一波三折好作文

第一篇：一波三折好作文

“灿灿，告诉你一个好消息，你的文章发表了……”老妈还没进门，快乐的话语早已飞进了家里。

我从椅子上像触电似的一跃而起，放下课本从书房跑到客厅门口来迎接老妈。老妈的手上除了背包就是新鲜的蔬菜，怎么看不到报纸的踪影呢？我的好心情一下子跌落到了谷底。“老妈，你又忽悠我，我才不信呢！”“真的，真的，吃中午饭时，小叶娘在政府食堂当面告诉我的，说你的作文在《金陵晚报》作文版上发表了，写得真不错！还好好的表扬你一番呢！”“哎！只不过她看的报纸今天没有带过来------”

看来是真的，我的心情一下子又快乐起来。还没等老妈反应过来，我从储蓄罐里拿出一些钱，像离弦的箭一样跑向楼下的报亭。卖报纸的老奶奶说，《金陵晚报》中午全卖完了。我接连又跑了两家报亭，遭遇都一样。我内心非常沮丧，迈着沉重的步子往家走。“灿灿！你这个小东西，文章发表了都不告诉我们！”文具店朱阿姨的话飘进了我的耳边。“快来，阿姨把你发表在《金陵晚报》上的作文剪贴下来了，送给你做个纪念，以后成了作家可别忘了我哦！”随后就是朱阿姨银铃般的开心的笑声，我的心情当时也像吃了蜜一样甜。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。我终于看到自己发表的文章了，真是爱不释手，一口气读了好几遍--------

晚上，我做了一个梦，梦见自己真的成了一个大作家，一夜笑醒了好几回----

第二篇：一波三折 意外收获

一波三折

意外收获

——课堂教学案例片断及教学反思

牌头镇中 王

建英

[背景介绍]

这是一堂数学新授课，授课内容：华东师范大学版七年级《数学》下册第十章《轴对称》第3节《等腰三角形》第一课时。之前我让学生复习第十章《轴对称》前几节的内容和第九章《多边形》中三角形的分类，我备课时感到今天这堂课的内容比较简单，且有第九章《多边形》中三角形的分类内容为铺垫，上课应该是十分顺利的。但事与愿违，课堂上出现了“一波三折”的意外，着实让我感触很多，也引起我对教学的深深反思，现在记录如下。

[案例片断]

第一部分：风平浪静

师问：第九章《多边形》中，我们已经学习了三角形的分类。请问：什么是等腰三角形？

生答：有两条边相等的三角形是等腰三角形。师问：请问：你能画出一个等腰三角形？ 生齐声回答：能！

师问：很好！说明大家对前面的知识掌握得很好.下面请同学们在自己的笔记本上画一个等腰三角形，标上字母A、B、C，并指出该等腰△ABC的两条腰、底边、顶角和底角。

学生画图，然后回答：在等腰△ABC中，相等的两条边AB、AC都叫做等腰三角形的腰，另外一条边BC叫做等腰三角形的底边，两条腰的夹角∠BAC叫做等腰三角形的顶角，一条腰和底边的夹角∠ABC、∠ACB叫做等腰三角形的底角。

(学生们的回答很积极，看来对等腰三角形概念的理解还不错。)师：很好！下面我们一起来做一个实验.现在请同学们做一张等腰三角形的纸片，每个人的等腰三角形的大小和形状可以不一样.做好后把等腰三角形的纸片对折，让等腰三角形的两腰AB、AC重叠在一起，折痕为AD，如图(2)所示，你能发现什么现象吗?请你尽可能多的写出结论。

这时我让让学生有充分的时间观察、思考、交流。

生A答：等腰三角形是轴对称图形。

生B答：∠B＝∠C。

生C马上补充：应该是等腰三角形的两个底角∠B和∠C相等。生D答：BD＝CD，AD是等腰三角形的底边BC上的中线。

生E答：∠ADB＝∠ADC＝90°，AD是等腰三角形的底边BC上的高。生F答：∠BAD＝∠CAD，AD是等腰三角形的顶角平分线。师：很好！请问：生B和生C得出的结论用文字如何表述? 生齐声回答：等腰三角形的两个底角相等。

教师补充：这个结论可以简写成：“等边对等角”，这是等腰三角形中的一个重要性质。

师问：请问：生D、生E、生F三个的结论用一句话可以归结为什么? 生齐声回答：等腰三角形的顶角平分线，底边上的高和底边上的中线互相重合。

教师补充：对！这个结论可以简称为：等腰三角形中“三线合一”，这是等腰三角形中的一个非常重要的性质。

第二部分：一石激起千层浪

师：通过上面的学习，同学们对等腰三角形的概念、性质已经掌握得很好了。希望同学们能结合轴对称图形去理解、去记忆，把这些知识应用到实际解题中去。上面的学习过程给我们一个启示，就是我们在学习新的数学概念时，面对的是一些比较新的、陌生的问题，我们不应无所适从，更不应盲目下结论，而是要对这些新的、陌生的问题与我们已经学习过的知识相比较，做出一番实质性的分析，然后找出它们的联系，转化成我们所熟悉的模型去理解、去记忆.同学们，你们懂了吗？ 生齐声回答：老师，我们懂了。

师：很好！那么我们现在就来看数学书中的一个例题。

（我本来想趁热打铁结合等腰三角形的概念、性质来开始讲授书中的例题教学了。没想到半路上竟杀出个程咬金来）

生G：老师，我想问一下：如果有三角形中三条边都相等呢？情况将会怎样？这时的三角形还是等腰三角形吗？

（此时，同学们都笑开了，纷纷指责这位同学“不遵守纪律”。我本来也想批评G同学的，因为他扰乱了我的上课计划。有关三角形中三条边都相等的等边三角形问题，计划中不在本课时讲授的，下节课中我将会专门讲述.但又一想，生G能提出这个新的问题出来，说明他是在思考的，是要学习的一种表现，作为教师，绝对不能因此而挫败他的积极性，说不定还会因此提高他对数学的学习兴趣呢！）

师故意问：你说呢？

生G答：我说仍然是等腰三角形。(马上有同学提出反对意见)

生H：三角形中三条边都相等不是等腰三角形，第九章《多边形》中有的，应该叫等边三角形。

（有赞成生G的，也有赞成生H的，大家的意见并不统一.更多的同学把期待的目光转向了我。）

（同学们显得很积极，我更不能挫败学生的学习积极性）师问：同学们有没有兴趣知道这个问题的答案呢？ 全班同学：有！

（我看到学生的学习热情被极大地激发出来了。）

师：非常好！大家的学习热情很高，说明大家对学习数学的兴趣非常浓厚，这是很好的！

（此时，教室内一片寂静，同学都在静静地等待我的讲解。）

师：同学们，三条边都相等的三角形叫做等边三角形，但这也可以看成是等腰三角形中的一种特殊的情况，就是等腰三角形的底边与腰相等的情况。因此，等边三角形实际上是等腰三角形的一种特殊情况。(很快，有同学表示同意，发出了赞叹的声音。)

师：同学们，数学上的许多知识是相互联系的，我们在学习的时候一定要注意知识之间的这种相互联系。

又有同学提问：老师，那么正方形也是长方形的特殊情况了？

师答：是的，正方形也是长方形的特殊情况。象这样的特殊情况还有很多,同学们可以在课后再去寻找、总结一下。

（虽然我的上课计划受到了一定的影响，但我很兴奋，因为我的学生因此学习了更多的数学知识，掌握了更多的数学学习方法.我很陶醉，因为学生的聪明，也因为学生学习数学的投入，没有什么比这更美妙的了！）

第三部分：风云再起

(或许是学生的兴趣被极大地激发出来了)

生I：老师，第九章《多边形》中讲到，等边三角形又叫正三角形，这又是为什么呢？

（关于等边三角形又叫正三角形的问题，是下一节数学课要着重讲解的，看来，我只能改变上课计划了。）

师：这位同学很了不起，提出了一个“等边三角形为什又叫正三角形”的问题。那么请问：什么是正多边形呢？

生答：每条边都相等，并且每个内角都相等的多边形是正多边形。师答:对!等边三角形已经有三条边都相等了,那么下面我们一起来验证等边三角形的三个内角是否也都相等呢?

于是师生一起分析、探究等边三角形中的三个内角的相等关系，并且得出性质：等边三角形的各个内角都相等，并且每一个内角都等于60°。

师：同学们，现在大家该知道为什么“等边三角形为什又叫正三角形”了吧？

全班同学齐声回答：因为等边三角形的三条边都相等，并且它的三个内角也都相等。

（此时，同学们和我的脸上都洋溢着收获的喜悦，下课的钤声在不知不觉中已悄然响起，可同学们还意犹未尽.掌声也在不经意中骤然响起，这或许是学生们此时心态的最好呈现。）

[教学反思]

课堂上出现意外是正常的，问题的关键在于出现意外后的教学态度。我不知道自己对这次课堂中出现的意外处理是否得当，因此我把这次上课的案例片断写出来，与同行们一起探讨。课堂中意外的出现，其实正是学生“惑”的浮现，也是他们获取新知、发展新问题的起点，理所当然值得教师认真对待。G同学的提问回答看似“不遵守纪律”，扰乱了我的上课计划.其实他的思维已进入了另一个更深的层面，向我们提出了一个新的问题。当时的我喜忧参半，喜的是这个问题的提出可以使学生对等腰三角形有一个更加深入的了解，更有助于学生提高学习数学的兴趣；忧的是如果讨论下去就完全打破了我原先的上课计划，并可能完不成这堂课的任务。面对这两难境地，我义无返顾地选择了正视而非逃避。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。学生敢于提出新问题，教师更应倍加支持，坦然面对。

每当学生们面对一个又一个的困惑，教师应该加以适当地引导.这样做，既增强了学生探求新知的欲望，又突现了学生的主体地位。当面对的是一块从未开垦过的新领地时，好奇心会促使学生有无穷的动力去努力探索新知、实施再创造，且乐此不彼。这是传统的知识灌输方式所无可匹敌的。数学课不是教出来的，更不是简单地模仿出来的，而是靠学生自主探索研究出来的，这样得来的知识更牢靠，也更深刻。

苏格拉底主张“教育不是智者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。”由此，我想到了，自已有时为了一味地追求上课进度，不管学生有没有接受、是否有疑惑，拼命地往下讲，导致出现“我讲得越多，学生懂得越少”的怪圈。现在想想也是必然的结局。我想：课堂应多一点师生之间真情的交流、真实的对话，教师应从虚无的圣坛上走下来，主动地亲近学生，蹲下身子与学生交流，用心去点燃学生心中的火把，用智慧去碰撞学生心中的智慧.随着新课改理念的不断深入，教师人格的力量越来越不容忽视，著名教育家乌申斯基告诉我们：“教育的力量只能从教师人格的源泉中产生出来，无论教学设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”作为教育工作者，我们如果能在日常教学工作中，时刻关注自己品德修养的锤炼，时刻关注自身人格魅力的提高，努力使学生所学的内容串成线，组成一个体系。只有做到这样，学生学起数学来才能感觉到轻松自在，越学越爱学，越学越会学。

善待学生，善待课堂中的意外，让学生受到感动，学会感动，在感动中激发学生的学习激情，提高学生的学习兴趣，这是教育的一种极佳境界。教师也需要不断更新、不断学习，我将不断探索、不断实践，和我的学生一起走进新课改，一起去探究新知。

第三篇：一心一意一本正经一表人才一波三折

一心一意一本正经一表人才一波三折 一步登天一尘不染一帆风顺一干二净 一鼓作气一呼百应一见如故一箭双雕 一举成名一举两得一马当先一鸣惊人 一目了然一诺千金一丝不苟一团漆黑 一望无际 一针见血

第四篇：优秀作文秘诀——一波三折

优秀作文秘诀——一波三折

一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：

这个婆娘不是人（举座皆惊）

九天仙女下凡尘（喝彩）

儿孙个个都是贼（惊怒）

偷得寿桃献至亲（拍手叫好）

短短四句，跌宕生姿，起起伏伏。这就叫做──事件的波澜。

１、什么是写出事件的波澜？ 写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化

２、为什么要写出事件的波澜？

⑴ 客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性）

⑵ “文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理）

３、怎么样才能写出事物的波澜？

⑴ 善于选择本身就曲折复杂的事件来写。（前提）⑵ 运用使叙事曲折的技巧：

① 情节突转法：

期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多：八十分以上和七十分以上的人 数也一样多”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？？？”

老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多”。

这个故事就运用了情节突转法。情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。② 设置悬念法：

设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

只借一美元

一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量 着来者，一边热情地问道。“我想借点钱！”富豪回答。“可以，您想借多少呢？”

“一美元。”

“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。“是的，我只需要借一美元。可以吗？”

“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”

经理清点之后说：“先生，总共５０万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”“是的。”富豪不动声色地回答。

经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我们便把这５０万美元的股票、债券都还给您。”

“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。

一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有５０万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了 上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有５０万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”

“好吧，我可以把实情告诉你，我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。这曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且借款利息很便宜，一年只要支付６美分……”

行长恍然大悟：有头脑又有金钱的人是幸运的，他们能用头脑支配金钱；而只有金钱没有头脑的人则是不幸的，因为他们的头脑被金钱所支配。

经商斗智，善谋者胜。

③ 铺陈误会法：

新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：背不动就滚吧！我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：” “我指的是轮子。”

讨论：事情的波澜因何而起？（误会）

“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而 掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常 好的效果。

例文：

地球仪为什么是歪的督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你 说说看，这地球仪为什么会倾斜23.5度呢？”

学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”

督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。”

督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。”

督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。”

通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。

④ 抑扬交错法：

求职始末

大学毕业才两年的舒平下岗了。

为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。在复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧 而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。

舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……

恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思 考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。

第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”

抑 扬即贬抑，扬即褒扬。写文章时，对人和事物的褒贬不径直道出，而是在褒贬中求变化。

例文一

三四五

国人乘车“只争朝夕”。我几乎被挤扁，终于钻进了车门。我的座位是临窗的三号。还没坐稳，刚才踩我脚的那个小山似的女人，一屁股将四号座位压得“咯吱”呻吟，一下子，我的地盘被她侵占去三分之一。盛夏乘车摊上这样的芳邻，真是不幸。我的这排座位是三、四、五号。五号座位上是位不满二十岁的姑娘，一副近视眼镜架在高挺的鼻梁上。我瞥她一眼，见她表情丰富的脸上清晰地写着对四号邻居的厌恶。原来，五号的“疆土”也遭到胖女人的“扩张”。只见五号几乎愤然地急挥纸扇，把胖女人呛人的汗酸味扇到我这边来。我心中非常恼火，但又不便说她。

汽车在郑汴公路上飞驰，闷热的空气与发动机的“哼哼”声胜过催眠曲，车上的乘客有半数在打盹。四号的眼皮也在合拢，小山似的身躯慢慢向五号位倾斜，我幸灾乐祸起来；胖女人灰衣服上那汗渍斑斑的“盐碱地”，可以从俏姑娘那里揩到一点香水味了。五号由表情讨厌，到怒气升腾，由“厌而远之”到奋起反击：她架起胳膊肘顶四号的胖脸。胖女人一定是在梦中喝醉了酒，任你五号怎样明顶暗碰，也撞不开她的梦门。最后五号愤中生智，猛然一闪身，把四号闪倒在座位上。车内一阵窃笑。四号从突然破碎的梦中惊醒，艰难地支起身，很难为情地低下头玩起自己的胖指头来。

车行至某县城，那位五号姑娘也开始打盹，不由自主，她的秀发委屈地贴在四号的“盐碱地”上。渐渐，五号的头滑到了四号的胳膊弯里了。可胖女人并不去回敬那姑娘一个闪身，反倒尽量保持平稳，让姑娘舒服地依着她。四号的右臂一定是很累了，她用左手去托扶着右臂。不知怎么，我的心里泛起一股说不清的滋味，不禁对四号低声说：“大嫂，弄醒她吧。” 她答非所问：“俺家大妞也这般大，年轻人爱困。”

车在颠簸，我的思绪也在跳动。

巧用悬念掀波澜

例文三

人间“大爱”

沧桑几许，人生几何，在爱与恨的抉择中，有一种爱叫做“人间大爱”。重于山，浓于血。--

——题记

村里人都说他俩是双胞胎，可他却看不出一点眉目，一高一低，一黑一白，难道双胞胎会如此不相像？这个大问号整整在他的脑海里游荡了十五个年头。他和哥哥都在村里上初中，学习成绩都是数一数二的，父亲因为重病，早早地撒手而去，母亲面朝黄土背朝天地为生活奔忙着，日子艰辛，但却甜蜜。

转眼间，他与哥哥都初中毕业了，家里实在是负担不起兄弟俩上高中的昂贵费用，母亲咬咬牙告诉他俩:“我们家只能供得起一人读书，而另一个必须跟着村里人下矿挖煤。”看着母亲眼里莹莹的泪光，兄弟俩狠狠地点了点头，似乎一场命运的赌注就要开始，因为从小到大，无论大事小事只能满足一个人的时候，母亲都会用抓阄的办法决定，他明白，母亲真的很无奈。

这天早上，母亲小心翼翼地拿出每次抓阄都要用的那个土瓦罐，轻轻地擦拭着上面的灰尘，兄弟俩默默地注视着，过了一会儿，母亲淡淡地说：“这次让弟弟先抓吧，绿豆是去下矿，红豆是去上学。无论谁抓了绿豆，都不能怨恨。”

他颤颤地把手伸进瓦罐，犹豫地在里面摸索着，轻轻地抬起头，注视着母亲似乎就要淌出泪水的双眼，这种感觉是他一辈子也无法忘记的。激动，胆怯，矛盾，无奈。他闭上眼睛咬咬牙，抽出了手。绿豆，竟然是绿豆。

他疯狂地喊：“不!不!”他像一只刚被放出笼子的野兽，高高地举起放在床上的那个神圣的瓦罐，狠狠地摔在了地上，碎片和那另一颗豆犹如烟火般四射开来。母亲惊慌地呆立着，因为兄弟俩谁也没有想到剩下的一颗豆还是绿色的。他狠狠地看着母亲，满腔的怒火灼伤着母亲的心。

第二天一大早，他就带上行囊离开了家，从此再也没有音讯。母亲病重的那年捎口信给他，让他回家，他冷漠地回答，他早已没有母亲，没有家。那个人留下信，说是母亲给他的，他不屑地将信压在箱底整整三年。

在一次无意地整理中，他发现了那封信，让他震惊而又无法原谅自己的是，母亲在信中告诉他：“其实，哥哥是捡来的”

兄弟疑问无奈抓阄狠摔瓦罐离家出走真相大白

这篇作文的亮点有那些？设置悬念，引人入胜伏笔照应，环环相扣情节曲折，富于变化

例文：

钥 匙

我转学时间不长，已经感到压力了。这里的同学都很注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。我很努力，语文不错，可数学成绩却比较差。我很着急。

眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净，很文雅。她有个习惯──爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。

放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低头想了想。“行啊，不过，这两天我的事挺多……”“那，怎么办呢？要复习也就在这两天了。”我不想让她为难。听说她考试前总要列一个详尽的复习提纲，我就说：“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。”一边把我整理的语文复习要点给了她。

“行啊，”她笑着接过我的《要点》，“可我把提纲放在家里了。你看……”

“没关系，我跟你取一趟吧。”

“我家可远呢！”

“不怕，我有月票。”

“那……好吧。”

我们上车了。大概是两个人就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。

这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在哪栋楼？”

她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋呢，“到底是哪个呀？”

“嗯，从这儿数，第四栋。”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。你住几层？”

她又微微一笑。“你猜猜？”

“一层？……二层？……嗯，四层？……怎么还不对呀？”“六层。”她说。

“那，是哪扇窗子？”我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着花的吗？”她笑着摇摇头，“是那扇开着玻璃窗的吗？”她还

是摇头。“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧！“她含笑默认了。

我高兴地说：“多漂亮的黄色呀！是你自己选的吧？”“嗯，不过，那种颜色叫鹅黄，是黄色里很淡雅的一种。”哦，原来一种颜色还分好多样哪。看看那窗纱，又看看她，我不禁拉着她的手，上楼──倒像我是主人了。

我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。

我问：“怎么啦？”她又翻了翻书包后面的 夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，我忘带钥匙了。”

我真有点失望，要走；可一想她得等她家人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很多的路，好不容易回到旅社，可是电梯坏了。只得一层一层地爬。她们住在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱们房门钥匙

落在楼下的汽车里了。”

她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑纹却僵在嘴角上。

愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有些颤抖的手上。她开了门，刚跨进去，“咔”，猛地把门碰上了。我呆呆地站着，泪水一下子涌了出来……

这篇文章情节很完整也很曲折。文章刻画的“她”是“班上数学最棒的”，但心地狭窄，唯恐人家超过自己，因此当“我”向她借复习提纲时，她先以“我把提纲放在家里了”、“我家远着呢”作托辞，最后竟以“忘带钥匙”来假托，不肯借。情节屡次转折，较能吸引读者：

１、文章用“情节突转法”来构思情节，钥匙的出现是文章的高潮所在，在结构上形成了奇峰突起、江河陡转之势，它出乎意料之外，又在情理之中。

２、用伏笔和照应的手法写她的“笑”和“流泪”，这是显示作品内容的连续性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。

３、在高潮来临前，作者不惜笔墨、不厌其烦地描写问楼、认房、上楼、讲笑话等内容，为情节的高潮蓄势，不断强化读者的期待心理，使矛盾爆发情节突转时具有飞瀑流泉从天降的艺术效果，造成读者心灵的强烈震撼。

４、运用了误会法。文章中的“我”对她的屡次托辞，不仅不生疑，反而信以为真，使情节步步发展，层层铺垫，引人入胜。

应注意避免的问题：

１、将事件描写得繁复曲折，但与突出中心的关系不大，使文字显得冗长拖沓。

２、情节的构思老套，一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果。

３、为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。

作业 ：（任选一题）

１、迷失的小孩：

小女孩一个人在大街上玩，不知不觉迷失了方向，怎么也找不到家，便大声哭起来。警察过来说：“好孩子，你哭什么，回家去吧！”小女孩哭着说：“我迷路了，找不到家。”“你家在什么地方？”“在楼上。”“你爸爸叫什么？”“亲爱的！”“你妈妈叫什么？”“宝贝！”“你家里还有谁？”“还有我。”“你叫什么？”“我叫乖乖！”

警察怎样才能将这位小女孩送回家，请展开想象，以“送迷路的小女孩回家”为话题，自拟题目，写一篇不少于８００字 的作文。

要求：⑴ 故事要有波澜；⑵ 情节合情合理；⑶ 以给出文段为文章的开头。

２、阅读下面的材料，根据要求作文：

每一个人的心灵深处都希望能得到别人的肯定，来自他人的一句普普通通的喝彩，将给我们的生活注入鲜活的美丽，有时甚至会影响一个人的一生。

请以“喝彩”为话题，题目自拟，写一篇不少于800字的作文。

第五篇：一波三折的厨房随笔

这个周日我们家的厨房又迎来了一次比较大动作的改造——把困扰我们许久的出水问题给解决了。这次就应是彻底地免除了我们的后顾之忧了。

“厨房”原本是一个没有任何浪漫、没有任何能够让人遐想的地方，但是我们家的厨房却是例外，因为它的来之不易，因为它的一波三折：

因为我住校，因为学校的住宿条件差，所以我一向没有厨房，直到儿子的出生。你绝对无法想象我们当时的处境：住在一楼，房间的前后都是水沟；有一个孩子，再加上油烟、充斥房间的菜蔬味道，那样的环境有多么糟糕，真正是群“魔”乱舞的“动物世界”啊。

那时的我做梦都想拥有一个厨房，这样至少就能够减少苍蝇、蚊子的骚扰。但是我们就是一向没能如愿，忍无可忍的我，花了几个晚上的时光最后构思了一份情真意切的申请报告，最后打动了我们的校长大人，他老人家最后答应帮我做个简易的临时厨房。谁知它这一“临时”就是五六年！

由于条件所限，我们的厨房只有4平米多，而且是搭在我房间与学生宿舍楼的连接处，不想隐患就这样埋下了。

由于我们的厨房处在风口，所以每次一有风吹草动，那么首先遭殃的绝对是我们的厨房。因为我们的简易厨房用的是水泥瓦，它们的承受潜力极其有限，再加上当初的设计不够合理，所以不仅仅积水而且特招风。

因此，每次风过，我们的厨房就会“大伤元气”地罢工好几天，然后我们就要请人大动干戈地修一次，才能得以继续使用。

否则，我们就是外面下大雨，里面下小雨，根本无法做饭。记得印象最深的一次，我们的厨房又一次遭殃了，由于领导答应过几天就要彻底地翻修，所以我们就只好将就地用着四处漏水的厨房，但是雨又实在大，无奈的我们只好——我打着雨伞，我老公在伞下炒菜，炒好菜后，我们家又多了一道“美味”——落汤鸡了！

最为难受的是刮风的晚上，外面刮着风，我这心里也打着鼓一向砰砰跳，一向无法入眠：厨房能否躲过这一劫？每一次声响，我们都怀疑是厨房的水泥瓦跌落下来。有一次在一个台风的夜晚，我们甚至起床几次来查看我们的厨房是否完好无损？几年来每个刮风的夜晚我们都是这样担惊受怕，因为我们厨房的脆弱，因为它的不堪一击。

之后在我们的多方努力下，简易的厨房总算全部换上了瓦片和木料，一个棘手的问题就解决了，此后我们风平浪静地用了2年多，我们不再担心厨房会被风刮走，不再担心头顶上的水泥瓦会掉下来了。

之后由于学校又在我们厨房门口做了个水槽，方便师生用水，但是我的不方便却随之而来——因为所有的用水都要从我们的厨房水沟经过。因为学生不自觉，老是把垃圾、杂物扫进我们厨房，从此我就成了专业的“管道疏通工”，隔三岔五就要清理厨房的那条水沟，那个累，那个脏、那个臭……我真的无法一一细数。

我是个不想麻烦领导的懒人，所以在反映几次无果的状况下，我这个“管道疏通工人”一当就是2年多。

每次清理厨房都会让我筋疲力尽，我总是一次次地告诉自我：管它呢，反正又不是自我家，脏就让它脏吧。何必把自我累死，又没人感谢你！

但是过不了多久，我又会不争气地开始下一次地清理。谁让咱是个有素质的人呢？

这不，那天看见有工人在搞绿化，我又旧事重提，不想领导一口就答应了，其实就是买了一根PVC管，然后加上一些水泥就轻简单松地拔出了嵌在我肉中2年多的一根刺。

哦，感谢领导的大力支持，几经波折后，我最后拥有一个让人放心的厨房了，因为它最后正常了——不再进风、不再进水了，不再臭哄哄了！