第二节全国中学语文教学论坛

第一篇：第二节全国中学语文教学论坛

第二节全国中学语文教学论坛

感悟

（一）过人的内功

在本届教学论坛上，有幸目睹了全国各地的专家名师的风采，他们都具有渊博的学识，高尚的情操，鲜明的个性，创新的勇气和高超独特的课堂教学艺术，他们的学识魅力和人格魅力深深地感染了我。作为一名语文教师就要不断地努力学习，熟悉各种版本各个学段的教材，学习借鉴各种教学方法，充实丰富自己，提升“211高效反思型”课堂。加强个人修养，用用自己的一言一行影响学生感染学生。

（二）高效的课堂

肖家芸老师说，教育的终级目标是培养人。评价课堂是否高效，看这堂课是否是一堂幸福的课。语文课堂肩负着培养人的特殊使命，培养学生追求幸福，提升学生幸福的境界，感受幸福的能力。肖家芸老师的《向生命鞠躬》，赵群筠老师的《春酒》，赵谦翔老师的《归园田居》，程翔老师的《囚绿记》每一堂课无不闪耀着爱的光芒，智慧的火花，充满着对生活对生明的思考和热爱，像一股股涓涓细流，滋润着学生的心田。老师学生没有痛苦乏味，只有快乐和幸福，这样的课，才能在潜移默化中提高学生的语文素养，培养一个健康大写的人。

（三）对生活的热爱和执着

各位专家名师无不是热爱生活，对生活充满激情的人。肖家芸老师和赵群筠老师身为学校领导，兼任语文教学；赵谦翔老师63岁，已经退休，自称“不敢说是语文课教的最好的老师，敢说自己是最热爱语文课的老师”；程翔老师“备课备哭了”。他们对生活的热爱和执着，怎能不影响和感染学生？语文学习的外延等于生活的外延。程翔老师说：“学生的阅读和写作不是老师教出来的。这话是说学生的生活的热爱和感受，人生阅历和体验对语文学习是多么重要，世事洞明皆学问，人情练达即文章。

（四）措施和做法

严格按照’211高效反思型课堂’打磨每节课，赵群筠情不自禁的说，我儿子也说，要是放在于老师的课堂上，我就放心了，深入理解文本，尽心设计就教学，让每堂凝结师生情感，坚持课前演讲，诗歌背诵 和知识积累，坚持练笔阅读不放松，改变作文教学方法，大作文和小作文分解训练相结合，阅读教学和多教学相结合，自由练笔和考场作文相结合，努力做到语文教学素质教育和应试教育双赢。

第二篇：第二届中学语文教学论坛体会

对构建高效语文课堂的几点体会

泰山区省庄镇第一中学冯克旗

10月15日—18日我去诸城市参加了第二届全国中学语文教学论坛，聆听了与会领导和专家们的报告，观看了来自全国各地的优秀教师的课堂教学展示，当时就被他们渊博的学识，独到的见解，新颖的课堂教学设计所吸引，感觉学到了很多东西，确实不虚此行。回到学校以后，反复的阅读自己所做的笔记，上网查阅有关资料，确也有很多的感悟。本次论坛的主题是构建高效语文课堂，现就结合这个主题谈谈自己的体会。

构建高效语文课堂，首先要努力提高语文教师自己的修养。教育部基础教育课程教材发展中心曹志祥主任要求语文教师要做到“博”、“雅”。并分别从语文教材、语文教学、语文教师、语文学习四个方面对“博”字做了精确的阐释，令人耳目一新。“腹有诗书气自华”，语文教师应该是一个热爱生活、兴趣广泛、乐观通达的人，“胸中有锦绣，笔下有华章”，语文教师应具备学识魅力和人格魅力。我个人非常赞同他的观点，确实，语文课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。

魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。”课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。曹主任将语文教师的发展总结为四个阶段，即工、匠、师、家。工—有好的基本功，熟悉课程标准，了解学生，熟悉教法；匠—有过硬的基本功，古今中外信手拈来，经史子集无所不通；师---不拘泥于知识，有个人风格，有标志性，又开创性；家---即是大师、名师，是语文教育流派的代表，是划时代里程碑式的人物。在几天的听课过程中，听了肖家芸老师的名师报告，感受到了“绿色作文”创始人赵谦翔老师的那种皓首穷经的精神，他们确实是语文教学的大师。有的人穷毕生精力也只能达到工和匠的水平，我想真能做个教书匠也很不错。教语文，取得一个好的成绩比较容易，但要做一名好的语文教师却并不容易。因为我们不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求我们自身应具备丰厚的知识素养。我们在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实你的文化知识基础，才能使你在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。作为一名语文教师，一名负责任的语文教师，我们确实应把自己的事业好好规划一下。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。语文老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。

深挖教材，精心备课，独到的精致的教学设计是构建高效语文课堂的又一必要条件。10月15日上午著名语文特级教师，华东师范大学张江实验学校校长肖家芸老师为我们展示了《向生命鞠躬》一课的课堂教学，在课堂上，肖老师从问题出发，循 循善诱，充满激情的带领同学们走入丰富多彩的精神世界；著名语文特级教师，浙江杭州文晖中学校长赵群筠为我们展示了《春酒》一课的教学，赵老师自然平静，不着

痕迹却又深切动人的将同学们的思维和感情带入了一个特殊的年代，特殊的家庭，感受到了作者思乡之情背后的复杂、无奈与辛酸。另外，还有六位来自全国各地的优秀教师为我们提供了观摩课，在不同的演绎中，我感受到了不同的魅力与精彩也让我在比较中对教学设计有了更加深刻的认识，受益匪浅。肖家芸老师的报告中有一句现在我仍然记忆犹新，他说语文老师应从看书教书到看人教书再到看学生教书。我的理解是老师从看书教书到看人教书是一个对教材，对大纲，对教学要求，教学方法充分熟悉的过程，而到看学生教书则是在此基础山对学生充分了解学情的过程。学生会的不讲，学生不会的要充分讲，哪些知识是重点，哪些知识是难点，应该怎样突破，甚至对于不同的班级的教学设计与方法都要具体分析。以上课提问为例，在上每一节课的时候，在课堂环节推进的过程中，每一个知识点学生的掌握的情况如何，应该做到心中有数，该提问谁，不该提问谁，该用什么样的方式提问，提问后达到怎样的效果，课前备课时都要充分准备，只有这样才能保证课堂效率。

赵谦翔老师是“绿色作文”创始人，他为我们展示了高二年级的《归园田居》的课堂教学，赵老师08年从清华附中退休，已是年过花甲，课前他对同学们和听课的老师是这样说的，我不敢说在中国教语文我是最好的，但我敢说在中国我是最爱教语文的，如果谁说他是最爱教语文的，我虽然63了，但我敢和36的PK。语言幽默风趣，思维敏捷。他是这么讲的，也是这样做的，整堂课赵老师激情四射，魅力十足，寓道于教，寓教于乐。他用真情诠释着一位语文教师对语文本真的追求，用学识诠释着一位长者对晚辈的启迪，用希望点燃学生心中永远的人性明灯。最让人羡慕的的也最让人钦佩的是赵老师在他的名师报告《绿色诗歌鉴赏》中向我们展示的退休之前学生送他的一篇篇赠言，形式多样，有诗歌，有散文，有宋词，有元曲，每一篇都饱含真情，教这样的的学生，怎不令人艳羡，赵老师他付出了真情，也收获了真情。心理学研究也表明：如果没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等活动都是软弱的，只有点燃了学生情感的火焰，才能激发他们的学习兴趣。因此，作为一名语文教师，若能高度重视情感在语文课堂教学过程中的作用，努力创设和谐的教学情趣，把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台。我们也都有这样的经验，一堂真情投入的课必定是高效的。

构建高效语文课堂是我们每个语文教师一直追求的，我想，这里的高效不仅仅指的是高的语文教学成绩，更重要的培养“人”，这或许就如赵谦翔老师所说，让学生们又爱上语文到爱上生活的道理吧。构建高效语文课堂。我们任重而道远。

第三篇：全国知名中学语文教师博客

全国知名中学语文教师博客

全国语文特级教师博客网址一个大写的人：于

漪

情境教育诗篇：李吉林

童心母爱教育：斯

霞

我比大师还大：钱梦龙

教育界活化石：吕型伟

没有教不好的：霍懋征 久违的教育家：魏书生

智慧生活空间：蒋敦杰

愉快教育史诗：倪谷音

新教育追梦人：朱永新

爱心民主教育：李镇西

人文书生校长：程红兵主题教学空间：窦桂梅

什么是好校长：傅禄建

人生为一大事：张天孝给数学以美丽：张思明

不愿跪着教书：吴

非

诗语文的主人：刘建琼生活在化学中：李

佳

六三语文教育：肖人翔

课堂艺术人生：于永正触摸教育风景：陈惠芳

跨学科课程人：刘定一

激情思想同行：窦桂梅语文心根人：

刘云生

一轴两轮模式：白金声

必要的乌托邦：陈钟梁在水一洲大侠：关心凤

教学反思立场：张

莹

理解教育探索：吴金瑜播种理想的人：袁

瑢

把爱献给教育：李月娥

唤醒成功欲望：刘京海生活就是课堂：张启建

让语文课归家：吉春亚

“和谐之魅力”：华应龙教育就是服务：石少波

生命存在教育：唐江澎

在路上的感觉：夏青峰永远追求创新：朱兆林

河南特级教师：李富林

给教学以甜味：徐斌教育走向智慧：蒋静波

从心造就自己：周萍

教学挚爱智慧：沈峰引导发现教学：贺

诚

用心灵去诵读：支玉恒

追寻书中快乐：刘克锡情趣教学智慧：杨

屹

有思想的教师：朱益群

在后退中前进：刘德武引导启发指导：欧阳代娜

第一个吃螃蟹：宋运来

新语文教育派：韩军适时施教理论：蒋振远

夯实基础教育：吕红芳

我以心表忠诚：张学伟最后的丰盛餐：毛经文

平实而有深意：王

凌

我一定要微笑：朱璟贻自然表达情感：张惠萍

一切为了学生：杜小芳

有灵性的课堂：陈金才高效学习方法：祝庆东

一人撑一片天：汪来九

生命为何精彩：王崧舟师德决定成败：盘振玉

拥有理想朝阳：朱玉如

大道简约之美：薛法根行动证明思想：周积昀

智慧与诗相随：余志君

名师怪才风采：支玉恒语文艺术真谛：贾志敏

返璞归真之心：张

莹

遗忘的小黑板：许

慧构建诗意课堂：盛新凤

打开生命匣子：郑冬梅

情智语文课堂：孙双金猎智慧和乐趣：陈家英

拥抱语言的人：黄桂林

咳嗽成就事业：唐惠慧分享智慧快乐：潘华莉

坐着读站着读：王崧舟

心比金子还纯：贾志敏美与大气融合：虞大明

崇尚真字之师：孙建锋

班主任创新记：张化万浓浓的语文味：吉春亚

折东风第一枝：孙维刚

紫色耕耘之歌：谭青峰 课堂神韵如茶：闫 学

寻找中间地带：顾泠沅

陶醉读唱吟舞：戴建荣精美诗文教育：欢乐谷

月亮悬挂课堂：张康桥

伙伴教学实验：周一贯语文教学叛徒：黄玉峰

新教育新行动：袁卫星

（兼顾其他学科）全国知名中学语文教师博客

余映潮

王大绩

唐建新

胡明道

程红兵

尤立增

蒋念祖

曹公奇

于 漪

朱震国

张悦群

刘湘玉

顾之川

董一菲

李

震

曹津源

程韶荣

唐巨南

肖家芸

吴

泓

杨万欣

池军华

陈玲玲

王鹏伟

范维胜

胡涛海

钟湘麟

陈维贤

李锦超

吴同和

纪

勇

任

玲

李春华

黄礼先

魏本亚

张宝童

党红英

严华银

张俊峰

宋如郊

陈胜全

潘克勤

第四篇：全国教育名家论坛

“全国教育名家论坛”学习心得

康晓君

2014年3月日

17赴郑州学习心得

3月14日至3月16日，我有幸与我校10名领导及教师随教育局的统一安排和领导赴郑州大学参加了全国教育名家论坛——第3期“新课标”暨当代名家教学艺培训会，这次教育名家论坛，分别由徐长青领导的天津团队、黄爱华领导的江苏团队、柏继明领导的北京团队、这三种团队分别带来了他们的“简约教学”，“大问题教学”、“游戏教学”模式及教学思想。

3天的学习短暂而紧张，我却从中收获了很多。名师教学可谓“清新而深遂，灵动而扎实。”他们从新理念、新方法、新手段组织教学，风格各异，引人入胜。和谐的师生关系贯穿整节课，很好地落实了所上课的教学目标，体现了新的学习观、教学观和教师观，他们以丰富的教学经验，厚实的专业知识，高超的教学技能、彰显了名师风范，让我们在场的每一位老师留下了深刻的印象和不停的赞叹声，让人受益匪浅。下面我就以徐长青老师的课堂为例，谈谈自己的所学、所思和所感。

一、创设良好的情境—“水到渠成”“良好的开端是成功的一半”。巧妙的导入可以调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情投入到探究活动中。学生有了求知的欲望，接下去的教学就“水到渠成”。在徐长青老师所执教《解决问题的策略》的课堂上，我欣赏到了徐老师高超的导入艺术，他在课前以“魔术”吸引学生兴趣，所谓的魔术，就是就地取材的“撕纸”，这个让学生好奇的情境，调动了学生参与活动的积极性，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。

二、唤起已有的经验—“顺水推舟”《解决问题的策略》这节课中，通过创设情境提出了这样一个问题：一张纸能否撕出2010片、2011片、2012片？学生初次接触会对这样的问题觉得无从下手老师讲解这样的问题也会觉得头疼，觉得自己说的很清楚了，可是学生总是不能理解。徐老师讲的这节课让我也获益良多，徐老师善于让学生运用借鉴已有的知识经验，通过学生的反应很快就知道学生的就近发展还在哪，然后利用就近发展还拓展新知识，也就是他讲的“回头看”，“知难而退”的道理。通过这样的探索过程，使学生对自己的思维过程、学习方法进行提炼，使学生零散的感性认识得到提升，情感、态度、价值观得到升华。而这种学习体验过程在我看来比学习课本知识更重要、更珍贵，它会影响学生对其他事物的思考，为学生的今后学习生活积累财富。

三、尊重每个学生成长的权利—“海纳百川”，在我们平时上课中，我们总是有意成无意的在向学生透露我们心中正确的答案，使学生总是按着老师设想的去做，没有自己的看法，而在徐老师的课堂上，我们听不到答案的对错，他总是在鼓励同学们，即使答案不同，只是告诉同学们那是因为大家思考的角度不同，他是从教学中真正让学生体会到了探索的快乐、学习的自信。而我们大多数老师习惯用自以为是的方法来解释学生的行为，用自以为正确的方式来对待学生，这就造了教育的偏差和对学生的误导，所以，我们必须真正让学生独立思考，尊重学生的个性，要接受多元共存，真正做到“海纳百川”。

除了徐长青老师，我还听了其它12节高质量的观摩课，每个老师给人的感觉都是浑身充满着朝气与活力，洋溢着灿烂与热情，他们注重的是学生的个体及课堂的生成，从他们身上看到的更多的是对学生的关爱，循循善诱，用自己独特的人格魅力深深地影响着学生。

短短的3天，我收获了很多，我会以此次学习为契机、继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给学生呈现一堂堂精彩的教学课，让学生在教学的世界里快乐的学习成长。

康晓君 2014年3月17日

第五篇：第二节 汉语拼音教学

第二节

汉语拼音教学

一、汉语拼音教学的内容和方法

《语文标准》指出，在第一学段（1—2 年级）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母、和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 《拼音方案》与小学拼音内容的异同

一、相同点：《字母表》、声调、隔音符号 内容相同。

二、不同点：

1、声母的差异：

《方案》声母21个：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c s

小学拼音声母23个：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2、韵母的差异：

（2）、复韵母的差异：

《方案》复韵母13个，前响复韵母4个 ai ei ao ou ；后响复韵母5个ia ie ua uo Üe； 中响复韵母4个 iao iou(iu)uai uei(ui)小学拼音复韵母9个（含特殊韵母er）ai ei ui ao ou iu ie Üe er（3）、鼻韵母的差异：

《方案》鼻韵母16个：

前鼻韵母8个an en in ian uan uen(un)Üan Ün 后鼻韵母8个ang eng ing ong iong uang ueng iang 小学鼻韵母9个

前鼻韵母5个an en in un Ün

后鼻韵母4个ang eng ing ong（4）、《方案》中没有整体认读音节，而小学拼音中有16个整体认读 音节：

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

三、汉语拼音书写的指导

汉语拼音的基本笔画有12种，笔画及笔画 名称：l（竖）J（竖左钩）

t（竖右钩）

c（左半圆）b（右半圆）O（圆）（左斜）

X（右斜）h（左弯竖）f（右 弯竖）·（点）e（横折左半圆）汉语拼音在四线三格中占格位置是：

占中格的有12个字母：a c e m n o r s u w x z 占中格、下格的有四个字母：g p q y 占中格、上格的有九个字母：b d f h I k l t Ü 占上、中、下格的有一个字母：ｊ

声调是单韵母的组成部分，阴阳上去四声的声调 符号要写在韵母头上合适的地方，抄写音节先写 声母，后写韵母，再写声调符号。

四、汉语拼音的拼读方法

教学中，拼读方法主要是两拼法和三拼法。两拼法的拼读要领是：前音轻响后音重，两音相 连猛一碰。三拼法的拼读要领是：声轻、介快、韵母响。小学拼音中采用带调拼音的方法，即有 声母与一个带调的韵母相拼，韵母定调、，音节 自然带调，不再采用过去的音节定调或数调的方 法。

具体教学方法分述如下：

（一）、单韵母的教学：

单韵母有6个，教学时要注意几点：

1、要注意发音特点。发音时要强调口腔 形状始终不变，声带颤动、声音响亮，时 间稍长。

2、要注意以开口度的大小和舌位的变化，来区分6个单韵母的不同读法。

3、要充分利用直观教具进行教学。

4、要抓难点。o、e 的发音较教难。发o 时，指导学生嘴唇收拢成圆形，舌头后 缩，舌根抬高，让气流从嘴里自然发出。发e 时，让学生把嘴稍微张开，成扁平形 嘴角向两边咧，舌头位置和发 o时一样，只是嘴唇不圆。

顺口溜：张大嘴巴 a、a、a 圆圈圆圈o o、o，面带微笑 e、e、e，牙齿对 齐ii i，嘴巴突出u、u、u，小 扁嘴巴 Ü、Ü、Ü。

5、指导书写时，要认识四线格，记住字母 的笔顺名称和笔画。

单韵母是学习拼音基础，要求严格训练。

（二）、声调的教学

声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示 汉字的不同读音，还有区别词义的作用。方言区 声调和普通话声调的异同要注意区分。

声调教学首先要结合单韵母教学进行。教师 要清楚“五度标调法”。读音节的声调时，不要 数调，要直接读出带调音节的音。

调号位置：歌诀记忆，有 a 不放过，无 a 找 o、e，i、u 并列标在后，i 上去点再标调。抄写音 节时，先写声母、韵母，后写声调。

要注意指导读好轻声音节。词语中不标调号 的音节应读轻声。要结合汉语的意思读，读出它 所表示的意思。

（三）、声母的教学

教学声母时，首先知道声母的本音不响 亮，为了方便教学，可以读响一点，但要强调读 得轻短，以表示字母和音节的区别，同时也为拼 音时发好声母的音作准备。

教学 bpmf 时，要指导学生发好唇音。

教学 dt 时，要指导学生发好舌尖中音，教 学n时，要指导学生发好鼻音，教学l 时，要指导 学生发好边音。

教学 gkh

时，指导学生发好舌根音 亮，为了方便教学，可以读响一点，但要强调读 得轻短，以表示字母和音节的区别，同时也为拼 音时发好声母的音作准备。

教学 bpmf 时，要指导学生发好唇音。

教学 dt 时，要指导学生发好舌尖中音，教 学n时，要指导学生发好鼻音，教学l 时，要指导 学生发好边音。

教学 gkh

时，指导学生发好舌根音

（四）、复韵母的教学

指导复韵母的发音，首先要借助图画 提出字母。教学复韵母的音，要和单韵母 联系。

（五）、鼻韵母的教学

发－n 时，要把舌尖顶住上颚前部，出气 出声；发-ng 时，要把舌根顶住上颚后 部，颤动声带，让气流从鼻孔里发出。