sthabout 《致青年教师》

第一篇：sthabout 《致青年教师》

Somethingabout《致青年教师》

经端木老师单独推荐，有幸拜读了吴非老师写的这本书。此书共分为六个部分：做个有胸襟的教师、不要急、心里装着学生的心、尊重常识、不放弃理想、播下一粒善良的种子。基本每部分每篇文章的观点都有让我深思的地方，下面我就谈谈感受颇深的地方。

第一部分“珍视我们的专业”中提到“所有的学科都值得从业教师去热爱”、“一个连自己专业都不爱的教师不可能成为优秀的教师”。现如今越来越多的学生不愿意当老师，认为老师是个吃力不讨好的职业，是个没有前途的职业，而在填志愿的时候又不得以报了师范专业。这些人当初就是抱着上大学的态度而上了大学，你说大学四年还能学到多少教师技能呢？就更不用谈精湛的技能了。我想对这些同学说（也包括我自己），既选之，则安之吧！更何况教师是个多么神圣的职业啊！你想，面对那么多渴望知识的孩子，我们把我们毕生所学的都传授给他们，且不说把他们教成什么祖国栋梁、国家精英，起码我们教会了他们基本的做人道理，教会他们明白是非黑白，起码这个社会少了很多文盲。所以作为一名教师很光荣很神圣，我们要爱我们的专业，爱她才能更好提高自身专业修养，爱她才能成为一名优秀的教师，爱她才能成为学生学习路上的指路人。

第二部分“愚蠢者的‘苦干’”中说到在学校经常看到一种吃力不讨好的教师，他长年累月万分辛苦，可是学生不喜欢他，家长也怕他，同事碍于情面没法明确地向他提出建议，领导不好意思指出他的问题。读到这段，我不禁想到我们高中的班主任，他就是这样的教师。他虽然没到领导讨厌的地步，但他所教过的学生、与他同过班的老师都不喜欢他，认为他把一切都看到太重。其实我们都知道他做为班主任要管理一个班级不容易，尤其在苏北地区，他的辛苦远远超过苏南的老师。其实我们都知道他是为我们好，希望我们多学一点，超过其他班，然后在高考中取得理想成绩。可惜他的教育方法不对，比如：本来作为高三毕业生，我们每周只有周日下午半天的休息时间，我们要补觉要洗澡。可他呢？他“建议”我们4点半左右到校，然后他陪着我们自学。虽说是建议、自愿，肯定有同学是不得以去的。我们已经连续上了一周课，人早已疲惫，而且周日下午时间本来就不多，就4、5个小时，还要我们去学习。大脑一直处在疲惫中，学习效率肯定不高，既然不高的话，何不让我们休息放松、充下电，下周继续“奋战”呢？既然在学习上我们就这样抵触他，那么在班级常规这方面我们自然也很不愿意的话。我们承认，我们是不听话的孩子，可班主任也应该改改了。

第二部分“在教学实践中创造”中写到“有创新意识，教学中就不断有新的发现”。读后我还是想到了我们班主任。虽然上面说他是个“吃力不讨好的”老师，但有件事他做的真的挺好！让我们提前到校，他认为这不仅让我们学习氛围更浓，提高学习效率，还可以利用这段时间让数学、英语学的不错的同学找些经

典题型来讲。让学生做小老师，于其他学生来说，更能接受那些解题方法解题思路，因为是从我们学生自身的角度考虑的；于讲课的学生来说，对他自己讲过的解题方法解题思路肯定是铭记在心的，那么他以后遇到类似的题目肯定能灵活运用。而且这样也让学生体会到老师备课、上课的辛苦。我想这应该是创新之举吧！（起码我碰到的所有老师中，没有这样教过的），值得每位老师试试。

作者不止一次的提到学生是有尊严的，我们要尊重学生：尊重学生的隐私、尊重学生的参与权…如今的老师总以一副“我是老师，我就比你大的，我说什么就是什么的，你必须遵守”的姿态教学、与学生相处。殊不知就是因为这样让学生离他们越来越远，彼此间的成见、隔阂越来越深。学生巴不得早早毕业，与老师毫无瓜葛，而老师也希望学生早早离校，不要再看到他们。我想这应该也是许多学生不愿念师范做老师的症结所在吧。现在的老师们你们就不能以朋友的身份和学生平等友好的相处吗？非得和学生的关系是剑拔弩张吗？毕竟尊重是相互的，你不尊重我，我自然也不愿尊重你！书上也写到“你只要懂得尊重一个普通人，你也就大概知道怎样爱护学生了”，“爱所有孩子”，“博爱，应该写进我们的教育词典”。优秀的老师是爱学生的，而爱学生的老师是尊重学生的。

作者也批评了中国的应试教育模式。如今学生的创造力、独立思考能力、自由精神等方面没有得到应得的教育，只是一味的追求成绩。就拿我们来说吧，原来背的东西在高考考完后就全还给老师了。家书抵万金下句是什么，我们记不得了；积化和差，和差化积公式是什么，我们记不得了；单词牺牲怎么拼，我们记不得了…试想一下，如果中国取消了高考，那么所有老师该怎样上课？所有学生该学什么？这值得每位教育工作者、每位教育专家深思。

第二篇：致青年教师

《致青年教师》读后感

人们常说“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”相信每一位老师都曾被这句名言鼓励过、激励过，可也一定受挫过。虽然我的教龄尚短，可也深深体会过。看了《的确有很难教的学生》这篇文章，从中也让我重拾了一些信心。书中这样说到“教育本身是科学，既是科学，就不可能有绝对„„既是科学，它也将允许失败。”从事教育工作，我们的工作对象是人，是人就允许有差异，是人就允许有不同。既然是大家都明白的道理，为何还要用一条死规紧紧扣牢老师呢？同样如果把这句话用来鼓励医生“没有治不好的病人，只有不会治的医生。”那不是要大乱了，这天下没有人会离开，地球也没有地方让人待了，因为全是人了。所以当有教不好的学生时，人民是否可以客观一点，单纯的批评教师没把所有的孩子教好，这真的是对教师、对教育的苛求和误解。当然教师也不会拿这一点作为自己偷懒的辩解，我相信教师都不会放弃任何一个学生，因为一个学生代表的是一个家庭的希望，这份浓浓的责任，使得我们时不断地鞭策自己要努力工作，认真负责。

第三篇：致青年教师

《致青年教师》读后感

周颖

《教师应当比一般人“会学”》一文，给我留下了深刻的印象。作为教师，我们担负教育学生的重任，教孩子如何学习的同时我们更应比别人更善于学习。生活中，到处都有值得我们学习的东西，我们只有一双眼睛，如何用这一双眼睛看世界，我们就得不断的学习，从而更好的了解这个世界。平时的教育教学工作中我们往往注重的是学生的成绩，注重的是他们在学科上的表现。我们有没有注意到从学生身上我们可以学到什么？或许学科知识我们比学生渊博，或许人生阅历我们比学生丰富，正因为这样就被我们忽视了很多。

书中说到“到处都有我们学习的东西，就看你持一种什么态度，就看你有没有发现的智慧，”的确，面对一些见闻，一般人只直白的说“全是假的”，可这些假的是否人人都能装像呢？我们看到的是他的表面，这个时候就要“会学”了，何不站在一个客观的角度看，什么是我们该向人家学习的，而不是一味的清高，看不到人家的付出和努力。我想正是因为人总是妄自尊大，觉得自己是最好的，别人都是作假的。文中开头是这样说的“我们是学者——是“古之学者必有师”中的“学者”。同时，又因为我们是“师者”„„故而，作为教师的我们更应比一般人会学了。

第四篇：致青年教师

致青年教师

有这样一则故事：

小白马随唐僧师徒打西天取经回来，去看望多年未见的友人驴子。驴子见到小白马，难免感慨，羡慕至此溢于言表。“你现在功成名就，风光无限了，再看看我，贫寒依旧。那么遥远的道路路，我连想也不敢想。”听到此，大家会思考些什么呢？事过会境迁？ 其实，”白马说，“我们跨过的距离是大体相等的，当我向西域前进的时候，你一步也没停止。不同的是，我有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，而你被蒙住了眼睛，只围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。”

作为青年教师，试想，是要做明智的白马还是做漫无人生目标的驴子呢？答案想必是肯定的，继而目标也便是明确的，那就是有属于自己的教师职业生涯规划，即对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体如下：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。而要实现自己的职业生涯规划，作为青年教师，一要学习，如果我们拿只木桶，往里装石头，当木桶装满石头后，我们如再往里装沙子，情况将会如何？当然沙子会从石头的缝隙间漏下去直到石头缝隙填满为止。如果我们继续把水往桶里注，水还会很快渗下去。因此，人的一生就是一个不断学习充实的过程，承担着教书育人任务的教师更需要不断的学习，不断更新自己的知识结构，提高理论素养，拓宽教育视野，夯实精神底蕴，为自己储备一种能量，充实大脑，丰盈灵魂。二要创新，一个优秀教师，必须在现代教育思想的指导下，积极参与创新实践，在吸收各方长处的同时，不断整合个人经历，结合自身特长，创出一条符合教学规律、又有独特个性的教学方法。三要反思，著名学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验＋反思＝成长。反思是成功教师成长的一个共性特征。教师要养成及时反思的习惯，关键是常反，常思，常做。叶阑老师曾说过：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，则可能成为名师”

展示给大家校八年级语文教师苏敏老师的反思本，和大家一样，她年青，却很出色，扉页是她自己精心设计的，忙碌的教学工作之余，涂涂画画，她说可以安静地去思考，去发现教学中的问题，及时总结自己及时总结自己成功的经验和失败的教训，并上升到理性的认识，在实践的检验中催生更深入的反思，陈校长也曾强调过：变口头为笔头，说得东西很快会散入空气中，没有浓度了，记下来的全是金子。

青年教师刚刚走出大学校园，参加工作，初登讲台，周围一切正在改变，我们应该以怎样的心态来面对教师这份工作呢？ 先来认识一个人，纪连海，一个一名普通的中学历史教师，却能走上知名的“百家讲坛”，正说清朝二十四臣，当中央电视台《人物新周刊》的主持人问纪连海有什么成功的秘诀时，他说，自己只是把教师职业当成事业来做。在他看来，工作有两种：一种是职业，一种是事业。而当中学教师就是他的事业，而不是职业。如果把工作当作一项事业来做，把自己的职业生涯与工作联系起来，你就会觉得自己所从事的是一份有价值、有意义的工作，并且从中可以感觉到使命感和成就感，从而彻底

改变浑浑噩噩的工作态度。你不会为得失所困，不会为名利所累，也不觉得有工作之苦。一切不顺利你都会坦然面对，你的生活也就处处充满了阳光，其结果自然与前者大相径庭。因此，如果要想真正从工作中获得快乐，我们就该把工作当作是一种事业，而不是当作一种刻板、单调的苦差事。其实，在日常工作中，每一件事都值得我们去做。不要小看自己所做的每一件事，即便是最普通、最简单的事，也应该积极主动、全力以赴，比如：认真写好反思，认真做好笔记，认真做好课件，并且撰写教学论文，提高自己的学术水平。

这一切说起来很简单，做起来，需要的是大家的坚持。一句话和大家共勉，优秀是一种习惯，而不仅是一个行动。大家正年青，不妨试着优秀。不妨先装优秀：有一个事业很成功，很优秀的人，多年来，总能很守时，一丝不苟的做着每一件事情，她总能保持优雅，无论别人怎样，她总挂着一丝微笑。有同学夸赞她，问及原因：其实，一开始时装出来的，装认真，装积极，装大度，装细致。后来就习惯了。行为心理学上说：21天的重复就会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯，也就是说，人需要养成一种习惯，只需要坚持21天就够了，它就不由自主地成为生活的一部分。作为年青教师，一开始可能对自己的工作不熟悉，对周围的一切不适应，但不妨装着优秀，让好的习惯铸成优秀，让优秀成为你的习惯。

做一个优秀的教师，从身边的小事做起，认真做事，只能把事情做好，用心做事，才能把事情做精。

展示给大家马云老师的教案，马云老师是一个很优秀的老师，是大

家和值得学习的榜样，她所执教年级的地理成绩是全县最优异的，这和她自身素质有关，但更多的是她的坚持和努力。她的教案看起来很乱，勾勾画画，修修改改，用笔颜色有黑色，红色还有铅笔，而且还贴了很多的小便纸条，真面、反面写的都是，却很实用。也可以看出她对教学的用心，她用不同颜色的笔写了许多的这个班，那个班知识未讲、漏讲或补讲的问题，用许多的便签纸记录着班里一些孩子的表现状况。对学生所做的承诺或对他们提出的要求不一定能够记住，所以，小马老师把这些记在当堂课的教案上，上课前翻翻教案，看到标记，记起之前的状况，按之前的要求去做，学生们有时会感觉很奇怪，说小马老师的记忆力真好。

作为青年教师，你们应该不断的学习，不断的创新，不断的反思，做好自己教师职业生涯规划，调整心态，把教师当成一项事业去做，去坚持，争取一年站稳讲台，三年成为骨干，五年能挑大梁。

第五篇：致青年教师

读《致青年教师》心得体会

《致青年教师》这本书不像有的教育理论书籍一章章地说些空洞的理论，而是由一篇篇的短文连缀而成。全书分成六辑。每篇文章也就千字左右，最长的一两篇也不过两三千字。这本书更像是一本教育散文集或者教育杂文集。所以，读这本书并不感到累。

当我读完这本书以后，有了一种要将这本书推荐给学校的老师和领导的冲动。为什么这么说呢？

因为这本书触动了我，引起了我的思考。读教育理论书籍很多时候给人的感觉是晦涩难懂或者是说教的印象和感觉，但是读这本书给人不一样的感觉。我以为一本好书不是故弄玄虚，让人难懂，也不是感人至深，催人泪下，而应该是一本有思想的书，能引起读者思考和反思的书。这样的书才能发出启迪智慧的力量。无疑，王老师的这本书是这样的一本能引起人反思的好书。这是它给我留下的印象。

王老师所记叙的主要内容是发生在自己或者身边同事身上的教育的大事小事或者现象。伴随这些现象往往是我们通常的做法，然这些做法是否是尊重学生的，是否是符合教育规律的？王老师从他自己的教育实践中提出了自己的想法和做法！读着王老师娓娓道来的文字，让我不自觉地想起自己的教育实践，王老师所述的现象，在我的教育实践中到底有没有出现过！一页页地读，也跟着反思。读完全书，掩卷而思，在现实的教育实践中，我们天天喊在口头上，写在墙上的“以人为本”“尊重学生”„„很多都是徒有虚名的口号而已，并没有真正地做到以人为本、尊重学生！王老师的教育实践，看得出他是在努力地“以人为

本”“尊重学生”，尊重教育的规律。和王老师相比，自己还相差的太远，自己要在教育的实践中，不断地修正自己的想法和做法，努力做一个以人为本、尊重学生、尊重教育规律的老师。

在书中，王老师说，“教育工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。”他用事实证明了他所说的话。他还说，教师要有悲悯之心„„我以为说的都很在理。一名从事教书育人工作的老师，如果没有悲悯之心，恐很难教出一群知书达理又善良的学生。

王老师的书中还有许多好的思想和精辟的议论与阐释，但是因为自己断断续续地读完全书加之自己的水平有限，实在难以将书中精华用简练的文字全部表达出来。

这本书的名字，王老师将它定为《致青年教师》，我想这是王老师的谦虚，选择了初入行的青年教师，希望能给他们刚刚开始的教育教学生涯有些指导和参考价值。我是一名有着十多年教龄的教师，从绝对年龄上说，我也还是一名青年教师，但是，就我个人读完这本书的感觉，它不仅仅是适合青年教师读的书，他

还适合其他所有的教师以及管理教育的领导和政府官员阅读！

当我打开《致青年教师》，在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时，有点受惊。因为我从开始教学至今还没想过如此深层次的问题，只是因为喜欢教书，喜欢面对一张张孩子们纯真的面孔，而走上教学的工作岗位。而在一个学期的实际教学中，我也认识到只有热情的教学是不完美的，对我的职业生命负

责，我必须提

职业素质，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学者，实践家。

虽只读了短短几十页吴先生的书我自己心里就有许多感触：作为一名青年教师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能鞭策我们的进步；只有积极、向上、阳光的形象，才能让我们有更多发展的机遇。我们青年，是真正要自觉起来维护这个集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。然而，优秀集体的全面塑造，良好集体形象的建立，绝非旦夕之间、轻描淡写即可成就。它需要我们青年教师每个人每时每刻的关注和努力，需要我们关注细节，关注小事，从

我做起，从一言一行做起。

一、要树立服务意识因为真正良好的教育一定是具有服务精神的教育。服务不仅仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，真正的服务应该在课堂。比如：你是否尊重学生的独特感受了；课堂上是否关注每一位学生了；你为学生提供学习方式了没有？学生这节课有发展吗？这种隐性的服务理念应该是我们真

正意义上的服务。

二、要学会感恩只有具有感恩意识的人，才具有奉献爱心的精神。作为一名教师，首先，应感谢社会给予我的这个崇高而又伟大、稳定而又令人羡慕的职业。教师令所有人敬佩。第二，要感谢在各个岗位上做奉献的纳税人，无论是工人还是个体劳动者。既使他们起早贪黑，生活无着落，也在为我们提供着经济保障，我们有责任和义务去教育他们的子女。第三，要感谢我们的学生及其家长，因为教育的产品是服务而不是学生，而购买这个服务的是家长，家长是学校的上帝。而消费者才是推动产品不断更新和质量提高的最强大的动力。所以，感谢家长，因为他们的选择，我们的工作才多一份安定，少一份危机；因为他们的选择，才为我校的生存与发展提供基础。第四，要感谢我们的同事及生活在你周边的每一

个人。

三、学会学习，学会读书教师是最需要读书的职业之一，教师要教好书就必须多读书。魏书生初中毕业，却达到了融合贯通左右逢源的境界，培养他的是书籍；李镇西在被问及为什么有这样的成就时说：我就是比别人早读了一些书，多读了一些书；苏霍姆林斯基更是认为，集体的智力财富之源，首先在于教师的个人阅读，真正的教师一定是读书的爱好者。读书，能够改变教师教育匮乏、苍白的状态，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能妙语连珠，引经据典；读书，能改变教师的精神、气质和品性，才能“腹有诗书气自华”，把阳光散布在别人心里；读书，能够使教师思考人生，改变孤独、麻木、灰色的人生状态，才能提升自己的人生层次，才能赋予课堂激情和智慧，才能赋予课堂荡气回肠的艺

术魅力，才能不用再谈“职业倦怠”。

四、关注细节 “以身立教，为人师表”是我们行为永远的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应该考虑我们该给孩子们展现些什么。我们应该关注我们言行中的细节：表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀教师必须具备的最基本的素质。展现一种好的态度，表现出你的喜爱、关心和尊重，因为态度是会影响的。我们的事情别总让学生做，因为孩子们是有思考的：自己的事情不是自己做吗？我们会着装整洁、得体、精神，言谈、举止文明，因为孩子们是会观察和欣赏的。升国旗时我们会肃立、脱帽、行注目礼，因为孩子们也关注你的热爱和信仰。他们有了信仰，我们才好教育。我们一定不会在教室和学生集会场所吸烟，接打手机、喧哗，更不会随地吐痰，乱丢杂物；一定会遵守交通规则；更会保持办公室整洁。因为公共卫生、公共秩序的维护，孩子们在潜移默化中是会跟我们学的。我们是能够尊重学生人格的。因为我们知道，我们和孩子们的尊重是相互的。随手关灯、随手关紧水笼头是不难的，节约纸张、爱护教学工具是自愿的，我们节约的习惯是带给孩子们最朴素和最美好的礼物。遵守时间，遵守诺言。我们对规定和允诺的实现，带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体验。

五、锤炼业务说我们是“青年教师”，“青年”说明还有很多东西要学，也说明我们有精力去学；“教师”说明要传授知识，更说明我们需要有更精湛的传授技巧和更高超的教育艺术。我们青年教师应该对自己负责。作一个青年教师每时每刻都要意识到这一点：自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的展现。我们经常在实践中学习，学习中老年教师中多数人对工作的发自内心的热情和丰富的业务经验；但又不满足于同他们的竞争——作为青年人有理由对业务的质量有更高的追求；业精于勤荒于嬉，我们会时刻警惕容易在自已身上滋生的颓废与懒散，永远没有满足之时，就因为我们还年轻，我们的教学还没有尽善尽美，我们需要更多的锤炼。我们会备好每节课，参与好集体备课。我们的从容和自信，反思和提高，都来源于这里。我们会互相多听课，青年教师杨恒奇说过：“学习是教师专业成长的‘保鲜剂’”，由人及已会很有收获。我们会关注孩子们的每一本作业，因为他是孩子们学习收获的晴雨表。我们会尝试着改变，让我们的教学方式逐渐让孩子们喜

欢，让我们的教学成果更加丰硕。

在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。不由得想起一次课堂上，由于几个男学生的故意捣乱，我停止正在进行的课，对学生讲我的求学经历，希望能够感动他们，由于感情过于投入，边讲边流泪，事后觉得自己过于幼稚，竟然在学生面前流泪。读了 吴非 老师的这篇文章之后，想想：是啊！我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。说实话，面对学生，我笑过，也哭过。我曾为学生那纯洁善良的心灵感动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪。事后，我常埋怨自己太没出息，感情太脆弱，但看了 吴非 老师这篇文章后，我明白这是我真情实感的流露，是人性中最美好的情感。作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人。如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教

育的失败。我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善

美的引导者。

作为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大气”。这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个道理。老师的一言一行都势必会影响学生的一生。所以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一

个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师。

作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师。一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的“亮度”在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比

学生更善于学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路。