学校青年教师练课听评课心得（五篇范文）

第一篇：学校青年教师练课听评课心得

学校青年教师练课听评课心得

自新课改推行以来，我校坚持实行各教研组轮流听评课制度。即：本教研组每周由一位教师认真准备一节公开课，同组教师及时听评。这一教研活动自开展以来，一方面锻炼了教师们的备课、讲课水平，同时也提高了大家的评课能力。仔细归纳一下，现将收获和心得体会总结如下：

一：团结就是力量，好课来自团体的打磨。

任课教师为出示这节公开课，一般都得精心准备，在备课过程中及时跟同组教师交流，讨论，所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，集体的智慧总比一个人要强的多，最后出炉的课无论在目标设计、重难点的处理还练习题的选择上，都要比一个人设计的教学案精练。经过同组老师评课后，授课老师不仅能找到自己的不足，改进自己的教学，听课老师也可以取长补短，共同提高。由此可以这一讲评课活动也加强了团队的团结意识，提升了各自的教学水平。

二：学案设计科学合理，教学方法灵活有效。

由于教师能够精心准备，所以每堂课的学案设计大都是既科学又实用，教师处理学案的方式也很灵活，学生自主、合作探究的相对成功，往往不会出现平时课堂堂堂灌或堂堂练的低效局面，无形中提高了教师的课堂教学水平。

三：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

只有经过认真研究教材、教参，广泛搜集材，精雕细琢的教学设计和教学思路才有可能打造一节高质量的好课。照本 宣科的老师永远也不会成为一名好老师，只有深入思考，吃透教材，把握好学生学习状况，课堂教学相长，才能实现师生的共同成长。

当然，此番练课听评课使我开阔了眼界，也使我收获了惊喜，但也发现了一些小小的不尽兴：

一是，部分老师时间驾驭的能力不够，变通性不强。

我觉得公开课应该除了学习内容的严要求外，应该还有比较严格的时间全局观念。但却有多个老师超出规定的时间范围（45分钟），甚至有两位老师超时达到5分钟和8分钟，对下一节课老师的上课，更会对自己的成绩带来一定的负面影响。当然，老师的课前预设多是精彩的，无懈可击的，只是在课堂生成过程中，总会遇到许多不可预知的甚至是不可抗拒的因素，也许许多老师的“拖课”有着很无奈的原因，但作为全国性的优质课评比，事实却并不因为你的“无奈”而宽容。所以，老师要具备有一定的远见性，在预设中为自己留足后路，在关键的时刻学会紧急刹车，学会“自圆其说”。

二是对学生的评价一定要到位。

这一点很关键，无论学生回答的怎么样，老师都给予适时恰当的评价，而且要注意评价的多样性，不要只是单纯的“你讲得很好”、“你需要再好好想一想”、“你回答得太棒了”，因为到位的、丰富的评价能把全班同学的积极性一下就能调动起来，或许因为到位的评价，改变一位同学的一生，或许因为到位的评价……其实到位的评价能激发起无穷的力量。

三是老师的基本功非常重要，要注重平时的积累。教师的语言一定要精炼，有感染力和说服力。板书设计要仔细琢磨，精心设计；教态也很重要当然包括体态语言，这一点需要在每一节课中都注意。老师平时应该多读书、多学习，不断积累，不断推陈出新才能学得更新、教得更好！

最后，希望学校的练课听评课活动能够越办越好，也希望大家都能在活动中跟学生一起快乐成长。作为一名青年教师，我会更加虚心学习，钻研教学，努力工作，不断进步！

2012年8月27日

第二篇：听评课心得

在认真学习“创一流业绩，争当优质课教师”文件后，我校积极开展听课，评课活动。依据学校的方案，在忙碌的工作中，我校老师主动地听评课，由于不同老师的讲课风格和特色，从他们身上，我真正学到了许多新的教学办法和教学理念，使我大开眼界，线人一新，丰硕了我的教学经验和教学方式，使我真正理解到了我们老师要一起课改共同成长共同进步，每堂课都体现了新课标的精神和理念：学生才是学习的主人，先生是学习活动中的组织者领导者和配合者。我谈谈自己的多少点体会：

一、营造高兴体现新课标的精力，重课堂。

不同的老师决议了不同的教学风格和模式，他们都有属于自己的教学经验和特色，在课堂上，每个老师都能充足发挥特点和独到之处。特殊是同课异构的听课活动，使不同的老师在统一教学内容中，在教学设计上却有着不同的教学特色。比方：一年级的“加法实际问题”，四位老师的课堂都很精彩，都能从不同的角度去处置教材和教学资源，从身边找出数学信息进行教学，特别是张一老师，那面带微笑的面容，亲热的立场，平和的语气，天然的教态始终映入我的脑海，这种教学作风正合适小学生的春秋特点，适时的组织学生，能及时把思维走神或做小动作的小友人拉回课堂，使每个同窗都能主动参加而不落伍，尤其课件处理的很不错，再加上老师优美的导入语言，始终借助学生爱好的动画片中的喜羊羊美羊羊......等来贯串全部课堂，这样激发了学生的学习兴致，学生在愉悦的气氛中人不知鬼不觉的接收了新知，让学生在快活中学习，在轻松中强化了知识，同时也使学生感触到数学贴近生活，领会到了数学的乐趣。同时，张老师还及时应用动画中的人物给学生浸透德育教育，教导学生学习动画中勤奋的动物，好好学习，不要像那些偷勤的动物学习。总之，老师们在课堂上都展示了自己精彩的一面。二体现数学与生涯的接洽，器重创设情景。

在听课之时，最大的感受就是每位老师能从生活实际动身，从身边的生活中找出数学信息和数学资源作为教学资料，以赞助自己实行教学设计，老师们都重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中把学生自若的引入课堂及学习内容，这样激发了学生探索新知的兴趣和愿望，使学生体会到数学就在身边，这样促使了学生主动地对四周事物进行察看，能从生活中收集数学信息，从而把所学数学知识利用到**常生活中去，使学生从生活中感想数学，从数学中感触生活。

三体现自动性学习，看重学生着手操作。

俗话说：心灵手巧。要想真正的学好知识，就要孩子们主动的介入到学习活动中来，那么，动手操作是孩子们最好的学习活动。在课堂上，好多老师重视本环节，在老师的领导下，学生能主动探究协作交流的学习知识，充散发挥了学生的主体作用，使学生人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。四听评课不再是一种形式，它起到了推进作用。

课堂上的出色展现，教研活动上的畅所欲言，已经体现了我们听课评课的真正内涵，起到了真正的教研作用。听课评课不再是一种情势，而是给我们老师搭建了一个互相学习自在交流共同商讨，群体研究跟探讨的一个平台，再议课中，老师们都能争先恐后的发表自己的看法和独到之处，对一些优质课进行恰到好处的确定，对课堂中存在的一些问题，也敢于直抒己见的进行发表自己见解和倡议，对一些不置可否的数学常识能进行集体探讨共同研讨，我感到这才是真正起到了教研活动的作用，促使我们老师们扬长避短，在争议中成长，在反思中进步，在交换中发展，反“败”为“胜”，汲取教训，总结经验，在一次次的听课评课活动中找出本人的不足，施展自己的专长，才干使我们所有老师共同发展

总之，通过一学期的听课评课运动，在今后的教学中我们必定要发挥成就找出差距，不分年纪档次，虚心向经验丰富的老师学习，我们大家群策群力，共同探讨，相互学习，互相辅助，教坛无边，学海无涯，在今后的教学中，以更加高昂的斗志，以更加丰满的热忱，全身心的投入到教学工作中去，使咱们一起成长，同我们的玉峰街试验小学共同提高，独特发展。

听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效的途径。

通过学校的“如何听课评课”的校本培训，以及这学期语文学科的教研活动，使我对听课评课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会。

一、学会听课。

要听好一节课，要在这几方面做好：

1、课前要有一定的准备工作

2、听课中要认真观察和记录

3、听课后要思考和整理

二、学会评课。

学会评课可以从以下几个方面入手：

1、从教学目标上分析

2、从处理教材上做出分析

3、从教学程序上分析

4、从教学方法和手段上分析

5、从教师教学基本功上分析

6、从教学效果上分析。

三、值得我学习的地方是：

老师讲课要富有活力，充满激情。并且能够全身心的投入到整个教学活动中，那么在朗读课文时，老师要有感情的去读，这些不仅起到了范读课文的作用，又调动了学生学习的积极性。

四、把课堂真正还给学生。

以往我们的教学总是以老师为中心，课上老师在滔滔不绝的讲课，学生就像呆头鹅一样坐着听，没有自己的思维，学生总是被牵着走，完全没有主动权。从而使学生思维的时间就大大减少了，这不仅影响了学生思维的进一步的开拓，也影响了学生动脑筋思考问题的积极性。听了各位领导以及教师们的精彩点评后。让我茅塞顿开。的确，给与学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习积极性，也活跃了课堂气氛。并且也锻炼了学生们自主学习，探究的能力。

五、对学生要有针对性的评价。

以往的课堂老师们的评价很少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特别是学习比较困难的学生得到老师的评价就更少了。时间长了，学生的学习积极性就会消弱，从而不利于教学的实施。如果在教学中多给予学生评价，从而会使整个教学

起到一想不到的效果。比如一些老师在讲课时，就比较注重对学生的评价，往往会对学生说：”你回答的真棒”、“你真聪明”、“下次再努力”等一些激励的话语。这些教学语言的使用都有助于教学的实施，不仅使课堂气氛活跃了也调动了他们学习的积极性，而且老师上课也会很轻松。

六、学会重点教学

在上第二课时时，老师们主要抓课文重点词、重点句子来学习。并且让学生充分的去读、带有感情的朗读。而且教给学生朗读的方法，以及评析字词的方法。之后留给学生思考的时间，以便学生能够准确的理解和体会这些字、词、句在课文当中的作用，并且也有助于培养学生的写作能力和口语交际能力。

以上就是我的一些体会，以后我会不断的学习，增强自己的教学技能，使我的课堂教学氛围轻松而又愉快。

说课稿

尊敬的各位老师，你们好：我说课的内容是三年级上册第七单元《分数的初步认识》

一、首先我对教材进行简单的分析

本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。

根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

二、说教学目标

认知目标：学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称

能力目标：通过操作，观察，比较，概括等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

情感目标：经历认识分数的过程，体验创造的快乐，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得成功体验

这样的目标要求，打破了传统概念教学的规律，关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，能使学生发展各方面的能力。

三、说教学重难点 教学重点是认识几分之一

四、说教法

新课程标准指出：教师是学生的组织者，引导者和合作者，尊循这一理念，我利用故事诱导创设问题情境，采用直观演示法，设疑诱导法，操作发现法。鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。

有效的数学活动不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目的，主动获取知识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导，让学生学习的方法有：动手操作法，观察发现法，自主探究法，合作交流法。

五、为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了五个环节进行教学过程 首先第一环节：创设情境，引入新知

我先播放一段录像，师徒四人取经的路上遇到一大桃园，唐僧要把4个桃子分给悟空和八戒，应该怎么分比较合理？（这地方强调平均分并且板书）每人2个：如果是两个桃子平均分给他们两人？每人分几个？1个，如果只有一个桃子要平均分给他们两个人，每个人能分得多少呢？一人一半，一半应该哪个数来表示呢？让学生体验分数产生的必要性，自然揭示课题：分数的初步认识

（我这样设计的目的是让学生通过熟悉的故事，激发学生的兴趣，分别呈现出整数2,1，很自然由一半引出分数的这种必然性，引发学生思考，到底一半用哪个数来表示呢？点燃学生思维的花火，培养学生的创新思维能力，为后面的学习做了良好的铺垫。）第二个环节：动手实践，自主探究 在这个过程中我分了四步： 第一步：动手操作，认识二分之一

我让学生拿出自己准备好的圆形纸片，长方形纸片，绳子找出它们的另一半？（让学生从生活中寻找物体的另一半）学生对各种图形折法进行演示，以圆为例把圆平均分成了2份，每份是这个圆的一半，也就是这个圆的二分之一，引导学生完整地表述二分之一的含义。通过几个学生的复述和齐说，使每个学生都能完整地表述。

在理解含义的基础上，我进行了写法教学。

接着让学生任选一个图形，和同桌说一说二分之一的含义，并写上这个分数。再次进行巩固和强化，同时也把主动权还给学生。

（设计意图：通过折一折、说一说，加深学生对二分之一的理解，把分数的写法教学和分数的含义相结合，使两者进行巧妙融合。为后面学生进一步深入理解分数的意义奠定了坚实的基础。）

第二步：合作交流，感知四分之一

我要求学生把小组里圆形平均分给4个同学，并将名字写在自己的1份上，让学生汇报自己分得了多少（这样的设计，给学生营造一个良好的氛围，让他们自己动手分圆形，体验自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比较，去解决新问题，将学生提升为学习的主人）展示并让学生熟练读四分之一。

我再次出示活动要求：动手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上颜色，并写上这个分数。学生有很多不同的折法，贴在黑板上，让学生观察，比较，认识到：虽然它们的折法不同，但是都是被平均分成了四份（这样的设计，展示小组合作的作品，为学生提供展示自我，体现个性的良好时机，使学生的观察，思考语言表达能力得到发展）第三步：结合实际，认识其它分数

在认识了二分之一和四分之一后，在我的引导下，学生还说了其它的几分之一，如八分之一等，然后让他们根据生活中的现象说一个分数，同时我也出示生活中常见的图片，让他们找一找分数。（这样加深了数学与生活的联系，同时也加强了对分数的理解）第四步：知识链接，比较大小

在这里我设计了八戒和悟空分吃西瓜的场景，也想用今天学到的分数，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底谁吃的多？为什么？（我选择这个故事情境，进一步增强学生的情趣，点击学生的思维，让思维的火花再次碰撞，有助于学生积极主动的去观察，比较，激发了学生强烈的求知欲望，体会到：同样大的图形，分的份数越多，每一份反而越小）第三个环节：分层练习，寓学于乐

练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。练习设计分为三个层次的练习，基础题，发展题，开放题

首先，判断一些图形的涂色部分能否用分数表示？如果能请写出这个分数，让学生再次明白只有平均分才能用分数表示，没有平均分是否可以通过转化变成平均分。接着看分数涂颜色，通过比较不一样的涂法，检验学生对每份的含义的理解。

第四个环节）课堂总结、课后延伸

课后延伸环节，我要把3个桔子平均分给2个小朋友，学生分出来的结果是一人可以分到一个半，然后我说一个半该用哪个分数表示呢，让学生明白今天只是初步认识了分数，分数王国里还有很多分数等着他们去认识，一下子就拓宽了他们的视野，同时让他们带着问题走出课堂。

以上就是我对这节课的具体说明，希望各位老师提出宝贵的意见，谢谢！

第三篇：听评课心得

听评课学习心得

为全面推进各门课程的深入实施，提升我校小学教师的业务素养，切实提高各科课堂教学质量，我校举办了各学科的听评课活动，学校所有老师积极参加。

我有幸听了由车洪延、马建、张辉三位老师分别执教的的三节课。参与讲课的老师都都精心准备，充分发挥自己的优势，讲出了自己的特色，尽显各自的风采，让我耳目一新，感受颇深，受益匪浅。为了更好的提高教学工作，现谈谈自己听课的一些体会：

一、课前准备充分，资料收集齐全。

每位教师都精心设计课堂教学，教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我能感受到教师的准备还是很充分的。

从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，每位教师能恰当的设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

二、课堂环节展示合理。

教师能够精心设计每一教学环节，实现简约，环节精、方式活。整个课堂按提出问题——进行猜想——设计实验方法——进行试验并得出实验结论——回到生活中的思路教学，课堂中学生充满活力。《化学变化中伴随的现象》一课中，学生通过自己的思考来进入到课堂教学内容中，激发了学生探究的欲望，提出“一杯陌生的溶液，你

用什么方法去了解？”的问题，然后引导学生猜测“硫酸铜和铁丝反应以后会有什么现象”，学生在猜测后小组讨论设计实验方案，汇报交流后分组进行实验。让学生经历了探究学习的全过程，培养了学生的问题意识、猜想能力、设计实验方案的能力以及动手实验的能力。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价。在课堂教学、实验过程中，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你知道的真多！你真聪明！你真棒！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功的喜悦，增强自信心。

四、课堂中有真实的生活关照。

教师在讲课中，时刻关注学生良好习性的培养。例如：注意引导学生积极认真倾听别人的回答，不要交头接耳。小组合作实验时通过温馨提示，保证小组合作实验的有序进行，实验结束后能自觉地收拾整理好实验的器材。

五、充分运用多媒体设施，激发学生的学习兴趣。

教师积极运用多媒体辅助教学，能够强调学生进行实验操作时的正确性和规范性，为学生进行正确的实验操作创造了有利条件，并最大限度地发挥自然科学实验的作用，从而达到提高学生实验技能和教学质量的目的。

总之，我听完这两节课后触动很大，包括其他老师的评价都使我收获颇丰，在今后的教学工作中，我要认真钻研教材，提高驾驭教材的能力，针对教学目标，对教学重难点进行分析，依据学生已有的知

识经验建构教学过程，精心设计好每一教学环节。多听课，珍惜每一次学习机会，把在听课过程中学习到的好方法尽快应用到自己的课堂教学中去。我一定在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些，把孩子们引向科学的殿堂，让他们感受到科学的乐趣，做一个合格的科学老师，努力做一个优秀的科学教师。

第四篇：听评课心得

听评课心得

乔建伟

经过这段对高效“6+1”课堂的学习，以及这段时间听不同老师的课有很多新的感受，对高效“6+1”课堂有了更深刻的认识。首先高效“6+1”课堂的好，好在“高效”两个字上。高效指学生在学习的过程中能够通过课堂学习的六个环节提高学习效率，而老师则是在教学过程中精讲，指导学生。目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯。在这一段时间里学到了许多知识。高效“6+1”课堂由两部分组成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节。包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”六个教学环节；第二部分是高效6+1中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。

老师们在运用高效6+1时有各自的理解，有很多知识值得我借鉴学习。首先，在“导”的环节，课堂的起点，包括“导入”和“导学”两个环节。有的老师以一个小故事的形式导入新课，既增添了课堂的趣味性，又让学生们学到了知识，一举两得；有的老师以复习旧知识导入，既巩固了以前所学的知识，又增加了新知识；有的老师以图片的形式导入，既新颖，又生动形象。

其次是“思”的环节，即自读深思，学生在老师的指导下看书，自主学习。在这一环节看似只有学生在自主学习，但这恰恰考验了一个老师的综合素质。首先，体现在导学案的设计上，这就涉及到了老师提前的备课上。老师在备课时准备要充分，吃透教材，才能更好的设计导学提纲。导学案的设计要紧扣标题和考纲，体现“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和练习上的文字翻版，而是要紧扣课本，设计的要有基础题，要有有深度的题，既考查学生们的基础知识掌握程度，又可以检测他们的学习效果，针对不同学习程度的学生有不同要求。其次，让同学们大声的朗读课文，这一点特别适合我们历史的学习。大声的读课文，既可以让学生们尽快的熟悉课文内容，又可以在做题时加深他的记忆。这是学习到黄晓启老师的做法。在上课时让学生们这样做，发现他们做题的速读快很多，不用在做导学提纲时来回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪个位置。

然后是“议”，小组合作学习。分为两两对议，和组议。两两对议是将简单的题目两个人互相批改，组议是小组议论比较有深度的问题。尹晓萌老师在“两两对议”这个环节时，将答案给出，让同桌用红笔互相批改，给出分数，这点做得非常好，让学生们很直观的看出自己得了多少分，自己和别人的差距在哪里。

再次是“展”的环节，激情展示。小组讨论之后，要进入展的环节，或口头表达，或到黑板上板演。在这个展的环节，我认为做的非常好的是王天雷老师。全班同学分为两批，让第一批同学上黑板，王老师说问题，让同学们在黑板上写答案，写完后说答案，让同学互相批改，打分。然后，剩下的同学再上黑板。这样做的好处是全班的同学都有展示自己的机会，而且能对自己的错误有更深的认识，加深记忆。

再次是“评”，点评精讲。“评”是精讲，是拓展，是点睛，是结论。在这个环节，教师主要是讲规律，讲思路，讲方法。学生学不会的不要讲，不讲也会的也不要讲。要让学生的思维总处于活跃状态，积极探索知识，并能够将刚刚获得的知识转化成一种能力。

最后是“检”，检测反馈。这个环节主要是检测本节课学生的学习效果，学习目标的落实情况如何。这个环节我认为七年级的申老师做得非常好。她在“检”的环节给同学布置背诵任务，给一定的时间，让同学们背诵。谁先会背就到讲台上背诵，评选记忆之星，给会背的同学打一百分，然后和他们合影留念。非常棒，提高了同学们的学习积极性，培养他们的个人荣誉感。

听了这么多老师的课，让我受益匪浅，认识到自己有很多的不足。在今后的工作中，首先要认真备课，加大阅读量，提高自己的知识面，认真做导学提纲。学习借鉴各位优秀老师的经验，设计好“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”的各个环节。还有很多老师的课件制作的非常生动，值得学习。在教学中，要勇于创新，改变传统的教学定势，针对学生的个体差异进行有针对性的辅导与帮助。要在这次教学改革中达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的提高。

第五篇：听青年教师课后的评课

听青年教师课后的评课

一、存在问题。

1.目标单

一、对课程目标的定位不准确。课程标准从“知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四方面进行了阐述。在实际的教学过程中教师往往关注“知识技能和数学思考”两个目标多一些，而忽视了“解决问题和情感与态度”的目标。

2.对教材编写线索不明。新教材以“问题情境（主题图）―――建立模型、―――解释应用拓展（反思）的模式展开，以“说一说，做一做、数一数、比一比”等形式为主线串联，以表格、图形、漫画、对话、文字、人物为呈现方式。方便教师设计情境教学。

3.在教材的使用方面，存在“教教材”的现象，而忽视了如何用教材教的探索，甚至不用新教材，回归自然。

4.在教法设计方面，教路单一，教学效果有三个层面：教会――学会―――会学。教师停留在教会这个层面，导致教师用机械重复的训练，忽视在关注学生学习过程的调控设计。重解疑，轻学生问题意识的培养。

5.在学法指导方面，学法单一，停留在‘自主、探索、合作、实践’的感性认识，对引导学生知其然下了很大功夫，在知所以然方面轻描淡写。应倡导自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。

概括起来讲，存在下面四多四少：

教师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；

操练记忆多，鼓励创新少； 照本宣科多，智力活动少。

以上这些是导致我们的数学教学耗时低效。学生基础不牢，两极分化严重的原因。

二、小学数学课的基本环节

小学数学新课程倡导动手实践，自主探索和合作交流的学习方式，促使教师教学角色和学生学习方式的改变。新课程下小学数学课堂教学完成一个教学任务，一般遵循以下的基本环节：

1、创设情境→

2、提出问题→

3、探究与讨论→

4、汇报交流→

5、评价激励→

6、小结过渡→进入下一个教学内容。

（一）、创设情境

数学课程标准提出“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“现实的”应理解为学习素材应是学生能经历的、熟悉的、身边的事例。这就要求教师尽量从学生看得见、摸得着的事例中引出知识。教师要再现学生的生活片断，从学生的生活片断中引入学习，这就是创设情境。

从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。

因此，创设情境（教学开篇）是一节课教学的关键。千万不要开门见山，一上课切入主题。创设情境有以下作用：

1、引起学生的注意，2、激发学生的学习兴趣、3、使教学内容与生活紧密相连。

4、使教学有梯度，在不知不觉中学习新知。

（二）提出问题

小学数学内容除了少部分以介绍和解说出现以外，大部分内容都是以问题出现的。教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生的探索欲望才能有效的生成。学生提出的问题是多种多样的，有的是这节课要解决的，有的是以前已经解决的，有的是以后才解决的，有的是不须解决的，这里教师要加以点拨，把学生引导到这节课要解决的问题上来。（加叶柱教师讲座内容）

（三）探究与讨论

教师点明这节课要解决的问题以后，就要放手让学生活动探究，必要时可进行讨论。学生通过动手摆一摆、拼一拼、玩一玩、画一画、摸一摸、算一算等活动，去发现数学答案。这里教师要鼓励学生合作完成任务，必要时，学生离开座位甚至离开教室去操作、去完成探究活动，去讨论交流都是可以的。

要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生“动”起来，让课堂”活”起来。学生通过活动探索，经历了知识产生的过程，也经历了获取知识的过程，学会了获取知识的方法，也得到了情感体验这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。四）汇报交流

学生通过一段时间的活动探索之后，就应该有一个成果展示的环节，那就是汇报与交流，学生把自己的或小组的成果向大家汇报，看探究的结果是否跟大家一致，大家互相交流和补充，使答案更趋完整。如 “认识人民币”的教学中，教师安排学生摆出，分类之后，安排了一个汇报交流的环节，让各小组把他（她）们描的图形都贴到黑板上，进行展示和交流，学生通过汇报与交流，证实自己方法的正确性，发现自己的错误，改善学习方法，获得知识与技能。

（五）评价激励

课堂评价是渗透在课堂教学的全过程的，是贯穿课堂教学始终的。这里说的评价是指课堂中学生“汇报”后的的评价。应该说评价和汇报是互相渗透的，不能是截然分开的两个环节，这里强调的是学生汇报后，教师要适时的给予评价，给学生以鼓励。评价是一项很重要的教学内容，教师通过评价或学生互评来调节课堂气氛和教学节奏，通过点评或互评来激励学生、激发学生的学习兴趣，培养学生健康向上的情感态度价值观。充满着真心的激励，是教师和学生感情的碰撞，学生健康的情感和态度得以发展。

（六）小结过渡

学生把探究的结果汇报给大家，跟大家进行交流之后，一个相对独立的教学环节就要完成了，这时，教师要引导学生对做过的探究活动进行小结。强化学生的经历、掌握新方法和新知识，强化学生的情感体验，并过渡到下一个教学环节。

创设情境一般由教师完成；提出问题尽量引导学生提出，比较难的问题可由教师提出，或由教师补充完整；探究活动和汇报交流主要由学生完成，教师只起到组织者和合作者的作用；评价激励我们倡导学生互评，辅以教师点评；小结由教师引导学生进行，过渡主要由教师完成。各环节教学活动要求如下：

1、创设情境→要生活化、儿童化

2、提出问题→要多样化、开放性、选择性

3、探究与讨论→要操作化、活动化、合作化

4、汇报交流→要多样化、开放性

5、评价激励→要激励化、趣味化

6、小结过渡→要简洁化

以上只为教师提供一个范例，广大教师要根据教学内容特点和学生实际，灵活选用教学方法，巧妙设计教学环节，不可生搬硬套，机械模仿。