学习特级语文教师心得

第一篇：学习特级语文教师心得

学习特级教师于漪心得

说起于漪老师，大家都知道她一直是我们教育工作者的学习楷模，多年来她的为人正直、关爱学生的崇高师德；为教育事业的呕心呖学、爱岗敬业的精神一直是大家赞颂和学习的。这次我怀着十分崇敬的心情，细细拜读了于漪老师的《岁月如歌》一文后，再次为这位尊敬的教育前辈的所思所做，深深地折服了。

在〈〈岁月如歌〉〉一文中，于漪老师写出了自己生活中的悲欢和酸甜，这在求学的艰辛与欢乐、初遭疾病的磨难等章节中有体现；在和学生的心弦对准音调、把握驾驭课堂的主宰、用语言“粘”住学生的章节中，写出了于老师的教学过程中成败与得失；在飞来的“机遇”、灵魂洗礼、拷问感情与责任等章节中，写出了于老师的怎样为人师表，如何忠诚敬业；一篇篇细腻而生动的文字，一个个难忘而感人的故事，让我们这些从事教学工作的年轻教师，从中可以看到当代教育大师如何不懈学习、深入思考、勇于实践、诲人不倦，“一片爱心在玉壶”的风采。

于老师用德国教育家第斯多惠的话来自勉：

教育者和教师必须在他自身和在自己的使命中找到真正的教育最强烈的刺激„„把自我教育作为他终身的任务。”自己要在教育教学上做到日有长进，月有长进，年有长进，当然要着力那“最强烈的刺激”，那就是坚持自我教育。

青年教师中有脱产学习一年的，不仅每堂课，各种类型的课，包

括作文指导、作文讲评、复习课等都听，而且作业批改、考试命题、试卷分析都参加讨论；不仅参加集体的语文课外活动，个别指导也参加，全方位的教学实践。于老师的每一次讲座都认真做准备，既有教学实例，又要提升到理论上认识。因为，于老师说：

与其说对青年教师讲课，不如说是自己总结，反思，学习，提高。付出的是时间与经历，获得的是了解信息，增长见识，提高认识水平。有句话说得非常好：送人玫瑰，留有余香。我送青年教师的离香气袭人的玫瑰差得很远，但自己在实践中确实有所提高。当自己付出的劳动对同行有些微作用时，觉得有天地之气凝聚在心中，心灵得到安慰，深感无穷的快乐和幸福。

有人评价：于漪教书简直教得着魔了！是于漪老师酷爱和迷恋语文教育实践和研究，对学生挚爱的真实写照。“现在应当再加上两句：于漪学习，简直着魔了！于漪思索，简直着魔了！”

于老师学教育出身，先教心理学，又教中学历史，然后是中学语文教师，其间虽然做教研组组长、年级组组长、教导主任、校长、名誉校长，但“中学语文教师”是于漪老师认同的惟一终身头衔。于老师之所以赢得尊敬，因为她淡泊名利，拒绝名人所累。“于老师她不愿谈自己的业绩、荣誉，远离繁文缛节，始终像一个普通的老百姓那样生活，住着老式的公寓房，菜炒得很好吃。这20年来，她太忙了，但是依然不肯离开讲台”。

于老师有强烈的理论渴求，但她从来不是为研究而研究，而是为解决实践中的问题而研究，是一个始终不曾离开教育教学一线的研究

者。于漪老师在当代语文教育界鲜明的学术个性和广泛影响是不言而喻的，但透过于漪老师的辉煌，透过于老师的文字，我还是真切地体会了“从怀揣着毕业证书，非科班出身,站在语文教育起跑线上”的于漪老师，到“实践和理论两手都硬朗，一步一步，趟出了一条承前启后、沟通中外的宏富之路，站立在中国语文教育研究的前沿” 的于漪老师。

于漪老师真情告白“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师”。我自己的感受是：于老师“学做教师”中关键的一环就是“回顾与反思”。细细读来，感觉于老师的“回顾与反思”也是不断精进的，似乎有这样三个层面：

①于老师用“教后”记录下自己教学上的点点滴滴，逐步清晰教学中的是非得失；②于老师不断地用“一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足”，在“比”与“量”的过程中，找自己的不足，学别人的长处；③于老师在学理层面上，积极表达、提炼，那么多年的不停追问，学习与反思，最后让于老师有了创造性的突破，实现自身学术理论上的一次重要跨越，奠定了于老师独特的语文教学理论体系。

第一，于老师的“教后”。于老师每学期有两大本教案，红笔作修改，写“教后”。于老师的“教后”很丰富，她记‘教’记‘学’，记教学中的‘得’与‘失’，记学生学习中表现出来的种种情况，记对教材的理解与处理，记对教法的选择与运用，记学生学习上的障碍和思想上的火花。于老师说：“教后做点记录不可能面面俱到，也不

可能长篇大论，只要有所侧重地记下有价值的材料，有话则长、无话则短，日就天长，对教学中的是非得失就会逐步清楚”。

课前孜孜不倦地钻研教材，虚心学习和借鉴别人创造的有益经验十分重要，而及时并持之以恒地总结自己教学实践中的经验教训也至为重要。课有时上得很‘顺’，学生全程关注，或神采飞扬，课堂气氛和谐活跃，自己也心情舒畅；有时课上‘毛’了，疙疙瘩瘩，学生或无精打采，或迷惑不解，课堂气氛呆滞，自己也惘然若有所失。为何会出现迥然不同的情况？其中必有原因，那就需要坐下来认真地静思回味，寻求答案。对语文教学的正确认识，许多是来之于语文教学实践。于是，有了“教后”，课后不断地记录下教学实践的种种情况，积累资料，提炼上升到理性认识，再放到教学实践中去检验，正确的，坚持；错误的，修正，减少教学中的盲目性，片面性，增强自觉意识。于老师写“教后”好似登山一步一陟一回顾。“一步一陟”，站得高，眼前境界就开阔起来；“一回顾”，看到自己艰辛走过来的路就分外亲切，信心倍增，抖擞精神攀登更高的山峰。“一丝而累，以至于寸；累寸不已，遂成丈匹。”多少年来，于老师就是以这种累寸累匹的精神要求自己，一步一步艰辛地在教学道路上跋涉，不停步地前进。

第二，于老师的“两把尺子”。我在好几个场合听过于老师引用罗曼•罗兰的话：这累累的创伤就标志着你生命前进了一步。于老师说：“我确实是累累创伤，我随便打开自己的文章、教案，可以讲出很多不足和缺陷，但正是这些缺陷、不足，激励我向前奔跑”。于老

师说：

人生活在社会中，总是要比的，可是比什么，和谁比，我觉得其中非常有讲究。我这一辈子有两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。

于老师就是在这种“比”和“量”的过程中，找到自己的不足，学习别人的长处。于老师说：“我横比竖比，量别人量自己，越比越觉得自己有向前奔跑的动力”。

第三，为了从学理的层面，也就是从语文和语文学科的性质这个基点上说清楚教文育人这一观念的科学性、合理性。“于老师进一步跳出自己看自己，跳出语文看语文，跳出教育看教育。这种有一定广度和深度的反思——批判精神，是后续教育行动的内在动力，又是后续教育研究的人文火种”。积极表达，将自己已有的思考、智慧整理出来。这是一个无休止地自觉地向自我挑战的开始。

植物生长需要阳光、空气，那么，做为人类灵魂工程师的教师的成长则需要的是读书，这样才能沿着世界大师的足迹，来完成我们的育人事业。人的生命是有限的，与其庸碌一生何不让生命放出光彩？那么，怎样才能让生命放出光彩？首先就是读书。读书可以使人思想生成；读书可以使人知识生成；读书可以使人有智慧；读书可以造就人生。所以，读书成了教育成长的必需。读好书可以以一当十，以一当百，拉长生命。读世界大师的书，我们可以受到大师的指点，这样天天汲取，人生就会丰富起来，就可以缩短我们与大师之间的距离。所以文化的力量无所不在，是精彩人生的开始，读书是一种何等美好的事情呀！

教师是一个神圣的职业，面对学生，首先要关心每个学生，热爱每个学生。于老师作为一名语文老师，她主张每位学生都应成为学语文的“发光体”。作为一名教师，绝不能偏爱、溺爱学习好的同学，每个学生都有自身的优缺点，作为教师就应该很好的因材施教，发挥其所长，避其所短。教师要尊重每个学生，要把爱洒播到每个学生的心中，她常援引的一句名言是：“撒播阳光的人，首先自己心里必须充满阳光。

在教学过程中我们一定要关爱学生，因为每个人都是天才，学生学习差，是我们没有很好地挖掘他们的潜能。作为教师首要的就是上好自己的课，于漪老师讲在课堂上一定要“要言不烦、一语中的”。当有点含糊的时候，那就是废话最多的时候，为什么废话最多呢？因为自己吃不准，有点含糊。你废话最多，学生就如坠五里雾中，所以就每次记下自己的不足。所以每当教完一堂课后，回过头来再看一看，真是遗憾多多，所以我每上一堂课以后，都是有一个“教后札记”，很简单就是记上学生的闪光点，记下自己的不足、缺陷，然后根据这些来学习、弥补自己的缺陷和不足。

第二篇：特级后备教师培训心得

与名师同行

———益阳名师、特级教师培训心得 沅江市凌云塔学校 周利军

2015年7月24日至26日参加益阳名、特教师培训班学习。这次培训让我受益匪浅。专家所讲内容深刻独到、发人深省，更可贵的是专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地打动了我。通过这次培训，不但让我明确今后努力方向，同时也为我今后的教育教学工作起到引领和导向作用。下面是我在培训中的几点心得体会：

一、热爱教育事业，把教育当事业来完成

在日常的教学中不少教师总是埋怨工作繁重、生活压力大，累，烦等等。这其中有客观因素，但主要还在于我们的心态：很多人仅把教师当做职业。职业只是一种谋生的手段，我们为生存、为工资而工作，是不得不干，因而缺少激情。听了益阳市教研员傅伟雄和桃江县桃花江小学黄丽君校长的报告后，我深刻体会到教师应该热爱你所从事的职业，要把教育当自己的事业来做，如果把教师这个职业当成了事业，那么，把教学工作做好，就成了你的理想和追求；教育教学就成为你展示聪明才智、实现人生价值的平台。这样你就不会觉得是在给别人工作，而是在为自己的生命充实、有意义而奋斗，为创造生命华美的乐章而奋斗。这时的你就会十分自觉地钻研教材和教法，深入研究，用心观察、发现问题并努力寻求解决问题的最好方法……学生的每一点进步都会给你带来无穷的幸福和快

乐，你会觉得每天都过得充实而有意义，你也就达到了魏书生先生所言的“教书是我最快乐的事情”的境界。

黄丽君是全国模范教师、全国建功标兵、全国优秀校长、湖南省特级教师，她从益阳师范毕业，就在乡村小学教书，一干就是17年，2002年，在教育干部竞聘中，黄丽君以第一名的优异成绩竞聘成为武潭镇中心小学校长。2006年8月，县教育局将她调入桃江县的窗口学校——桃花江小学担任校长。黄校长常常发自内心地对她的同事、朋友和亲人们说：“对事业的执着追求，就是我生命的源泉。”她43岁的年华，25年的教育教学生涯，一路走来，她是这样说的，也是这样做的。黄丽君一直以来对学生实施“四心”教育：即爱心、耐心、信心、放心，而“四心”教育有效实施正源自她对学生永恒的爱。她跟学生说：“我一定做你们心目中最棒的老师，你们要做老师心目中最棒的孩子。”2002年5月，黄丽君要到省级骨干教师培训班学习两个月。有学生得知消息后，忍不住哭起来，不一会，教室里哭声一片。

每个学期，黄丽君都至少要到每一个孩子家中去家访一次。当了解到有的孩子的家庭情况不太好时，她就给予物质与精神上的鼓励，这些年来，受到她资助的贫困学生至少达到100多人次。

她给我们分享了她和孩子们的一些幸福的小故事，她在班上一直实行自主管理，有一次她到外面培训一周，回来后听老师说，你

们班的孩子在这几天表现不太好，上课时她走到教室门口眼睛盯着孩子们，可能孩子们已经猜出老师们已经把他们的表现告诉给黄老师了，大家都不做声，黄老师就说了一句话，她说：“孩子们，这节课你们都来反思一下这周自己都干嘛了？”然后她就到了隔壁的办公室，过了一会儿，她好像听到了什么声音，于是她侧着耳朵听，好像听到了哭泣的声音，本来她也只想让学生好好反思反思一下，听到了孩子的哭声，她心里一惊，有些于心不忍，于是她走到了教室，这时，看到了这样想都想不到的一幕，可能我们的老师一生都没遇到过的，是什么呢？全班所有的孩子都齐刷刷地跪在了桌子旁边，班长竟然跪在了她的面前，并且都哭了起来，见到那样一幕，黄校长也跪在了地上，和孩子们抱在一起哭了起来，听着这样的故事，当时我的眼泪也流出来了。

黄校长还讲了许多她和孩子们的故事，我感觉到她的特别爱教育事业，并把这种爱倾注到对学生的教育中去。

二、形成自己特色的教学风格

黄校长教授在讲座中指出名、特教师所追求的最高境界就是教学风格。特级教师首先你得有特色嘛，有自己的风格，歌德说过，风格是艺术家所取得的最高境界，你没有风格说明你的教育教学没有达到最高境界。教学风格应该具备鲜明的独特性、思想性、艺术性、稳定性。它最重要的特征就是他的独特性，人是靠思想站立的，思想给人带来尊严，带来高度和深度。名、特级教师更应有自己的思想，凝炼并形成自己的核心理念。

三、不断充电，丰盈自我，实现专业自主成长

听了三位专家的报告之后，我们深刻领会到教师终身学习的重要性，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，读书的过程便是一个人成长的过程，书籍是教师的精神家园，只有爱读书的教师，才会从自己的书籍中汲取力量，丰富自己，使自己“腹有诗书气自华”。

平时我总是以工作忙为借口，而很少静下心来读书，在以后的教学中，我一定要不断充实自己的理论，读书看报，广泛涉猎教学理论书籍，掌握最前沿的理论研究，了解当今教学的发展。同时在平日教学中，真正落实新的教学理念，充分开拓自己的视野，真正实现自我突破。

四、善于自我反思和总结

听了傅伟雄和黄丽君两位特级教师的讲座，使我明白了教师一定要善于反思。纵观特级教师成长过程，无一不是带着研究的姿态在工作。无论是日常的教学还是正规的课题研究，他们都能理论联

系实际，勤于笔耕，用丰硕的教科研成果证明了特级教师的学术水准。

黄利军校长说，她的每一篇反思都是一篇论文，最少也有1000多个字，过去的我也是相对懒惰的，对于自己教学中的很多问题、认识、困惑经常是一带而过，以后的教学我要充分走近学生，了解他们的世界，及时总结自己教学中的点点滴滴，归纳成与败的原因，并做好详细的记录。把写教学反思充分坚持下来，养成习惯，形成规律，提高自己的理论水平。真正反思自己，在反思中成长自己，切实提高自己的教育教学水平。

总之，我在这次培训的最大的感受就是距离名、特级教师，我还相差很远，不过,它将鞭策我在工作中不断努力，不断超越自我!最后我以李广博士的话结束我的发言,他说，教学是一门艺术，它需要我们不断地去探索，不断的去研究，不断地去反思，不断地去提高，惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更远！

第三篇：特级语文教师谈高考作文技巧（本站推荐）

特级语文教师谈高考作文技巧

收集整理：xuekaonline.com俗话说“文无定法”，但好的作文课却有其相似的地方。那就是精彩的作文课，不是老

师讲出来的，而是在老师的引导下，由学生总结出来的。因为老师的语言高于学生，学生

不易接受，倒反是学生们的语言息息相通。在形式上，把舞台让给学生让学生尽情释放自

己的热量，相互学习、彼此温暖。结合一年级学生的写作基础，可以开四个讲座来完成。

首先：就是命题。一个好的题目就像一个人的眼睛，无论单眼皮还是双眼皮，都要

炯炯有神，让人一见钟情。但是好的题目是有一定的命题的技巧的，比如：引用法、中外

结合法设置悬念法、形象修辞法、符号法等等。而这个技巧不是我们老师说出来的，否则

就没有任何效果。我是这样做的，先挑出上次命题较好的读给大家，然后请学生自己说说

自己命题的方法。这样，轻而易举就列出了五六项技巧，再加以适当的补充。然后就给

学生一个话题，让学生在3分钟之内拟出自己认为新颖的题目，并能说出技巧。3分钟以

后，结果令人吃惊。一个班59名学生，竟然拟出75个标题。不能不令人叹服学生的创造

力。

其次，就是开头。好的开头是成功的一半，应该言简意赅，文字不多，却能激发读者强烈的阅读欲望。文章一开头就能让人感受到你的观点、思想和情感。他的技巧我依然采用抛

砖引玉的方法，以现在作文好的开头引出大家对好的开头的理解和创作激情。这里的技巧

大致有技法一开门见山法、迅速如题，技法二文采斐然、引人入胜，技巧三巧用修辞、增

强文采，技法四巧妙发问、引人深思，技法五引用名言、高屋建瓴。给学生一个话题，当

堂练习,有不妥当的地方当堂指出其误区并加以改正。

接着就是文章的主体内容，内容要丰富、情节要曲折、细节描写生动形象。这样文章

才会内容充实，生动感人。教学形式和命题一样，有以下技巧可供参考;

结构技巧:

一、排比段式，二、提示段式，三、总结段式，四、小标题式。

其实拟小标题，可以使文章层次感更强，产生跳跃的感觉。另外也可以使文章更加好

写。每个小标题既领起一段内容，又紧紧围绕中心、环环相扣。

好的结尾，会让人回味无穷。结尾除了要点明中心之外，还要照应开头、照应题目。

在形式上还要简洁有力！所以结尾也有一定的技巧如：

画龙点睛式：即在文章结尾的地方，用简练的语言交代清楚写作意图或主题思想。

抒情议论式：用抒情的语言把感情推向高潮，或者用议论的语言点明论点或者自己受

到的人生启发。

引用法：引用名言警句、诗句俗语、歌词谚语等等。更简洁的提炼人生的哲理。升华

主题。

当然，这些好的技巧只有活学活用才能生效，还要富有文采的语言，干净的卷面，证阶

段的字体！写作的道路不是一蹴而就的，需要老师坚持不懈的引导，需要学生持之以恒的练习、修改。才会有精彩的文章绽放异彩！

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第四篇：特级语文教师《背影》新解读

【分享】特级语文教师王君对《背影》的新解读新教法

生之苦痛与爱之艰难

──《背影》再读

读《背影》，亦可用关键词分析法。

第一个关键词：冬天

朱自清本人曾解释：《背影》乃是纪实。既是“纪实”，不妨就用现实主义的眼光来读。第一段点题之后，作者劈头写来：那年冬天。当时季节确实是冬：父亲的穿着是“黑布小帽”、“黑布大马褂”和“深青布棉袍”，给我做的是“紫毛大衣”。但奇怪的是，朱自清作为环境描写的高手，却在《背影》中对自然气候的寒冷阴湿不着一字。虽然如此，但作为一个成熟的读者，读完全篇，内心却有寒冷之感──哪怕这是一篇写温暖的爱的文章。这“冷”来自何处呢？

首先是家道中落之冷。祖母死。父亲失业。经商亏空需“变卖典质”才能偿还，丧事需“借钱”才能操办。“祸不单行”已致于“惨淡”到“满院狼藉”。这个曾经还算殷实的家庭，已经“呼啦啦大厦倾”，外在的面子和内在的骨子都支撑不起来了。文字中有两个细节需要注意：一是祖母之“死”。作者用的是“死”，而非“去世”或者“逝世”、“登仙”、“驾鹤归去”等雅词。一“死”而“明志”，读者自然能够感受得到当时作者心态的“狼藉”。这和后文的“簌簌流下眼泪”是相呼应的。从全文看，当时年已二十的朱自清是倾向于克制感情的，但此时却是泪水“簌簌”，其情之痛，其怀之哀可见一斑。这是自然之冬天，更是人生之冬天啊！最具“冬”之萧索色彩的文字是末段。《背影》开篇，父亲虽然镇定地劝我：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。但是，真的“天无绝人之路”吗？结尾作者如此写“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日”。这是很内敛的文字。但如果我们为这句子加上一组关联词，其情味就全部凸显。比如：近几年来，父亲和我虽然都是东奔西走，但是家中光景还是一日不如一日。父亲曾经“少年”谋生，“独立”支持，做了“许多”“大”事，从中可以看出父亲绝非庸碌之辈。而“我”呢，北京大学毕业，受了中国最好的教育。但何至于均“东奔西走”之后，家境还是“一日不如一日”了呢？我一直有个观点，如果民众靠智慧和诚实艰辛的劳动都换不来幸福美满生活的话，那可能就不是个人问题，而是社会问题了。

而《背影》发生的时代背景恰恰是军阀混战社会转型的尴尬期，社会经济惨淡，知识分子穷途末路不过是正常现象。所以，“那年冬天”应当不仅仅是指季节，而是一个时代的气候标签。父子无言的相惜相爱也因为是在乱世之中所以才成为了寒冷季节里一抹淡淡的暖色。但可惜的是，这“暖色”的力量太微薄了。它在季节之冬，社会之冬、生命之冬，事业之冬的坚冰下挣扎，就像那堆橘子的“朱红”，在文字间闪闪烁烁地跳动，是全文唯一的温暖和明亮。但是，它微弱得缺乏改变的力量，更不用谈拯救。所以，我们读《背影》，明知写的是深沉父爱，但读完还是觉得“冷”。而且年龄愈大，愈是如此。经历愈丰，愈是如此。也因为这样的阅读感受，我很难接受把《背影》当作一般的“父爱”文章来教的方式。我总怀疑，那些在课堂上声泪俱下讲述自己家庭父慈母爱的故事的孩子，他们感动的其实不过是自己的经历，而非《背影》。我以为，《背影》之动人，“爱”只是一方面，至于其直指人心之处，还在“爱”外。

第二个关键词：迂

“我”因为年轻不谙世事，心里暗笑父亲的“迂”──“迂”是朱自清对父亲的评价。细读全文，结合“迂”之本义和引申义，父亲的形象确实脱不了一个“迂”字，基本可以归纳为：言行之迂腐、行动之迂缓、情感之迂折。先看言行之迂腐。

上课时，孩儿们曾经和我争论过《背影》是否惜墨如金的问题。他们觉得第四自然段第一句“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便需渡江到浦口，下午上车北去”这句乃是闲笔可以不要。我说万万不可，验证方法是句不离段，你再结合下句读读。下句是“父亲因为事忙，本已说定不送我”。父亲“忙”“何事”？前文已经有交代：要到南京谋事。父亲“忙”的此事非同小可，关系着家庭生计和男人事业。全家的一张张嘴巴等着要吃饭，子女们等着要学费，更难堪的是借贷等着要偿还啊──父亲“忙”的不异于身家性命之事！而“我”呢？“闲逛”、“勾留”以至于使行程紧张。这似只是“交待行踪”的闲笔，但静静品味却是极为要紧的一笔。我虽然前面也“簌簌流泪”，但毕竟还是“学生”，没有承担家庭重担，还轮不到我考虑生计。而一个男子，如无生计劳心之煎熬，是无论如何难以体会生存之艰难和父辈之苦心的。更何况，从此句可看出“我”已有自己的社交圈子和社交活动。这个年龄，一般是 不喜欢父辈过度参与自己的生活的。这一笔，通过写我的“闲”反衬出了父亲的“忙”──父亲有一万个理由名正言顺地不去送我，而且我也非不能理解甚至“正合我意”。这句和后面写“其实我那年已经二十岁，北京已经来往过两三次，是没有什么要紧的了”相互呼应。“没有什么要紧”暗藏着一个大男孩的数落和埋怨：我已成年，我是北大学生，我的路熟，父亲总把我当成孩子，烦不烦呀„„总之，桩桩件件都摆明一点：父亲完全可以不送，起码也是可送可不送。“不送”更深得儿子之心。但感人之处就在这里，历经了三番五次的“再三”和“踌躇”之后，父亲“终于”还是决定送我。可不送却非要送，父亲自然就“迂”了。

其后的事，父亲更是时时处处都“迂”的。说实话，在那样的悲痛和忙乱中，有这样大的一个受着高等教育的儿子在旁边，行李于父亲，可看可不看；价钱于父亲，可讲可不讲；座位于父亲，可拣可不拣；叮嘱于父亲，可说可不说„„橘子更是可买可不买，即使非要买，父亲也可去可不去，月台更是可爬可不爬„„父亲为我做的一切，如果从实用的理性的角度来分析，都是自己没事找事。而且这些事儿，还是在家境如江河日下一生事业如春水东流以至于心力交瘁的情况下“找”的。没有深切之爱，何来如此“迂”行？在这里，“爱”即是“迂”，“迂”即是“爱”。父亲“爱”之艰难便在这些纠结中了。再看行动之迂缓。

从标准的审美来看，父亲这个形象是不合时宜的，不潇洒的，甚至是“丑”的。首先，父亲全无成功男性的气度和风度。他臃肿肥胖，走路“蹒跚”，连爬个月台似也需拼尽全力，现出了男人最忌讳的“下半截的光景”来。其次，父亲穿着和行为不协调。他的马褂棉袍相当于现在正式场合的知识分子着的“正装”。着正装该有正装的言行举止，但父亲似乎全然不顾。这穿着正装爬月台的父亲该有多么落魄狼狈，以至于烦厌父亲罗嗦的朱自清也不禁潸然泪下。父亲买橘子的这个“背影”，身份模糊，龙钟老态，背负着无限的沧桑，是老年男人命运不济一败涂地的集中写照。最后看情感之迂折。父爱少言，沉默如山。《背影》中的父亲也是如此。但如果仅仅只有沉默，那就不足为奇了。《背影》之奇，在于写出了父亲情感的千回百折，父子之间的欲说还休。这欲说还休集中体现在激起我写作《背影》的家书上。

我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

这封家书的语言表达可谓“处处矛盾”：既然“身体平安”，何来“膀子疼痛”？只是“举箸提笔”之不便，又何来“大去之期”？既然不足三十字间层层铺垫只为了告知儿子自己身体不好希望见到儿子，又何来最后不用感叹号而用一个句号淡淡收尾。现实是父亲离世是近二十年之后的事了，又何来“不远矣”„„父亲似乎既是夸大其辞，又在闪烁其辞。如果再结合文章开头的繁琐：“我与父亲不相见已两年余了”，为何是“不相见”，而不用惯常的“分别”、“离别”等等更简洁些的词语呢？这些信息无不在提示一点，这封遮遮掩掩的信实在大有苦衷。如果我们重新审视那些年里朱自清父子之间的恩恩怨怨，答案即可明了：

• 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。• 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。• 1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。

• 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。

• 1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。

• 1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。

• 1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。

• 1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。• 1945年，朱自清父亲去世。

原来，在《背影》的背后，是父子之间旷日持久的战争。君为臣纲，父为子纲，这是中国传统伦理。掌握着家庭的管理权教育权的父亲和血气方刚的儿子往往生而对峙，天生“敌人”。“父”“子”之间的抗争往往要等到“子”亦成“父”之后才能消解。父亲迂回曲折的表达已是一种求和。而当时朱自清也不再是学生，已为人父，渐历风霜，自然读懂了父亲信中的“低头”，还有那点儿努力在保全但已无法保全的“自尊”。我想，当时拥堵在朱自清心中激发他提笔的，不仅仅有父亲对他的“诸多好处”，更多的还是父亲因为身体、精神、情怀均已极度衰疲而暴露出来的暮年之气和悲凉之感吧。

总之，“迂”之一字，从内到外，写尽了一个在生命的战场上一败涂地的父亲形象。

平日里，我们说男性之美，常常用形象之伟岸，精神之刚毅、风度之儒雅，情怀之博大，行为之果断，语言之利落等等来形容。但是，这些，都和《背影》中的父亲形象不沾边。但这恰恰是《背影》的魅力所在。父亲的形象当然是“美”的，但这种“美”，其实是通过“审丑”得来的。它不是传统的“男性”之美，而是独特的“父性”之美。父性美的内涵远远厚重于男性美，它来自于生命的锤炼和生活的积淀。它甚至以抛弃男性美作为成熟的标志。父性美常常和坎坷曲折结盟，它不断证明着一个惨痛的真理：爱，不仅仅是关心、体贴、融合、奉献、温情、蜜意；爱，还是矛盾、斗争、忍耐、等待、求和„„朱自清《背影》之出色，就在于表现出了磨难中挣扎着生长的父性之美：身处乱世的凄惶，家道中落的伤感，母亲离世的悲凉，事业衰颓的辛酸，父子生隙的隐痛，送子远行的牵挂，无涯代沟的尴尬，年事渐高的颓唐，死期将至的惶恐„„所有的一切，父亲都背负在羸弱的肩上。于是，一个时代的风雨飘摇，一个家庭的凋零没落，一对父子的情感战争，一个男人的事业败退„„这些，都成为了《背影》的解读符号。

第三个关键词：泪

传统分析《背影》，都不会遗漏朱自清的四次流泪，但比较强调“泪”中的忏悔思念等等。这样的思维路径还是把《背影》定位为一篇纯粹写父爱的文章。其实，这很不够。作者的泪，仅仅是为“爱”而流吗？显然不是的。第一次流泪，直接原因是“想起祖母”。祖母是一个象征，代表着曾经亲近的鲜活生命的溘然长逝。而作者，算是亲历了这个“逝去”的全过程。这是铭心刻骨的生命体验。

第二次流泪，直接被触动于父亲买橘子的衰老背影。这里也是一个符号，是一个健康的生命失去健康，一副有力的肩膀不再有力，一个强健的背影不再强健„„“衰老”是生命的唯一的归宿。作者的泪，是因为亲睹了更亲近的人的生命由强而衰的全过程。与其说在这个地方朱自清从背影中读懂了父爱，还不如说，他读懂了承载爱的原来不过是生命的悲凉和衰颓。这是一种生命的无助感。

第三次流泪，是因为“父亲的背影混入来来往往的人群中了”。这是活着的告别。人群依旧“来来往往”，亲人 “混入”而不可寻。未死而别引发心痛，触动心怀的乃是生命的虚无感和情怀的孤独感。双方心中都有爱，却无力倾诉，无法交流。正面相对时交锋的永远是矛盾，爱意深浓时却彼此背过身去。天人未曾相隔但心路蜿蜒漫长，相惜相爱之人注定死守心灵的秘密永不彼此开放。于是，“距离”成为永恒，“告别”凝为主题。如果从这个角度去理解开篇作者为何用了“不相见”而不用更精炼的“分别”一词，疑问就豁然了。这“不相见”，实含有千万苦衷：不能相见、不愿相见、不必相见、不忍相见、不敢相见„„也只有洞悉了这一点，才能明白文章的结尾“我不知何时才能与他相见”。许多孩子问“不是想见就可以见的吗？何来如此说法呢”？他们不明白，最根本的不是时空的距离，而是心灵的距离啊！这“不相见”写尽了人生孤独感的必然性啊！

作者最后一次的泪水又为“死亡”而流。父亲一句“大去之期不远矣”攻开了作者心灵的闸坝。我相信这并非父亲为了感动儿子的矫饰之词。这于父亲，乃是风刀霜剑严相逼之后的自我放逐，这于儿子，更是稍经世事之后的心灵共鸣。人生实苦，“大去”的不仅仅是生命本身，更是生之激情啊！

这些泪水，其实全都是生命的感悟。他们贯穿全篇，悄悄编织起来了《背影》的另外一条情感脉络。这也许是连朱自清先生自己也未意识到的。但从心理学的角度来说，无意识地往往是最真实的，也是最接近本质的。以祖母老年生命的结束开端，以另外一个生命宣布自己即将结束而结尾。这其中，是不是有一种隐喻：《背影》是由一声一声的生命哀叹组成的，由一粒又一粒的生命泪珠串成的。它传递着生命 的告别。告诉我们生命走向衰颓和灭亡是一个必然。生命，留给我们的永远是背影„„ 于是，《背影》就不再仅仅是爱的故事了。它是回旋着生之苦痛的哲学。而爱之苦痛，仅仅只是其中的一章罢了。《背影》讲述的是生命的冬天的故事，虽然晦暗些，阴沉些，但是，谁能说它不真实和深刻呢？《背影》的成功，就在于直面了这样的晦暗和阴沉。无数的成熟的读者，正是在这样的“审丑”中反而获取了文学的快感。因为，生之苦痛和爱之艰难，毕竟更是生命的常态啊。

（发表于《中学语文教学》2011年第11期）

第五篇：学习语文心得

学习语文心得

从我们开始牙牙学语的时候，语文就无处不在。在语文中我们可以发现生动的修辞，精辟的诗歌，华丽的辞藻„„学习语文是一种乐趣，是一种艺术，是一种修养，更是一种境界。以前以为想要学好语文是一件很难的事，因为自己写不出李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪迈壮志，写不出杜甫“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的博大无私，写不出白居易“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的缠绵悱恻，写不出苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的洒脱情怀„„但是现在我发现，其实想要学好语文真的很简单，因为生活中处处有语文。当我们会为诗歌的意境而感到陶醉时，当我们会为文章的情感而感到沉溺时，当我们会为辞藻的惊艳而迷恋时，就是我们在学习语文的过程。学习语文不是为了比较，不是为了模仿，而是为了寻求自我和满足自我。

生活中处处有语文，只要我们用心发现，其实我们的每一天都在和语文打交道。或许有的人会认为学习语文非常枯燥无味，然而，我们却往往在不知不觉中学习到语文，并且用到语文。当我们在和别人高谈阔论的时候，就是在学习语文；当我们在欣赏路边不起眼的小告示牌时，就是在学习语文；当我们在品味一篇优美文章的时候，就是在学习语文；当我们在观看电影电视而发出感叹的时候，就是在学习语文„„我们的生活离不开语文。

记得刚刚学习语文的时候，一方面觉得语文很熟悉，因为我们天天都要与它接触，另一方面又觉得语文很陌生，因为语文的范围真的很广泛。就文体来说有文言文、散文、记叙文、议论文、抒情文、现代文，更有各种各样的诗词歌赋，可谓博大精深！但是随着对语文的深入学习，我发现自己已经渐渐爱上语文，我享受学习语文的过程，珍惜学习语文的乐趣，我喜爱阅读，喜爱写作，喜爱很多很多和语文有关的事物。在平时和别人交谈的时候我会用上一些诗句或成语，在灵感突然涌现的时候我会马上用言语记录下来，在看到触动我的篇章的时候我会及时把自己的感触发表出来„„想要学好语文，并不是一味的埋头研究，不是光靠死记硬背，更不是急于求成，而是慢慢的日积月累，学习语文就像品尝一杯香茗，要细细品味，才能尝出其中的芳香甘甜。

学习大学语文的日子虽然将要结束，但是我知道，我的学习语文的生涯一直都在进行中。