感悟.教育(二)

第一篇：感悟.教育(二)

感 悟 ·教 育

（二）宣威市双龙一小钱学党

谈到鹰，大家都有一种认识，它明锐、敏捷、强壮、凶狠，常常是强者的象征，王者的代言人，它还有一个少为人知道的效应叫“老鹰效应”。

“老鹰效应”讲述的是这样一个内容：老鹰给小鹰喂食的时候小鹰总是拼命争抢食物，而每次老鹰找回来的食物是有限的，老鹰只能把有限的食物给抢得凶、叫得狠的小鹰。久而久之，抢得凶、叫得狠的小鹰特别强壮，其它小鹰则弱小或饿死，最终只有一只强壮、凶猛的鹰。这个故事常常用来形容在弱肉强食的时代，只有争得凶、抢得狠的人或单位才可能是强者。学校管理中就存在这一“老鹰效应”。如何学习其有利的方面，避免或消除不利的因素，有效促进学校管理和教育教学，使学校管理或教育教学更上一个台阶，让教师“强壮”起来，让学校发展起来，值得一探。

学校群体就像老鹰与小鹰的群体，管理者如同老鹰，教职员工如同小鹰，所不同的是老鹰寻来的食物是：小鱼、小鸟、小兔、蛇、老鼠……而管理者寻来的食物是：荣誉、表扬、激励、教研、教改、竞技、培训等精神食物。两者的目标都相同：都想让小鹰或教职员工健康成长，成为强者、王者。效应中良好的、积极的一面是：老鹰勤劳、努力，为了小鹰的生存老鹰可以说不辞辛劳、竭尽全力到处去寻找食物，这是学校管理者应该象老鹰学习的地方，只有这样才可能培养出象鹰一样的教职工队伍。有了高素质的教师队伍，才可能创造良好成绩。但是，管理者或教职员工也要认识到“老鹰效应”中有害的、消极的的地方。

从老鹰来看，它有两点不足。首先，面对饥饿难忍、饥肠辘辘、嗷嗷待哺的小鹰应该加倍努力或寻求其它帮助，如：请其它老鹰帮助（鹰会不会帮助且不说，但人类是会帮助的），让每一只小鹰能吃饱、吃好，健康成长。作为学校的管理者有很大一层是存在老鹰这一毛病的，工作不努力，没有开拓和进取

精神，让一大群教职员工在精神上长期处于饥饿状态。久而久之，教师形成弱势体质，得过且过。整个队伍中很少有高素质、高技能的教职工成长起来，以至于使学校在教育教学改革的大潮中常常处于下游或弱势的地位。众所周知，一个好的学校，必须有一支优秀的教师队伍，没有“精神食粮”的教师队伍，怎能强壮？作为学校的管理者应该深思：千方百计为教师队伍寻找充足的精神食粮是自己的职责、是自己的使命。只有让全体教师时常处于不饥不饿之中，这支队伍才可能有竞争力、有战斗力。其次，老鹰应该看到或感觉到有些小鹰、弱鹰吃的太少。老鹰不象蝙蝠视力弱，它那敏锐的眼睛能看到上千米以外的小动物，对没有抢到食物的小鹰、弱鹰不应该看不到。但是，它看到装没有看到，没有使之改变，以致于有些小鹰弱死、饿死。教育管理中，管理者常常也犯老鹰这样的错误，对部分教师缺乏精神食粮的现状听之任之，不闻不问，让他们长期处于精神饥饿的状态中。他们怎能不在课赛中被淘汰，在演讲中被淘汰，在课改中被淘汰，在教育大潮中被淘汰。他们的教育教学能力和管理能力没有得到有效锻炼和提高，教育与管理越来越不适应时代的要求，常常处于竞争的弱势地位，还有不被淘汰的道理？作为学校的管理者应该练就象老鹰一样敏锐的双眼，不要学习老鹰处事的态度，努力寻找充足的精神食粮，针对不同老师的需要，时常看在眼里，记在心中，及时补给。只有每一个教师在精神上吃饱了，才可能促进个人进步和发展，促进个人素质提高，整个教师队伍才可能有战斗力，才可能不断开拓创新，从而实现学校事业蓬勃发展。

从小鹰的角度来看，“拼命争抢”是值得我们教职员工学习的。为了生存，小鹰能够拼命争抢有限的食物。在教育教学过程中，有很多老师是做不到的，他（她）宁可让自己思想陈旧，方法简单，技能落后，水平低下，也不去“争抢”。因为他（她）知道，一方面老鹰尽管你的眼睛能看到千里之外的小动物，但你是照顾不了全体，管不了我的。另一方面去“争抢”是要花力气的，不花力气，不用劲是抢不到的。教师作为学校发展的主

导者、生力军，如果大多数教职工长期处于得过且过、昏昏庸庸的状态，丧失进取之心和拼搏意识，这支队伍就不可能有战斗力、有创造力，不可能创造可喜的成绩。因此，教师要不断努力学习，努力提高，自我加压，总结反思，争抢有限的精神食粮，让自己健康成长。否则，长期下去，有的教师有可能在精神和教育教学技能上弱死或饿死。教师在精神食粮上应该象小鹰一样——拼命争抢。

教师是一所学校的灵魂，教育发展与进步靠教师。如何提高教师的能力和综合素质，实现学校快速发展，已摆在每一位管理者面前。管理中我们要努力学习鹰的长处，改进不足，努力为教师创造发展平台，提供充足的精神食粮，才可能培养出高素质的教师队伍，从而实现学校腾飞。

第二篇：家长感悟二

好的习惯让孩子受益匪浅

五年一班

古往今来的有关家教的成功事例告诉我们，家长是孩子的第一任老师，孩子的成人成才，很大程度上，要受家长的影响。因此，做家长的平时必须非常注重自己的言行举止，非常注重对孩子的教育、引导。我和大多数家长一样，“望子成龙，盼女成凤”，希望自己的孩子茁壮成长，有所作为。

我们孩子今年五年级了,他从入学以来,在老师和学校的共同帮助下,很快的适应了学校生活,渐渐的养成了良好的学习习惯,成了一名合格的小学生,在这五年多的时间里,我最大的感受就是:良好的家庭学习环境，造就了孩子良好的学习习惯。而一个人拥有一个好的习惯,他将使人终身受益。

一、家庭教育首先要从字我教育开始

父母喜欢看书,忘情工作,都回给孩子六下深刻印象。同是给她们起到一个潜移默化的作用。对待孩子的学习, 不能光说不做,要求孩子做到的,家长首先要作好。现在孩子接触信息的途径很多,信息量也很大。有是他们提的问提难免把大人难住。大人不学习是不行的。所以我们会经常会买书看书。当你看书的时候,孩子自然而然也会在旁边看书,有时孩子去运动也会提到一些常识性的问题。这样即锻炼身体又满足孩子的求知欲望,一举两得。我们要求孩子干事情要认真。孩子做完作业,我们会给他检查一遍,发现他字写的很潦草,会要求他擦了从写。有时候,他很不愿意,但不能心软,得让他记住,如果第一次做不好,要付出更多的努力。所以干事情一定要认真,应该尽自己更多的努力。

二、不能过分宠爱,事事包揽,但也不能放手不管

现在家长都知道对孩子不能过分宠爱,不能为满足孩子的要求,要什么就给什么。这样很容易让孩子在行为上难以约束自己,最中导致自控能力差,没有上进心,缺乏战胜肯难的勇气和利益。孩子很喜欢唱歌跳舞，也有写作天分,因此我们就给他创造条件去跳舞,记得第一次学习的时候他哭了,因为学跳舞是一件很吃苦的事情,第二天,他浑身觉得酸痛手举起来也疼,我问他还学不学,他说还要去学,要把身体锻炼的棒棒的一定就会成功。这次花的时间长一些,看着他大汗淋漓的练着老师教的每一个动作,我看在眼里疼在心里,他成功的做好每一个动作我都会对他加油鼓劲。孩子也是越来越认真,孩子小着多我说:爸爸我成功了!看着孩子灿烂的笑容,我从心底为他感到自豪。

孩子很喜欢玩具,家里的玩具也很多,如果他特别喜欢,我就给他预定一个目标,完成的好就可以买。这样可以激励他的学习兴趣也可以改掉一些坏习惯。孩子的书包是自己整理的。他睡觉以后,我有时会检查一下是否整齐,学习用品是否齐全,若够没有带我会给他放进去。事后我会提醒他要注意。随着孩子的长大,生活上的一些小事,我们也会让他去做。有时也帮助大人做一些力所能及的事。我们想让他明白不但要读好书,而且要学会生活和关爱每一个人。

三、期望值不过高,但仍要严格要求

家长都希望自己的孩子成材,我们同样有这种心理,但我们不会强迫她学他不喜欢的事情。比如画画他非常喜欢 从几岁时到现在很多年他不但兴趣未减,反而把它当成生活的一部分不可分割,这是他纯真,稚气的思想最好宣扬的圣地,看着孩子画的动物,花草树木,神志各异,表现方式灵活表达意思明确。我会有一种开心的喜悦。我的想法是让孩子能够干他喜欢做的事情就够了,做到爱好广泛,做事认真,对社会有用的人。

四、积极配合老师的教学活动，与孩子一起学习。老师如果布置了需要家长配合的作业，我都要认认真真地与孩子一起完成。需要翻阅书籍的就去看书，需要上网搜集或是下载的资料也都按时完成。孩子要做手抄报，我就上网帮助他搜集资料，与他一起设计版面，陪着一直做完。学校里的书香校园活动，让家长和孩子一起读书，我就每天床头上放上一本书，孩子也跟着学，睡觉前我们俩一起读上一会书，从此孩子也养成了爱读书的好习惯。暑假里的每天早晨，我和女儿带上一本《100名人成人故事给我们的启示》去公园，在山顶上，我给女儿读上一个名人故事再回家。

五、多方面培养，增加孩子的自信心。从孩子四岁起，我就让他学习舞蹈，目的不是让他长大成为一个舞蹈家，而是要培养他的气质。孩子从小爱图图画画，我们就给他准备好水彩笔、油画棒、彩铅和图画本，买了与绘画有关的书，并且给他报了美术绘画班。在他六岁的时候开始学电子琴，去年他又非常希望学钢琴，于是我又给他找了钢琴老师，家里买了一架钢琴。多方面的培养使贾长逸有很多展示才艺的机会，学校举办才艺大赛时他她一个人就报过六项，而且都获了奖，这让他越来越自信，学习的劲头也越来越足。

良好的行为习惯不是一朝一夕就能够培养起来的。只要我们有耐心有毅力持之以恒。我们相信每一个孩子都能够发出自己最耀眼的光芒。

第三篇：学习感悟(二)

学习感悟(二)

2013年9月23日至30日，XX市地税局税收业务培训班在国家税务总局干部学院举行。培训内容涉及政策解读、税收业务知识解析、团队建设和综合素养等方面。通过培训，我感悟很多：

一是看到XX地税的希望。这么多年来，不管税收任务多重、压力多大，市局把对税干能力的提升放在重要的位置，全方位、多层次地对全局税干进行不间断地培训。这么多年来，基层税干，尤其是一线税干每年至少接受一至二次的脱产学习，大家的政治、业务素质不断得到提升。可想而知，一支坚持学习的队伍，肯定是能抵御各种风险、圆满完成各项任务的队伍。

二是学习能力得到提升。每一次的培训，不仅是知识的提升，更是学习能力得到拓展。老师凭借丰富的教学经验，充分展示提高学习能力的方法，让我们知道，在工作和生活中，要做有心人，因为“处处留心皆学问”；甘当小学生，因为“三人行必有我师”；保持好心态，因为“一念放下，万般自在”；永保执行力，因为“干成事才是王道”。不仅要掌握系统学习的能力，还要掌握缺什么补什么的能力，更要掌握无论何时无论何地都能学会学和学懂的能力。只要有了学习的能力，时时处处都有学习的机会，年年岁岁都能学到新的知识，你就能跟上时代的步伐。

三是明白团结是个法宝。拓展训练再一次告诉大家一个道理，在完成任务的过程中，大家只有齐心合力，群策群力，才能排除困难，闯过“雷阵”。一旦自行其是，我行我素，不仅使自己陷入万劫不复的境地，也使大家遭受灭顶之灾。拓展训练如此，实际工作也是这样。一个团队，若班子不团结，人心就涣散，团队就失去目标，不要说去“打仗”，就是自保都难；若班子团结，这个团队的灵魂就在，这个团队的目标就明确，“人心齐、泰山移”，这个团队就所向披靡，战无不胜。

四是认识到开拓创新是推动工作发展的不竭动力。人的思想容易被经验所左右，这很难适应新形势、新任务的需要。辛连珠老师讲的资本交易事项检查方法，从不同的角度颠覆了我们过去“平价转让不交税”的思维，让我们重新认识到，“只要思想不滑坡，办法总比困难多”，只要我们换个思维，就会发现税源。马岩老师的课我是第二次听了，2008年我听他讲《领导者的心理调适》和这次的《重塑阳光心态》，尽管内容相近，都是强调“积极心态会带给你百分百的幸福”、“积极的心态使人能顺利走向幸福的彼岸”，但这次的感受却与上次不一样。上次的开场白告诉人们，人无论高低贵贱，最终的归宿都是一样，既然这个改变不了，与其痛苦一生，不如快乐一生，化有为为无为。这次的开场白，老师直言面对困难和挫折，要人们换一个角度，以积极的心态去认知，化无为为有为，最后也会有意想不到的效果。总之，人们在工作中，能审时度势，随着事物的变化而变化，换个角度看问题，换位思考解决问题，这就是创新，它是推动我们工作不断向前的动力。

五是要增强自律意识。学校在我们学习期间，安排了半天的现场教学，老师带领我们参观了何园。何园坐落于扬州市的徐凝门街，又名“寄啸山庄”，是清朝道台何芷舠归隐扬州的住所。在何园，我看到了何家《保守身家之规》，该规为家族成员设定八条全身保族的禁令，告诫族中子孙“每日战战兢循规蹈矩”，切不可做出“玷祖宗、辱父母、累妻子、害亲朋”的事。何氏族人在这些家规的熏陶下，人才辈出。看了这个家规，我感慨万千，在当今社会，国家这个“大家”的“家规”（法制）越来越健全，为什么还有许多人以身试法呢？原因就是我们每个小家的家规不全啊。如果我们提高自身素质，增强自律意识，心中常怀“光宗耀祖、感恩父母、妻贤子孝、近贤远佞”之心，则是自身之幸，家门之幸，国家之幸。

总之，每次培训都有收获，每次学习又发现自身许多不足，真正悟到学习是永恒的主题。

第四篇：感悟教育

感悟教育

在大二《教育基本原理》的课上，我们欣赏了一部美国的片子《死亡诗社》，它的故事发生在1959年的威尔顿预备学院，那是一个扼杀个性的年代，也许我们今天仍处在这个时代中。在校庆典礼上，学生们穿着一样的校服，一口同声的说着校训：传统、纪律、荣誉、卓越。学校礼堂里庄严和死气沉沉，但青春，叛逆，生命力还是从他们的眼睛里泄露了出来。在那里，教育的模式是固定的，不仅单调而且束缚了思想。

影片主要讲了一群学生在基丁老师的指导下学会如何选择自己的人生，反抗给予他们压抑和束缚的教学体制，但又以一个学生的自杀和基丁老师的被辞为结尾。情节的安排行云流水，没有任何花哨，只是在喜剧式的上半场走到沉郁的结局时，多少让人有点心情黯淡了，但正是这种被现实挫败的感觉，和着最后一个场景里抑郁中的高潮，升华了该片的寓意。回过头细细品味时，影片丰富的内涵甚至会让人分不清，究竟谁是该片的主角，基丁老师？学生？还是如铁屋般禁锢人的心灵的体制或者说是这个现实的世界？

社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯的传递者，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师的角色越来越向多重化方向发展。教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了。

在基丁的世界里，我们看到的是一个育人者如何在体制和教条下成为放逐者的故事。如果说，这部片子里有两个截然不同的世界，一个是象征着束缚和压抑的现实世界，另一个是体现了自由和激情的梦想的世界，那么，基丁就是这两个世界的联系点。他是现实世界里的老师，是拥有现实世界里诸多光环的人，但他更是指引着学生发现并珍视内心梦想的舵手（船长？），帮助学生坦然面对自己，面对生命的友人。他教会他们用不一样的眼光看世界，做不一样的自己，挑战那些在别人眼里是金科玉律的教条，走真正自己想走的路。无论是让学生撕掉权威关于诗歌的评价用自己的心去品读，还是让他们看到自己是如何随着别人的脚步改变自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人，让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。但属于基丁自己的结局是被校方因为“毒害”学生思想为名赶走了，似乎和遥远切近的时空里，那些个挑战者，背叛者的悲剧式命运无奈地呼应了。

现在的教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。这就要求教师要用全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。新课程的多样性、选择性要求教师具有良好的综合素质新的课程，具备有多样的选择性，在共同基础上设量不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个课程体系，包括课程设置，课程目标，课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的学科学习内容和学科实践活动。这就要求教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展。指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他“映照”在学生的人格世界中，作为教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。

第五篇：教育感悟

教育感悟有人说，在所有的艺术当中，唯有育人是艺术中的艺术。它虽然不像其它艺术那样扣人心弦、动人魂魄，但它却春风化雨，润物无声。我想，正是因为有爱的渗透，教育才会有如此无穷的魅力，对于只有四年班主任经验的“我”，谈教育艺术，还难以望其项背，我仅谈一点在从事这项艺术中的一点感悟。

一、爱的“守恒定律”

每个学生都有爱与被爱的渴望。班主任的眼睛就像一轮太阳，它能把爱传递给每一位学生。而“爱”也遵循“守恒定律”，当你的爱付出时，定会有别的爱来补充。我在工作中深深地体会了这一点。

从六年级刚接手这个班，我便去用心地倾注自己的热情，努力在班级中创造一种温馨的氛围，而我的付出，同样也得到了回报。每次上课前，教师的讲台总是擦得很干净，这似乎已经成了一种习惯。一次，班里当日擦黑板的同学病了。上第二节课前，我猛然意识到了这一点，当我迅速跑到教室门口时，我看到的是一如既往干净的黑板、干净的讲台！此时的我，由衷地感到一丝欣慰。

某次讲课文，讲完了冰心的《小橘灯》，当我第二天早上走进教室时，发现教室后面赫然挂着一排整齐的“小橘灯”。有的上面还刻着小字——“祝四班永远进步”。看着这些小橘灯，我仿佛看到了一颗颗火热的心！这一刻，我被感动了。

上了七年级，很多事情都发生了变化，学生的年龄增长了，身体长高了，心理成熟了„„，然而，有一点却没有变，那就是这个“定律”依然“守恒”。

有一次，我连续上了三节课，嗓子哑得几乎说不出话。当我拖着疲惫的身体走向办公室时，一位女生叫住我，塞到我手里一个纸条便转身跑开了，打开一看，这是一张从日历上撕下的一个治疗嗓子发炎的偏方，底下有一行小字：老师，请注意您的身体！一张纸条，给我带来莫大的震撼。再次地，我尝到了爱的回报！

二、爱的差异

但学生有爱，这是毫无异议的。但这种爱既不是粗暴地怜爱，也不是片面的滥爱，更不是放纵的溺爱，也绝非无目的空爱，借用苏霍姆林斯基的一句话：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而应是一种父母的温存、睿智的严厉与严格的要求相结合的爱。”所以作为班主任，要学会正确关爱学生。对于不同的学生，也应采取不同的方式。工作中，我的标准是：

1、“严爱”优等生

一直以来，优等生都是班内的“宠儿”，所以这类学生的心理特点是：有很强的优越感、自负又脆弱，经受不起打击。有点小挫折、小困难都可能造成他们很大的情绪波动！因此，工作中，对于优等生，我对他们的要求反而更加严格，警钟长敲，绝不一味“宠爱”。并且多做他们的心理工作，增强他们面对困难的信心，战胜困难的决心，使他们逐步从自负变成自强。

2、“博爱”中等生

中等生，这是一个容易被教师所忽视的群体。曾经接到一封来自班内的信，有句话感触很深：老师，您的一次鼓励的眼神都给我前进的动力，您的一次表扬的话语，都能让我们感动很久„„。”可见，中等生更需要教师的关爱。这类学生的心理特点是：他们不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃，他们之所以成为中等生，并非没有潜能，而是由于多方的原因，归结起来：一类是缺乏敢为人先的竞争心理，一类是缺乏良好的学习习惯，没有恒心，忽冷忽热。工作中，对于第一类学生，给予充分的关爱，帮助他们找寻合理的定位，最大限度的激发他们的潜能，而对于第二类中等生，则是严格地要求，防止他们成为问题生。

3、“偏爱”后进生

“后进生”，是让教师头疼的一类，他们身上存在着这样或那样的不良习惯。这些学生，其实他们的内心往往都是自卑的，对于他们，更应该“偏爱”。对于他们身上的闪光点，即使微如萤火，也要细心呵护。俗话说的好：良言一句三冬暖，春风化雨暖心田。我想，只要给予关爱，定会看到希望。

花有花的色彩，叶有叶的荣耀，作为一名班主任，我体会了快乐，也感悟了真诚。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”