第一篇：麻辣教师竟被学生雷倒
老师：笨零蛋同学 这是什么字啊？
学生：乳
老师：嗯，不错真聪明。乳呢就是小的意思，比如乳臭未干、乳名 记住了吗？ 学生：老师记住了
老师：好的，下面呢你用乳字造个句
学生：我每天上学要经过我们家门前一条乳沟
老师（皱眉）：再想一个
学生（思考片刻）：喔我们家很穷 屋子只有30平方住的是一个乳房
老师（怒吼）：你怎么能造这样的句子呢？再想一个孩子太过分了
学生（抓头）：老师我乳头都快想破了就是想不出来
老师：简直是榆木脑袋我找教导主任去
主任：每个学生都像是一只嗷嗷待哺的乳燕一样 我们最为老师 不但要有爱心 也要有耐心知道吗？
老师：知道
主任：走 看看去
笨零蛋同学还没回家啊？
学生：我每天都被老师留校
主任：今年多大呢？
学生：我今年8岁
主任：1加2等于几？
学生（转了两下眼球）：3
主任：嗯。。3加5呢？
学生(思考）：8
主任对老师：很聪明嘛
对学生：笨零蛋同学老师见到你非常开心 那你用开心造个句
学生：开心网
主任：那你上开心网很开心吗？
学生：我上开心网偷菜很开心
主任：以后不要经常上网啊，要改正号码？
学生：嗯
主任：好 那你再才一个长一点的句子（有手势）
学生（想）：死猪不怕开水烫
主任（无语的表情）：没关系你看 老师脸上是不是又很多笑容嗯，那你用老师脸上的笑容造个句？
学生：皮笑肉不笑
主任（相当无语的忍住）：很有创意你看老师脸上是不有很多笑容含着笑容 那你用这个笑容造个四个字的成语老师脸上是含笑吗？ 现在怎么样了？（一边解释一边走到学生面前）
学生：含笑九泉
主任雷倒。。
第二篇：小屁孩经典造句绝对雷倒人[定稿]
小屁孩经典造句绝对雷倒人.txt性格本身没有好坏，乐观和悲观对这个世界都有贡献，前者发明了飞机，后者发明了降落伞。小屁孩经典造句绝对雷倒人
题目:..一边...........一边.....小朋友写: 他一边脱衣服,一边穿裤子
老师评语: 他到底要脱还是要穿啊~~
题目: 课本
小朋友写: 上课本来就很无聊
老师评语:上课要专心
题目: 吃香
小朋友写: 我很喜欢吃香蕉。
老师评语: 小心噎到
题目: 天真
小朋友写: 今天真热。
老师评语: 你真天真~~
题目: 十分
小朋友写: 我今天考十分。
老师评语: 我会跟你爸妈说~~
题目: 其中
小朋友写: 我的其中一只左脚受伤了。
老师评语: 你是蜈蚣？~~
题目: 一...就....小朋友写: 一只娃娃就要一百块。
老师评语: 老师笑到不行
题目: 你看
小朋友写: 你看什么看!没看过啊!
老师评语: 别那么拽！
题目: 好...又好..小朋友写: 妈妈的腿,好细又好粗...老师评语: 那到底是细还是粗？
题目: 陆陆续续
小朋友写: 下班了，爸爸陆陆续续的回来。
老师评语: 你到底有几个爸爸呀?
题目: 天涯海角
小朋友写: 妹妹乱跑跑到天涯海角。
老师评语: 你妹妹真会跑
题目：马上
小朋友写: 我骑在马上。
老师评语: 马上来找老师！
题目: 皮开肉绽
小朋友写: 停电的夜晚，到处很黑，我吓得皮开肉绽!
老师评语: 看到这句...老师佩服你。
题目: 欣欣向荣-比喻生长美好的样子。
小朋友写: 我的弟弟长得欣欣向荣。
老师评语: 孩子，你弟弟是植物人吗...小朋友写: 欣欣向荣荣告白。
老师评语: 连续剧不要看太多~~
题目: 干脆
小朋友写: 饼干脆脆的很好吃
老师评语:(无语)..........题目: 天才
小朋友写: 我３天才洗一次澡。
老师评语: 要每天洗才干净~~
题目: 非常
小朋友写: 我不知道非常是什么意思。
老师评语: 不知道要问....题目: 因为...所以...小朋友写: 因为有爸爸妈妈，所以我才诞生在这世上。
老师评语: 扣5分....题目: 又.....又.....小朋友写: 我的妈妈又矮又高又瘦又肥。
老师评语:妈妈......是怪物吗?
照样造句例题：你(唱歌)我(跳舞)
小朋友写：你(好吗)我(很好)
老师评语：OS你在写英文翻译吗??
写出跟数字有关的成语例如：一心一意七上八下
小朋友写：四蛇五路刚开始完全看不懂，后来才发现原来是四舍五入阿！
老师评语：这不是成语，而且跟蛇和路也没关系
题目: 永远...永远...不曾...小朋友:妈妈那么爱我,爸爸也很爱我,他们对我的爱永远永远不曾改变.老师评语：(呀他中间的...当没看见就是了)
题目：谢谢....因为......小朋友：我要谢谢妈妈,因为她每天都帮我写作业......老师评语：露馅了吧...原来你的作业是妈妈写的！！！!
题目：一....就....小朋友：她一接到电话就昏倒了。
老师评语：现在的小孩也看琼瑶吗?
题目：是...也是
小朋友：妹妹是猫也是狗。
老师评语：那你到底是猫还是狗？
题目：难过----
小朋友：我们家门前的大水沟很难过。
老师评语：老师更难过。
我在一本杂志上看到恋爱是美丽的，但早恋就像吃青果，味道有些涩，还让守园子的人不好交代。给我们村守果园的老人从来不让我们进去，但有一次，我看见他自己偷园子里的青果子吃，所以说，青果子也诱人。（老师批语：方向基本正确，但越说越不像话）
第三篇：院士演讲学生睡倒
怀集中学2015届高三作文辅读材料
（一）院士站着做讲座，学生睡倒一大片
【新闻事件】 9月16日下午，92岁高龄的国家科技最高奖获得主吴良镛院士一手拄着拐杖，一手在工作人员的搀扶下，一步一步缓缓走上了的人民大会堂报告台。他用35分钟讲完了以《志存高远身体力行》为题的报告。半个小时之多，他坚持站着做完了报告。此情此景让人不少与会的人动容。但放眼台下，就在吴老做报告的过程中，大批后排的学生一片片“倒”下，趴在桌上睡去。当天，台下坐着的是首都多所高校近6000名新入学的研究生。时评
1、学生的角度
大学
时评
2、讲座人的角度
“睡倒一片”是互动的失败
在现有的社会评价和社会分层体系中，院士无疑占据金字塔塔尖；92岁的吴良镛院士坚持站着做报告，既源于一种敬业精神，也出自对他人的尊重。让人意外的是，部分刚刚入学的研究生趴在桌上睡去。事实上，“睡倒一片”在当今高校并不少见，人们对此习以为常甚至见怪不怪；这一次，尽管高龄院士的身份标签有着巨大的号召力和吸引力，却依然没有阻挡“睡倒一片”。
面对“睡倒一片”，我们不能光用道德话语对年轻人进行捆绑，指责他们不爱学习、对知识缺乏应有的敬畏和尊重、缺乏文明礼仪，却忽视了对青年学子利益诉求的尊重与回应。说到底，讲座是一个双向的符号互动过程，“睡倒一片”就是符号互动某种意义上的失效甚至是失败。
我们既不能对高龄院士苛全责备，也不能将“板子”全部打在年轻人身上。伴随着高等教育从精英教育向大众教育过渡，转型的压力、创新的挑战，考验着我们每一个教育从业者。对于当代大学生来说，他们有着多样化的精神文化需求，这就要求讲座人要努力实现需求与供给的有机衔接和良性互动，真正地“接地气”。
一旦讲座内容和形式与受众的文化消费需要脱节甚至断裂，即使头上有着院士等耀眼的光环，依然会面临着“叫座不叫好”的困境。如果讲座在陈词滥调中打转，如果演讲者在改革创新中踌躇不前，如果讲座人在批评质疑中自说自话，听众要么选择“用脚投票”转身离场，要么选择“弱者的武器”——在身不由己的情况下，听众用打瞌睡、玩手机、聊天等方式来进行低姿态的回避和反抗。
在一个越来越注重用户体验、越来越尊重受众主观感受和利益诉求的时代里，讲座人如果不掌握娴熟的表达技巧，就难以赢得听众的信任和认同。关注青年人感兴趣的话题、使用青年人熟悉的词汇和话语、增加现场的代入感、促进参与双方的互动„„只有走进青年人的内心世界，了解他们的所想所需，才能为一场优秀的讲座打下坚实的基础。
时评
3、学生与管理者的角度 院士报告学生睡觉”病根何在？
昨日有媒体报道，在北京人民大会堂2014年首都高校科学道德和学风建设宣讲教育报告会上，92岁高龄的国家科技最高奖得主吴良镛院士拄着拐杖用35分钟讲完了以《志存高远身体力行》为题的报告。但大批后排的学生却一片片“倒”下，趴在桌上睡去。当天，台下坐着的是首都多所高校近6000名新入学的研究生。本来是一条不怎么起眼的新闻，却成为网络上最热门的话题，只因为新闻呈现出了反差巨大的两幅画面：院士与研究生，老人与年轻人，站着讲课与趴着睡觉，的确十分扎眼。这不仅叫人生疑，“92岁老人站着作报告，而学生睡到一片”究竟病根何在？
首先，学生的态度首先就是不对的。有报道称，讲稿是吴老准备多日自己写的，92岁高龄还坚持站着作报告。与这位台上的老者相比，台下呼呼大睡的年轻人显然还缺点尊重。当然也有人为学生开脱，称报告枯燥无趣、没有吸引力，学生睡觉也是难免的。从报告内容来看，吴良镛院士主要从其生平出发，朴素务实地讲了一些人生感悟，其中并没有太多官话套话。退一步说，哪怕对内容好恶可以“萝卜青菜各有所爱”，但“枯燥无趣”也不能为“睡觉有理”正名。有很多知识本就是枯燥的，否则做学问为何要“学海无涯苦作舟”？以有趣与否来判断有益与否，这不是可取的治学态度。
其次，组织者应该反思。一场报告会是否成功，取决于很多因素。其中首要一点，就是作报告的人与听报告的人是否能“对上号”。因此，笔者认为学生不一定有睡觉的权力，但应有不参加的
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（一）权力。按理说，愿意来听吴良镛院士报告的大学生或社会人士，肯定不止大会堂所能容纳的6000人，要是这些人在场，他们会打瞌睡吗？而实际上，这场报告会恐怕并非自愿报名前来，而是学校组织而来。真正有兴趣的人没机会来，没啥兴趣的人不得不来，才出现睡觉的尴尬一幕。出席报告会的人数多少不重要，重要的是来的人是否都带着一颗期待的心而来，而不是无奈被迫才来，这一点组织者最该反思。
遗憾的是，从小到大，从学校到社会，我们参加的种种报告会、讲座，相当一部分都不是出于自愿，而是学校、单位组织动员必须参加，不参加的甚至要扣学分、扣工资、取消评奖资格等。在这种机制之下，参加者不过是人到心不到，睡觉、看闲书自然不在话下。无论是台上作报告的人，还是台下听报告的人，甚至是幕后的主办方，都将其看作一场大家心知肚明、互不揭穿的秀，根本不在乎受众愿不愿意参加、有没有收获，这才是最可怕的结果。
反过来看，实际上我们身边也不乏一些听众爆棚、气氛热烈的讲座，也许主题各有不同，但基本的共同点是都可公开自愿报名，充分赋予公众选择权。因此，这场尴尬的院士报告会当给我们一些启发，屡见不鲜的“被参加”、“被听课”应尽早休矣，与其强迫那些“要我参加”的人到场，不如让“我要参加”的人有机会亲临现场，才能让作报告的人更有动力，听报告的人真有收获。
时评
4、教育的角度
为何台下学生睡倒一片
据中国日报报道，9月16日下午，92岁高龄的国家最高科学技术奖获得者吴良镛院士一手拄着拐杖，一手在工作人员的搀扶下，一步一步缓缓走上人民大会堂报告台。半个多小时，吴老坚持站着作完了报告。工作人员怕出现意外专门搬了把椅子坐在吴老身后，此情此景让不少与会的人动容。但放眼台下，就在吴老作报告的过程中，大批后排的学生“倒”下，趴在桌上睡去。当天，台下坐着的是首都多所高校近6000名新入学的研究生。此消息一经披露，在社会产生很大的反响，批评、责难、哀叹，不绝于耳。有人认为主讲者或是思想陈旧，学生不感冒；或是知识高深，学生听不懂。也有人认学业重负，学生太困乏；或是教育缺失，德育没跟上。但我想，如果从管理者角度来说，应当还有其他事因。
主讲人是院士、与会者是6000名研究生、地点是人民大会堂，如此高规格、高规模，不是一所大学所为，而一个高层的教育机构所为。“志存高远身体力行”这是一个德育味挺浓的教育讲座，主办方用心无可厚非。但是，我们的教育主管往往喜欢“一刀切”：一张红头文件下发，底下当闻风而动；闻而不动者，则属违纪。那6000个研究生是学校通知他们来的，可能还会附上一条：不迟到、不早退。这样一来，不管你愿意不愿意听，喜欢不喜欢听，摆在面前的只有一条路——听，就像是列队训练，听着口令，整齐划一地向左转、向右转。他们不能选择，唯一的只能是服从。教育应该给学生选择的机会，在众多众多的选择中，学生依据自己的理想、志趣和能力，挑选属于自己的对象。学生对选择负责，不仅要对自己负责，而且要对他人，对社会负责，培养自己高度的责任感。我想，那6000名“睡倒一片”研究生，面对“建筑”二字，可能是面对一座陌生的高山，那里的风景再怎样的诱人，也提不起兴趣或注意，心不在焉，酣然入睡，实则在所难免了。给学生选择的权利是教育的一个重要原则。在中小学教育中，这也是一个改革的重点。高中课程分为必修课和选修课，给学生选择的权利。可惜的是，专家设计理念很超前、很理想，但由于受到师资等方面条件限制，学生的选修却往往成了“必修”了。“减负”年年喊，天天讲，效果效果不令人满意却是毋庸臵疑的事实。为什么要减负？目的是给学生更多的选择，少一些被动学习时间，多一些主动学习的时间。学生只有主动学习，才能更好地培养学习的积极性和创造性。九旬吴良镛做报告学生睡倒一片，其根子就是我们的教育不够尊重学生的选择，走到了极端，必然受到学生的拒绝和抛弃。
多给学生选择的权利和机会，这是对学生的尊重，也是对教育规律的遵循。
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（一）时评
5、社会与教育的角度
院士讲座，大学生睡觉背后的思考
昨日，92岁高龄的吴良镛院士在北京人民大会堂做报告《志存高远，身体力行》的报告。学生打瞌睡的镜头传到了网上，舆论一篇哗然，因为听讲座的都是北京高校的研究生。无论我们是否愿意面对，今天，大学生上课睡觉打瞌睡，是常态。只不过因为讲座的人是92岁的院士，地点是在人民大会堂，因而成为了新闻。
如果想让每个学生都精神饱满听讲座，上个世纪80年代和90年代初的大学生或许还可以做到。因为那个时代，大学生对于饱学之士都充满敬仰与景仰之情，对知识充满渴望。社会风气纯正，追求知识与真理的人受到由衷的尊重。从那个时代走过来，毫无杂念地敬重那些为国家做出重大贡献的人，即使演讲者演讲水平不高，讲话地方口音重，也会心怀敬意地聆听。不是由于尊重老人的道德要求，而是由衷地尊敬。
今天，我们社会的价值取向已经悄然地发生着变化，人们崇尚的不再是知识和学问，也不是追求科学的精神。“志存高远，身体力行”老一辈知识分子体会得最真切，感受最亲切的价值理念，对于当代大学生来说只是一个名词。因为社会大环境变了，社会价值观变了，在崇尚金钱与权力的社会环境中，大学生更关心的是如何找到一份薪水高的工作？将来能在职场上升职，如何有一个幸福的家庭。他们关心小我的成就，他们从小被教育好好学习，考个好分数，将来上名校，有份好薪水好职位。
教育没有引导这些大学生要为追求真理而读书，去尊崇科学与真理，关心国家与民族的未来。在大学教育中，很少有大学引导学生独立思考，甚至担心学生思想偏激，不好管理，教育管理中尽量避免让学生独立地思考社会与国家面临的问题。所以，当代大学生更关心自己的未来，和自己未来没有关系的讲座，很难打动他们的心，如果一位企业家谈他的创业史，一位ceo谈的职场打拼，如何步步高升？大学生的兴趣可能更浓厚些。老一辈人的传统价值观在90后大学生那里土崩瓦解。当代教育面临挑战，“我被要求来听讲座，我不想听我不感兴趣的讲座。”“我折腾三个小时已经很累了，累了当然可以睡会儿”“，院士和我有什么关系？”这大概是睡觉大学生的真实想法。
其实，在高校的课堂上，这几年，“抬头率”这个词不知道什么时候流行开来。在篇二：九旬院士人民大会堂站着做报告 学生睡倒一片
九旬院士人民大会堂站着做报告 学生睡倒一片(图)2014年09月16日 19:52 来源：中青在线 作者：邱晨辉
吴良镛院士讲座
讲座上睡觉的大学生
讲座上睡觉的大学生
原标题：九旬院士站着做报告九零后学生趴着打瞌睡
中青在线北京9月16日电（记者邱晨辉）今天下午，92岁高龄的国家科技最高奖获得主吴良镛院士一手拄着拐杖，一手在工作人员的搀扶下，一步一步缓缓走上了的人民大会堂报告台。他用35分钟讲完了以《志存高远身体力行》为题的报告。
半个小时之多，他坚持站着做完了报告。工作人员怕出现意外专门搬了把凳子坐在报告台吴老身后。此情此景让人不少与会的人动容。但放眼台下，就在吴老做报告的过程中，大批后排的学生一片片“倒”下，趴在桌上睡去。当天，台下坐着的是首都多所高校近6000名新入学的研究生。
吴老上一次站在这里是在2012年年初，他从时任国家主席胡锦涛手里接过国家最高科学技术奖的大红证书，从此，这位任教于清华大学的“人民建筑师”跻身于中国科技界最高荣誉行列。那次，他在台上的时间也不过5分钟。
吴良镛（资料图）
吴良镛，男，1922年生于江苏南京。中国科学院和中国工程院两院院士，中国建筑学家、城乡规划学家和教育家，人居环境科学的创建者。其先后获得“世界人居奖”、国际建筑师协会“屈米奖”、“亚洲建筑师协会金奖”、“陈嘉庚科学奖”、“何梁何利奖”以及美、法、俄等国授予的多个荣誉称号。1944年毕业于重庆中央大学建筑系。1946年，协助梁思成创建清华大学建筑系。1948年9月，入美国匡溪艺术学院建筑与城市设计系，师从沙里宁读研究生，获硕士学位。1950年，美国匡溪艺术学院建筑与城市设计系获硕士毕业，同年回国后在清华大学建筑系任教。1978年，任清华大学建筑系系主任。1980年，当选为中国科学院技术科学学部委员。1980年，当选中国科学院院士（学部委员）。1995年，当选中国工程院院士。篇三：时政热点：“院士演讲学生睡觉”是对宣教模式的提醒
时政热点：“院士演讲学生睡觉”是对宣教模式的提醒 中公教育九江分校祝您考试成功！9月16日，年过九旬的两院院士吴良镛先生在人民大会堂为6000余名高校新生演讲。在先生演讲的过程中，有记者拍下了许多学生因困倦而趴桌睡觉的照片，站着的九旬院士和睡觉的九零后组成了耐人寻味的画面语言。事件曝光后，网友们纷纷指责睡觉者教养不足，对年高德劭的老先生缺乏应有的尊重，一时间，这些年轻的学生成为了几乎成为了整个网络舆论场的谴责对象，而有关当代大学生素质的讨论也立刻成为了热门话题。
吴良镛先生以92岁高龄站着做出长达35分钟的演讲，实属不易，学生们在吴先生用心演讲时睡觉，当然是不合适，不礼貌的，怎样都无法辩护。但是，与学生们的不礼貌相比，这一事件中显然还有更值得关注的问题。在笔者看来，让吴良镛院士精心准备的演讲未能得到有兴趣者的倾听，才是对老先生最大的不尊重，而以半强制的方式让6000名未必了解吴良镛学术成就的学生拿出一下午时间来听一场讲座，则是对学生和老先生双方时间的浪费。在这一事件之中最应该反省的，并非不礼貌的学生们，而是直接造成这一尴尬局面的宣教模式。根据媒体的后续调查，吴良镛院士的演讲，是首都多所高校的研究生新生的入学活动之一，与会的6000名学生并没有选择参加与否的权利，也没有事先了解吴良镛院士学术成就和个人事迹的机会，对他们来说，这场演讲可能只是诸多带有形式主义色彩的入学活动中平淡无奇的一环。吴良镛先生艰难地站在台上不容易，学业繁重的新生们被强行拉来坐在台下也不情愿。吴良镛先生精心准备的演讲没有得到应有的倾听和尊重，而与会新生们的选择权又何尝得到了活动主办者的尊重呢? 有过大学生活的人回忆起来，大概都有过上课睡觉的经历。在大学中，同样的一批学生，可能在某些课堂上聚精会神，求知若渴，而在另一些课堂上则呵欠连天，意兴阑珊。不同的学生有着不同的学科背景、兴趣爱好，对于不同的老师和课程自然会有不同的偏好，让每个学生都能聆听自己希望聆听的课程，是对学生的尊重，而把每个老师的课堂空间都留给那些乐于倾听的学生，则是对老师的尊重。试想，在那些被强行拉到会场的学生因为对演讲不感兴趣而只好闷头睡觉的同时，又有多少敬仰吴良镛院士，渴望着能够现场聆听先生演讲的学生根本没有机九江分校地址：浔阳区庐山南路3号市三中侧门教育宾馆4楼
会踏入会场的大门?拉听众来“填场”的行为，浪费了这场演讲应有的价值。在这层意义上，吴良镛院士和与会学生，同样都是形式主义的受害者。因睡觉而受到舆论抨击的学生们，应把这次教训当做一堂修养课。而活动主办方，更应将这次教训中学到教育的规律和尊重的真义。让学者的演讲能够得到真正有效的倾听，同时赋予学生们自主选择的权利，这才是有效、有尊严的教育。(杨鑫宇)中公教育九江分校祝您考试成功！
九江分校地址：浔阳区庐山南路 3号市三中侧门教育宾馆4楼篇四：2015年国家公务员考试时政热点：“院士演讲学生睡觉”是对宣教模式的提醒 9月16日，年过九旬的两院院士吴良镛先生在人民大会堂为6000余名高校新生演讲。在先生演讲的过程中，有记者拍下了许多学生因困倦而趴桌睡觉的照片，站着的九旬院士和睡觉的九零后组成了耐人寻味的画面语言。事件曝光后，网友们纷纷指责睡觉者教养不足，对年高德劭的老先生缺乏应有的尊重，一时间，这些年轻的学生成为了几乎成为了整个网络舆论场的谴责对象，而有关当代大学生素质的讨论也立刻成为了热门话题。
吴良镛先生以92岁高龄站着做出长达35分钟的演讲，实属不易，学生们在吴先生用心演讲时睡觉，当然是不合适，不礼貌的，怎样都无法辩护。但是，与学生们的不礼貌相比，这一事件中显然还有更值得关注的问题。在笔者看来，让吴良镛院士精心准备的演讲未能得到有兴趣者的倾听，才是对老先生最大的不尊重，而以半强制的方式让6000名未必了解吴良镛学术成就的学生拿出一下午时间来听一场讲座，则是对学生和老先生双方时间的浪费。在这一事件之中最应该反省的，并非不礼貌的学生们，而是直接造成这一尴尬局面的宣教模式。
根据媒体的后续调查，吴良镛院士的演讲，是首都多所高校的研究生新生的入学活动之一，与会的6000名学生并没有选择参加与否的权利，也没有事先了解吴良镛院士学术成就和个人事迹的机会，对他们来说，这场演讲可能只是诸多带有形式主义色彩的入学活动中平淡无奇的一环。吴良镛先生艰难地站在台上不容易，学业繁重的新生们被强行拉来坐在台下也不情愿。吴良镛先生精心准备的演讲没有得到应有的倾听和尊重，而与会新生们的选择权又何尝得到了活动主办者的尊重呢? 有过大学生活的人回忆起来，大概都有过上课睡觉的经历。在大学中，同样的一批学生，可能在某些课堂上聚精会神，求知若渴，而在另一些课堂上则呵欠连天，意兴阑珊。不同的学生有着不同的学科背景、兴趣爱好，对于不同的老师和课程自然会有不同的偏好，让每个学生都能聆听自己希望聆听的课程，是对学生的尊重，而把每个老师的课堂空间都留给那些乐于倾听的学生，则是对老师的尊重。试想，在那些被强行拉到会场的学生因为对演讲不感兴趣而只好闷头睡觉的同时，又有多少敬仰吴良镛院士，渴望着能够现场聆听先生演讲的学生根本没有机会踏入会场的大门?拉听众来“填场”的行为，浪费了这场演讲应有的价值。在这层意义上，吴良镛院士和与会学生，同样都是形式主义的受害者。因睡觉而受到舆论抨击的学生们，应把这次教训当做一堂修养课。而活动主办方，更应将这次教训中学到教育的规律和尊重的真义。让学者的演讲能够得到真正有效的倾听，同时赋予学生们自主选择的权利，这才是有效、有尊严的教育。(杨鑫宇)公考咨询交流、公考资讯早知道、公考资料获取，尽在中公网
公考咨询交流、公考资讯早知道、公考资料获取，尽在中公网篇五：92岁院士站着作报告 九零后学生趴着打瞌睡 92岁院士站着作报告 九零后学生趴着打瞌睡
谁都有过上课打盹的经历，这听起来并不是什么稀罕事儿。昨日，一则《92岁院士站着作报告 九零后学生趴着打瞌睡》的新闻引发了网友热议。92岁高龄的院士，颤颤巍巍站着做了35分钟的励志演讲，与台下部分学生睡梦正酣形成了强烈对比。
其实事情并不复杂，尴尬的既不是高龄院士，也不是沉睡的学生，而是我们的主办方，以及诸多形式大于内容的各种会议。
学生睡倒一片，该不该被骂？
当时在主席台上作报告的是吴良镛院士，作为建筑学家、城乡规划学家和教育家，吴老先后获得过多个国际荣誉称号。2012年2月14日，吴院士还荣获2011“国家最高科学技术奖”。
这样一位高龄的学界泰斗，一手拄着拐杖，一手被工作人员搀扶着上主席台，坚持站了35分钟，给大家做了一篇以“志存高远 身体力行”为主题的演讲。为防意外，工作人员还搬个凳子坐在老人身后，此情此景的确让人动容。据中青在线报道，当天来听演讲的是首都多所高校新入学的近6000名研究生。就在吴老做报告的过程中，大批后排的学生一片片“倒”下，趴在桌上睡去。
中青在线记者难掩心中愤慨，提及吴老上次来此演讲是2012年初，他从时任国家主席胡锦涛手里接过国家最高科学技术奖的大红证书，成为中国科技界最高荣誉获得者，当时吴老不过在台上站了5分钟。
言下之意十分明显，这样一位德高望重的科学界前辈不顾年迈谆谆教诲，尔等小辈不但不还不洗耳恭听，还呼呼大睡，天理何在？ 持此种观点的人不在少数，网上对大学生的叫骂扑面而来。客气点的网友感叹一声“可悲的一代”、“学富五车的老人对牛弹琴”。许多不客气的网友直接说现在的大学生是人渣，中国当代大学生“有知识没文化”。
网友@ 岛上伯爵 的回忆不少人都有同感，“学校开讲座时都是院里强迫去的，怕到时候听众少给?大人物?下不来台，每次辅导员让班长发短信都说会点名，不去扣德育学分，就是这样硬逼你去，其实听了很多讲座真是麻木了”。今天，吴老演讲的内容已经在互联网上流传，励志演讲当然离不开“理想、选择与坚持”，“人生的顿悟”，内容是否引人入胜就看各位同学的口味了。
吴老的科学秘书、清华大学建筑学院教授武廷海在接受浙江在线采访时表示，“网上的新闻报道已经看过了，90后学生听讲座睡觉吴老也没有办法”。
第四篇：傅雷家书学生读后感
傅雷家书学生读后感
《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人写给傅聪、傅敏等的家信摘编，这是一部最好的艺术学徒修养读物，也是一部充满着父爱的教子篇，傅雷夫妇是中国父母的典范，他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子：傅聪──著名钢琴大师、傅敏──英语特级教师，是他们先做人、后成“家”，这样的教育方法在我们现在还是十分适用的。
傅雷的教育方法同时也让我回想我自己所受的教育。在两种不一样的家庭教育下产生了两种不同的结果，就是傅雷的家庭整天和和睦睦，相亲相爱。但是在我们家就没有这种气氛，原因在哪里呢？我们很多家长忽视了同孩子的朋友关系，养了十几年，却没有真正地享受过为人父母的乐趣，他们因为迫切地望子成龙，望女成凤，对待孩子的心态扭曲了，各种揠苗助长的措施出笼了。有些家长盲目模仿傅雷“棒槌底下出孝子”的做法，可他们想过没有，他们有傅雷那种身教重于言传的品质吗？光学傅雷一个“打”字，打得出一个好结果吗？于是孩子尝到了辱骂、拳头的滋味尝到压力和恐惧下学习的苦头，孩子的金色童年因此黯然失色。傅雷悟通了，他的晚年虽然由于政治运动的原因饱受折磨，但在这一点上他是幸福的，因为他和儿子成了最知心的朋友。我们家正是缺少这种沟通，我的父亲是一个十分传统的人，正是这样，他说的话我不能反驳。导致了我们的感情变得陌生，从这里可以想到，沟通是一个家庭的教育必不可少的工具。
《傅雷家书》给了我许多影响，傅雷的严谨作风和深遂的思想潜移默化地教导了我；我喜爱这本书，敬佩傅雷为人与学识，羡慕他和一家的相亲相爱。
我初中是在另一个城市上的，离里上百公里，只能住校。几乎美半个学期才回家一次，偶尔会主动和家里通电话，却从来没有写过一封家书。
“烽火连三月，家书抵万金”，一开始，我并没有在意这句诗的妙处。等读了《傅雷家书》后，才觉得这句诗的深刻含义。
《傅雷家书》是由傅家的185封家书组成，大部分是傅雷暨夫人写给远在大洋彼岸的儿子傅聪的信。读了《傅雷家书》之后，真为傅雷先生对人生的如此认真和对子女的如此关爱而感动万分。家书中大到事业人生艺术，小到吃饭穿衣花钱，事无巨细，无不关怀备至。为人父母的可以从中学习到教育子女的方法，学艺术的特别是学钢琴的可以从中学习提高技艺的方法，对解放初期至文革这段历史感兴趣的朋友也能从傅雷这位当事人的描述中得到一些了解，而此书中对我印象最深的是加强个人修养。从家信的话语中看出傅雷是一位对自己要求极严格的人，有些方面甚至有些刻薄自己的味道，傅雷让儿子立下的三个原则：不说对不起祖国的话、不做对不起祖国的事、不入他国籍。爱子教子的精神令人感动。
有些家书简短，有些家书洋洋洒洒上万字，但是无不体现了傅雷的对儿子、女儿鼓励、信赖、表扬、建议、关心和爱。通过书信，和儿子女儿交流感情，畅谈天下事。而反观自己，连电话都懒得打，更何况是写信了，好像自己也从来没有想父母，主动关心父母。
读完后，我默默流泪，不仅是被傅家的书信感动，更是为自己疏忽父母的感情而留下了愧疚的泪水。我立刻拿起笔，给爸爸妈妈写上一封家书。
每个人都体会过父母的慈子和教诲。当我读着这本家书，感到的是一种另一番教诲，我似乎找到了另外一种父母之子，这也是大多数子女所体会不到的。这也许是这十年对她子慕不减的原因吧。是那一封封家书，就象一次次珍贵的谈心，拉近了我们的距离，我像一个乖孩子在感受着，聆听着，用心铭记着。傅雷是我国着名文学翻译家、文艺评论家，他是一个博学，睿智，正直的学者，极富个性。母亲朱梅馥是一个具有东方文化素养，又经西方文化洗礼，既温厚善良，又端庄贤淑的东方女性。父亲傅雷对当今中外的文学、音乐、绘画、涉猎广泛，研究精深，个人的文化修养极高。而他培养的对象又是从小接受良好的家庭教育，终于成长为国际大师的儿子傅聪。他深刻懂得，艺术即使是像钢琴演奏也需要严格的技术因素，但绝不是“手艺”，而是全身心、全人格的体现。他教育儿子说：“我始终认为弄学问也好，弄艺术也好，顶要紧的是“人”，要把一个“人”’尽量发展，没成为艺术家之前，先要学做人，否则，那种某某家无论如何高明，也不会对人类有多大的贡献。一个纯粹投身艺术的人，他除了艺术和个人的人格，已别无所求。读了《傅雷家书》之后，真为傅雷先生对人生的如此认真和对子女的如此关爱而感动万分。家书中大到事业人生艺术，小到吃饭穿衣花钱，事无巨细，无不关怀备至。为人父母的可以从中学习到教育子女的方法，学艺术的特别是学钢琴的可以从中学习提高技艺的方法，对解放初期至文革这段历史感兴趣的朋友也能从傅雷这位当事人的描述中得到一些了解，而此书中对我印象最深的是加强个人修养。从家信的话语中看出傅雷是一位对自己要求极严格的人，有些方面甚至有些刻薄自己的味道，傅雷让儿子立下的三个原则：不说对不起祖国的话、不做对不起祖国的事、不入他国籍。爱子教子的精神令人感动。看完书后我认为书信是最为真切、自然和诚实的文字。因为写下的一切文字都是即时即刻的内心所想，思想到哪里，文字就到哪里。给亲人写信更是如此，而且是他敢于剖析自己，在子女面前承认错误，从自身的经历中给出经验和教训。所以，我想读傅雷家书我们读到的应该就是傅雷自己吧。傅雷在子女的教育上也是因材施教的，在对傅聪音乐上的教育上，原先是强调技巧、而后反复要他能真正领悟作品本身，这也就是凡事多从“为什么”的角度思考问题，从而看到事物的本质。傅雷在教育子女中自身的思想经历也在不断的提高，在傅雷身上我们看到的是中西二种文化融合的思想。高尚的父母培养出成功的儿女。傅雷夫妇一生苦心孤诣，呕心沥血培养的两个孩子，都很有成就。家书中父母的谆谆教诲，孩子与父母的真诚交流，亲情溢于字里行间，给了我强烈的感染启迪。读了傅雷家书后，我懂得了许多，我更了解父母了。这本书不仅是一本教育书，也是一本可以拉近父母与孩子之间距离的一本书，让孩子更了解父母，让父母更了解孩子。
第五篇：傅雷家书学生读后感
傅雷家书学生读后感1
《傅雷家书》就是一本苦心孤诣的教育书，是一本难得的好书。
傅聪有一个好爸爸，在他留学海外的过程中，惊险后写乐进白凤家属给他，时刻教育他立身行事、爱国成才，把中华民族的优秀道德融入了对儿子的谆谆教诲中。《傅雷家书》是一部教育中国孩子如何做人的好书籍啊！
翻开这本书，充满了一股浓浓的父爱，很多细节都令人感动，在数心中，他阐述着民族的文化哲学思想，不止一次的给儿子就正用错了的字词 ，为的`就是让孩子明白：作为一名炎黄子孙，他是足以骄傲的，因为祖国那无尽的文化财富，不会遗失，它会一代一代在所有中国人的血脉里传承！还有好多，好多教育孩子的哲理，傅雷坚持着。
这不仅也让我想起了我的爸爸，爸爸是个不善言辞的人，很普通，但有时候很搞笑，很可爱。爸爸一向对我都是言出必行，尽管爸爸不会像傅雷那样给自己的孩子写书信，但是他的行动却是最好的教育。我知道，爸爸是爱我的。
天下父亲，或许不会像不亲那样，天天守候在我们身边嘘寒问暖。因为他们的爱，一直很安静。
傅雷家书学生读后感2
人的自爱其子，也是一种自然规律。人的生命总是有限制的，而人的工作却永久无止境。经过亲生的儿女，连续自己的生命，也连续与开展一个人为社会，为祖国，为人类所能尽的力气。因而，培养儿女也正是对社会，对祖国，对人类国际应该的尽的一项崇高的职责与职责。咱们看傅雷怎样培养他的孩子，从家书中清楚明了。他在给儿子傅聪的信里，这样说：“长篇大论地给你写信，不是空啰嗦，不是不可思议的，而是有好几种效果的。榜首，我确实把你当作一个评论艺术，评论音乐的对手;第二，极想激出你一些年轻人的感触，让我做父亲的得些新鲜养料。一起也能够传布给其他青年。第三，借通讯练习你的不但是文笔，而尤其是你的思维;第四，我想不时刻刻到处给你做个警钟，不管在做人方面仍是其他各方面。”贯穿悉数家书的友情，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的庄严，能够用严厉的`情绪对待全部。做一个“德艺具有，品格杰出的艺术家”。
傅聪在异国漂流的日子中，从父亲的这些信件中汲取了多么丰厚的精力养料。不时给他辅导，鼓舞与鞭笞。使他有勇气与力气，去打败林林总总的魔障。踏上自己合理的生长路途。傅聪这种热爱祖国，信任祖国的精力，与傅雷在数万里之外对他深切的教育，是不能分隔的。
再看看这些信件的布景，傅雷是在怎样的政治境况中写出来的。有多少人在那场“漆黑的灾害”中遭到损伤，傅雷缺在其间显出了他不变的本性。
优异的父亲，超卓的儿子，不普通的家书。
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