有感全人心理学心灵成长工作坊(魔法哥哥)

第一篇：有感全人心理学心灵成长工作坊(魔法哥哥)

有感全人心理学心灵成长工作坊

许金声教授来自北京社会科学院，中国最早的研究人本心理学、马斯洛心理学、健康人格理论的学者之一。他的心理学是一个全新的心理学理论，是所有人包括健康心理的人都应该学的心理学，他的心理学理念在中国是一个最新的理念，是与国际接轨的理念，他的学习模式也是中国首家，只有在国外才有这种学习模式，它适合所有追求心灵成长，希望潜能得到进一步发挥的人。他的工作坊着中点即不是理论，甚至也不是技术，而是学员的成长，在成长中学通理论，掌握技术。学员越能开放自己，就越能取得最大的学习效果。

偶然的机会看到网上的培训信息,与当时自己渴望心灵成长的心态非常温和，于是带着探索自己的目的毅然踏上学习之路。参加培训之前,在各大网站查阅了有关全人心理学的资料,首先，我钦佩许金声老师做学问的态度，他虚怀若谷，海纳百川，先后在国内推广李姗璟、李中莹、张宝蕊、朱建军等老师的课程，这些课程在许金声老师的大力支持下如朵朵莲花在中国大陆绽放，让许多人受益匪浅。然而，许老师并不满足于这些花朵的绽放，他要让花朵结出果实，于是他建立北京社科院应用心理学研究中心，坚持每周一次的心理沙龙，吸引了许多心理学爱好者的参加，并帮助了许多需要帮助的人，同时也培养了人才。在许老师的帮助下，李姗璟、张放天、李永强等研究员和培训师快速成长起来，此外，许老师主持的心理沙龙这枚应用心理学的果实也培育出了种子，那就是许老师的全人心理学心灵成长工作坊课程。

其次，许金声老师不是空想家，而是理论的践行者，他用自己的生命身体力行地实践着他的人格三要素理论。他能真诚接纳各家各派的治疗理念与方法是智慧力的集中体现，他学以致用地在心理沙龙实

践多种多样的辅导模式是意志力的真诚表达，以至于许老师融会贯

通，在他的课程里，你能感受到音乐治疗、舞蹈治疗、意象对话与催

眠、心理剧以及佛教禅宗智能，于是他与人真诚沟通的通心能力大大

提升，颇具影响的道德力贯穿他课程的始终。许老师的课程起点高，进入快，如果有心理学基础，就会全面掌握全人心理学治疗理念的精

髓。

第三，从诸多治疗模式，有学者认为按照史蒂芬吉列根的说法许

金声老师的风格是给承诺与立界限的战士原型，他斗士般坚持不懈地

与来访者的心魔作战，是独立不惧大风中的英雄原型。在工作坊上我们真实地感受到了许老师的威力。

第四，有学者在读了许老师的《人格三要素改变命运》后，把许

老师的课总结为‚千手观音助人模式‛：许老师通过音乐、舞蹈、冥

想、催眠等方式让学员把意象写下，那些意象就是参课学员看世界的眼睛，他把这些意象拿在手里，让我想到千手观音手里众生的眼睛，许老师用心呵护着那些眼睛，于是有了涅盘妙心，那是大慈与人乐，大悲拔人苦的大圆满心，能够看破人间坎坷，能够放下悲苦喜乐的大

自在心。许老师不但要把众生的眼睛捧在手里，还要激发众生意志力，让大家伸出救助的手帮助被辅导者解除烦恼和智障，使团体动力得到

很好的发挥！

许教授说：‚凡是生活中的不愉快或者烦恼都是因为人际关系出

了问题，追溯问题的根源便是没有与他人‘通心’。‛于是贯穿许老

师课程的红线便是‚通心‛，于是我记下了通心三要：站在对方角度

体验对方的情绪与状态；保持自己的立场与状态；通过对方能接受的方式把自己的意思表达出来。

工作坊上，许老师让大家想一件烦恼或不愉快的事情以及想要改

变的关系，写下来交给辅导师。接下来的空椅体验尝试与想改变关系的那个人沟通并与其通心，效果真是神奇，多数学员与那人的关系有

了改善。许老师指出，人有两种状态，一种是孤独状态，另一种便是

人际关系状态；人际关系最好的状态是通心，否则不如沉默；人际关

系的不舒服就是因为没有通心，要及时沟通不让问题积聚，推迟一天

沟通的难度就增加一分；而不能通心是由于自身有情绪没有放空，我们被自己的情绪支配了；情绪处理彻底的情况是空得什么都能装下，这样沟通才无障碍；因此在对别人说什么话之前先对自己说一遍，感

觉是不是合适……

许老师就这样谆谆教诲，然后又放音乐给我们听要大家把联想到的画面写下来。因为是在心灵成长工作坊，因为这里是我的精神家园，很自然的我的脑子里便出现碧绿的草原，蓝蓝的天以及洁白的云朵，牛羊悠闲地吃草，牧羊人在拉着马头琴……当低沉的大提琴响起，音

乐变得哀婉起来，我想到一群不甘寂寞的野天鹅离开美丽的家园去外

面的世界寻找精彩，不料却误入沙漠之中，他们听到家乡亲人的呼唤，于是寻寻觅觅飞往家的方向……是的，我们都曾经拥有美丽的家园，我们也都经历过人生的沙漠，我们来到许金声老师的工作坊，我们要

寻找家的方向，而许老师则帮助我们踏上回家的路。

我们看看学员李霞是怎么寻找家的方向的吧。我们在写下自己烦

恼的事情以及想改善的关系时，小李竟然觉得自己没什么烦恼也没有

需要改善的关系，觉得自己已经处理的很好了。可是她却让我感受到

一种急，急于求成的‚急‛，而在听音乐时她有一种想哭的感觉。许

老师敏感地捕捉到，她背后一定有拈连的情绪，于是让小李体验那种

想哭的感觉，说出自己最不爱听的话，感觉那种气愤，把那种愤怒想

象成一种动物，小李想到了愤怒的狮子。许老师说‚把愤怒吼出来！‛

小李往吼不出来，全身发抖，难过，哭泣，腿抖得特别厉害……许老

师让小李继续观想那狮子会变成什么，小李断续想到孔雀、凤凰，哦，都是那种与‚火‛有关的动物，因为她压着无名之火……继续联想到

大地……许老师让小李去掉假的东西，体会真实的哭的感觉，小李大

哭，腿在愤怒地踢着，让我看到另一个李霞，那是李霞内在的小女孩，10岁左右……后来小李感到冷，联想到雪覆盖大地以及隐藏，10岁

左右爸妈离异，她转到新的学校没有把这事告诉老师和同学，尽管爸

妈对她都很好，她还是觉得自己与别人不一样，比别人缺少一个完整的家，对别人有羡慕也有嫉妒，而这些都是被压抑住的，意识上并没

有感觉有什么不妥，潜意识特别看重别人对自己的看法……对自己有

了新的了解，让李霞感到释然……

许金声老师的助人模式随心所欲，音乐呀舞蹈呀意象呀催眠呀写

作呀随手拈来，就像千手观音那诸多手臂拿过来就用，而背后的治疗

理念是道法自然，那是千手观音看世界的法眼以及大慈大悲的天地之

心。学员通过各种意象表达发现自己生命中的自然物，动物呀植物呀

蓝天白云碧绿草原呀等等的隐喻或象征，聆听天籁之音，寻求大自然的启示，那种大自在的生命精髓……音乐意象舞蹈意象以及隐喻，令

人回味无穷……

对许老师的课程感受太多了，千言万语无法表达清楚，更重要的是体验和感受，心理学离开了实践便是夸夸其谈会不经意给来访者贴

上不良标签，不但无法帮助来访者，反而害了来访者。因此，我真诚

希望许老师的体验式课程能被更多心理学从业人员所了解，这么好的课程一定会造福华夏子孙，为祖国大地添光增彩的。

一位参加过心灵成长工作坊的学员

第二篇：读《关注心灵成长的教育》有感 （范文模版）

倾注爱心，关注学生成长

——读《关注心灵成长的教育》有感 丹江口市特殊教育学校 王清云

《关注心灵成长的教育》一书主要以探讨教育与人的情感、道德、精神发育的关系为主题，书中朱小蔓教授向我们阐述 了她对情感与情感教育、对道德价值观教育、对素质教育、对教师与 教师教育等问题的认识。全书共分三个篇章，上篇主题集中在道德与价值观教育，内容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、传统道德教育的现代转换、课程改革与道德价值观教育等；中篇主题集中在情感发展与素质教育论题，内容包括人的情感发展特点、情感在个体道德形成中的价值、对素质教育评价的思考等；下篇主题集中在教师人文素养与教师教育，内容包括教师专业化成长、教师情感培养、提高教师素养、创建情感师范教育等。随着社会的不断发展，人们开始赋予教师更多要求、更多期盼，面对时代变迁，面对社会价值的多元化，我们该如何去“教书育人”，如何使学生聆听到知识背后的道德声音。朱小蔓教授在书中说过，要学做一名有情感的教师，学做一名有人格智慧的教师。是的，我们每天面对的都是一个个活生生的个体，我们的学生需要老师的爱和关注，需要老师的宽容和理解。因此，我们作为教师要学会倾注爱心，关注学生成长。具体感想如下：

一、做学生的知心朋友

以往的班主任是班级的领导，是班级管理的集权者。班主任在学生的心目中往往是很严厉、高深莫测的角色。这种家长式角色往往使学生不敢随便把心理话同班主任交流，反而在不知不觉中产生了无形的“代沟”，这就严重阻碍了师生之间正常的沟通。只有转换班主任角色，充当学生的知心朋友，摆正班主任位置，主动放下高高在上的架子，与学生打成一片，同甘共苦，真诚相待；与学生保持单重关系：课堂上是朋友，课堂后也是朋友；平时一言一行必须注意做到谦虚谨慎、平易近人，使学生感到老师亲切温暖，和蔼可亲，愿意接近，愿意同老师说掏心话，从而拉近师生之间的心灵距离，与学生建立一种平等和谐的关系。让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为学习的主人。只有把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，以平等的心态去对待他们，才会以感情赢得感情，以心灵震撼心灵。

二、关爱每一位学生

作为一名教师，要教学生学会爱，首先要让学生感受到爱。即在学习上鼓励他们，在生活上关爱他们。当他们取得进步和成绩时，为之欣喜；当他们遇到挫折时，给予支持、鼓励；当他们做错事时，多一份引导、少一份指责。久之，学生就会感受到一种爱的温暖，爱的力量时时存在，并把这份爱积蓄起来，形成动力，不断驱动自己奋发向上，并在自己周围喷发出爱的火花。师爱是开启学生心灵的钥匙，是使师生关系和谐的催化剂，因此我们要积极创造条件和环境，主动接近学生，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱融化他们心中的“坚冰”，缩小乃至消除学生和教师之间的心理差距，沟通师生感情。

任何一个班级，都会存在不同类型的学生。俗话说“人的十指都有长短”，何况人呢？每个班级存在不同类型的学生都是正常的。作为班主任，我们不能只把爱播撒给优等生，而忽视后进生，处罚差等生。我国著名教育学家陶行知先生早就给我们敲下警钟：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。是啊！我们有时在处理同学之间的纠纷时，往往不分青红皂白，劈头盖脸只抓住差生训斥一通。这样，往往使这些后进生的自尊心受到打击，他们有理不敢申诉，只好憋在肚里。青少年时期的学生具有很强的自尊感，渴望得别人的关心和帮助，也渴望能受到他人的关注和认同。因此，班主任应该要有爱心和同情心，时刻注意尊重和关心帮助学生，给予他们兄长之爱，及时了解学生的实际困难，尤其是学生在生活上和学习中碰到困难或生病时，班主任更应出处关心、照顾好他们，尽自己最大的能力给他们以温暖，送去战胜困难的信心和勇气。而对于后进生和问题学生，则要求班主任不仅要有爱心和同情心，还要有耐心，要针对他们的具体情况，循循善诱，慢慢的教育和感化。这样才能得到全班学生的拥戴。

三、欣赏每一个学生。

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好，教师总抱怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。

总之，金无足赤、人无完人，任何事物都有两面性，对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时，也要容忍他们的任性与调皮；在享受他们给你带来的快乐的同时，又要面对他们所犯的错误。由于对孩子的期望值过高，面对调皮经常犯错的孩子，我们总是批评多于宽容，呵斥多于微笑，这些孩子看到我们也总是很怕，表面上，他们在我们面前，乖了许多，但实际彼此间心灵的距离却很遥远。事实上孩子在成长过程中，是多变的，是多元的，是一个不断调整不断完善的过程，不会犯错那就不是孩子，我们应该宽容孩子每一次的错误，欣赏孩子每一次的成功，鼓励孩子的每一次失败，让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐地成长。具体而言，教师应学会欣赏每一个学生，欣赏学生的每一个闪光点。

第三篇：心灵的洗礼——读《成长的书香》有感范文

心灵的洗礼——读《成长的书香》有感

《成长的书香》，这是一本令我震撼的读物！它的确散发着非同一般的书香味，看完这本书，我仿佛接受了一次心灵的洗礼！

我爱这本书。那质朴真诚的每一字每一句，让我心旷神怡；那充满着真情实感的散文诗篇，令我心潮澎湃„„哦，我的心如涨潮的大海一般，久久无法平静。

这本书，让我懂得了什么叫“爱”。首先，我理解了什么是“大爱无言”。一个字、一句话、一个动作、一次微笑，甚至什么都没说、没做，都能让人深深感动，这就是爱的力量！当奶奶做了一顿可口的饭菜，这是爱；当爸爸给你一个肯定的点头，这是爱；当妈妈给你一个甜美的微笑，这也是爱。同时，我又知道了爱的方式。原来，爱家乡、爱祖国，不一定要轰轰烈烈的，只需要你饱含着真情，深深地喜爱故乡的人、事、物，这就已经足够了。当“神舟七号”航天飞船飞向太空时，我们因为祖国的日益繁荣昌盛而热泪盈眶时，这是爱；当我们看到家乡的座座楼房拔地而起时，我们为故乡的日新月异而欢呼雀跃时，这也是爱。再者，我理解了爱的范围，当到一个陌生的地方，有热心人为你指点迷津时，我们感受到爱；当看到一个陌生人扶着盲人过马路时，我们感受到爱。爱就在我们身边，爱无处不在！总而言之，读了这本书，我对爱有了全新的理解。爱，原来就像一杯咖啡，每个人都可以用不同方式去品味，每个人也都会品出不同的味道来：香、甜、苦、涩、浓、淡„„说也说不清。

这本书，让我理解了什么叫“美好”。在书中，作者经常会赞叹：“这多美好啊！”即便没有这直白的话语，从字里行间，我也体会到了书中那股美好的气息。看了这些生动的散文，我沉思了很久，原来世界是多么美好啊！每天能够和同学们一起学习、嬉戏、打闹，这就是美好！高兴时、烦恼时可以和伙伴们聊聊天、谈谈心，一起分享生活中悲与乐，这就是美好！每天碰见各种各样、形形色色的人与物，遇见平平常常或稀奇古怪的事情„„这也是美好！我突然发现，身边的每一样东西、每一件事情、每一个人，都闪耀着光彩！啊！我们生活的世界多么美好！我感到异常的高兴！

这本书，也让我感受到大自然的魅力！大自然，它创造了声音。小鸟的“叽叽喳喳”、母鸡的“咕咕咕”、还有小鸭的“嘎嘎嘎”等等。这都是充满着一种与生俱来、独特的灵性！是大自然所赐予的！大自然，创造了颜色。看，绿茵茵的草坪、金灿灿的稻田、还有许许多多五颜六色的奇花异草！想想看，在没有大自然给予我们颜色的日子里，白茫茫的一片，毫无生机，生活也没有了光彩。大自然，充满着神奇。当你看到金黄的菊花一舒一展地盛开时，你开心地笑了；当听到树叶沙沙作响时，你想象到是树叶在欢歌；当清凉的风儿佛过你脸盘时，你仿佛听到春天在你耳边呢喃„„啊！我们的一切，都是大自然赐予我们的，我们有什么理由可以不热爱大自然，不感激大自然呢？大自然真的好美丽、好伟大、好神奇！

这本书，让我„„

我在这篇文章中，用了许多的感叹号！因为，我兴奋、我高兴、我激动、我震撼了！我接受了一次心灵的洗礼，我拥有一颗纯洁的、纯真的、天使般的心了！《成长的书香》，你让我明白了太多了！让我明白了大家无言、大爱无疆；让我明白了美好无所不在；让我明白了平凡中蕴涵着真情；让我明白了大自然充满了魅力；让我对生活有了神奇般的热爱！

《成长的书香》，相信每一个读过这本书的人，都会像我一样，接受了一次终身难忘的心灵的洗礼。

泉州第二实验小学五年级：洪逸暄

第四篇：读《关注心灵成长的教育》有感

读《关注心灵成长的教育》有感

最近，看朱小蔓的《关注心灵成长的教育》一书，这是学校活动推荐阅读的书籍。其实，要阅读专业书籍，绝大多数的时间我是看不进去的，一来觉得枯燥，二来没有乐趣。而此次之所有读下去的欲望，则是因为在读序时，被作者朱小蔓教授的经历所吸引。

《关注心灵成长的教育》一书主要以探讨教育与人的情感、道德、精神发育的关系为主题，书中，朱小蔓教授向我们阐述了她对情感与情感教育、对道德价值观教育、对素质教育、对教师与教师教育等问题的认识。全书共分三个篇章，上篇主题集中在道德与价值观教育，内容包括道德教育基本原理、道德教育研究方法、传统道德教育的现代转换、课程改革与道德价值观教育等；中篇主题集中在情感发展与素质教育论题，内容包括人的情感发展特点、情感在个体道德形成中的价值、对素质教育评价的思考等；下篇主题集中在教师人文素养与教师教育，内容包括教师专业化成长、教师情感培养、提高教师素养、创建情感师范教育等。

朱小蔓，她的思考和写作是用八小时坐班之后的工余时间；她做了三十几年的行政，却不在乎“官位”，更不善于“权术”，保持着教师、学者的本色和天真；她长期在师范大学工作，率先办起我国第一个本科小教专业，对教师教育、尤其是小学教师教育比较熟悉，也很有情感；她入读博士生前从教二十多年，对教育研究有着很宝贵的现场经验感受。她的勤奋、她的执着追求、她的善于将生命经历转化为新知学习、转化为学术灵感与想象力。她骨子里喜欢教书、喜欢学术、喜欢诚实地生活。借用她的话来说：“我相信，自己的研究虽然浅薄，但皆由现实关怀而生，而且，所思所想、所言所说尚能秉持一以贯之的价值立场，并且有着生命热情、生活经历和人生感悟融入其中，有一点‘我写我心、抒心写真’的味道。”这样的人写出来的文字是贴近生活、贴近教育实际的，读来也没觉得生硬和拗口。

读朱小蔓教授的文章，深感其思想的深邃，知识的广博，视野的开阔，我认为，全书最大的特点在于探讨德育话题时，朱教授能善于吸纳不同学科的知识，如生命科学、人文学科、哲学、人类学等，使其论点充满说服力和思想深度，文字表达中，没有繁琐的论证、艰涩的语言，使读者读起来晓畅明了。

我们每天面对的都是一个个活生生的个体，我们的学生需要老师的爱和关注，需要老师的宽容和理解，曾记在我工作之初，面对调皮经常犯错的孩子，我总是批评多余宽容，呵斥多余微笑，这些孩子看到我也总是很怕，表面上，他们在我面前，乖了许多，但实际彼此间心灵的距离却很遥远。工作这么久，看着一批批的孩子渐渐长大，我开始明白，孩子在成长过程中，是多变的，是多元的，是一个不断调整不断完善的过程，不会犯错那就不是孩子。试想，做为母亲，你可以宽容孩子每一次的错误，可以欣赏孩子每一次的成功。那作为一名教师，则更需要用一位母亲的情怀，用一位教师的责任去重视学生、欣赏学生、理解学生，我想，这将是我不断努力的目标。

第五篇：读《谁来帮助留守儿童心灵成长》有感

吉林省白山市靖宇县赤松学校 宋楠 ***

读《谁来帮助留守儿童心灵成长》有感

最近，在中国教师报上阅读了王占伟评论员的《谁来帮助留守儿童心灵成长》，结合自身的教学实际，感慨颇多。

我作为一名特岗教师，来到东北山区的乡镇学校已经6年多了，担任班主任也有近4年的时间了，在这几年中，发现我所在乡镇的年轻夫妇越拉越少，家长为了给家中创造更好的经济条件，不得不远赴他乡打工，留下孩子和老人相依为命，导致孩子和父母在一起的时间特别少，成为儿童中的一个特殊的弱势群体——留守儿童。

留守儿童的临时监护人多数为爷爷、奶奶或者姥姥、姥爷，这些老年人对孩子比孩子的爹妈还要疼，给他们吃好的、穿好的，怕冷着、怕热着。所以孩子的吃、穿这些生活问题不用我们老师操心。那么，我们作为老师、尤其是班主任应该为留守儿童做些什么呢？王占伟先生认为：我们应该关注留守儿童的心灵成长。

在过去的教学生活中，我认为对留守儿童来说,他们缺少亲情,缺少关爱,缺乏督促, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此,作为老师，尤其是班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱,从小事上、细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化,及时沟通。针对留守儿童最缺乏的就是亲情关爱,因此我把留守儿童当成自

己的孩子,创新思路,积极探索,注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导, 利用一切契机鼓励、表扬他们,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。但是我所做的这一切都是外在干预，用我的关注、关爱去影响孩子，这样做可以对留守儿童有所帮助，但力量是有限的，从《谁来帮助留守儿童心灵成长》一文中我找到了帮助留守儿童的最佳方法——帮助其心灵强大起来，使孩子们从内心克服自卑、怨恨的情绪，具有坚强的人格和克服困难的勇气。从文章中我领悟到，促进留守儿童心灵成长的主要途径是改变教师专业成长方式，那么扩大阅读则是一条低成本的路径。阅读会改变留守儿童的心灵状况，因为留守儿童最需要心灵的滋养。借助阅读，可以让留守儿童站到人类文明成果最精华的宝库门口，体会到大师风采，从而插上追求梦想的翅膀。假如留守儿童读过几十本真正的好书，拥有这样的文化积淀，再让他来审视周围人和事的时候，他的视野将大大宽与以往，从而志存高远、与众不同。是啊，一个鸡蛋如果从外向内打破，叫压力，如果从内向外打破则叫成长，让留守儿童的内心变得强大，才是真正的帮助他们。

在今后的班级管理中，我打算与学校的语文教师探讨，研究遴选出适合留守儿童的书籍，当然，要想让学生爱上阅读，我首先要喜欢阅读，因此，我将增加我的阅读时间，与他们读同样的书籍，这样便于我们讨论、交流，抓住一切契机鼓励、表扬他们，让他们变得自信起来。通过阅读使孩子们知道，正是由于在那种艰苦的环境下生存，才能磨练出坚强不息的意志，在他们眼中那些超越凡俗的东西不能唾

手可得，需要他们跋山涉水，他们只有不因路途艰险遥远而轻易放弃才能获得最终的成功。有人说过“留心你的思想，思想可变成言语。留心你的言语，言语可变成行为。留心你的行为，行为可变成习惯，留心你的习惯，习惯会变成性格，留心你的性格，性格可以改变你的生命。”

帮助留守儿童的心灵成长事关重大，作为班主任的我责无旁贷！