第一篇：故乡魂
心灵故乡
影视学院08策划刘志强
写在前面：
突然想念自己的故乡。回味这有生之年的点点滴滴，我始终都没有整理好自己的心情写自己的故乡。我不敢写！故乡是父母，我的故乡那是怎样美妙的一个梦境呵：手中落下的一缕缕土，脚下流过的一汩汩荆河水，老家门口那独有的落日夕阳，土里爬泥里滚的纯粹生命——她不富裕。这个冬天我一直忧心忡忡，她是怎样一步步把我抚养长大并让我健康快乐的活着？是她给了我她的所有。我好惭愧，我怕我笔下的一个字哪怕一笔画伤了她的神。
重回故乡，心是潮湿的。兴奋？忧伤？我触不到自己的心情。
7岁便离开了故乡，一年一次的回眸。我梦魇的故乡，在这次回来似乎苍白了许多。虽然春节将至，枯木落叶给我的只是冷冷的伤感。灰白色突兀的墙头，我却在它的落日光影下看到了血色。褐红色的落日，让我睁不开眼，像迸出了眼泪。我抚摸着赤裸裸的石头，凉彻心扉。
我一直以为这石头是最高贵、最坚强的。它是我遮风挡雨的阳具，是我心中硬朗朗的拳头——正如这硕大的土地，哺育我的皇天后土。不知怎地，二十年的敬重与依恋却在这一刻让我对故乡产生了同情，这里面滋生着深深地伤感——故乡老了，在老人们逐渐褪色的眼的微波里，我在长大成人。
滕州界河，山东境内的一个小镇。在幼小自己的心灵里，它深沉博大，它平坦辽阔，它正规，它也保守而滞板，而它是我生命的根。中小型的镇子，散散落落的人家，想一大把花生撒在地上错落无致地分布。儿时的我似花生壳上随风飘扬的一片苇叶，飞遍整个村子，身后跟随的是蹒跚挪步的老奶奶。
她是爸爸的奶奶，爷爷的娘。她是地主家的孩子，打从我记事起她那根自制的拐杖便和她形影不离了。
我4岁，她78岁。那时我不喜欢她，看不惯她一天到晚的黑色衣服。我不敢大声骂她，因为我怕爷爷，而爷爷怕她。那时的自己太调皮！一次一次学着老奶奶的蹒跚挪步走到她的面前，回头笑着吐舌头。只是我忘了，躲在我们身后的那是月亮，皎洁的月光洒在老奶奶的身上有种魔幻的亮光。只是我不知道，没有月亮的晚上她是怎样一深一浅地拄着拐杖摸遍整个村子找到在别人家饭桌前抹嘴巴的我，而路边的一个个麦草垛始终像守护神一样看着我们慢慢回家······
5岁，老奶奶79岁。我开始缠着她给我讲妖里妖外的故事。这时的自己不再张狂，每天天一黑便窝进她的床。她的床，在我东屋的一角。这里的春天仿佛永远在窗外。黑漆漆的床柜已斑裂，床上的被褥像几片发黑的猪肉错落有致地叠放着：看着它，心灰凉，触摸它，心已成冰。曾把自己的小夹克脱下来给她，记忆中喃喃过这样的话语：“晚上你拿着用吧，会暖和一点。”仿佛有水滴在我的手上，似乎是麻木诅咒着冬日的彻骨冰冷。抬起头看到老奶奶的脸，她笑了，满脸的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两边的太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角—这老树皮般的粗糙，凿入了我的心底。我知道，那天夜晚星星挂满天。
模糊的双眼却最清晰的看到了老奶奶裹了一辈子的脚，弯曲的脉搏像十几只死了的泥鳅肩并肩地卧在那里，早就没有了生气。浑厚坚硬的脚后跟长满了厚厚的茧子，像一层层黄土死死的烙在脚上——走过多少沟壑，在坚韧钝厚的脚掌中血色依然清晰。与之一般深刻的也只有少年的那个夏天躺在自己小手里蜻蜓和已没有翅粉的小小蝴蝶。
月光，思故乡。
很少的机会，我会醉在醉在月光中的故乡里。那时的夜，静的像一池春水，银色的月光穿过堂屋前老杏树的缝隙泼洒下来，连屋子里也是明晃晃。
故乡的杏，酸到骨髓，汗毛颤栗。
7岁到14岁，这其中年年的春节，老奶奶都会变戏法似的拿给我些许杏的美味。我太笨，不知道杏树的果实长在夏天。
2002年的冬天，老奶奶走完了生命的89个年头，这似乎有着和村庄一样长的岁月。记忆里，分别那天，满是皱纹的老奶奶的手拉着我的手泪流满面。我没有向老奶奶说最贴心的话，我只是很怕，怕自己的歇斯底里没有了最微弱的回应，生命的不可承受之痛或是我辛酸的幸福。我之前最卑微的想法是等我考上大学找了工作赚好多好多钱，到时候就不用卖啤酒瓶给老奶奶买糖了，到时候老奶奶就好起来了。小时候听说菩萨能够保佑老奶奶，一直一直，只要见到有菩萨的地方我都会跪下许愿，求菩萨保佑老奶奶快点好起来······
那年的天空仿佛是预感到了什么，雪三天两头飘飘而来，没完没了。
考上大学的喜悦是在一桌满是肉的饭桌里结束的，那天晚上，在四面的山中间，故乡的天空显得特别高远，在浩瀚的空间中我聆听到了老人家嘱咐我“外出求学不要苦了自己”的心声，脑袋里全是她三尺金莲背着年幼的爷爷跳过十几个墙头外出求生的背影，体味着老奶奶亲眼看着自己父亲被枪决时决绝的眼神······故事里的故事，如今想起来会哭，它不是假的。回头望着身旁的父亲，他高抬着的脸庞也是泪流满面。原来亲人之间是有着同样的心情的。天上那皎洁的月光，在朦胧的泪光中化作了火苗，照的我的记忆与生命晶莹透亮。血脉延续的爱在这岁月留下的痕迹中，刻骨，真诚，历历在目。
此刻的自己，忙忙碌碌地踩过了自己大半的大学生活。而南艺也由此成了我生命中的天桥，它成功地把我从马路的一侧，跨越千军万马的高考人群，到达了我人生的另一侧。我安心地把自己交付于这所百年老校。或许矫情而且没有依据，或许过于感性而且煽情，只是我曾自作多情地认为：既然是怀着虔诚的心被引领到这里，那么不妨认为寺里的神人或神仙们知道我的到来并守护着我。在这里，我拥有了另一份纯粹的信仰。悄然在这里走过三年的岁月，也曾抱怨、也曾彷徨，努力依然义无反顾。
人生二十年的造化积聚在此，水到渠成也罢、阴错阳差也罢，一个脚印一个心意都错不得，因而成就了今生的缘分。年轻的年龄在这里感叹生命似乎没有太多的分量，但它承载的是一份20年生命的厚重。突然想起了老奶奶的话，我一直觉得生命是如此奇妙——老人的教诲永远是藏在心底，念念不忘。
“孩子呀，不管走了多远，看过多少地方的云，喝过多少地方的水。爱过多少地方的人。他们的心永远忘却不掉的还是故乡呵。”
循波逐流地去溯源，源头一掬必是爱。这份牵动生命际遇的根梗赐予我生命的荣耀。
第二篇：梅花魂
梅花寄情丝 读中悟真情
——《梅花魂》说课
有一种花是孤独的，在寒风中傲然挺立、独开独放；有一种花是平凡的没有茉莉的芳香，没有玫瑰的妖娆，可是她是高贵的，经风雪而不凋，耐严寒而不谢，她就是冰清玉洁的梅花，被喻为中国气节的梅花。这就是我今天说课的题目《梅花魂》。接下来，我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面进行说课。
一、教材分析
这篇课文是小学语文人教版五年级上册第2单元的第2篇文章。本单元以思乡为主题，选编的一首首诗词，一篇篇散文，可谓是游子们思乡怀乡的绝唱。首先编排的是《古诗词三首》，三首思乡的诗词，为《梅花魂》一文中交流“外祖父读到哪里思乡的诗句会落泪”做了很好的铺垫。
文章由故乡的梅花又开放了，引出对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。课文一共写了五件小事：外祖父读诗落泪，真爱梅图，不能回国而落泪，赠送梅图，送梅花绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
二、学情分析
对于五年级的学生来说，读懂文章应该不难，但学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体会，有不少学生对梅花的特点也并不了解，因而在课前重视预习，阅读教学中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情的朗读中体会情感。
三、教学目标
根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：
知识目标：认识12个生字，会写14个生字，正确读写“幽芳、漂泊、稀罕”等词。
能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文
情感目标：体会外祖父在爱梅花中寄托爱祖国的情怀。重难点：指导学生理解、体会梅花的品格，在爱梅花、送梅花的描写中，体会其中寄托着的外祖父爱祖国的情怀。
四、教法学法
教法：自读自悟，整体感知，提出问题，启发点拨，讨论交流 学法：自主探究，自读感悟，合作交流
五、设计理念
语文是一种感悟的艺术，一些感性文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者的真情流淌。整篇课文的设计：以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时将语文的工具性和人文性融为一体。
1、初读课文，理清思路
首先出示梅花图，创设情境，学生欣赏梅花时，设xx三读课题，读出梅花的形象、品格、骨气。接着质疑：回顾课文围绕梅花写了那几件事，感知文本的主线。再结合学生说的具体事件，整合出课文是从老华侨爱梅颂梅、眷恋祖国两个内容来叙述的，并找出其段落。这有助于把握课文重点，为进入精读做铺垫。
2、品梅花秉性，悟爱国深情 第一步：品花、悟魂
文章既以“梅花”为题，所以在教学中我首先带领学生品梅花，为悟情铺路。课前学生收集了相关的写梅花的名句，对梅花有了自己初步的感知，课堂上给他们展示自己积累的机会，通过学生间的相互交流，提炼梅花的特质。随后，我又引导学生勾画文中描写梅花的诗句，通过反复朗读，让学生紧扣关键词，从“冷艳、幽芳、4个愈3个最”中更深层次的体会梅花的魂，即是梅花的精神，也是坚强耐磨的气节。在这一步的“品”中，我意在让学生爱花、赞花、懂花。
第二步：品事、悟情
教学中，我将引领学生体会五件事中，主人公老华侨的不同情感变化。将其归纳为“落泪、生气、郑重其事”三种情绪表现，同时把品“落泪”作为重点。读全文，我外祖父几次落泪，分别在什么情况下落泪？
第一次是吟诗落泪，扣诗句，悟诗情，品人思。此刻外祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国、心系祖国。并且在这里我会指导学生朗读，读出外祖父的伤感、忧郁之情。
第二次因不能回国而哭泣，这部分分角色读，体会外祖父思恋祖国，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么，让学生补充省略号的内容。
第三次是离别赠绢外祖父泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让写生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生会想到外祖父老了，已无法达成回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。最后抓住契机，响起《中国心》的音乐，外祖父想对莺儿说什么，对远在大洋彼岸的祖国说什么？让学生触摸老人的心声。
设计意图：在这一环节，我紧紧扣住了外祖父三次落泪的情景，让学生透过任务身份和不寻常的举动，感悟到海外游子恒古不变的爱国情。学生的感悟也是一个逐渐深化的过程。
对文中其余两种情绪的品读和感悟，我放手让学生通过合作学习，勾画重点词句去独立领悟。学生能从“训斥、玷污、大发雷霆”等举措和用词中感受到外祖父的生气，对比先前的慈爱，不难领会出对“梅图”的珍爱，后来，老人郑重地将心爱的珍藏赠与我时，再读老人对花的赞赏，那么自然清晰的理解了花与老人间的情在何处了。
第三步：花魂寓人，品名族气节
文本的精髓、教学的主要目的就是要让文本的语言、内容、情感成为学生自己的特征。“让学生主动做一个具有梅花秉性的人”是我本堂教学希望达到的最终目的，同时也是教学的难点。道理好懂，品质难求，所以这一步的“品”一定要学生自主的“品”，主动的“品”，老师只能无痕的“引”。
所以，在学生从外祖父爱花的身上悟出了他爱国的情节时，让学生结合品花品情的过程去寻找为什么梅花能成为国的象征？在讨论回答问题的同时，学生再次读外祖父赠梅的那番话，会和文中的“我”一起寻找具有和梅花一样特质的中国人，领会梅花身上的秉性其实就是蕴含在中华民族身上坚强的民族气节，梅花的品质正是中华民族的灵魂，这样整篇文本的理解又成功浓缩到文题上。
设计意图：这一环节以文本为起点，又以文中拓展，学生每一次寻找有梅花魂的中国人的过程中，在每一次被这些人物的感动中，把梅人的秉性也渐渐植根在自己的心里。
3、题文结合，写法呈现
从题中的花入手，到悟出花魂一样的民族气节，学生对于文章为什么以《梅花魂》为题已经是心中有数，教师再次将二者结合，通读全文，让学生寻找文本的写作特点，引出“首尾呼应”，再次深化“主题”，明确花魂贯穿全文，承载着老华侨深切的爱国情，承载着千千万万中国人坚强不屈的民族气节。
4、总结全文，延伸情感
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子们那份对祖国真挚的情感不断激励着我们。
六、板书设计
黯然泪下 分外珍惜
梅花魂 失声痛哭
中国心
临别送图 含泪送绢 在板书设计中，所有的内容都在于揭示梅花魂之所在，不论是花还是老人，他们的身上都蕴藏着属于中华民族坚强不屈的民族气节，也是我们学生要去体检和追寻的。
七、教学反思
这篇课文带给我很多的感动，整个设计我有两点收获：
1、透过窗口看世界，引领孩子去读书，交流孩子收集的诗词时让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在深厚的文化底蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有一定的深度。
2、点燃孩子的激情，提升生命的价值，我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情，而教师的情感对学生来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，深处充满激情的氛围，一定会情真真、意切切。
作为一名语文教师，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到肥沃的草地上去尽情享受。
第三篇：英雄魂
英雄魂，我为你点赞
习水县醒民镇中学八（1）班袁永梅
奔流不息的黄河，奔放豪迈；滔滔不绝的长江，澎湃激荡；高耸巍峨的珠穆朗玛峰，纯洁雪白，而这绚丽的江山，不是英雄们所打，是谁打？
每次看到隆化县陵园董存瑞烈士的雕像时，我不禁对他肃然起敬，回首历史，他就站在碉堡里，左手高擎炸药包，右手紧握拉开的导火索，巍然挺立，只听他高声喊：“到为了我们的新中国，冲啊！”一声巨响后，董存瑞将他年轻的生命献给了祖国，他用他的生命，为我们赢得了这场战役的胜利，他的精神，永存在我们每个人的心中。
董存瑞的壮举气壮山河，那大家是否还记得那瘦骨如柴在长征途中为了战士们而被饿死的老班长？在一九四五年秋天，红军进入草地后，指导员得知三个小同志得了肠胃病，所以派炊事班的班长照顾他们。班长到处挖草根，和青稞面给他们吃，可没过多久，一点东西都找不到了，班长不忍心看他们一天比一天瘦，整夜合不拢眼。一天，班长在洗衣服时很幸运地看见了一条鱼，他急忙摸出一根缝衣针，把针猛的弯成了钩，为了让同志们填饱肚子，班长不顾危险，让三个同志吃上新鲜的鱼。有一位小同志细心地发现了老班长在吃鱼时从不吃东西，当他得知老班长吃的是他们吃剩下得东西时，顿时散然泪下。眼看就要过草地了，班长却饿晕了，虽然两位小同志以匆然去钓鱼，但老班长还是离开了我们。老班长的生命枯竭，但他的精神永远令我们咏颂，我们要学习他舍己为人，处处为人着想的精神。沧桑的足迹已停留在最后打响的最后一场战役中，而崭新的诗篇中一九四九年十月一日那天被谱写。我们要让英雄战士们的精神像溪流一样永流不息。
第四篇：英雄魂
英雄魂
依稀的记得，那是个寒冷的冬季——假期，年幼的我静静地坐在父亲的身旁，被电视屏幕上那牵动人心的场面所吸引。当时还太小，不懂得那样的剧集所包含的意义，只知道抬起头，用疑惑的眼神对着父亲问：“爸爸，那个人是好人还是坏人啊？”当得到答复后，便又将头转回，继续看着。回想起那时的父亲，从剧集伊始到结束，未曾有过一丝丝的笑容，亦如身临其境一般。
时过境迁，我已成人。当我第二次接触“林海雪原”，我才真正体会到当年父亲心中的感受。手捧《林海雪原》，似乎这本珍藏了很久，且纸张已经泛黄的书让我变得异常的紧张沉重。开篇那惨绝人寰的杀戮场面，深深地烙印在我心里，久久不能忘怀。在那个内忧外患的年代，国人当然会是满腔热血，投入到救国的行列当中，然而唯恐天下不乱的破坏分子，却借着这样的空隙进行着“诸侯争霸”式的阴谋，自相残杀却全然不顾无辜百姓的生命。面对着杉岚站的一具具冤魂，东北人民解放军小分队成员们的心在呐喊，他们立志要讨回这笔血债。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其胫骨”。团参谋长少剑波就是强忍心中失去至亲至爱的悲痛，带领着小分队突破艰难险阻，消灭土匪武装。这场战斗中有过失败的教训，却始终没有过退缩的场景，因为这是一支顽强坚韧的小分队，他们肩挑重任，却将生死置之度外。
大智大勇的杨子荣，身高力大的刘勋苍，夜行千里的孙达得，攀
缘能手栾超家，各个身怀绝技，成为了战斗的坚强后盾。而“集体”一词则是这支队伍从未动摇过的旗帜，为了集体而战，不论枪林弹雨。
司马迁曾说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。警卫员高波，为革命流尽最后一滴血，把他年轻的生命献给了人类最伟大的事业，小小年纪就有如此高尚的情操和广博的胸襟，实在令人敬佩！
如今都有一句话，战争就是流血，然而，我们的土地上淌着的不是血，而是我们英雄的魂，那是所有幸免于战争的国人的骄傲！
合上《林海雪原》时，我仰望着天空，长舒了一口气。革命胜利的喜悦，让被禁锢着的心挣脱了锁链，重获自由，呼吸着和谐美好的空气。此刻的我，已然蜕变了当初的懵懂无知，经过了一场革命的洗礼，我想，如今的生活虽然现实而残酷，但是这片曾经埋藏着无数英雄魂的土地，足以让我鼓起勇气去追求，就像当初的小分队义无反顾的战斗，去开创美好的未来！
第五篇：故乡（范文）
《故乡》学案 学习目标：
1、梳理小说情节，找出对人物的描写，概括出人物的性格。
2、结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题 学习重点：揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落 学习难点：
1、分析，归纳造成人物变化的原因，概括文章的主题。
2、文中运用对比、议论的方法来突出主题。学习过程
一、自学质疑 预习任务
1、疏通字词，能流畅地朗读课文。
2、了解本文写作背景，作者情况。
3、文中着重刻画了哪几个人物形象，你认为文中的主人公是谁？为什么？分析文中的人物形象。
5、理清课文结构.二、交流展示
1、展示积累词语
2、展示质疑问题
（1）用一句话说说鲁迅笔下的“故乡”是怎样的。找出合适的词或句子来形容。
（2）分析本文结构。（课文很长，把握结构有助于你更好的理解内容，加油！）
（3）文中着重刻画了哪几个人物形象，你认为文中的主人公是谁？为什么？分析文中的人物形象。
（4）是什么原因苦得闰土像个土偶人了？
三、互动探究
1、精读课文第二部分，透视人物的心灵世界
从文本中找依据，从品读重点人物的言行举止、外貌神态等描写语句人手，分析人物的发展变化。
(1)．闰土的变化： ①肖像的变化：
_______________ __________________________________ _______________ __________________________________ _______________ __________________________________ ②语言的变化：
昔日：_____________________________________________________ 今日：______________________________________________________ ③神态的变化：
昔日：____________________________________________________ 今日：_____________________________________________________ ④动作的变化
昔日：____________________________________________________ 今日：_____________________________________________________ ⑤性格的变化：
由________________________________________________________ 变为______________________________________________________。(2)．杨二嫂的变化： 昔日：_____________________________________ 今日：
外貌：______________________________________________ 语言：_____________________________________________ 动作：_________________________________________________ 性格变化：由一个_____________________的人变为一个___________________________ _______________________________________________________________小市民。
2、“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？为什么
3、三个“辛苦”含义各是什么？
4、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？
5、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。如何理解？
四、达标检测
（一）、给加粗字注音或根据拼音写出汉字：
瓦léng()jìsì()()装jiàng()獾()猪 脚踝()chī()笑
zìsuī()()深黛()wǎng()然 阴huì()xiāo()索 秕()谷
（二）、填空：
《故乡》选自《 》，以 为线索，按照“ 故乡 故 乡 故乡”来安排情节。文章主要运用 手法来突出主题。
（三）、阅读《故乡》中的三段文字，完成后面的题目：
①时间既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
②这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
③我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
1．这三段文字都属于 描写。
2．①段描绘了辛亥革命后十年间中国农村的景象，其特征是，集中表现这个特征的词语是。这段还描写了人物 的心情。这段景物描写对于表达人物心情起到了 作用。
3．②段的描写，其中与①段中“苍黄”相对应的词语是。两段景物描写形成了。对照①段，回忆全文，可以看出②段要突出人物的什么感情？
4．下列各句中加点的词语能否换用括号里的？为什么？（1）渐近故乡时，天气又阴晦（阴暗）了……
（2）苍黄的天底下，远近横着（躺着）几个萧索的荒村，没有一些活气（生气）。
5．第③段写的是作者想象中的故乡，在文中有什么作用？
6．第①②段分别选用了哪些景物进行描写？为什么这样选用？
五、迁移应用 月是故乡明
雪儿是迫不得已才去打工的。她今年26岁，标准的美人样。她来美国读博士前压根没想到消费竟这么高。很快，她带来的钱就花完了。经人介绍，她来到一家“中国餐馆”打工，想利用晚间闲暇赚点费用。餐馆很大，很华丽。老板是位台湾人，男性。四十上下光景，脸上极少有笑容。有人告诉雪儿，老板为人很冷淡，很无情，也很苛刻，谁若不好好工作，他马上就炒谁的“鱿鱼”。雪儿有点担心，生怕做不好。尽管在国内她是一所名牌大学的讲师，但现在是在美国，她知道像这种业余的工作也确实不易找。
雪儿每天晚上都去那家中国餐馆做工，她的工作是勤杂工，扫地拖地刷地洗盘子，哪有活她往哪去，报酬是每小时10美元，每晚3小时。初次上班时，老板看着她，目光很冷酷。老板严厉地说了句：“别让我不满意！”雪儿无语。但她干活很认真，也很辛苦。老板监视得很严格，经常幽灵样悄无声息地出现，大声斥责想偷懒的雇工，冷冷的目光会令雪儿心悸。雪儿想：可别出事了。然而一次刷碗时，雪儿稍不留神，一只碗脱手摔碎了。老板出现了，幽灵似的，一顿痛斥后摔下一句话：“今晚你白干！”挨了一顿臭骂，外加损失一晚30美元的报酬，雪儿心里很不是滋味，暗作怨言：“哼，周扒皮，黄世仁，资本主义的台湾佬，还中国同胞呢！”然而一想，也怪自己，不该这样大意。此后，雪儿干活愈加仔细，也再没有过差错。
一晃雪儿在这打工已有两个星期了。一天晚上，同事告诉雪儿老板在后厅叫她有事。雪儿很紧张，心里忐忑不安，不知又怎么了。到了后厅，老板抬头看了一眼雪儿，冷淡地说：“从现在起，你到前厅当招待。记住：顾客永远都是对的！”雪儿这才放下了心，暗想：当招待要比勤杂工轻松得许多，而且还常有客人给小费。她太需要钱了。远在国内的父母重病卧床已经多年，家里债台高筑，弟妹上学读书也都需要钱，而自己更需要钱。雪儿有点感激老板了。
雪儿在前厅做招待工作依然很认真。她美丽、热情、勤快，博得了许多顾客的称赞。一个月夜，雪儿刚到不久，进来了几个牛仔模样的美国小青年，要吃中国菜喝中国酒，并点名要雪儿服务。雪儿微笑着说：“乐意为你们服务！”领牛仔进入雅间后，雪儿端菜上酒着实忙乎了一大阵。牛仔们很满意，也很兴奋，不一会儿便有了几分醉意，对雪儿动手动脚。雪儿很紧张慌乱，她拼命挣扎，竟一下子撞翻了桌子。桌子上的碗、碟、杯子摔了一地。牛仔们一愣，雪儿趁机逃出来报警。很快，警察赶来了，把滋事的美国流氓带走了。雪儿茫然地站在柜台前，心里很委屈，眼泪也流了下来。老板出现了，盯着雪儿，目光冷酷如冰。雪儿想起老板说过：顾客永远都是对的，而且自己撞翻了桌子，摔碎了那么多东西。雪儿心里很清楚老板会怎么做。但她想到自己没有做有损人格、有损国格的事，心里也就很坦然，很镇静。她知道自己该辞职了。雪儿抬起头走向老板，掏出老板刚付的100美元的酬金，连同这几天来客人给的小费，一股脑儿塞给老板，很平静地说：“这些，赔您！”说罢，雪儿毅然转身向大门走去。
“等等，小姐。”老板喊住她，声音第一次这样温和，雪儿站住了。老板追了过来，说：“你能不能继续留在这里，我每小时付你30美元！”雪儿很诧异：说：“我得罪了顾客，还摔碎了那么多的东西！”
老板笑了，第一次笑了，笑得很温和。老板说：“你做得对，小姐！”接着，老板一字一句，声音颤抖着说：“咱们是中——国——人，是炎——黄——子——孙！”老板的眼里蕴满了泪水，一脸虔诚的样子。
雪儿看着老板，心头一热，泪便如泉涌而下。那一刻，窗外月儿正明，俨然故乡的明月…… 写出你的阅读感悟：
六、课后作业
课文中的水生和宏儿会有怎样的命运？请发挥想像，为他们写一个故事。（100字左右）
9参考答案
一、自学质疑
2、时代背景：1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。作者简介 作者简介
鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
3、当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。
4、三个人物：闰土、杨二嫂、我。其中闰土是文中的主人公。点拨：应明确每个人物代表了当时的一类人。第一种类型：以“闰土”为代表的，生活在当时社会最下层的，受苦难最重，受压榨最深的“农民”形象，是属“辛苦麻木而生活”的一类。他们在“多子、饥荒、苛税、兵匪、官、绅”的沉重负担和压迫下，“都苦得象木偶人了”。他们对生活没有什么抗争，有的只是逆来顺受；他们对未来没有什么希望，若硬说有，也只是“一幅香炉”和“烛台”，他们在积重难返的封建传统观念束缚下，在心灵与心灵间个个筑起“古训的高墙”而相互“隔膜”起来。
第二种类型：以“杨二嫂”为代表的，同样生活在社会最下层的“小市民”形象，是属“辛苦恣睢”而生活的一类。他们依然逃不过“多子、饥荒、苛税、兵匪、官绅”的压迫，与“闰土”的勤劳，善良不同的是他们多了一份尖酸与刻薄，多了一份游手好闲等卑俗的习性。在鲁迅笔下，如果说对“闰土”类的人物是“哀其不幸，怒其不争”的话，那么对“杨二嫂”类的人物更多的就是痛斥和批判。第三种类型：以“我”为代表的在“沉闷铁屋子”中被惊醒的，开始独立思索人生社会，是已经觉醒了的，但在生活重压下又难免软弱，在黑暗现实中又难免彷徨而无路可走的“小知识分子”形象，是属“辛苦展转而生活”的一类。在小说中，“我”并非仅是一个线索性人物，因此在教学中忽视不得对“我”的形象分析。
6、残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
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