老妪教案

第一篇：老妪教案

老妪教案

教学目标：

1.积累词汇语言，把握故事情节和作者情感变化过程。

2.学习揣摩课文中精彩的人物描写。

3.品味一定语境中语言的深层含义，感悟人物形象所蕴含的美好品质。

4.培养学生的同情心、爱心，学会尊重他人。

教学重点：

1.积累词汇和语言，引导学生简要复述故事情节。

2.学习人物描写方法。

3.品味一定语境中语言的深层含义，感悟人物形象所蕴含的美好品质。

4.培养学生的同情心、爱心，学会尊重他人。

教学难点：

品味一定语境中语言的深层含义，感悟人物形象所蕴含的美好品质。

一、导入

同学们，你眼中卖茶叶蛋的人是什么样子的？（各抒己见：贪图蝇头小利、奸诈、油嘴滑舌、很会吆喝），今天让我们看看文章中的老妪是怎样卖茶叶蛋的。

二、微型小说

微型小说，又名小小说、袖珍小说、一分钟小说、一滴泉小说、超短篇小说或百字小说。是较之短篇小说篇幅更短的一种小说文体。始于上世纪50年代，兴起于上世纪80年代后期。一般2000字左右，以简短的篇幅写一个故事、一个场景或一个片断，但与长篇小说、中篇小说、短篇小说具有同样的文学审美价值，这是其与故事、速写的本质区别。它讲求“以小见大”，简约、含蓄、隽永，具有独特的艺术魅力。其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁。

小小说具有如下主要特点：

（1）以微知著，以近知远。人物少，情节简单，但小而精，以微观反映宏观。现实感强，迅速轻便，充满生活气息，但要写出艺术境界的“远”。

（2）博采众长，不拘一格。广泛吸取其他文章和艺术体裁的长处，可以称为“模糊小说”。

（3）取材精确，“镜头”小说。小小说写的是面上的一点，如同影视中的“镜头”。

（4）写特殊点，重情绪化。小小说人物描写的特点是，写主要人物的性格的某一侧面，或写主要人物的情绪、心态。

三、作者简介

梁晓声，原名梁绍生，当代作家。1949年出生于哈尔滨市。当过知青，1968年下乡赴黑龙江生产建设兵团。1974年入上海复旦大学中文系，1977年毕业后分配至北京电影制片厂。1988年，调至中国儿童电影制片厂任艺术厂长。2002年调至北京语言大学，任人文学院教授。

梁晓声1979年开始发表作品，作品多为知青题材,有人称之为“北大荒小说”，描写了北大荒的知青生活,真实、动人地展示了他们的痛苦与快乐、求索与理想，深情地礼赞了他们在逆境中表现出来的美好心灵与情操，为一代知识青年树立起英勇悲壮的纪念碑。

代表作有《这是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《师恩难忘》、《年轮》、《浮城》、《泯灭》、《凝视九七》、《中国社会各阶层分析》等，长篇小说《雪城》。他的小说探讨现实与人性，短篇小说《浮城》以社会幻想的形式展现了作者对人类末世的预测，十分深刻。

四、教学过程

（一）本文写了一个什么故事？请你复述出来

一个冷天，在北京龙庆峡附近，一个老妪在卖茶蛋，比起别的茶蛋摊子，她生意冷清，但她并不起劲地招徕。出于同情，我向她买了几个茶蛋，不等她找钱（两毛钱），便有意离开了。待我从公园里出来，一直等在公园门口的她执意把两毛钱找给了我。

（二）品读1～3自然段（学生齐读）

1.第1自然段交代人物、时间、地点、故事起因，简洁而明确。

2.“就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。” ——将“跻身”改为“夹在”好吗？为什么？

明确：不好。“跻身”是使自己上升到某种行列。因为在“我”看来，比较女孩儿和年轻妇女，老妪的身份更低下，而今却挤在这些女孩儿和年轻妇女之间，显然是想提升自己的形象。

3.老妪卖茶蛋时，“并不起劲地招徕”、“偶尔发一声叫卖，嗓音沙哑”，“目光睃向眼前行人”，“目光里绝无半点乞意”，她似乎自甘冷清，这是为什么？（这里对老妪的描写运用了哪些方法？）

神态描写，通过这些细节，充分表现她的自尊，她不认为自己低人一等，用不着求乞，也为后边的找钱设下了伏笔。

（三）品读4自然段:

1.“我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。”

明确：这段文字主要写“我”向老妪买茶蛋时的心理活动。这段心理描写，看似表现自己，实际是在自我批判，借以反衬老妪的高贵品格。

2.仔细阅读本段，说说你从哪些词语中看出“我”是在进行自我批评？

明确：从四个“一时的”，以及“小善举”、“自我表现”、“一种自慰”等词语看出。

3.“我”为什么“不平”?又为什么“体恤”和“怜悯”?

明确：因为“我”不太明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。因为老妪年老贫困，不善招徕，生意冷清。

（四）品读第5～8自然段

． “我”故意多给老妪两毛钱是出于什么目的?

明确：为了获得自信和自己仍立在好人边上的自慰。

“佯装”——留下伏笔，现出波折。

（五）品读9～11自然段

1.“两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那老妪。” ——删去句中的“竟”字有什么不妥？为什么？

不能删。“竟”字写出了意料之外的惊奇。

2.从人物描写的角度看，这几段对老妪的描写主要运用了哪些方法?

明确：第9自然段：袖着手，缩着瘦颈，身子冷得佝偻着。（细节描写，肖像描写，以没有美感的外貌反衬老妪人格的高尚。）

第11自然段：老妪一只手从袖筒里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱„„(动作描写)

3.这几段文字（9～11）描写了冷风中老妪的形象和还钱的举动，你能就老妪的形象推断她的生活状态吗？能体会她还钱时的心情吗？

明确：她生活贫穷、窘迫。还钱时的心情是急切的，她要卸掉两毛钱带来的压力。这两毛钱在她眼中与20元，200元是等值的，得了不该得的两毛钱，也玷污了自尊的人格。

4.小结：老妪还钱——意料之外的惊人之举；三个小段中两处对老妪的外貌与动作所作的描写，既符合人物困窘的生活状态，又烘托出老人淳朴高尚的操守。

（六）品读12～16自然段

1.“儿子仰着脸看我”这七个字单独成段，显然不可轻视。请联系上下文揣摩一下儿子此时的心理活动。

明确：对老妪还钱举动的疑惑，看父亲怎样处理这件事。

2.“我不得不接了钱”

——这里为什么用“不得不”？说说这三个字所包含的思想感情。

面对老妪还钱所表现出来的高大形象，“我”感到了自己的渺小，感到了对她的施舍其实是对她的侮辱，所以不得不收回“我”的施舍。

3.本文是表现老妪高贵品格的，作者为什么还要写她的老伴——老叟呢？而且在写老叟时，还用了许多与描写老妪同样的话，请把这些话找出来，并说说写这些话的作用。

用了许多与描写老妪同样的话：“低着头，摆弄煮锅里的蛋”，“目光偶向眼前行人一睃”，“绝无半点乞意”。

作用：刻画一位具有同样高贵品格的老伴，从正面烘托了老妪人格的尊贵。

4．你怎样理解“人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然”的这句话?

①老妪的尊贵在于她自尊的人格，在于她缺钱不贪钱的品德；

②她的尊贵是“近乎本能的”，因为她的行为是出于本性，而不是刻意而为。

教师点评：或许有人会说，相对于“我”的好心，老妪显得太较真了。为了两毛钱的找零，却站在门口吹了两个小时的冷风，代价过于高昂。这是我们的想法，但是对于老妪来说，那是她生存的法则和生存的原则：诚诚实实做生意，干干净净过生活。正是这种坚持，才让我们看到她身上所闪现的人性的光辉。我们看惯了小摊贩百般占便宜的行径，对她这种诚信做事的风格肃然起敬。

5．文章结尾，作者为什么说自己“实在是猥琐的„„

明确：自感猥琐，是无情的自我剖析，是严厉的自我批判，是面对具有尊贵心灵的老妪的猥琐；而相对那些斤斤计较，以貌取人的人来说，则是高尚的。

教师点评：我们总是被一种优越感包围着，尤其是那些更弱小并更辛苦的人前，会不自觉的生出一种所谓的“深切的同情”，并渴望去帮助她们，立足在好人边上，获得一种自慰。“我”是这样想的，也是这样做的。所以，“我”特意去老妪那里买了几个茶蛋，在明知可以找钱的情况下迅速离开。在体验生活的儿子面前，无疑扮演了一

位“仁慈”的父亲形象。只是，这种自我满足的心情却在两个小时后轰然倒塌——老妪在寒风中苦苦等待“我”——为的竟然就是两毛零钱！在这皱巴巴的两毛钱前，“我”终于觉出自己近乎施舍的同情，实在是多余的。虽有些尴尬，但内心生出的更多的是敬意。

6．作者描写这位老妪，目的是什么?

明确：是自我的一种解剖，对自己人生态度严厉的批评。教师小结：

同学们，我们都是善良的人，我们希望可以在不觉中给予她们一些力所能及的帮助，但同时，应该有这样的意识：虽然看上去她们比较弱小，但在她们弱小的身躯里，流动的是强大的意志，她们善良、正直、诚实、坚持。她们自食其力，诚信为人，需要的，只是尊重。五：布置作业

完成课后练习题及《语文学习能力指导与训练》本节课的相关部分 板书设计

老妪

梁晓声

老妪 ：自甘清冷坚持人格尊贵

需要的是尊重

“我”：体恤怜悯近乎施舍自感猥琐

第二篇：读老妪有感

读《老妪》有感

好词：跻身 招徕 物色 自甘冷清 绝无 体恤 怜悯 大抵 克制 冲动 自慰 老妪 佯装 同情心 美德 佝偻 皱巴巴 行径 猥琐 为之肃然 尊贵 袖筒

好句：

1、我和儿子经过卖茶蛋的摊行时，见一老叟守着她那煮锅。如老妪一样，低着头，摆弄煮锅里的蛋。偶尔发一声叫卖，嗓子同样是沙哑的，目光偶向眼前行人一睃，也不过是任意的一睃，绝无半点乞意。比别人，生意依旧冷清„„

2、人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为肃然了。我觉得我类同施舍的行径，于那老妪实在是很猥琐的„„

感悟：这是一篇记叙文，作者通过对生活中一次“体验生活”的“游记”，记叙了作者和他儿子及一位卖茶叶蛋的老妪的故事，写出了老妪虽然生活艰苦，但意志坚定——绝不向别人乞讨，绝不接受别人施舍的高尚品质。文中先写到作者的儿子因为要写一篇“游记”作者便带其儿子去北京市龙庆三峡附近闲逛，看到了一个卖茶叶蛋的老妪，她生意很冷清，作者便装作好人买了几个茶叶蛋。本应找回两毛钱，但作者却视而不见，以此教育儿子有同情心。但第二天早上，作者却在公园碰到了那老妪，那老妪为了等他，冻得身子佝偻着，却只为了还作者两毛钱，作者接钱时，感觉自己很猥琐，感慨万千。

但在现实生活中，这种例子已经很少了。许多人好逸恶劳，整天装成乞丐，利用人们的同情心，到处招揺撞骗，用此行当来混日子。这种人现在在大街上随处可见，实在令人愤恨，而那些真正因为某些原因而难以工作的人，却仍在坚持靠自己的力量去支撑着。我们因该去同情和关怀的不是前者，而是后者啊！文中的老妪正是被一种出于无形中人生着的自尊和意义支撑着，想必她一定生活过得很艰苦把。

想到这儿我不禁想起了为抗日而献身的革命同志们，他们每一个人都有着一个坚定的信念：宁可站着死，也不跪着生！正是这股强大的力量，驱使我们中国人民奋力地抵抗日本帝国对我们中国的侵略，才使我们中国有现在的辉煌，才有现在舒适快乐的生活。做为一个有思想有灵魂的人，我们都应该拥有自尊，只有这样才有做人的骨气，这才是真正的中国人！

107班宋黄涛18

第三篇：(逝世老妪)追 悼 词

追悼词

各们来宾、各位亲友：

高山垂泪，树木低头。

我们怀着沉痛的心情，悼念XXXX老人，追忆她的生平事迹，寄托我们深切的哀思，表达我们崇高的敬意。

她是一位平凡而伟大的母亲，一位和蔼可亲的邻居，一位乐善好施的慈祥老人。欧阳麦英老人，民国XX生于XXX地X，于XX年XX月XX日亥时因病逝世，享年XX岁。

懿德如斯传家久，风范同馨继世长。

老人的一生是勤劳的一生，辛苦的一生，平凡的一生,也是不平凡的一生。老人出生在一个朴实的农民家庭，她小时候就十分懂事，自打记事起就帮做家务，帮母亲缝缝补补，拆拆洗洗。贫苦的生活环境造就了她坚韧的意志，朴素的家风培养了她善良、包容的美德。凭着她吃苦耐劳、聪明贤惠的品德，赢得了周围人家的赞誉。

一九五〇年嫁到XX府，与丈夫琴瑟和鸣，相互扶持，一生孕育四子两女，现都已成家立业，子孙共XX人，可谓是福寿双全，子孙满堂。

她嫁到XX府的前几年，丈夫正参加解放大西南战役，战场上枪林弹雨，公婆因担忧和思念儿子哭瞎了双眼，她除赡养公婆外，还要负责照顾生病的大哥，后大哥不幸病逝，她主持安葬大哥，并承担大哥一家大小的生计。一大家子人的穿衣吃饭，几个孩子的上学读书，生产队劳动，自留地耕种，里里外外，她独自操持。那时侯生活困难，粮食不够吃，她总是把好吃的、好穿的留给老人和孩子，自己却省吃俭用，艰难度日。

解放后，丈夫凯旋归来，她同丈夫一起用朴实的道理教他们做人，教育他们成才，子女们不忘父母的恩情，各自在自己的岗位上做出了成绩，她为儿女们的高兴而高兴，为子孙们的成绩而骄傲。老人精打细算，操持家务，任劳任怨，经受了许多常人没有经历过的磨难。岁月的磨砺布满了老人的额头，她留给子孙最大的财富是她勤劳善良的朴素品格，她那宽厚待人的处世之道，和那严爱有加的朴实家风。

老人跟邻里关系和睦，乐于帮助他人，左邻右舍在生活上都得到了她的帮助，子女不在身边的时候，都是乡亲们陪她度过漫长的日子。

青山不语，流水呜咽，苍天含悲，泪飞倾盆。由于年轻时劳累过度，老人晚年疾病缠身，一直承受病痛的折磨。而今，老人寿终正寝。我们再也看不到她那慈祥可亲的面容了，听不到她的殷殷嘱托了，但是，她的音容笑貌永远铭刻在我们的心中。悲伤之情，难以言表。想到老人已乘鹤西去，在极乐世界与亲人相守，我们心中才了以为籍。请老人一路走好。

对今天来为XXXX老人送行的各位长辈及亲朋好友表示衷心的感谢！

第四篇：教案

第9课 诗歌与小说

教 案

课标要求

知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。

教学目标

知识与能力：了解《诗经》反映的社会状况及楚辞、汉赋的形成特点；了解唐朝诗歌繁荣的条件、著名诗人和作品；了解宋词与元散曲发展的社会条件和名家名篇；让学生知道明清小说的文学成就，了解中国古代小说的发展脉络及其流变原因。

过程与方法：结合《硕鼠》、《关雎》等研究《诗经》的特点；结合宋词、元散曲名篇的内容和背景研究宋元文人情怀。

情感态度与价值观：感悟《诗经》中对美的憧憬和追求，认识屈原的爱国主义：感悟唐诗反映的唐朝历史的兴衰与沧桑；体会宋元文人在作品中表达出的忧国忧民的情愫；激发学生阅读中国古典小说的兴趣，增强他们对中国古典文学的热爱之情。

教学重点

明清小说繁荣的背景、文学成就及其特色。教学难点

明清小说繁荣的背景以及通过明清小说认识其反映的社会现实。课时：本节教材用二课时。板书设计：

第9课 诗歌与小说

一、《诗经》、楚辞与汉赋 1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴 2．楚辞：屈原，楚国方言，特点 3．“风骚”——源头

4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点

二、唐诗、宋词与元曲

1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照 3．元曲：含义

三、明清小说 教学过程

导入新课：请同学们阅读引言：诗歌是人类心灵的窗口，时代精神的火花在这里凝结、积淀，人们的思想、情感在这里郁积、释放。让我们一起走进诗歌的海洋，体验古人的喜怒哀乐，感悟不同时代风情的多姿多彩！明清小说则将日常生活和普通市民都纳入创作视野，不仅真实地反映了当时社会的全景，还蕴涵着作者对现实的敏锐洞察和犀利批判。

一、《诗经》、楚辞与汉赋 我们先来看《诗经》，请同学们阅读本目教材的前两个自然段，了解一下关于《诗经》的基本情况，然后我们来通过提问来检验同学们的阅读理解能力。

板书：1．《诗经》

《诗经》又被称为“诗三百”，你知道为什么吗？因为《诗经》共包括305篇诗歌。板书：1．《诗经》：305篇

这305篇诗歌从出现的年代来看，是从西周初期到春秋中期大约500年。板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期

《诗经》中的风、雅、颂指的是什么？赋、比、兴指的是什么？ 板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴

风、雅、颂是按诗歌的来源分成三个部分。风是周朝时各诸侯国的民歌，统称“国风”；雅是西周的宫廷乐曲歌词；颂是为宗庙祭祀配以舞曲的歌词。其中风的部分最具意义及历史影响，请看教材是如何评价的？风的内容丰富，有的揭露讽刺统治者的剥削和压迫，有的颂扬劳动人民的反抗精神和对美好生活的向往，真实而深刻地反映了当时的社会生活。

赋、比、兴是《诗经》的艺术手法，请看教材P37《赋、比、兴》的文字阅读框。同学们学过《诗经》中的哪些篇目？

教材的小字部分摘录了《诗经》中的《硕鼠》、《关雎》中的一些诗句，请同学们阅读欣赏。

下面我们来看楚辞，楚辞的名称是怎么来的？ 板书：2．楚辞

楚辞是战国时期屈原等人吸收南方民歌精华，采用楚国方言，创造出的一种新体诗歌。板书：2．楚辞：屈原，楚国方言

屈原：本是楚国的大夫，热爱祖国，后因小人诬陷离间而被流放，他把满腔悲愤化为诗歌，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。楚国都城郢被秦攻陷后，屈原百感交集，以极其沉痛的心情写下《哀郢》：“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。信非吾罪而弃逐兮，何日夜而忘之!”抒发了自己忧国忧民的情感。《离骚》是我国古代最长的一首抒情诗。

教材中哪些语句可以作为楚辞的特点？ 板书：2．楚辞：屈原，楚国方言，特点

特点：自由灵活的句式，瑰丽华美、想像奇特。至此，教材上将中国古代诗歌两大源头都介绍给了大家。也就是：“骚体”（楚辞）与“风”（《诗经》）合称“风骚”，成为中国古代诗歌的两大源头。

板书：3．“风骚”——源头

请同学们看教材P37最后一个小字自然段。板书：4．汉赋

司马相如是汉赋名家，汉赋这种文学体裁的产生与时代密切相关。板书：4．汉赋：产生背景

请看教材：汉朝政治统一，经济发展。与其相适应的汉赋被称为带韵的散文。板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文 其特点是：专重铺陈排比、文采华丽。

板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点

二、唐诗、宋词与元曲

汉赋的产生与时代密切相关，唐诗、宋词、元曲这样的时代文学也与其时代有着紧密的联系。我们先来看唐诗。

板书：1．唐诗：背景

请同学们阅读本目第一自然段，唐诗产生的时代背景可以归纳为几点。一是繁荣、开放和文化多元的大唐帝国的诞生给中国文学带来了新生命。二是科举取士制度的确立使得许多来自中下层的文人有机会施展抱负，他们把丰富的生活体验、自信乐观和昂扬进取的精神融人诗歌。三是汉代以来五言诗、七言诗的发展，也为唐诗在格律形式等艺术创作方面提供了借鉴，韵律更加工整、回还有致。

唐诗的繁荣从一个数字上可以得到印证，据记载，唐朝流传下来的有两千多位诗人创作的近五万首诗歌。教材上主要介绍了唐朝的三大诗人：李白、杜甫、白居易的诗歌成就。

板书：1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 李白，人称“诗仙”，有人这样概括他：傲世独立，洒脱不羁，风驰电掣，雄浑壮阔。李白生活在盛唐时期，所以其诗风体现了盛唐张扬个性、蓬勃向上的时代精神。教材上对他的诗歌成就给予了极高的评价：在他充满浪漫主义奇特想象的诗篇中，蕴涵着深刻的现实意义和对人世的深挚关爱。同学们都知道他的哪些作品呢？

将进酒

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，天生我才必有用，千金散尽还复来，„„

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

杜甫有两个称呼：“诗圣”、“诗史”。“诗圣”指的是他成熟的写作技巧，凝重的诗风。“诗史”指的是他的诗作内容就是一幅历史的风情图。

杜甫曾经经历过八年的安史之乱（755——763），其作品中的苦涩与艰辛更显其对国与家的热爱。教材的小字摘录了杜甫的《春望》，请同学们阅读。

同学们还知道杜甫的哪些作品呢？

茅屋为秋风所破歌

„„

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？

呜呼！

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

白居易，生活在中唐时期，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，倡导诗歌沿着“补察时政、泄导人情”的现实主义方向发展，在艺术上追求浅显平易的诗风。代表作有《卖炭翁》、《杜陵叟》、《琵琶行》、《长恨歌》。

卖 炭 翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

唐诗之后的时代文学就是宋词。板书：2．宋词

宋词又被为“长短句”，与诗相比，其优点是：便于更加灵活地表达情感，并可配乐演唱，按特定的乐调曲谱“填词”。

宋词主要有豪放派和婉约派两种风格，豪放派的风格豪放激愤，气势雄伟，内容以记事、说理为主，表达内心感慨；婉约派风格委婉含蓄，细腻感人，内容以咏叹个人身世、写景抒情为主。这里需要特别指出的是，两种风格并不截然分开，许多词人的作品往往兼具豪放和婉约两种风格。

教材上分别列举的代表人物是：豪放派的“苏辛”，即苏轼、辛弃疾；婉约派的柳永，小字还介绍了婉约派的另一位代表人物李清照。

板书：2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照

北宋词人苏轼：词风意境开阔，雄浑壮观，代表作品是《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》。请看教材P39《念奴娇·赤壁怀古》节选。

水调歌头·明月几时有

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。南宋词人辛弃疾：词风慷慨激昂、沉郁悲凉，有《稼轩长短句》等作品传世。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

——《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之》

楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。

休说鲈鱼堪脍kuài，尽西风、季鹰归来？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人，唤取红巾翠袖，揾wèn英雄泪？

——《水龙吟·登建康赏心亭》

辛弃疾词《菩萨蛮·书江西造口壁》 此词全文为：“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”这首词回忆了金兵南下烧杀抢掠的罪行，表达了作者渴望祖国统一的爱国主义思想情感。

北宋柳永的词作体现市民情趣，委婉含蓄、回还往复，成为婉约派的代表。他在代表作《雨霖铃》中，把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。

柳永和《雨霖铃》

柳永(约984—1053)，字耆卿，崇安(今福建崇安)人。政治上不得志，怀才不遇，放荡不羁，喜欢和民间艺人、歌女交往。他对词的发展也作出重大贡献，形式上由字数较少的小令发展为字数较多的慢词；语言上突破文人雅词，吸收了民间俚俗语言；表现手法上形成婉约风格。代表作如《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?”词中，作者把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。

李清照也是婉约派的一位代表人物，你知道她的哪些作品呢？

如梦令

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？ 应是绿肥红瘦。

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，而今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。

相比较唐诗、宋词而言，元曲可能对同学们来说有些陌生，请看教材是如何对元曲定义的？

板书：3．元曲：含义 元曲是在宋词、金元俚曲俗谣基础上经文人重新制作而形成的新诗体，虽然也有格律曲牌限制，但大量使用白话、方言、衬字，是与音乐、戏曲结合比较紧密的诗歌形式。

为什么教材中会说“汉族文人在元朝进取无望”？①元代推行民族分化政策，阶级矛盾尖锐。②科举取士制度被废除。

正因为汉族文人无法实现人生抱负，他们才会用可俗可雅的元曲来抒发愁闷的情怀或是表达人生的失意和理想的幻灭。请看教材上摘录的相关诗句。

同学们知道元曲名家有哪些？马致远、张养浩。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。山坡羊（潼关怀古）

张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踟蹰，伤心秦汉经行处。宫阙万间都做了土。

兴，百姓苦。亡，百姓苦。

与唐诗、宋词、元曲齐名的时代文学是明清小说。

三、明清小说

在第8课《笔墨丹青》的“民间风情”一目中，提到了木刻版画，那时的木刻版画是出现在什么文学作品中的？明清小说。

是作为明清小说的插图而出现的，反映了世俗的审美情趣。明代书法的特点是什么？明代书法随着社会进一步平民化、世俗化，更加强调个性化的创造。

书法也好，绘画也罢，它们在明清时期的特点均体现了明清时期经济繁荣而导致的市民阶层队伍的扩大，因而文化上越来越体现出市民化的特征。而明清小说的繁荣就是应市民阶层的文化需求而出现的。请同学们阅读本目内容，然后我们通过一些关键词来明确本目知识。

明代“四大奇书”：罗贯中《三国演义》，施耐庵《水浒传》，吴承恩《西游记》，兰陵笑笑生《金瓶梅》。

“三言”：《警世通言》《喻世明言》《醒世恒言》。“二拍”：《初刻拍案惊奇》《续刻拍案惊奇》。“三言”“二拍”是晚明的短篇小说集。

反映现实的百科全书式巨著：曹雪芹《红楼梦》 “孤愤之书”：蒲松龄《聊斋志异》 长篇讽刺小说的开山之作：《儒林外史》

明清时期产生了这么多传世之作，我们来做一道探究题。教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。

提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。

小结：文学作品与书法、绘画一样都是中国文化的组成部分，“李杜文章在，光焰万丈长”。

作业：教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。

提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。

第五篇：there be教案

There be 句型教案

一、学科： 英语

二、课例名称： “There be”句型

三、课型：新授课

四、：年级： 六年级

五、教学设计

（一）、教学目标

1、知识目标

能理解并灵活掌握句型“There be”的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。2）技能目标：

学会利用身边的人会或物用”There be”句型来询问叙述。

3）情感目标：培养学生与他人合作的精神以及用应做事情的基本技能，要求学生能够在小组中于他人交流。

（二）内容分析

1.本节课的目的实使学生学会使用句型”There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用”There be’句型来问答。把所学的知识运用到实际生活中去。2.教学重难点

教学重点：能理解并掌握句型”there be”

教学难点：理解并灵活使用”There be”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。

（四）教学方法

1，自然法：让学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

2，合作学习法：让学生通过小组合作完成课文朗读，使学生学会使用句型”there be”

板书设计： “There be句型

* There is +可数名词单数或不可数名词 There are +可数名词复数

“There be”句型的否定句和一般疑问句口诀：”There be’ 句型有特点，主语放在be后边,变否定，很简单，be后要把not 添，变疑问，也不难，把be 提到there 前.肯定句中有some 否定、疑问把any的 用法

（五）教学过程 Step1 Have a dictation Diagnose test 1)There---------some rice in the bowl.2)There-------some chairs in the room.3)There------an apple on the floor.4)There--------a teacher and some students in the classroom.5)There-------a pencil and two rules in the box.Step2 Teaching “There be” 句型

a)“There be”句型的一般疑问句和否定句的口诀 b)Give Ss there minutes to master.Eg:There is a book on the floor.(边一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答)There is not/isn’t a book on the floor.Is there a book on the floor? Yes, There is/Not There isn’t.There are some chairs in the room（.同上）There are not/aren’t any chairs in the room.Are there any chairs in the room? Yes, there are./No,there aren’t.Step3 The different of “There be” and have/has

“There be” 表示在某处有某物或某人，表述某物或某人存在于某个地方，而have/has表示某人拥有某一样东西。Eg: I have a book.You have some pencils.He has a lot of pens.There is a book on the desk.There are some students in the classroom.*注： 而者有时也可以通用，表示“某物本身拥有。。” Eg: The classroom has forty-eight desks.=There are forty-eight desks in the classroom.Step4 Form test 1)There is a Chinatown in New York.(变否定句)------------------------------Chinatown in New York.2)-Are there any pens on the table?(作否定回答)--------，----------------。

3）There is some meat on the plate.（一般疑问句并做肯定回答）------------------------meat on the plate.---------,----------------.4)are there lots bicycles China in of(连词成句)----------------。

（六）Homework 背诵”There be “句型的一般疑问句和否定句的口诀，做活动用书第二模块。