郫筒小学数学组举行“同课异构”教研活动

第一篇：郫筒小学数学组举行“同课异构”教研活动

郫筒小学数学组举行“同课异构”教研活动

2013年11月7日下午2:00，郫筒小学全体数学老师及部分行政在多媒体教室开展了“同课异构”教研活动。吕燕和景瑶两位老师提供了教研课。

第一节课是由吕燕老师执教的《笔算——多位数乘一位数》，吕老师一开始用了5分钟呈现了她在日常教学中注重的听算训练。随后进入新课，首先情景引入，让孩子看图提出问题，并根据问题列出合理的算式。吕老师在综合了多种不同的方法之后，引出了本课的重点，列竖式计算，吕老师很重视孩子对于算理的理解，让孩子们反复练习算理的描述，这一做法加深了孩子的理解和运用，在后来的练习中反馈效果很好。

第二节课是由景瑶老师提供的《商的变化规律》。景老师首先列出了几组算式，让孩子计算观察规律，回顾了之前学习的“积的变化规律”，从而引出课题。本节课景老师采用的探究方法是孩子的自主探究，先由老师提出问题：“分组探究当被除数、除数和商不变的情况下，讨论另外两个如何变化。”虽然这个问题很大，但孩子们还是积极地发现规律，并总结出了“商的变化规律”，这让听课的老师都感到很惊讶。通过充分的探究，孩子们不仅理解了商的变化规律，还能灵活地运用其解决问题，达到了很好的教学效果。

课后，数学组的老师们针对这两节课进行了教研，先由两位老师说课，随后老师们提出了自己的想法和建议，老师们也表示会将今天的所听所得运用到平时的教学中。

第二篇：中学数学组“同课异构”教研活动方案

初中理科组“同课异构”教研活动方案

一、活动主旨与目的

“同课异构”此次活动旨在提高数学组教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验，查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研组教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。

二、活动目的意义

同课异构意思是同一节课同一课时的内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。

“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，从整体提升了教师的教学教研水平，加速教师专业成长,提高了教学质量。

三、活动环节

1、选定同一内容。课题定为七年级上册《等式的性质》。

2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及学生特点设计可行教学设计。

3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。

4、课后集体评议。课上完后，由教研组组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高

5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

四、活动安排

1、数学教师必须全体到场，并提前五分钟进教室。班级安排在七年级二班。

2、时间安排:11月14日（星期二）下午选课题，集体备课，15日下午上课评课（星期三）。

3、评课活动程序：上课教师说课（说目标、说重难点、说教法、说学法等）--听课教师评课（评优点、说不足、谈感想等）--总结评出一二三名。

4、名次评定：本次同课异构活动初中组所有教师都参加，评出一二三名，评分标准参见附件（评分表），并给予奖励。上课教师课前写出课堂教学详案，课后完成说课表；听课教师在听课过程中认真记录听课内容，听课后完善评课表。上课教师课堂教学详案、说课表、教学、总结与反思在评课活动结束后立即上交教研室；听课记录作为学校作业备课检查的重要内容，要达到《喀拉苏乡中心学校教学常规》中规定的听课要求。

喀拉苏乡中心学校初中理科组

2017年11月2日

第三篇：数学组同课异构活动小结

数学教研组“同课异构”研讨活动小结

数学教研组组长

勾延天

2015年5月6日，在学校教务处统筹安排下，我们数学教研组开展了“同课异构”教学研讨活动。承担这次“同课异构”活动的两位数学教师是赵天浩老师和李建华老师，上课的内容都是八年级下册《正比例函数的图象和性质》。由于两位老师确定的教学目标不同，教学重点各有侧重，选择的教学方法不同，教师的个人教学风格也不尽相同，因此产生了不同的教学效果，呈现了数学课堂教学的多样化。

在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中提高了大家的专业知识与教学水平。现将评课意见整理汇总，汇报如下：

一、在教学设计上

1.共同点:

（1）第一个环节都是复习引入。复习了正比例函数的相关概念以及画函数图像的一般步骤。

(2)应用了数形结合的思想。两位老师都能结合函数图像，探究正比例函数的性质，尤其是函数的增减性。

（3）设法突破难点。探究正比例函数的图像和性质时，都采用了填空的形式，降低了学习的难度。

2.不同点:

(1)教学内容的侧重点不同。赵老师的课侧重于学生用描点法画 正比例函数的图像和探究正比例函数的图像和性质。而李老师的课则侧重于在教师引导下探究正比例函数的图像和性质以及利用两点法画正比例函数的图像，淡化了用描点法画正比例函数的图像。

（2）教材处理不同。在学生用描点法画正比例函数的图像时，赵老师放在课堂上让学生独立完成，当堂展示；李老师则放在课前预习完成，课堂上直接展示检查预习情况。赵老师在让学生画正比例函数的图像时选择了4个函数，能让学生从众多图像中找到共同点；而李老师只选择了有代表性的2个函数，节省了时间，各有好处。

（3）自主学习的内容不同。赵老师的课“自主学习”的内容是让学生自主阅读教材内容，初步感知今天所学内容；李老师的课“自主学习”内容是让学生尝试画正比例函数的图像，具有尝试性和挑战性。

（4）当堂训练所设计的练习题不同。赵老师设计的练习题题量大、有层次性;李老师设计的练习题基础性强、典型、少而精。

二、在教法和学法上

1.共同点:

（1）这两节课能根据教材的内容和学生的实际，对课堂教学进行精心设计，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果。

（2）这两节课都能运用“五环节教学模式”上课。相对来讲，赵老师运用这种模式上课比较成熟。

2.不同点：（1）赵老师的课：

优点：赵老师的课最大的亮点是“活”，学生活动设计得好，让学 生充当小老师角色非常到位，有讲有问，学生回答积极配合，小组讨论落到了实处，学习分工明确，学生主体地位体现充分；学生参与广泛，积极，合作愉快，学生配合好，课堂气氛活跃；教师穿插点评、补充、总结、讲解，少好精、课堂容量大；

不足：①学生画4个正比例函数图像，有些浪费课堂时间，不如用多媒体演示效果好，提高课堂效率。②本节课概念、性质较多，知识容量较大，感觉教师讲课语速快，有些学生跟不上节奏。③这节课是概念课，教师重解题，轻概念，造成数学概念与解题脱节的现象。④感觉本节课的知识点有些散乱。（2）李老师的课：

优点：李老师的课突出了一个“导”字。教师的引导思路清晰，展示了知识的生成过程。课堂整体感觉学习过程逻辑清晰，课堂流程连贯，衔接自然，调控得当，条理清晰，逻辑严谨；教师具备了丰厚的数学素养，语言表述规范准确，无口头禅，显得干净利落，教态自然亲切，亲和力比较强；课件制作简单实用，能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用。

不足：①学生不能积极参与课堂活动，学生配合不够，师生互动欠缺，课堂气氛不活跃，学生的主体地位体现不够。②对学习小组的利用不是很充分，学生的积极性都没有很好调动起来。③重要的数学结论应板书在黑板上。④有同学在讲解不清楚时，老师不应代为讲解，应动员其他学生补充。

第四篇：初二数学组同课异构活动信息

库尔勒市第四中学初二数学备课组 开展 “同课异构”教研活动

为了进一步提升学校教育教学质量，增强教师执行新课程改革和驾驭课堂的能，不断提高课堂教学质量。3月15日，我校初二数学组积极开展了“同课异构活动”，全组七名教师分别对八年级下册《勾股定理及逆定理的应用》进行了不同风格的教授。

全组每位教师认真备课，精心设计，从资料的查找，教学思路的设计，教学环节的安排等等各个方面，都倾注了大量心血和精力。面对同一堂课，不同教师呈现了完全不同的教学风格，在教材的处理、环节的设计、能力的培养、学生的合作探究、展示点评、都表现了各自的特点，各显其能。

代铭老师注重及时总结梳理知识，本堂课共总结了3次，这样能让学生易清楚记忆掌握，高效完成课堂教学。

李江老师课题引入中“我家前院有一块不规则四边形草坪，我可以测量各边的长度……下面请大家帮我计算一下它的面积” 课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强，让枯燥无味的数学课堂变得精彩有趣。

李庆华老师明确分工，注重学生推理能力的培养，注重分层指导，让整个课堂井然有序。

代玉琪老师清脆的嗓音，言简意赅的话语总结每题的知识点，抓住难点和疑点仔细剖析。

李云峰老师注重培养学生的良好习惯，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯。

刘鸢老师在学生学习过程中能科学合理地进行分工合作，倾听学生的意见，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

牛芳芳老师一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”更有效地组织和引导学生开展探究学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

同样的“151”生动课模式下，彰显了教师的个性，更能凸显出课堂教学的多样化。

课后及时组织评课，先由授课教师汇报教学设计意图，然后其他教师就本节课内容、授课方法和过程等得失进行了详细点评，最后由组长总结，授课教师根据点评和自己的体会，写教学反思。

此次教研活动，为教师们搭建了一个互相学习的平台，每位教师都收获颇多。

第五篇：二年级数学组“同课异构”活动方案

二年级数学组“同课异构”活动方案

活动时间: 10月25日 活动地点：二年级教室和办公室 参加人员：数学组教师

人员分工：马丽萍 主持、做方案

王志萍 记录、收集资料

朱紫幽 写信息 活动形式：上课、议课交流

活动内容：上午三位老师上课《5的乘法口诀》，下午议课评课 活动主题 ： 提高数学课堂教学的有效性 活动目的：

开展这次同课异构活动，针对教师在课堂教学中存在着低效或者无效等现象进行研讨，对存在的疑惑进行讨论交流，形成共识，提出解决问题的方案，找出在教学中存在的实际问题，注意理论与实际的结合；转变教师教学方式和学生学习方式；促进学生发展和教师自我提升上，从而达到提高教学质量的目的。在交流活动中进一步发挥同伴互助的精神，提高课堂教学效率。活动流程：

(1)上午上课、听课（2）下午议课评课（3）讨论交流后形成供案

（5）教师谈自己参加同课异构活动的收获。（6）总结。

二年级10月25日同课异构安排： 第一节 马丽萍（二3班）第二节 王志萍（二2班）第三节 朱紫幽（二4班）

分工：

马丽萍 做方案 主持

王志萍 做活动记录 收集资料 朱紫幽 写信息 二年级三位老师和一、三年级的备课组长全都听课 议课，提前把课调好。