第一篇：省培总结和反思之小试牛刀
九月，正值秋高气爽，硕果累累的秋季，在细雨绵绵的日子里，我参加了学校一年一度的大学生“省培”实习活动。“省培”活动不仅是对我三年学习时间的实践检验，更是提高自己综合能力素质的一个重要的契机。经过了一段时间的培训，我终于能够怀着紧张而又激动的心情，带着自己的行李，来到了我的实习演练地——高平。
在这次活动中我被分到了高平市*区镇*区中学，有两位同学同行。当我们在*区激动的下车后，才发现这里比起城市来真的是很落后。没有楼房，没有大商场，没有方便的交通······看到这些，尽管心里有点小小的失落，但是想到此行的目的，想到在这里安居乐业的村民，自己又有什么理由去抱怨呢？在这里，我要面对的最大的敌人，恰恰是自己。来到*区已经整整一个月了，对这里的生活，工作已经很是熟知和习惯了。期间当然遇到了许多问题······
先谈谈生活上吧，来到*区中学后，看到学校的样子，让我想起了自己初中时学校的模样。在*中的姬老师带领下，我来到了我的宿舍，宿舍被安排到了教学楼二层的一间办公室里。与我同行的男生和我一起住在这里（后来被学校安排到王村后便只剩下我一人了）。这间办公室不大，但是对于一个人居住的我来说已经足够了。由于位于阴面，办公室比较潮湿，阴冷。中学供的被褥也不怎么厚实，所以晚上睡觉时会比较冷（刚到的几天里睡不着）。万幸的是，来后不久的教师节，学校给每位老师补贴了一张200元的购物卡，和五十元现金，我们几个支教老师也十分有幸的拿到了自己到这里之后第一笔收入，当时的激动心情现在记忆犹新。当然，拿到这笔补贴后我做的第一件事就是先买了一条被子，晚上睡不着的问题便迎刃而解了，精神状态比起刚来也大有改善。在这里，我们每天都在学校的小教师食堂里吃饭，学校老师吃饭有一个规定，就是提前上灶（就是哪天吃饭在哪天的表格上画一个圈）。学校的伙食虽然算不上美味，但是每天都可以吃的非常饱，做饭的阿姨们也非常热情。由于教学楼里没有水管和厕所，所以每天打水和上厕所都要走一段的路，这在冬天将会不太方便，所以我现在正在形成一个比较规律的生活习惯：每天早上八点和下午八点分别打两次水，睡觉前把自己的其他问题解决掉，保证生活能够有条不紊的进行。
再谈谈学习上，其实这次实习虽然是当老师，教导学生，但是实质上我们还是到这里来学习的学生。学习教学方法、教学技能的运用，培养教学能力；学习做人处事的技巧；等等······我所在的学校使用的是鲁教版的教科书，这是我所始料未及的，对于一直学习强调老师能动性的人教版的我们来说，主张发挥学生主动性的鲁教版还是比较生疏的。所幸的是，学校给我们安排了各自的辅导老师，帮助我们解决教学中的难题。在听课过程中，我发现这里的教育方式和我们所熟知的大相径庭。在我们所接受的教育中，甚至是临走前接受的培训中，我们所使用的教育方式都是老师带动学生学习，进行层层引导，点拨式的教学。但是在这里，老师仅仅是一个辅助的教学角色。在我所听的两堂政治课和一堂数学课中，我观察到，从课堂开始到结束，一直是学生自己在学习，自己发现问题解决问题，老师仅仅是在最后将知识点进行归纳和总结。这样的一种教学方法，充分的发挥了学生的自主学习能力，有助于学生的学习自主性，独立性，提高学生独立解决问题的能力。但是，在我经过一段时间的教学后发现，这种教学方式虽然有助于锻炼学生的自主学习性，可是在课堂上还是有相当一部分学生不会自主地进行学习，在自学和讨论时间不知道该做什么，就这样浪费了很多时间。这种特殊性让我迷茫了很长时间，现在我已经总结出一个自己的教学方式，其实就是将以前的硬式和现在的自主式教学相互中和了一下，现在已经开始实行，效果如何就看这次期中考试了，如果有成果的话再和老师们分享。
最后谈谈最重要的工作吧，来到*区后，最让我头疼和郁闷的一个问题，莫过于语言不通的问题了。由于是乡镇中学，好多老师说的都是方言，这可害苦了语言细胞不发达的我了，好多次老师和我说话得反复好几次我才能懂，给我的工作带来一定的麻烦。不过抱怨总是解
决不了问题的，我还是赶紧在接下来的时间里掌握听懂这里方言的技巧吧！说到工作呢，当然得先说我的教学工作了。在刚来那些日子，学校给我安排了一个班的政治课，是初一政治。由于学校制度较严，而且曾经有老师带着学生出校的事情发生，学校再三叮嘱课堂气氛不能太活跃，对学生“七分管，三分教”。这让我很是郁闷了一下，因为政治课尤其是初一政治课本身就是一趟活跃的充满灵气的课程，不过失望归失望，作为一名老师就要遵守学校的规定。所以在接下来的几节课我一直都是课前写好教案，然后按照辅导老师的叮嘱进行自主的教学。虽然课堂不能像我想象的那样在活跃的气氛中进行，但是通过几节课的讲授，我却明白了讲课最重要的不是是否活跃的形式，而是对学生的言传身教，是学生亲身体会教材的知识，深刻理解知识的意义。这个认识来源于我的辅导老师王老师，在我的学生没有认真完成我布置的作业，用上节课学习的生命价值一课对学生进行教育，知识虽然是浅薄的，但是王老师教育学生的手段却让我不得不佩服，同时也因为自己没有将知识讲到位而自惭形秽。所以，从那以后，我一直将学生对于知识的吸收理解，对知识的自我反省放在首位！政治课我只讲了一个礼拜，后来因为学校有一位老师生病，所以和我一起支教的同学晏燕华和我，一人带了一个班的数学，每周九节课，政治课的讲授就告一段落了。在数学课的教学中，我一直保持一种严肃的课堂气氛，因为数学本身就是一个严肃的话题，所以我希望自己的学生能够认真对待。在教学中，我还存在着一些瑕疵，比如上课的灵活机动性，面对学生上课的不同反应还不能有效地应对。在课堂上也还不能够抓住每个学生的特点。不过随着我实践的加深，以及保持自己认真负责的态度，我一定能够改进自己的教学能力！在学校，每天老师需要坐班，早上三节课，下午两节课，在这段时间，就是老师进行教学工作和学习的时间。所以这段时间我基本都在进行批改作业，备课等等工作。
前几天我们还参与了学校举办的一年一度的校园文化艺术节，欣赏到了孩子们天真可爱，活力迸发的精彩表演。并且我还同晏燕华同学同台演唱了歌曲《爱的主旋律》，与孩子们一起庆祝，一起欢乐的同时，让我深深体会到支教带给我的丰厚的精神回馈！
来到*区省培的这段时间，得到了许多，自认为是比较充实的。生活虽然艰苦，却培养了我一颗淡然稳重的心态，让我更加成熟的面对人生中的苦娱乐；学习之路漫长，却充实了我求知若渴的大脑，让我羽翼更加丰满为自己的理想而翱翔；工作尽管繁忙，却磨练了我为人处事的心智，让我的未来更近了几米阳光！
非常感谢学校给予我的支教机会，也非常感谢指导老师张老师的温暖的慰问。我会努力将这次支教工作完美顺利的完成，将支教进行到底！
第二篇：省培反思
陕西省中小学骨干教师培训心得体会
紫阳中学
兰加艳
2014年10月12日至21日，我有幸参加了在陕西理工学院举办的省级生物骨干教师培训班学习。在培训中，认真聆听了专家的报告，他们以鲜活的案例、丰富的知识内涵和精湛的理论阐述，强烈的感染了我。我在每一天的学习中，都能感受到思想火花的冲击。通过学习，我还结识了一群优秀的同行。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。使我对教育新课程又有新认识。下面将我的学习心得小结如下：
首先、做一个有幸福感的生物教师。现实中，生存型的教师并不少，他们将教师工作做为谋生的手段，工作努力认真，吃苦耐劳，生怕学生成绩不好，家长有意见，领导不满意，经常听到他们的感叹教师职业的辛苦；也有许多奉献型的教师，他们无怨无悔地坚守着自己的信念，满怀热情地投入工作，兢兢业业，把学生的成长当成自己最大的成就，充满了蜡烛的精神，点燃了自已，照亮了别人。培训中听了周芳教授《新课程教师职业修养专题——生物教师职业幸福感培养》的报告让我最崇尚的是快乐的老师，不仅努力工作，而且要在工作中找到快乐，也就是，要有职业的幸福感，同时也教会我如何去培养和创造幸福感。老师，如果你没有足够的魄力和决心去告别教育，却还要不时的自我暗示对职业的倦怠，跟自己过不去，那你的职业生涯可算是苦海无边了。直接痛快的解决之道我想很难找到，唯一能做的，就是真诚皈依自己的职业，心无旁骛地致力于自己的事业，把自我从无尽的愤懑，满腹的牢骚中解脱出来。努力寻求心灵力量的支撑，然后尝试着以从容之心面对一切教育对象和现象，心平气和脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行。发现并收藏工作中所有快乐的火花，让它累积的光明照亮我们的教育探索之路，进而点燃我们的职业幸福感。
其次、面对知识经济时代，我们需要不断更新自己的教学观念。通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。从张迎春教授的讲座中我懂得要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。
再次、面对日益开放的课堂，我们需要养成学习反思的习惯。曾有这样一个比喻，说“教师就像用以识别地图的图例。”从表面上看，这是对教师职业特点的一种表白，细究起来，却包涵着另外一番深层的含义：教师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务水平，才能适应教学中时刻变化的新情况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类灵魂工程师。范曾丽教授在讲座中提到“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”教师对自身的教学进行反思，这是促进自身素质提高的核心因素，只有经过反思，我们的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。从这个意义上说，教师的专业成长过程，就是一个不断向自己的课堂实践学习，在修正和反思中成长的过程，是一个向同行和书本学习，在借鉴和内化中不断提高的过程。可见，学习和反思是教师专业发展的核心所在。教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等，把日常教学工作与教学研究融为一体，从而选择适合自己专业发展的道路。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。当教师审视自己的教育教学活动轨迹时，就意味着对“旧我”所包含的教育理念和行为的扬弃，也就意味着对未来发展规划的调整，这是一种自我的完善和超越。
其四、结识全省各县高中生物骨干教师，促进自身成长。参加此次培训的都是全省各县教学一线的高中生物骨干教师，对高中生物教育教学都有自己独到的见解。所以这次培训又是一个相互切磋和学习的好机会。班级创办了“高中生物教师省培”QQ群。我相信以后它会成为我们在生物教育教学工作中的交流平台。培训结束后的日子里，我们还将继续相互切磋和学习。
翻开我的培训笔记，一页页散发着宝墨香，智者的声音犹在耳畔: 1.一流教师教思想，至于“道”；二流教师教方法，止于“艺”；三流教师教知识，止于“技”。
2.优秀教师就是反思型的教师，对平时的教育现象及时记录。3.教师生命循环模式:反思，实践，更新，再反思，再实践，再更新…… 4.我的成长是众多师傅点拨的，是大赛历练的，是学生撞击的。5.教师要“潮”。
6.帮助学生成长，同时教师也在成长。7.老师跟学生较劲，就是老师没本事。8.像对待“好生”一样对待“差生”。
9.惩罚不能起到持续促进学习的作用，在教学过程中要慎用。10.爱，是无穷大的值。
11.如果一个学生暗恋你，你就是一个优秀的老师。还有对教师心态拨正的: 1.未来就是未知，现在关注才是最有意义的。2.留一段时间给自己。
3.有时候，快乐与事实无关，只与想象有关。4.世间没变，只是心态改变。
5.把自己当别人，把别人当自己；把别人当别人，把自己当自己。
6.开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。
7.三种心态:与人——助人为乐；与己——自得其乐；与社会——知足常乐。8.每个人心中都有把快乐的钥匙，但我们经常把钥匙放在别人的手中。这样的句子还有很多很多，不管是高屋建瓴的全盘把握，还是散落在语里句中的珠玑，都如一星灯火，骤然拨亮我们的心扉，让我们吟之，味之，受益无穷。培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。在今后的日子里，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师。
2014年10月18日星期六
第三篇：省培总结
2016年培训总结
在校领导的安排下我参加了省级的培训学习。本人在一线工作八年，随着工作年限的增长，教学经验虽然有所增加，但是也感到自己的各方面知识真的需要好好地充充电，有这样的培训机会，对我来说真的太需要了，因此我在这次培训中也十分投入，切实学到了不少知识和方法，听了这些课我受益匪浅。特总结如下：
商丘职业技术学院是国家级师范学院，尤其物流管理有着丰富的经验和雄厚的实力。根据本校和学员的具体情况，精心设置了教学课程，我们进行了近二十天的培训，始终结合着实训与操作和理论的一体教学。从计划中我们可以看到学院的这次培训力求科学合理地设计培训课程，精选培训内容，开发培训资源，重在培养教师实际教育教学能力。
（一）专家讲座使我们的教育理念进一步更新。由商丘职业技术学院杨院长通过讲座的形式使我们了解了高职院校在制定人才培养方案时需要注意的问题和方面，以及教学和工学结合中的重要性，使我们的教育教学理念进一步得到了更新，真的是受益匪浅。
（二）专业知识的学习使我们了解和掌握了一些我们学校没有的物流仿真模拟软件。
商丘职业技术学院在完成省教育厅下达的培训计划的前提下。力争最大限度地满足受训教师的实际需要。聘请专家、名师授课，内容涉及专业领域内的方方面面，他们精彩的讲座，为我们打开了专业发展的观察窗。使我们这些已经习惯来了解我们曾经走过的路和将要走的路，帮助我们总结经验，看清目标，认清自身能力与专业发展的差距。以便为自己、为学校的生存和发展制定出个人能力目标和实现目标的计划，脚踏实地的、一步一个脚印的去实现。
物流管理专业的教学方向。通过二十天的学习，使我们深刻的认识到，作为高职院校的教师，学生的技能培养要尽可能多进入企业和用模拟软件来展现。培养学生适应企业的能力，既要教学生专业知识、专业技能，更要教学生如何做人，教学生脚踏实地的做事。培养学生吃苦耐劳的精神和团队合作精神等。
二、相互交流和学习，分享宝贵的教学经验。
这次参加培训的老师们都是来自河南高职院校，课堂上经常是由老师讲授转到学员和老师间的“学术交流”。不同的思想，生动新颖的教学方式给了我们很大的触动和启发，使我受益匪浅。虽然大家的经历不同，但都以诚相待，都将自己最热情、最精彩的一面展现给大家。学员之间、学员同老师之间由陌生到相识、到相知、到亲密无间，成为良师益友。学习与生活中大家相互帮助，关心爱护，无不体现我们是一个团结奋进的团队。收获知识的同时，我们也收获了友谊，知识虽难得，友谊更可贵。为我们今后的学习交流奠定了基础。
三、明确今后的工作目标，培训只是一个手段。
培训只是一个开端，对于培训给予的清干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任。骨干教师培训给我补充了元气、增添了灵气、剔除了骄气，焕发出无限生机。通过这次培训我真正 感受到教育是充满智慧的光辉事业。并深刻意识到作为一名高职教师所肩负的责任和历史使命。
这次省级骨干教师培训班的学习，使我们每一个参训学员都受益良多，一段在高职教育领域具有先进性和代表性的专业理论知识和技能操作的学习培训，给了我们实实在在的专业提升。我们不但夯实了理论基础，提高了专业技能，还与各兄弟院校交流，分享了教学经验，真是受益匪浅。这段时间的学习、实践，使我更加清醒的认识到，作为一名教师，学无止境。只有孜孜不倦地汲取知识，不断的提高和更新知识，才能更好的适应教学的需要，培养出更适应社会需要的人才。
第四篇：研修材料学习：省培总结与反思
研修材料学习：省培总结与反思
有幸全程参加“山东省中小学万名骨干教师培训工程——2013年小学语文骨干教师高级研修项目”培训，无论是聆听专家讲座还是参与课例打磨，都让我获益匪浅。现就感受最深的几点总结如下：
一、领导讲话提供精神动力
培训第一天，省师训干训中心于维涛主任讲话中的“在‘能力极限边缘工作’，方能自我超越”这句话让我至今记忆犹新，也必将会成为我今后工作上的精神动力。参加小学语文省级高研班的学员正是由于常年坚持在“能力极限边缘工作”，才成长为今天的省市级特师、名师。正是因为知道要在“能力极限边缘工作”，才坚持做到日常工作、省级研修、家庭生活三不误，完成好自己一身多责的任务。同时，由于肩负着开发全省小学语文教师暑期全员研修学习资源的任务，各组都力求呈现出最富内涵的学习资源，所以研修的过程尤其是课例打磨的过程对执教老师和全体群组成员来说，都可以说是“能力极限边缘的工作”。但是，正是因为高研班的全体成员在40多天的研修期间全程坚持在“能力极限边缘工作”，这次研修才取得了优势互补、资源共享、思维交流碰撞、教艺共同提升的良好效果，教学目标任务、研究问题的确立符合课标精神和学生实际、课例打磨流程扎实完整、观课量表设计科学、观课评课任务全面落实。人无精神不立，我会将于主任“在‘能力极限边缘工作’，方能自我超越”这句话与身边更多的同仁共享，每个人都“在能力极限边缘工作”，都能“自我超越”，才有教师个体和群体智慧的极大展现，我们的教育教学工作才会有大的突破。
二、专家讲座指明教改方向
（一）研究学生 以学论教
本学期，为充分落实学生学习主体地位，强化学生自主学习能力培养，我们学校积极推进“加强预学先学后教 以学定教 顺学而导”教学理念的贯彻与实施。但是，通过听取研讨课我们发现，无论是教师的教还是学生的学，与我们的预期效果还有不小的差距。面对教师们的困惑，我们只能说，教师教学方式尤其是学生学习方式的改变需要过程和时间。但是，如何更有效地推进师生教学方式的较快转变，学校教研骨干一时也没有拿出较好方案。沈老师《研究学生以学论教》的专题讲座坚定了我教改信心，也为我校下一步的教改工作指明了方向。
1、有效的教学从研究学生开始
美国的奥苏伯尔也说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。”反思我们的教学，我想，我校“加强预学先学后教 以学定教 顺学而导”的教学理念得不到更好的落实，原因就在于我们还没有真正研究好学生，很多时候我们还不完全知道学生“已经知道了什么”。沈老师娓娓道来，为我们指明了研究学生的方法（1、根据已有经验作出估计，利用儿童心理学和教育心理学原理推测；
2、做前测或调查问卷，对结果作统计和分析，确定教学的重点难点；
3、在教学进程中随时观察学生的表现，调整教学目标和教学方法），并用《燕子专列》的7项前测内容和最终统计结果告诉我们“要充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有基础上教学。要防止两种倾向：一种是把学生的学习潜力估计过低，教学繁琐和程式化，导致学生丧失兴趣；另一种是过度解读文本，深挖课文的人文内涵或语文知识，超越儿童的认识水平。” 像薛法根老师一样做到“三不教”（学生已经会的不教，学生自己能学会的不教，教了学生也不会的不教）。研究学生要做到逐步深化，要有从“把全班学生当作一个整体（统一教学）”到“把学生分成不同类型（差异教学）”到“对个别学生作具体分析（个别化教学）”层层递进，根据学生的学习优势进行设计分层教学和作业。
2、为学生的语言实践活动搭建“支架”
沈老师说：“语文是一门实践性课程，实践的主体是学生。课堂教学的时间主要应用于学生听说读写的语文实践活动，不能以教师的提问和讲解代替学生的语言实践。语文教学设计要从‘教师提问设计’转变成‘学生语言实践活动设计’”。“教师作为学生学习活动的组织者和引导者，既不能‘不作为’‘不到位’，也不能‘越位’。教师要善于为学生的学习提供‘支架’，而路则让学生自己去走”“课堂教学要面向全体学生。尽量采用每个学生都能参与的学习活动，特别是保证课堂书面练习的时间。练习有指导、实践、展示、讲评和跟进练习的完整过程。”“常用的教学‘支架’有知识背景、学习方法、出声思考和适当示范。”
反思我们的日常教学，老师们总是精心设计自己的提问和讲解，而对学生的语言实践活动缺乏精心设计，过多的提问和讲解代替了学生听说读写等语文实践活动。没有学习的“支架”，学生自然不知道怎么学。在很多课堂上，学生听说读的时间相对充分，效果较好，但课堂书面练习（写）或者没有设计或者因为没有指导、实践、展示、讲评和跟进练习的完整过程而流于形式。沈老师的讲座帮助我们明确了教学整改的方向和方法。
3、倡导质疑解疑，自主探究
“倡导质疑解疑，自主探究”是落实学生学习主体地位的最好体现，是培养学生自主学习能力的最好方法。但是，反思我们的日常教学，尤其是在一些公开课或观摩课上，教师因为怕露拙，往往不敢给学生“质疑解疑，自主探究”的机会。沈老师用学生读《生命的药方》和《落花生》时提出的疑问告诉我们，质疑问难不仅要安排在初读课文阶段，更需要安排在对语言文字的深入探究阶段。要鼓励学生提出“真问题”。鼓励学生自己探究，尝试解决问题。教师提供解决问题的方法、思路和相关资料，让学生自己开展学习。让学生亲历学习过程，领悟语文规律和学习方法。从错误走向正确，从朦胧走向清晰，从分歧走向共识，从一元走向多元，实现真实意义上的学习。
陈杰在《建构语文教学中预设与生成的新型关系》中说，如果说传统课堂把“生成”看成一种意外收获，那么新课程则把“生成”当成一种价值追求；如果说传统课堂把处理好预设外的情况看成一种“教育智慧”，新课程则把“生成”当成彰显课堂生命活力的常规要求。沈老师的“倡导质疑解疑，自主探究”能有效促进学生学习“生成”和教师专业发展，的确是我们必须坚定落实的教学理念。这或许就是夸美纽斯《大教学论》“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步” 中的“教学方法”之一。
（二）多向度阅读教学设计
1、教学设计的依据
沈老师告诉我们，课程标准、教学文本和学生基础是我们设计教学的依据。我们应该依据课程标准熟悉本年段的教学目标与内容，通过研读教学文本寻找文本中可教学的语文因素，通过掌握学生基础分析学生学习的优势和困难。“因文而异”“因人而异”是阅读教学设计的基本观念。在这一观念指导下，“内容理解是不是阅读教学设计的主线？课文是不是一定得按顺序逐段讲读？提问是不是阅读教学设计的重点？中高年级阅读是不是必先“扫除障碍”？什么叫“给学生一个完整的印象”？”这些习以为常的做法都值得我们深刻反思。
2、语文课程内容的分类
语文课程内容包括语文知识、语文能力等语文课程独有的，反映语文课程本质特点的“本体性课程内容”和情感态度价值观、审美教育、多元文化等各学科共有的“非本体性课程内容”。很多时候，我们语文老师是在“教课文”而不是“教语文”，结果是种了别人的田，荒了自己的地。沈老师用《盘古开天地》一课需要增加的语言学习目标告诉我们应该在“教语文”正确理念的引导下，准确确定教学内容。
3、阅读教学的核心任务
沈老师用《乡下人家》指向语言学习、能力发展和审美情趣的教学思路告诉我们，阅读教学虽然具有积累语言、学习表达等多种功能，但它的核心任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的目的不是读懂“这一篇”课文，而是通过一篇篇课文的阅读，掌握阅读方法和策略，形成独立阅读能力，最终实现“不教自能读书”。
4、关于阅读能力
沈老师还引用他山之石来开启我们的思路。听了它的讲座我们知道了pIRLS的阅读能力四个层次是直接提取信息、直接推论、解释整合文中的信息和观点、评价文章的内容和表达方法。祝新华“六层次阅读能力系统”是1.复述﹕认读原文，抄录词句，指出显性的信息；2.解释﹕用自己的话语解释词语、句子的表面意思；3.重整﹕分析、综述篇章内容，辨识(判断)表达技巧；4.伸展﹕引申含义，拓展内容；5.评鉴﹕评说思想内容，鉴赏语言表达；6.创意﹕找新方法，提新想法，运用所读信息解决问题。这些关于阅读能力的论述指引我们要通过有效的教学设计，逐步将学生的阅读实践活动引向深入。
5、高年级要重点关注表达方法
为什么不少学生到了初一还不能写出较好的作文？这跟小学高年级老师教学时不重点关注表达方法不无关系。沈老师语重心长，告诉我们《窃读记》要关注“动作和心理描写的穿插”，《落花生》要关注“详略分明，借物喻人”，《怀念母亲》要关注“触景生情”，《穷人》要关注“环境和心理活动描写”，《少年闰土》要关注“人物外貌勾勒”，《我的伯父鲁迅先生》要关注“回忆开头和用几件事写一个人”。我们面对的是6—12岁的儿童，一个班有数十位学生，一节课只有40分钟，要让不同程度的学生在一节课里都有收获，一节课究竟能教多少内容？我们必须务实地对待。真正落实课标“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”的要求。
三、高老师习作课例给我启示
长期以来，各级小学语文公开课教学或观摩活动对阅读教学研究得多，对作文教学关注不够，探索不多，导致作文教学成为广大一线教师普遍的“短板”，制约了教师专业的全面成长，影响了学生语文综合素养的全面提升。高老师的这节课似一场及时雨，在有效开展作文教学方面做了不少有益的尝试，取得了良好的教学效果，有不少值得我们学习借鉴的地方。
（一）强化读写结合，注重素材积累，做足课前功夫。
高老师切实搞好了本组四篇说明性文本的阅读教学，引导学生感受说明性文章的特点，并进行了随文小练笔。扎实进行了本组“推销一种商品”的口语交际教学，为学生介绍好自己喜欢的一种物品做好了先说后写的阶梯性学习准备。课前精心设计“阅读整理卡”和“素材积累卡”，引导学生“胸中有法”“胸中有材”，做到“有备而来”，使得班里绝大多数学生都能在40分钟的时间里完成一篇400字左右的习作，保证了这节作文课的良好效果。强化读写结合，注重素材积累，师生做足课前功夫，才能有效克服日常作文课上学生绞尽脑汁、老师无计可施的不良现状，师生在较大程度上摆脱了作文批改、二次作文等高耗低效的补偿性工作，才能变以往枯燥乏味的习作成为有生活和生命“温度”的习作，使习作教学成为师生愉悦的心灵体验和精神之旅。
（二）始终立足学情，关注习作情感，促进“乐于表达”。
课前，高老师引导学生确定自己最喜欢的一件物品。因为只有面对自己最喜欢、最熟知的物品，学生习作时才会有积极主动的情感投入，才能有话可说，才能写出生动、具体、具有真情实感的佳作。游戏是儿童的天性。课中，高老师采用“我说你猜”的形式激发学生的表达情趣，引导学生“乐于表达”，知道要从多个方面把这一物品的特点介绍清楚，并采用学生喜闻乐见的“星级评价”的方式肯定学生的习作成果，树立学生的习作自信。课后，又通过“读习作给家长听”“誊写习作版面交流”“习作上传校园网”等习作拓展活动促进学生与他人的沟通交流，充分体验表达、交流的快乐和习作的成就感。
（三）指导精当到位，减少习作束缚，落实“易于动笔”。
日常教学中，老师们常发出“指导少了吧，学生无话可写；指导多了吧，写得千篇一律”这样的感叹。高老师的这节课在“指导精到、减少习作束缚”方面给我们做出了表率。习作指导时，他仅用大家司空见惯的“桔子”进行习作引路，引导学生用多种感官感受“桔子”的特点，从形状、大小、颜色、表皮、气味、味道、作用等方面介绍“桔子”的特点，相机渗透“有顺序”“采用恰当的说明方法”“抓特点”等写作方法，少而精的指导减少了对学生习作的束缚，学生所写“水果”“玩具”“文具”“电器”等话题内容丰富多彩。习作讲评时，高老师尊重学生的独特感受和个人体验，在肯定学生习作成果的基础上提出改进意见，消除学生的畏难情绪，不断激发学生的习作热情，真正落实“易于动笔”。
省培虽结束，探索无穷期。在今后的教育教学工作中，我将不断深化落实省培精神和学习内容，自觉提升自身专业素养和综合素养，力促学校校本研修再上新台阶，为推进教师专业成长和学生全面发展做出省培学员应有的贡献。
第五篇：省培总结
省培总结
2017年7月19日至8月3日我有幸参加了在蚌埠机电技师学院进行的“省培计划”——机电一体化教学培训。在为期14天的培训过程中，我聆听了多位教育专家生动、形象、精彩的讲座，升华了我的教育理念，充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓宽了我的知识面。在这次培训中，我还结识了一批省内同类院校的优秀教师，通过交流，了解了省内各地区的机器人课程开展情况、发展状况。经过培训学习，在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，特别是对ABB和埃夫特机器人的了解，让我受益匪浅。
这次学习的主要内容为机器人拆装、调试与编程。主要通过对ABB机器人和埃夫特机器人的了解与学习，通过指导老师的专业指导，教练示范，讲解，加上学员的动手实践，提高了培训老师的业务水平，同时也为未来省内的技能竞赛打下基础。此次培训时间虽然短，但是内容安排紧凑，形式多样，取得了良好的效果。由于各位指导老师的精心准备，省教育厅的高度重视，全体培训学员的大力配合，此次培训进行的非常顺利。几天的学习，大家认真倾听，认真记录，认真思考，收获颇多。本次培训主要分三项：
1、埃夫特机器人的部件认识以及机器人的拆装；
2、ABB机器人的基本操作以及编程操作；
3、PLC编程学习以及与机器人互动。
通过本次的培训，我们如何做好今后机器人的教学和培训技能大赛，如何指导我们学生参加比赛，个人认为有以下几点：
一、终生学习、精心组织、周密布置。
这次的培训虽然已经结束，但静思，感想颇多。蚌埠机电技师学院对这次培训非常重视，无论是从开学典礼上领导的讲话，还是接下来的学习和生活都说明的这一点。这次培训无论是时间的安排上还是培训的内容和方式上都是经过仔细推敲、反复研究，周密布置的，不仅有理论知识的学习、更有实际的操作。既讲究方法，也注重效率，从而使我们能增强对中职学生教学的针对性，增强对中职学生的管理的目标性。
二、培训形式多样性，培训内容丰富。
培训以实训教学为主要组织形式，有理论讲授、教学实践练习、讲座以及综合测评等，让受训教师以学员的身份感受教学的各个环节，更好的启发他们在实践教学中真正做到以学员为主体，最大限度的激发学习兴趣。精心设计各种活动，尽可能多层面的进行实践活动，不断改进教学的方式方法。各位讲师亲自编写了内容丰富的培训教材，而且从课堂组织，教学方法的设计，教学观念的更新等多方面做了专题讲座，为学员解决了许多教学实践中的疑难困惑。各位讲师上课充满激情，善于鼓动学员对学习的兴趣，在大量的实践中接受知识，锻炼学员自己动手并且相互交流的实践能力。各位讲师之间注重培养学员之间的合作交流，让每个学员在做中学，学中做，从各方面对学员进行工具的运算、技能的训练，使学员真正体会到了学习的乐趣，用欣赏的眼光看学员。特别是对学员的评价，不是单一的看成绩，而是素质水平的综合评定，促进了学员教学观念的大更新。
三、敬业精神，我们的楷模 学高为师，身正为范。这次参与培训的老师不仅学识渊博，观念新、课堂教学精彩、幽默、有激情，而且为人正直，对人和蔼可亲，平易近人，对待工作兢兢业业，一丝不苟。在教学中他们深入浅出，认真讲解，对基础差的学员更是不言放弃，不断鼓励，仔细讲授，手把手的教会难以解决的问题。在他们的身上我不仅学到了知识，学到了先进的教育理念，更是学到了对待工作的态度和敬业精神。
在今后的工作中，我会运用这次培训中学到的知识理念和方法，并且用这些知识理念和方法去教育我的学生，帮助他们开创美好的未来。两周的培训使我受益匪浅，感受颇深，更新了专业知识，吸取了各位兄弟学校的教学经验，更新了自己的教学理念，开阔了视野。同时也感受到中职教育发展的曲折，任重而道远。感谢培训基地为我们提供的这个平台，感谢本次培训的教师们，在教学安排上精心组织，有条不紊，感谢各位老师的关心帮助。
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