：____________________（9）2002年我国人均住房面积已超过20平方米，如果杜甫再生，就不必慨叹：________________________________________________________________________________________

阅读下文，完成各题。

白雪歌送武判官归京

岑 参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

5.解释下面加点字词的意思。（1）狐裘．不暖锦衾．

薄裘：____________衾：__________（2）散入珠帘湿罗幕．．罗幕：__________（3）都护铁衣冷难着．着：____________（4）瀚海阑干．．．．

百丈冰

瀚海：___________

阑干：___________

6.诗歌怎样描写雪后军营的苦寒生活？这样写对表现主题有什么作用？

阅读下文，完成9~11题。

饮酒（其五）

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真．

意，欲辨已忘言。9.这首诗的诗眼是_____________。

10.写诗人悠闲自得生活的一句诗是____________________。11.如何理解“真”？

第三篇：河南省南乐县张果屯镇初级中学八年级语文下册 9 海燕教案 新人教

海燕

高尔基

一、导人

设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者）

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

<海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

高尔基的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》

二、整体感知

1.思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？

暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

（1）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。（1—6）节。（2）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7—11）节。

（3）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。（12-16节。

（一）研读第一画面

1、指定学生朗读（1—3）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？

（学生讨论，回答并明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。）

2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？（讨论明确：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。）

3、学生轻声朗读（1—3）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。(1)碰”字与“冲”字，写出怎样的情态? 明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。

(作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。)

4、指定学生朗读（4—6）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。学生回答，教师板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏。教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？

（学生回答明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。）

“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

5、指定学生朗读（4—6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？（学生讨论明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。）

6、朗读第一部分。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。⑴、思考：环境起了怎样的变化？

（学生朗读后，讨论明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。）

⑵、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？

（学生讨论明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。）

2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？

（学生讨论明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。）

3、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？

（学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。）

１）找出描写风雷浪的词语（问题六）

２）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较）

（问题七）

３）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”（问题八）〖难度较大〗

４）划分二层并归纳层意

（问题九）

２．分小组讨论交流后抽样提问，教师评价

１）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣

２）飞舞（飞翔）、大笑、号叫

３）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可）

（二）研读第三画面。

1、教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。

学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。

2、学生齐读12—16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？ 学生讨论明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量

3、指定一学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的 思想感情。

一、拓展，领悟海燕形象。

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

海燕（无产阶级革命的先驱者）

暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）

大海（俄国广大的革命群众）

风、云、雷、电（沙皇的统治势力）

海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）

海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者

乌云、狂风──反动势力

本体

体

众

者

大海──广大人民群众

象征

相似点

大海波浪：

人民群

歌唱、冲、迎接

海燕：

革命先驱

渴望、敏感、深信

海鸥海鸭企鹅：机会主义者、假革命者和不革命者

窜、呻吟、躲藏

力

动

躲藏

风云雷电：沙皇的反动势

压、恶狠狠 暴风雨：席卷一切的革命运

激烈 暴风雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣 风云雷电：压，恶狠狠

第四篇：河南省南乐县张果屯镇初级中学八年级语文下册 综合性学习—背起行囊走四方教案 新人教

《综合性学习--背起行囊走四方》

一、活动目标

1．通过活动进一步了解家乡名胜古迹及其文化蕴含，了解西部自然风光；

2．通过活动感悟对联的语言妙趣和文化韵味，学会创作楹联；

3．通过活动培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识；

4．学写文情并茂的游记。

二、活动指导与建议

本次综合性学习活动共有三项内容，可以根据当地的条件和学习资源的特点有选择地开展活动。

1．关于“家乡风景独好”。开展这一活动旨在引导学生关注家乡的自然风光、名胜古迹，注意发掘自然风光、名胜古迹的审美价值和文化意蕴。要求学生活动之后写一篇游记，一方面是培养学生的语言表达能力，一方面也是通过写作来督促学生投入并深入到这一活动中去。

这是一次自然风光、名胜古迹的探访、考察活动，探访和考察的对象是家乡。因此，可以将全班同学按家庭住址来划分活动小组，对探访、考察的目标讨论确定后，拟定具体的活动计划。

学生家乡的自然风光、名胜古迹各不相同，有的恰在旅游景区，或以自然风光秀甲天下，或以名胜古迹驰名中外；而有的可能地处偏远山区，边陲小镇，名不见经传。但家乡地理环境不同，并不妨碍本次活动的开展。本次活动就是要引发学生留意、发掘家乡平时不大为人所注意的自然风光、人文景观，正是因为这些自然风光、人文景观就在自己身边，或与父老乡亲们的生活发生联系，因而容易获得体认和感悟。在活动中，不仅是观察，欣赏，同时还要走访和考察，甚至要查阅有关资料，进行研究和考证，这样才能走进自然风光、人文景观的深处，有新的发现，新的领悟。

开展这项活动因为要走出户外，教师最好与学校、家长取得联系，让他们事先知晓活动的目的、方式、时间等，以便争取他们的支持。若到自然环境比较险峻的地方，一定要周密组织，确保安全。

2．关于“模拟旅游趣味多”。祖国的西部以其美丽和神秘而令人神往，但身为学生不可能都去一一亲历旅游，因此，“神游西部”未尝不是一次既能满足求知欲、好奇心，又能获得审美乐趣的活动，况且“神游”便于将“旅游”与“语文”结合起来。因为是“神游”，所以要更多地借助于文字图片和声像资料，或者说，开展这项活动，就是促使学生用“旅游”的视角去搜寻有关西部自然风光、名胜古迹、风物特产、民俗风情方面的资料，在较为全面 1

地欣赏、了解的基础上，有选择地重点研究某一感兴趣的“景观”，使自己成为这一景观的“小灵通”，并用合适的方式（包括写解说词，做旅游指南，做导游解说等）把它介绍给同学和朋友。

教师在指导这一活动时，可以分三步进行。第一，划分活动小组。为激发兴趣，引入情境，可以给各个小组命名，如“丝绸之路旅行社”“回归自然旅行社”等。第二，按各“旅行社”的旅行路线、游览目标不同，分别查阅相关资料，这是活动的重点。在充分查阅资料的基础上，写解说词，做旅游指南。第三，分发解说词或旅游指南（在同学之间交流），并两组协作，相互配合，交替进行模拟旅游，即一组做导游，则另一组扮游客。

有条件的学校，可以让学生充分利用网络来开展活动。

3．关于“名胜古迹对联考”。镶嵌在名胜古迹上面的对联，犹如画龙点睛，我们可以从这双“眼睛”里读出丰富多彩的人文内涵。开展这项活动是引导学生关注家乡名胜古迹上的诗词楹联，留心地搜集和揣摩，并通过交流和学写，扩大知识面，提高语文素养。

教师指导这项活动可以分三步进行。第一，激发学生的活动兴趣，发动学生搜集、整理、编辑；第二，在全班交流，在黑板上张贴展示，吟诵欣赏，观摩评价；第三，学生学写对联，将自己创作的对联在班上交流，或将第三步与第二步合并进行。

这项活动容易激起学生的兴趣，教师在活动中全程参与效果会更好，如教师也搜集、创作几副对联，给学生交流，让学生观赏评价，不失为一种参与的方式。教师可以在活动中向学生介绍一些对联的常识和创作技巧等，以帮助学生写作对联。还可以带领学生为家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等。

三、活动评价

三项活动互有联系，具有共性。它们的共性表现在学生自主开展活动，而且多以小组合作学习的方式进行。所以，评价亦应以学生自我评价和小组相互评价为主。但三项活动也互有区别，各有特点，评价也应各有侧重。

1．对“家乡风景独好”的评价。对这项活动的评价，可以采用“档案管理”的评价方式，即教师制定表格，或在教师指导下让学生来制定表格，把活动各个项目、要求、程序等列在表格上，如考察、走访的对象、方式、地点、时间、内容等在表格上一一列出，要求学生对自己所开展的活动详实填写，以此作为评价的依据。同时，这一表格还可归入学生的学习档案。

2．对“模拟旅游趣味多”的评价。对这项活动的评价，主要评价学生对材料的搜集如何，即注重过程评价，同时把过程与结果结合起来评价，即，在关注过程的同时也关注结果，关注学生写解说词、做旅游指南和模拟导游的质量与效果。

3．对“名胜古迹对联考”的评价。对这项活动的评价，可以用学习成果展示与竞赛评比的形式来进行。学习成果展示主要指展示学生搜集到的与名胜古迹有关的诗词对联，看哪位同学搜集得多且好，比出优胜者，给予表彰和奖励；对学生创作对联的评价，既可以用成果 2

展示与评比相结合的形式来进行，也可以通过开展“对联创作与吟诵大赛”活动来进行。

在整个活动评价过程中，教师要有跟踪评价、激励评价和总结评价。

四、有关资料

1．西部旅游网址（1）http://www.xiexiebang.com/travel/（5）《西部旅游》电子版：http://www.xiexiebang.com/touring-west/

2．名胜对联

昆明滇池大观楼长联：

五百里滇池奔来眼底披襟岸帻喜茫茫空阔无边看东骧神骏西翥灵仪北走婉南翔缟素高人韵士何妨选胜登临趁蟹屿螺洲梳裹就风鬟云鬓更萍天苇地点缀些翠羽丹霞莫辜负四周香稻万顷晴沙九夏芙蓉三春阳柳

数千年往事注到心头把酒凌虚叹英雄谁在想汉习楼船唐标铁柱宋挥玉斧元挎革囊伟烈丰功费尽移山心力尽珠帘画栋不及暮雨朝云便断碣残碑都付与苍山落照只赢得几杵疏钟半江渔火两行秋雁一枕清霜

福州乌山琵琶亭：

一弹流水一弹月

半入江风半入云

福州洪塘金山寺：

日夜长浮，不用千篙争上水

乾坤屹立，独能一柱砥中流

福建郑成功祠：

由秀才封王，主持半壁旧江山，为天下读书人顿增颜色

驱外夷出境，自壁千秋新事业，语中国有志者再鼓雄风

武夷山小桃源：

喜无樵子复观弈

怕有渔郎来问津

武夷山石湖涧：

松声竹声、钟磬声，声声自应

山色水色、烟霞色，色色皆空

福建龙海木棉庵：

明千秋大义

为国家除奸

浙江杭州西湖岳坟：

青山有幸埋忠骨正邪自古同冰炭

白铁无辜铸佞臣毁誉于今判伪真

杭州西湖岳飞庙：

爱国尽忠，武穆英灵长在奇祸陷**，南宋山河才半壁

旧容新貌，西湖美景增辉精忠贯日月，西湖俎豆足千秋

杭州西湖秋瑾墓：

丹心应结平权乐化身作自由神，姓氏皆香，剑花飞上天去

碧血常开革命化呕心为长吉语，龙鸾一啸，诗草还让君传

杭州龙井：

诗写梅花月

茶煎谷雨春

杭州净慈寺：

云间树色千花满

竹里泉声百道飞

杭州西湖楼外楼：

客中客入画中画

楼外楼看山外山

杭州苏公祠：

欲共水仙荐秋菊

长留学士住西湖

杭州西湖三潭印月：

明月自来

去绕廓荷花三十里

空潭无古

今拂城杨柳一千株

江西南昌滕王阁：

兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙

古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景何如

江西庐山绝顶：

足下起祥云，到此者应带几分仙气

眼前无俗障，坐定后宜生一点禅心

江西吴城望湖亭：

地以人传，溯自周郎习战，苏子题词，仙吏将才，千古各成奇迹

天留我住，放教彭蠡风帆，匡庐瀑布，水光山色，一时都入壮观

九江庚楼：

半壁江山，六朝雄镇

一楼风月，几辈传人

上海陈公祠：

昔时未读五车书，雅量清心，温如玉，冷如冰，是大将实是大儒，使天下讲道论文人愧死

此日竟成千载业，忠肝义胆，重于山，坚于石，忘我身不忘我主，任世间寡廉鲜耻辈偷生

江苏扬州平山堂：

衔远山，吞长江，其西南诸峰岭壑尤美

送夕阳，迎素月，当春夏之交草木际天

扬州史可法墓：

心痛鼎湖龙，一寸江山双血泪

魂归华表鹤，二分明月万梅花

殉社稷在江北孤城，剩水残山尚留得风中劲草

葬衣冠有淮南土，冰心铁骨好伴取岭上梅花

苏州范仲淹祠：

甲兵富于胸中，一代功名高宋室

忧乐观乎天下，千秋俎豆重苏台

苏州张旭祠：

书道入神明，落纸云烟，今古兑传八法

酒狂称草圣，满堂风雨，岁时宜奠三杯

苏州网师园：

风风雨雨暖暖寒寒处处寻寻觅觅

莺莺燕燕花花叶叶卿卿暮暮朝朝

南京莫愁湖胜棋楼：

烟雨湖山六朝梦人言为信，我始欲愁，仔细思量，风吹皱一池春水

英雄儿女一枰棋胜固欣然，败亦可喜，如何结局，浪淘尽千古英雄

南京清凉山：

六朝金粉微风后

一味清凉上月时

湖南长沙屈原祠：

痛饮读离骚，放开今古才子胆

狂歌吊湘水，照见江潭渔父心

湖南岳阳岳阳楼：

水天一色洞庭西下八百里后乐先忧，范希文庶几知道

风月无边淮海南来第一楼昔闻今上，杜少陵始可言诗

一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关表，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下

诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆，潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领会得来

北京陶然亭：

烟笼古寺无人到长戈满地，一亭独幽，客子河梁携手去

树倚深堂有月来把酒问天，陶然共醉，西山秋色上衣来

北京潭柘寺题弥勒佛：

大肚能容，容天下难容之事

慈颜便笑，笑世间可笑之人

河北山海关孟姜女庙：

秦皇安在哉，万里长城筑怨

姜女未亡也，千秋片石铭贞

海水朝朝朝朝朝朝朝落

浮云长长长长长长长消

四川成都杜甫草堂：

十年幕府悲秦泪

诗史数千言，秋天一鹄先生骨

一卷唐诗补蜀风

草堂三五里，春水群鸥野老心

成都武侯祠：

成大事以小心，一生谨慎

仰宗臣之遗像，万古清高

心悬八阵图，初对策，再出师，共仰神明传将略

目击三分鼎，东连吴，北拒魏，常怀谨慎励臣躬

昆明西山飞云阁：

半壁起危楼，岭如屏，海如镜，舟如叶，城廓村落如画，况四时风月，朝暮晴阴，试问古今游人，谁领略万千气象

九天临绝顶，洞有云，崖有泉，松有涛，花鸟林壑有情，忆八载星霜，关河奔走，难得栖迟故里，来啸傲金碧湖山

第五篇：【典中点】2016年春九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教案 (新版)新人教版

那 树

【教学目标】

1、继续积累字词，掌握“读一读，写一写”词语，培养独立识字，理解文字能力。

2、揣摩课文精妙，含义深刻的语句，培养语感。

3、有感情朗读该课文，从整体上把握课文思想内容。

4、积累本文名句佳言；借鉴本文表现手法和艺术技巧。

5、结合课文进行情感态度，价值观教育。【教学重点】：赏析文中含蓄深沉的语言及细节描写，加强学生对文字的感悟能力。【教学难点】：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。[教学设想]

1、扫除字词障碍学生课前独立完成，课堂检查巩固。

2、通过读、议、特别是通过品读、诵读把握课文思想内容，揣摩精妙的语言。

3、通过“片断练习”学习，借鉴本文寓深情于叙述、描写中的写法。【课时安排】2课时 【教学流程】 第一课时

一、揭示课题，导入新课。

那树，老态却坚韧顽强，它是大自然中的强者，经历沧桑依然茂盛繁密；那树，只愿奉献不求索取，它是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫，心神的安慰。然而，人类文明的车轮滚滚而来，在强光下挥动的利斧和十字镐夺走了它的生命。这一切将给我们留下怎样的感慨和思考？

（设计意图：直接引导学生进入所学内容，调动学生思维、情绪，引起学生兴趣。）

二、课前热身，检查预习。

1、【作者简介】你知道王鼎钧吗？说一说你所了解的。

明确：王鼎钧，1927年生，笔名方以直，山东人，台湾当代散文家，现旅居美国。主要散文作品有《人生三书》、《开放的人生》、《人生试金石》等，小说有《单身汉的体温》、《透视》等。

【背景资料】20“世纪60”年代!台湾社会进一步工商化!经济 速发展!西方文艺思潮蜂拥而至!散文界受现代 主义的影响加深!一批作家开始打破)五四*后形成 的朱自清式的散文格局!而较多地接受和吸收西方现代文学技巧!出现了不少新鲜作品"工业文明血 腥地征服了农业文明!也昭示着时代潮流对一切传 统事物的冲击是不可逆转的!因而王鼎钧创作了咏物寄意的散文名篇那树

（1）给下列加下划线的字注音。

佝偻（gōu lóu）倒坍（tān）引颈受戮（lù）

踝骨（huái）紊乱（wěn）默契（qì）周到如砥（dǐ）（2）说说下列词语意思。

引颈受戮：伸着脖子等死。周到如砥：原用来形容周朝的政治清明，平均如一，本文形容公路的平坦，畅通无阻。默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。

（设计意图：落实基础知识，感受在自主合作中解决问题的乐趣，引导学生强化自学能力，在比学中不断进步。）

三、听读课文，总体感知。

听教师范读课文，初步在整体上感知课文，说一说你听了课文后最深的印象是什么？（设计意图：培养学生整体感知的能力，培养提炼信息的能力，训练口头表达能力。）

四、速读课文，缕析结构。

提示（注意整体把握，注意过渡的语言标志。）说一说，你是如何划分本文层次的？ 明确（文章按大树生命经历为顺序，写早期、近期、现代的大树。层次间有明显的语言标志，如“但是”，“这天，一个喝醉了的驾驶者„„”。

（设计意图：引导学生自主发现，自立学习，在学习课文中潜移默化地掌握写作中内部结构的逻辑特点。）

五、分段朗读，解析课文。

1、早期那树，近期那树，现代那树，分别是什么样的，你能用简练的语言概括其特质吗？

2、那树具有怎样的价值和品格，最后遭到怎样的命运？

明确（那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以遥远的历史感；它在大自然的灾祸面前竟“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；更重要的是，它绿化大地，荫庇百鸟，护佑人类，它只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现出高尚的品格；它还有预知自己命运的功能，在自己面临杀戮时，也不忘保护自己体内的蚂蚁国民，让其迁徙，表现出一种无私的爱心。那树具有高尚的品格，对人类有着巨大的价值，却遭遇悲惨的命运，倒在人类的利斧之下。）

3、说一说，议一议，对那树，作者和交通专家表现出怎样截然相反的态度，你又是怎样看的？

鼓励学生独立思考，鼓励学生大胆表达个人看法，教师相机点拨。

（设计意图：通过学生读、议、思考从整体上把握课文的思想内容，理解课文宗旨，培养理解、分析、表达的能力，并在自主或合作的解决问题中获得成就感。）

六、美点扫读，相互交流。

自由选择诵读自己最喜爱的句子或段落，要求要诵得响，读得细，品得深，并且同桌相互交流，相互品评。

（设计意图：培养学生的诵读能力，并使学生在相互的交流中相互启发，激活思维。第二课时

一、精彩回放，再品全文。

1、有表情朗读课文，要求情感不要过于强烈、奔放，要深沉、有力度、有余味。

2、你觉得作者对那树的描述，是要表达什么呢？你同意作者的思想倾向吗？为什么？

3、人类文明的发展与环境的保护有着不可调和的矛盾，那么人类停止发展吗？你从你所了解的知识谈谈如何看待这个问题。

明确(对付文明造成的灾害，是用进一步的文明，不是否定文明。)（设计意图：加深对课文的理解，引导学生进一步思考，使学生将课堂的学习纳入自己的知识视野中，在一个较广阔的层面上来审视课文，并使所学得到延伸，逐步培养学生质疑，思辩的能力。）

二、精读美读，品位妙语。

1、你认为本文那些语句写得妙，妙在那里，请你给大家读一读，并简要评析。说明（同一个语段，可有不同学生谈个人的理解。）

2、重点引导，赏析下列语句。（1）“树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”

明确（比喻新奇，形象感，动感极强，生动地描写出大树树冠的形状。给人深刻的诗意。）（2）“毛毛细雨比猫步还轻，跃进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意。”

明确（采用比喻、拟人的修辞手法，描写细雨滋润大树的情态。作者以诗话的语言，新奇的比喻，写出了细雨的真切形象和作者独特的感受，真可谓神来之笔。）

2（3）“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了圈白森森的骨粉，那树，仅仅在倒地时呻吟了一声。” 明确：“咬”形象地写出了人类的残忍，“嚼碎”、“白森森的骨粉”不仅写残忍，也写出了恐怖。“呻吟”表示了树的痛苦。拟人手法带有强烈的感情色彩，再现了一副人类屠戮大自然生命的图景，令人惨不忍睹。作者从视觉、听觉方面给人以痛苦和悲哀的感受，表达幽愤之情。

3、在找一些其它句子，与同学一起品读、分析。

4、小结语言特色。

明确：语言生动、老练、简洁，大量使用修辞格、诗化语言；表达上以叙述、描写为主，在不动声色中表情达意。

（设计意图：在教师示范、点拨，学生自个品味、揣摩、诵读中培养学生的语感，培养欣赏分析语言的能力，后为它的学以致用打好基础。）

三、课堂延展，实战演练。

1、积累本文名句，制作读书卡片。

2、以一棵树的口吻，写你耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断倒下的感受，你最想对人类说的话，进行片段练习。

3、以“关爱自然，关爱生命”为话题，写一篇作文。说明（2、3可以选其一，同时请注意借鉴本文写作技巧。）

（设计意图：巩固课堂内容，将课堂延展到课外，让学生学有所思，学有所感，学有所悟，让学生进一步开阔视野，并学以致用，提高写作能力。）

四、板书设计。

环境恶劣平和 人 人类的发展不应以牺牲环境为代价

早期那树 自然之树 安详 应 造福人类 庇护人类 与

自 大树与外界矛盾 无私奉献 然

那近期那树 临死之树 和 树 大树内心矛盾 忍辱负重 谐

共

被宣判死刑 悲哀 存

现时那树 悲壮之树 幽怨 挽救蚁国 愤恨

（设计意图：画龙点睛，在明晰层次，突出重点上，突现文章主旨。）【板书设计】