优秀来源于创新

第一篇：优秀来源于创新

优秀来源于创新

省优质课有感

2012年5月22日星期二，我有幸参加了2012年山东省幼儿园优质课评选活动，听课一天，受益匪浅。

今年的优质课采用同课异构的方式，同一个内容，不同老师采用不同的设计。比如中班《捉迷藏的昆虫》7位优秀老师上了7节精彩的课。在这个过程中，教师们的教育智慧，教育技巧，教师设计课的思路表现的特别明显。同一个捉迷藏的游戏，老师们在创设的环境，组织语言，游戏次数方面都各不相同。有的教师选择放各种颜色的花盆，有的则是不同的大的背景图；有的老师语言简练，有的老师语言温柔；有的老师玩一遍游戏，有的两遍等等，但是老师们都是在为目标服务，都是课程设计所需要的。

同样是《捉迷藏的昆虫》这节课，有的老师上的就非常出彩，有的老师就不能够带给我们这样的感受。这里可能主要的原因在于创新，省优质课的老师们都是高手，老师们在目标把握，课程设计上都不会有问题，最大的问题就是对同一个环节的处理上，不同的处理方式效果会不一样。还是就捉迷藏的游戏，老师在设计时更贴近生活，更有趣肯定会很精彩。有一个老师创设了各种真实的花盆，把自己打扮成小鸟，小朋友们穿上画有昆虫图片的小马甲来扮演昆虫，小鸟来捉昆虫，当然孩子们很感兴趣。第一轮游戏，有一个孩子选错了保护色，被小鸟捉住了，小鸟很满意。老师及时小结提醒孩子昆虫要选与自己颜色一样的来保护自己。第二轮游戏孩子们就再也没有选错的了。

因此优秀精彩来自于老师们的创新，老师们多想一步就会柳暗花明，就会精彩不断。给我们的启示就是一节优秀的课并不是凭空来的，无数次试课正如“挖井者”不停地挖井，在多处实践无果后，没有放弃，继续坚持“深挖”，终于有一天，灵机一动，敲开了挡在“甘泉水”前的最后一点障碍。得到甘泉之水固然重要，“深挖”的过程更加重要，我们提倡这种“深挖”精神，同时提倡老师们 “灵机一动”的创新精神。

希望我们能够把这种“深挖”精神和“灵机一动”的创新精神学来并坚持下去，期待某一天站在省优质课舞台上的老师会是我们。

第二篇：创新来源于细节发现和多次实践

谈创新

工艺技术部 杨新民

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉，这是江泽民总书记总结20世纪世界各国政党，特别是共产党兴衰成败的历史经验和教训得出的科学结论。

总书记在2012年中央经济工作会议上再次强调，要着力增强创新驱动发展新动力。

创新如此重要，创新来源于哪里呢？

美国蓝霸汽配连锁公司创业初期无论高档车还是低档车都放在一起修，结果经营惨淡。约翰·麦杰尼建议在店面中间隔一堵墙，一面修高档车，一面修中低档车，把“分类修理法”作为自己企业的经营特色，结果经营状况顿时发生变化，生意一天比一天好起来。从那以后，蓝霸一直坚持创新理念，到现在，它在全球的汽配连锁店已经达到6300家，逐步发展成为位居世界500强的全球汽修汽配巨无霸，约翰·麦杰尼则成长为蓝霸的第二任CEO。

约翰·麦杰尼一直强调创新，至于创新的来源，他在晚年所写的职业传记中提到，创新来源于细节发现和勇于实践。

居里夫人艰辛工作五年才发现了镭，爱迪生经过数千次试验，历时三年才发明了电灯；经过五万次试验，历时十年才发明了碱性蓄电池。当人们好奇地问爱迪生为什么会有那么多发明时，发明大王回答说，“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了”，“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话”。

第三篇：成功来源于——自信

成功来源于—自信

如果有坚定的自信，即使平凡的人，也能作出惊人的事业。缺乏自信的人即使有出众的才干，优良的天赋、高尚的性格，也很难成就伟大的事业。

一个人的成就，决不会超出他自信所能达到的高度。如果拿破仑在率领军队越过阿尔卑（bei）斯山的时候悲哀地说：“这件事太困难了。”那么无疑，拿破仑的军队永远不会越过那座高山。所以，无论做什么事，坚定不移的自信力，是达到成功所必需的的和最重要的因素。

坚强的自信，便是成功最大的源泉。一个人不论才能大小，天赋高低，成功都取决于坚定的自信力。相信自己一定能做到，事实上就能够成功。反之，不相信自己，那就决不会成功。

有一次，一个士兵骑马给拿破仑送信，由于马跑得速度太快，在到达目的地之前猛跌了一跤，那马就此一命呜呼。拿破仑接到信后，立刻写了回信，交给那个士兵，吩咐士兵骑自己的马，快速把回信送去。

那个士兵看到那匹强壮的骏马，身上装饰得无比华丽，对拿破仑说：“不，将军，我是一个平庸的士兵，实在不配骑这华美强壮的骏马。”

拿破仑回答道：“世上没有一样东西，是法兰西士兵所不享有的。” 世界上到处都有像这个法国士兵一样的人！他们以为自己的身份卑微，别人所有的一切，是不属于他们的，以为他们是不配享有的，以为他们是不能与那些伟大人物相提并论的。这自卑自贱的观念，往往成为不求上进、自甘堕落的主要原因。

不管做什么事，信心很重要，它是付诸行动、使行动取得效果的保证。美国盲聋哑女作家和残障教育家海伦.凯勒说：“信心是命运的主宰。”如果我们敢想，就成功了一半，那另一半就是去做，这样，你就一定会成功。可以说，你认为你行，你就行。的确，一个人能否成功的关键在于他对自己的信心。成功人士与失败者的差异是：成功者相信自己的能力，相信自已一定会成功，他们将挫折、困难归于个人能力、经验的不完善，强调内在，他们乐意不断向好的方向改进和发展；而失败者不相信自己，把失败怪罪于机遇、环境的不公，强调外在、不可控制的因素造就了他们的人生位置，他们总是抱怨、等待与放弃。

（1）相信自己的判断

如果一个人连自己都不相信，还能指望被别人相信你吗？要相信自己一定能行。具有强烈自信心的人，能够承受各种考验、挫折和失败，这种自信心会使我们受用一生。

小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得书乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说“不！一定是乐谱错了！”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺冠。

原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。前两位参加决赛的指挥家虽然也发现错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却因充满自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。

请相信自己吧！因为在这个世界上，“最优秀的人是你自己”——自信是成功者的本色。

（2）揭掉别人为我们自己贴的标签。

再举一个例子，一个从小练习芭蕾舞的女孩决定考取正规院校进行训练，并将跳舞作为终生职业，但她很想搞清楚自己是否有这个天分。于是，当一个芭蕾舞团来到女孩住的城市时，他跑去求见该团团长。

女孩说：“我想成为最出色的芭蕾舞演员，但我不知道自己是否有这个天分。”“你跳一段舞给我看看。”团长说。5分钟后，团长打断了女孩摇了摇头说：“不，你没有这个条件。”

女孩伤心地回到家，把舞鞋扔到箱底后再也没穿上。后来，她结婚生子。当了超市的收银员。

多年后她去看芭蕾舞演出，在剧院出口处又碰到了当年的团长。她想起当时的对话，于是给团长看了自己一家人的照片，并聊起现在的生活。她说：“有一点我始终不明白，您怎么那么快就知道我没有当舞蹈家的天分？”

“哦。你跳舞的时候我几乎没怎么看，我只是对你说了对其他所有人都会说的话。”“这真的不可饶恕！”她叫道，“您这句话几乎毁掉了我的生活，我原本可以成为最出色的芭蕾舞演员的！”

“我不这么认为，”团长反驳说，“如果你真的渴望成为一名舞蹈家，你是不会在意我对你说的话。”

始终贴着别人给的标签的生活是不灿烂的，始终在意别人的评价的人生是不完整的。对于一个成功者来说，自己永远就是自己，任何贬损都不会让自己贬值，别人的言语不能决定自己的行动！一个人，如果面对现实生活中的每一次境遇，不能够做到这一点，那么结果必定是灰暗的。

（3）心态最终决定你所处的高度。

一位父亲带着儿子去参观凡·高故居，在看过那张小木床及裂了口子的皮鞋之后，儿子问父亲：“凡·高不是位百万富翁吗？”

父亲答：“凡·高是位连妻子都没有娶上的穷人。”第二年，这位父亲带儿子去丹麦，在安徒生的故居前，儿子又困惑地问：“爸爸，安徒生不是生活在皇宫里吗？”父亲答：“安徒生是位鞋匠的儿子，他就生活在这栋阁楼里。”

这位父亲是一个水手，他每年往来于大西洋各个港口，他的儿子叫伊东·布拉格，是美国历史上第一位获普利策奖的黑人记者。20年后，在回忆童年时，伊东说：“那时我们家很穷，父母都靠卖苦力为生。有很长一段时间，我一直认为像我们这样地位卑微的黑人是不可能有什么出息的，好在父亲让我了解了凡·高和安徒生。”

很多时候，是出身卑微的人自己看低了自己。人的相貌、家境等先天条件是无法改变的，但至少，内心状态、精神意志完全是受自己控制的。心态最终决定人生的高度。世上没有绝对不好的事情，只有心态绝对不好的人。如果连心态都不会调整的人，他们又怎么处理比心态更为复杂的事情呢？

无论做什么事请，一个人的态度非常重要。满怀激情地投入工作，与麻木呆滞地工作，完全不同。爱默生说：“一个朝着自己目标永远前进的人，整个世界都给他让路。”反之，失败不是因为我们不具备实力，而是我们易被环境左右、惯于附和、缺乏主见、心态不稳定、容易沮丧的缘故。

我们应该相信心态的力量，调整好心态，勇敢地面对生活上的一些不如意，不要气馁（nei），勇敢地走下去。

（4）一步进入角色，才会促使潜能发挥。有一个雕塑家发现自己的面貌越来越丑了。他遍访名医，均无办法。因为，吃药也好，整容也好，都无法医治五官之间的“关系”——无法医治一个人的愁眉苦脸，无法医疗“满脸横肉，凶神恶煞。”

一次，他在游历一座庙宇时，把自己的苦衷向长老说了。长老说，我可以治你的“病”，但不能白治，你必须为我先做一点工作——雕塑几尊神态各异的观音像。雕塑家接受了这个条件。

在中国千百年的传统文化中，观音是慈祥、善良、圣洁、宽仁、正义的化身，她的面相神情自然就是人民群众心中这些概念的形象化、典型化。雕塑家在雕塑过程中不断研究、琢磨观音的德行言表，不断模拟她的心态和神情，达到了忘我的程度。他相信自己就是观音。半年后，工作完成了，同时，他惊喜地发现自己的相貌已经变得神清气朗、端正庄严。他感谢长老治好了他的病。

“不，”长老说，“是你自己治好的。”此时，雕塑家已找到了原来“变丑”的病根——过去2年，他一直在雕塑夜叉！正所谓“相由心生，相随心灭”。一个人是什么，是因为他相信自己是什么。那么相信你自己能行，就一定行。坚守自信，才会促使潜能能发挥。

一个哲学家说得好：“没有任何东西可以阻拦思维方式正确的人达到他的目的，也没有任何东西可以帮助思维方式错误的人。”比如说你想当一个企业家，从今天开始就要以一个企业家的心态、思维模式和眼光来学习、观察、分析、处理身边的事情和关系，而不是等奋斗到快当企业家了才来这样做。那样不行，而是要一步到位。这正是“要”当企业家与“想”当企业家的不同。生命的蓝图已不是“我未来要如何如何”的将来进行时，而是“我未来如此，现在应该如何”的正在进行式。

所以说，从现在起我们应该把自己看成是成功者，其中所有的过程都是正确执行成功的程序而已。要知道，汉高祖刘邦并非是当了皇帝那天才成为汉高祖的，而是在乡下看到秦始皇出行队伍的浩荡威仪而发出“大丈夫理应如此”的赞叹时，他就开始成为汉高祖了。因此，无论我们的目标是什么，如果已经很清晰了，就要认为自己已经拥有了这种心态，这样我们就会进入能最有效地帮助你实现愿望的状态。机会永远只青睐于有准备的人。

一个连自己都不相信的人，有谁会相信你呢？现实中当你决定做某件事时，也许周围会投来很多怀疑的目光，此时你应该昂头挺胸，撇开那些怀疑的目光。很多伟人都是因为自信，才让他们在平凡的人群中脱颖而出。

第四篇：作文来源于生活

作文来源于生活

一、作文教学的背景

作文离不开生活，或者我们可以说作文来源于生活。富兰克林也说过：“空袋子难以直立。”作文教学重在从平时生活，从平常小事，从细微处获得写作素材。作文教学应具有生活化。

现代著名教育家张志公先生在《传统语文教育教材论》中说：“‘假、大、空’的东西将会被社会无情地淘汰。能用尽可能的语言材料传递可能的信息，达到尽可能的准确性和理解性，收到尽可能的表达效果，将被认为是写作高手。”所以若要收到这种效果我们必须在写作训练中要注重让学生写出自己想要说的话，必须培养学生具有丰富的情感并具有准确的表达情意的写作技能。而这些都必须来自于学生对生活细心的观察。

教师常常扪心自问：学生学识贫乏，是否是因为我还没有激活他们？学生生活积累缺乏，是否是我没有打开学生生活宝库？若学生达不到心理上的共鸣，是不是我还未拨动学生心上的琴弦？由此，想到了改变长期以来的作文五步骤（命题----习作-----上交----批改-----发还），取而代之的是有着生活化的作文教学法。

二、作文教学的具体要求

1、命题上教师应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论，交谈，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。

2、写作内容上注意引导学生去感受生活，思考生活，加强生生

间的交流体验，并通过最擅长的语言表达方式切磋砥砺，闪出思想的火花，从而感悟到写作的真谛，促使学生写作“我口说我心”，让学生将作文当作倾吐心声的载体。

3、写作过程中，应该创设一个轻松的愉快的氛围，不要求学生作文字数一定要达到多少，允许能力稍差的学生晚交，这样做目的无非是希望学生在没有压力的情况下能轻松的完成作文。

4、作文修改上可让学生反复阅读自己的初稿，在原作的基础上对文字加以修改润色，删除那些与文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照应、过度的语句或关联词，使文章的语句更为优美、思路清晰、语脉畅通，最终达到文质兼美的效果。

5、作为讲评时还应以学生为主体，不管学生的作文写得如何，都是他倾注自己的心血，应该给予他们尊重。让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得，并朗读自己的文章，其他的同学边听边做记录，提出修改后的作文还有哪些地方需要修改。这样，讲评不再是教师一个人在唱主角，学生的写作能力都会有所提高。

三、作文教学安排内容与要求

1、在你的个人经历中，是否见到过这样的“笑”？请作简要的叙述。要求：围绕中心，内容具体

2、母爱是那样的无私与圣洁，母爱也是永恒的话题，请根据你对“母爱”的理解，自拟题目，写发生你和母亲之间的感人故事。要求：描写具体细腻。

3、根据单元主题，以《收获爱》为题，指导写作。要求：有真

情实感。

4、在回家路上所见、所闻、所感，题目为“回家的路上”。要求：展开合理的想象。

5、根据学校开展的活动，学校举办了校运会，以“精彩的运动会”为题写作。要求：突出细节描写。

6、观后感。

7、围绕“节日街头真热闹”说一段话。要求：观察仔细，要有明确的中心。

8、以“生活因爱而精彩”为题，写300字左右的文章。要求：学会审题。

9、“满载一船明月，平铺千里秋江”为我们展现了一幅美好的画面。请写一段文字，描写这个画面。要求：展开合理的想象，运用各种修辞手法。

10、请根据词的内容，发挥想象，写一段文字，展现生动场景。要求：有序、细致。

11、根据单元内容，让学生鉴赏诗词。自选一个角度，写一段赏析性的话。要求：学会抓住一个角度赏析。

12、根据学校开展的活动，征文比赛。要求：选材角度新颖。

13、从日常生活中举一“生物指示”现象，写一段文字加以说明。要求：内容具体，思路清晰，条理清楚。

14、请通过想象，结合文章的内容，展开合理的想象。

15、请为本单元某一课续写一个结尾。要求：根据文章的内容，展开合理的想象。

16、根据学校开展的活动，素质教育活动，以“美就在我们身边”为题写出一篇文章。要求：要抒发自己的真情实感。

第五篇：数学来源于生活

数学来源于生活

临洮县连湾小学白建东

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，激发学生的学习兴趣，利于在课堂中引导学生自主探究。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主探究能力。

一、使数学知识生活化，激发学生的探究欲望。

在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此，教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。例如教学“比一比”通过学生喜爱的卡通形象――蓝猫邀请大家参观客厅来导入新课，学生兴趣盎然；引导学生发现猫大哥客厅里的数学秘密，学生兴趣高涨。又如教学“统计”，借助媒体创设大象过生日的情境，并以此为线索展开学习活动，提高学生的学习兴趣。这样把新知识融入于童话形式中，使单调枯燥的知识变得生动活泼，激发学生的探究兴趣。

二、使生活问题数学化，有意引导学生自主探究。

1、让学生从生活走进数学，引导学生自主探究。如在学习“认位置”后，回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么，到学校后，和小伙伴交流。于是要求他们小组合作，看谁想的最周全，算得最快。同学们互相启发，互相吸收，观念逐步完善，认识不断深化，培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神，提高了学生之间的交流能力，引导学生学会自主探究。

2、让学生带着生活经验自主探究，训练学生的思维能力。

由于学生的数学思维是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在课堂教学中，教学的内容要面对生活实践，教师要结合学生的生活经验，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，引导他们借助生活表象来学习知识，激发探究欲望。一年级的小孩子正如他们在课堂上所说的那样，“我把我的书包分类清理好了”、“我学会了数数，上次家里来了好多客人，我就知道摆多少双筷子了”、“我学了加减法，就可以帮助妈妈上街买菜，不会算错钱了”，也就像家长说的那样，“我的孩子回家把他的玩具和他书包里的书都分类收拾好了，真不错！”“我的孩子现在都会自己看钟去上学了”。可见，新教材在培养学生数感和应用意识，培养学生的自理能力和劳动意识，体现学习有价值的数学等方面取得了初步的成效。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算；这样教学，让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托，在脑海中形成了清晰的思考流程，实现了“知其然，更知其所以然”。

三、运用数学解决实际问题，培养学生的自主探究意识。

在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些

数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。教师应在数学教学中结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活问题情境，引导学生将其通过学习理解了的数量关系运用到生活中去解决实际问题，并且在解决丰富多变的生活实际问题中培养学生的自主探究意识。例如在教了“三步计算应用题”后，我上了一节《我们去秋游》的实践活动课，由于时值秋游季节，而学校秋游方案迟迟未定，于是我请学生通过上本地旅游网站查阅资料，打电话咨询有关景点选择值得一游的秋游地点，并设计一套秋游方案，供学校参考。学生们的学习欲望大增，学习兴趣高涨，在教师的指导下纷纷收集制订方案的所需资料，诸如团体门票价格、包车价格等，并自发地组成小组共同商讨制订方案。最后，学生送上来的秋游方案，令我大开眼界，不光计算准确，而且还考虑到了许多我所没有预料到的：包车时根据学校学生数，大小车搭配；学生身边带多少钱，怎样合理使用……有的秋游方案甚至还在最后写了这样设计的理由和好处。

这样的活动，学生不但熟练掌握了知识点，更重要的是它让学生在充满真实的生活情境中运用数学、实践数学，让学生在富于弹性空间的教学情境中运用已学的数学知识解决生活中的实际问题，让学生在合作与处理信息中展开想象的翅膀，使他们体验到学习数学知识的快乐，激发了他们的自主探究和创新意识。

总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。