高年级段工作总结2012.1

第一篇：高年级段工作总结2012.1

高年级段工作总结

本学期的工作即将结束。在这学期里，我们年段的老师们忠于职守，兢兢业业，凭着一颗良心，为教育事业默默地辛勤地耕耘着。

本学期高年级段的老师进行了重新组合，特别是六年级的老师。六年级是毕业班，对学生来说是小学阶段比较关键的一年，对学校而言也是至关重要的年级，所以在老师的安排上比较重视，本届的六年级除了学习成绩不尽人意以外，班级的风气也不好在全校是出了名的，调皮的、不写作业的学生特别多。在这次的调整中我也被安排到了六年级任数学教学工作，其他两们两名老师也毫不犹豫地挑起了六年级语文的教学重担，并分别任六（1）班和六（2）班的班主任，她们这种勇挑重担的精神真的令人佩服。

学生良好习惯的养成离不开家庭的教育。因此，我们在开学第二周就召开了家长会。在会上，班主任及任课老师就如何养成孩子的良好习惯对家长们做了详尽的指导，并要求家长对孩子进行安全教育，希望家长能密切家校联系，共同教育好自己的孩子。同时各班还安排了

一、两名具有代表性的学生家长发言，交流教育孩子的经验，收到了很好的效果。会后，各班主任、各科任老师又针对个别孩子的情况与个别学生的家长进行沟通，使我们的工作得到家长的有力支持。

在平时的教育教学中，我们的老师就很注重学生的品德教育，充分利用晨会课、班会课向学生们进行爱国主义教育、常规教育、安全教育等。在班级、在办公室、在走廊上经常可以看到老师在和学生交谈，做他们的思想工作。老师们还经常家访，有的用电

话联系，有的请家长面谈，还有的亲自登门拜访，随时反馈孩子在家或在校的表现情况。

为了提高学校的教育教学质量，学校领导非常重视，规定了一系列的规章制度，我们年段的老师都能自觉遵守。各科任老师都能按学校要求进行备课，按计划进行教学，按要求布置、批改作业。特别是语、数、英三学科的老师，除了认真上好每节课外，还抓紧利用可以利用的时间导优辅差。每天早上七点半之前，老师们就协调有序地下班级，而在放学清校钟声敲响之后，他们把学生组织回家，自己又回到办公室备课、批改作业。

作为年段主任的我能做到以身作则，不管在教育教学方面还是常规方面都率先做好，在教师中起模范带头作用。空余时间，特别是早晨进学校都去各班的包干区看一看，督促各班做好环境卫生工作。经常进课堂听课，督促老师认真上课，定期检查或不定期地抽查老师的五认真工作完成情况，发现问题及时解决。布置各项工作不怕吃苦，不怕麻烦，一一通知到本人。不管是谁工作中若遇到困难，发动年段老师共同出主意，想办法解决。

我们高年级段可以说是一个团结向上、有凝聚力的小集体，只要学校一有任务下达，老师们就会非常主动配合，认真完成各项任务。各个班级的工作都有条不紊，按时出黑板报，按时更换展板，尤其是在读书活动中本年段的每位老师至少上传了两篇文章，本学期的期中测试区教育局对六年级语文、数学、英语进行了质量调研，我校取得了三科总成绩排名第五的好成绩，其中数学竟位居第三，高兴之余大家暗下决心，相信接下来我们会取得更好的成绩的。

第二篇：高年级段数学教研工作总结

高年级段数学教研工作总结

十五小

吴玉玲

学期的教研组工作伴随着新年的钟声，即将接近尾声。回顾这学期的教研组工作，我们有着几分充实、几分感概。一学期来，在校领导的关切和支持下，各级专家的指导，我教研组成员充分发挥集体智慧，互帮互助，开展了卓有成效的教研活动。所谓“秋之耕耘，春之收获”，在收获的季节，我谨对本学期的工作进行总结和回顾，以此总结经验，为以后的教学提供一些参考的价值,现将一学期的工作小结如下：

一、充分发挥教研组集体的智慧

在开学期初，我们教研组的每个数学教师根据学校的教学工作计划，结合数学学科的特点，根据各班学生的实际，认真制订好教学计划，并按照计划扎扎实实地开展各项工作。认真解读每个单元的教材，发表各自的看法，特别是单元的重点、难点进行解读、研究分析方法和学生的学法，然后集体备课，再根据各班学生的具体情况，在备课中有个人修改意见与课后反思。我们七位数学老师经常交流教学过程中的一些情况，尤其一个单元检测结束后进行小结，找出各自的差距，取长补短。其实，平时的每一天，我们都会讨论交流教学过程中遇到的一些问题、交流各自的一些具体讲解的方法、学生掌握的情况、作业正确率的反馈等等，我们还互相听课，互相切磋，切磋着怎样让孩子们能比较轻松、愉快地学习学生、喜欢数学。特别是复习阶段，根据学生的不同程度，我们研究讨论了复习计划、方案，整理知识点，精选题目进行练习，而且认真批改、讲评、复批，不让基础较差的孩子掉队。

二、学习理论，指导实践 我们抽出部分时间进行了“新课程课标培训”，通过培训学习，我们改变了教学理念，有了新的教学意识，从而促进了教学方法。使孩子们的学习数学都带有研究性学习的特点。这种研究性的学习可以在课内完成，也可以课内外结合完成。我们在教学过程中，充分注意到数学与生活的联系，使抽象的、形式化的数学建立在学生生动、丰富的生活背景之上，真正让学生感受到数学是一门学以致用的科学，从而增进学生学习数学的兴趣，激发求知欲。教师不断提高专业知识和业务水平的目的。

三、专家引领——扶我们的手，少走弯路

由于校本教研有一定的局限性，需专业人员的专业指导。同样，我们在组织教研活动中也有力不从心的感觉。为了克服此局限性，学校组织了几次大组教研活动，让我们从中得到启发与提高。值得一提的是我们有机会观摩了“大武口区小学数学优质课”的竞赛，赛后自治区教研室的专家就当前的教育教学形式给我们做了精彩的报告,并结合课例精彩点评和讲座，使我们受益非浅，提高了教研水平。正是有了专家们的热情引领，我们成长道路才可以少走弯路，朝着正确、便捷的道路前进。

四、整理资料——将结束点与新起点链接

本学期我教研组非常重视校本教研活动的活动记录，注重资料的收集和整理。记载每次所经历和参与的活动。我们的校本教研记录本上、听课笔记本上，都能详细地记载每次活动的过程，教案材料、评课材料都得以完整保存。

“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓。我们唯有在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵浪花。

第三篇：春季学期小学高年级段数学备课组工作总结

一学期以来，我们高年级段数学备课组在校领导带动下，集体备课，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加开展的各项教研活动，充分发挥了骨干老师的作用，是我们对问题的认识更深刻、更全面。更理性化，为提高我校五、六年级的数学教学质量做出了一定的贡献。

一、指导思想

备课组与中心校为基地，以新课程新课标理念为依据，以素质教育为导向，以教师为中心，以学生为本，以质量为魂，认真落实《文昌市中小学备课组建设的指导意见》，开展备课组活动，促进教师的专业成长，搞好校本研训，营造良好的教研氛围，提高教师的教育理论水平和教育实践能力，推动课程改革的深入开展。

二、制定计划与实施情况

本学期的科组活动能按照中心校的安排和要求正常开展集体备课活动。每月开展一次集体备课活动，一次备课的时间为一个下午。每次开展活动都事先定好主讲人及主要研究的课题，教师都能够依时参加集体备课活动，大家都是以极大的热情和良好的态度投到集体备课中去，认真思考，踊跃发言，做好笔记。

三、坚持理论学习。

为了加强修养，提高素质，我们平时挤时间学习教育教学刊物，了解教教育教学改革信息。善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，老师们撰写案例、卷面分析或教学反思的水平在原有了基础明显的提高。

四、积极参加和开展教研活动

我组老师积极参加区、学校各级部门组织的教研活动。年轻教师曾金花老师还主动承担我们组的研讨课，每位教师十分重视听评课活动，听课前认真备课设计教案，互相切磋；听课后认真评课，像老教师符史涛校长、陆圣业校长、陈岩教导等无私地把自己宝贵的教学经验传授给新教师，讨论的主要方面有教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。新教师又把得到的经验进行提炼和创新，在课堂上尝试，获得了可喜成绩。同时在活动中老师们感受到了课改的新理念，新教法、新策略。

五、改进教学手段，提高课堂教学效益

我组老师积极交流课件的制作，特别是新教师们她们已经掌握了一定的基本技能。在课堂上操作自如，在图形课的教学中充分发挥多媒体直观有效的作用，学生学得直观，形象，生动，大大提高了课堂教学效果和效率。

六、交流教学心得

除了每次的备课组活动，平时我们在教学中有什么好的方法、点子，有什么疑难的问题都会及时地进行交流，不专门确定时间、地点和内容。我组老师都认为：备课组的活动不一定都是要统一一个时间坐在一起讨论，任何时间只要大家有想法都可以进行交流。做到有难题大家解，有金点子大家共享。

全组成员通过一学期的努力，特别在补差这方面取得很大突破。数学成绩在原有的基础有了大幅度的提高。如：六年级在连续几次模拟测试中就好像是蓖麻开花——节节高，成绩是一次比一次好；五年级的期末测试也有了明显的进步。但是可惜没有一个班级的合格率达到百分之百，这就是我们今后努力的目标。

第四篇：高年级段悦读分享会主持词

读书汇报会主持词

陈：书是一道厚重的门，垂青着每一位敲门者。

丁：那敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。

陈：苏霍姆林斯基说过，“一个学校可以什么都没有，但不能没有图书馆。”

丁：书籍，是人类宝贵的精神财富，阅读，与我们相伴一生。

陈：尊敬的老师

丁：亲爱的同学们

合：大家晚上好。

陈：今天，我们欢聚一堂，隆重举办爱迪外国语学校BIS小学部第一届“悦”读分享会活动。

丁：现在的爱迪学校充满了书香和诗意。

陈：走进校园，远远传来的不是打闹声，而是朗朗的读书声。

丁：因为，我们早就以书为伴，老师们为我们创造了一个优雅的学习环境。陈：是啊，还为我们增添了千册图书，并为每个班设置了图书角。

丁：读书活动早就如火如荼的进行着，阅读课也在全校老师和同学们的参与中开展得有声有色。

陈：推荐喜欢的书籍，丁：交流读书的方法

陈：结识更多的新“朋友”。

合：让好书伴着我们健康地成长。

陈：让我们共同感受读书的欢乐，让我们共同畅谈读书的感想。

丁：就让我们借此契机培养热爱阅读的好习惯，用知识的钥匙去打开真理的殿堂。陈：在活动开始之前，首先让我们来为大家介绍一下出席本次活动的领导、嘉宾：丁：她们是原主任、郑主任，高年级段全体辅导员老师，以及生活老师们。

陈：让我们再次以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎！

合：下面我宣布爱迪外国语学校BIS小学部“悦”读分享会活动正式开始!

陈：让经典助我成长，让书籍伴我同行，下面就请大家聆听同学们讲述自己的读书故事。

节目单：

1.丁：下面有请四年级一班的杨顺康同学为我们分享图书：《噜噜卡卡国王》

2.陈：非常感谢杨顺康同学的精彩演讲。生活中处处充满着小故事，这些小故事里透露着很多大道理，下面有请四年级二班付靖妍同学为我们带来《小故事大道理》。

3.丁：安徒生的童话《皇帝的新装》，想必大家都不会陌生吧！今天让我们一起重温这个故事。那么下面就有请同学们欣赏四年级三班常彤菲同学为我们分享的图书：《皇帝的新装》。

4.陈：不知道大家有没有看过一部经典电影，它是由李安导演指导并在国际上获得大奖的一部电影，同名小说也同样非常精彩。下面有请五年级一班汪悦莹同学为我们带来《少年派的奇幻漂流》。

5.丁：魔幻题材的小说向来是深受同学们欢迎的作品类别之一。其中很多优秀的作品被改编成了电视剧，制作成美轮美奂的大型游戏。下面有请五年级二班王振宇同学为我们分享经典之一的《神印王座》。

6.陈：夏洛这个名字听起来很浪漫，很神秘。今天五年级三班鞠颜如同学为大家讲述的夏洛是一个不平凡的角色，到底不平凡在哪里呢？有请鞠颜如带来《夏洛的网》。

7.丁：下面即将上台表演的6.1班吴希杰同学为大家分享的书籍非常有趣，名字叫做《我是尿床大王的哥哥》。那么这本书到底是讲述什么故事呢？且听吴希杰的分享。

8.陈：童年就像一首诗，诗里有我天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有我多彩多姿的生活；童年就像一个梦，梦里有我的想象和憧憬。我说，童年也像一首歌，唱出人生的主旋律。下面有请6.2班田婧瞳同学为我们分享高尔基的《童年》。

9.丁：谢谢田靖曈同学带来的精彩分享。之前有同学谈到《少年派的奇幻漂流》这本书非常精彩，这不难让我们想到另一部带有漂流二字且同样经典的著名小说。同学们猜一猜是什么呢？掌声有请6.3班冯羽德带来《鲁滨逊漂流记》。

10.陈：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝”，每当耳边响起这首歌经典的老歌，我们的脑海里最先响起，以及最想感谢的就是我们亲爱的妈妈。下面请6.4班的杨帆同学为我们讲诉《感恩母亲》的故事。

陈：同学们说得真好，今天的收获真多。

丁：是啊，难怪莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。

陈：感谢以上各位同学的精彩演讲。

丁：聆听了同学们的演讲让我们领略了读书的优美和崇高，我们对每一天的读书、生活有了更深更新的认识。

陈：读书好似爬山，爬得越高，望得越远；

丁：读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。

陈：您想让自己的精神得到滋养吗？——读书吧！

丁：您想把握这场“读书活动”的脉搏吗？——读书吧！

陈：您想让自己得到很好的发展吗？——读书吧！

丁：祝愿我们今后的读书活动开展得更加丰富多彩，受益无穷。

陈：希望老师们、同学们的生活以书为伴，让书香飘满美丽的校园，洒向和谐的家庭，驻进每个人的心灵。

丁：接下来是我们的颁奖环节，有请所有参赛的选手上台领奖，请我们的原主任、郑主任为我们的同学颁发奖状和小奖品。

陈：短短的一个多小时，终说不完读书的好处，谈不完知识的无穷。

丁：短暂的时光匆匆而过，我们的活动也即将落下帷幕。

陈：在此，我们诚心的期待下一次的相聚。

合：爱迪外国语学校BIS小学部第一届“悦”读分享会到此结束，老师同学们再见！

第五篇：小学高年级段作文教学刍议

小学高年级段作文教学刍议

《语文课程标准》指出，作文教学是小学语文的重要组成部分。研究小学生作文存在的问题，寻根究源，以获得相关的改良方法，进而推动作文教学的发展，是当前小学语文教师研究的主要课题之一，笔者结合多年小学作文教学实践经验，抛砖引玉，以期为小学高年级段作文教学提供新思路。

一、小学生高年级段的作文现状

小学生高年级段的作文现状堪忧，大致可概括为三个方面：在作文教学中，师生对作文本质的认识存在偏差；教师指导不规范，评价单一，阅读教学与作文教学严重割裂；学生写作热情不高，习作思路俗套化倾向严重，作文叙述呆板，词汇贫乏，思想拙于表达，语言严重脱离生活实际，存在着“假、大、空”现象。

二、小学作文教学努力的四个方向

1.多指导，规范语言现象

据相关调查数据显示，小学生作文问题突出，尤以标点符号混用、语句不通顺、词语误用等现象较为严重，这就要求教师在作文教学中加强指导，以规范学生习作中的语言现象。然而，传统的作文教学则侧重于平面化的鉴赏式训练，即在“师讲――生练――师评”中，教师对作文教学形成命题及写作要求，然后，学生按照命题及要求写作，最后，教师对之作出等级评价。这样的教学模式，教师居高临下，学生或应付或迎合，难以写出真情实感，导致作文不免有矫揉造作之嫌。因此，教师的指导应从学生写作实际出发，纠正语法错误，去除矫饰语言，还作文以本来的清净面目。如对“的、地、得”的混淆使用，有学生在对周围的某个人物进行写作时，写道：“同桌娇娇的成绩好得一塌糊涂”，其中的“得”误写作“地”，将日常交际中的“一塌糊涂”贬词褒用，突破了口语和书面语的界限。

教师加强作文指导，不仅仅是语法、语言、技法的指导，还应关注儿童对生活中的各种语言想象的接受及运用情况，以此推动作文的语言个性与创作活力。

2.勤构思，形成写作意识

学生写作意识的形成，有赖于学生的平时练笔，更有赖于作文教学中的写作训练，尤其是构思的训练。在作文教学中，为提升学生的构思能力，教师可以专题的形式，引导学生收集相关资料，交流探究，从中学会材料如何取舍，如何形成写作框架，如何组织成文。以苏教版五年级下册第四单元的作文教学为例，教师要求学生围绕“成长的烦恼”主题，写400字的作文。首先，在练习本上简要列出自己成长的烦恼，要写出自己的内心想法。其次，同学之间充分交流各自的成长烦恼、根源及解决方法。然后，教师引导学生自读教材课文，从双目失明、双耳失聪的海伦?凯勒身上，读出生活的勇气与信心以及不屈不挠的奋斗精神；从因患眼疾而双目失明的阿炳身上，读出贫困、疾病的折磨泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往；从遭遇宫刑而忍辱负重的司马迁身上，读出他发愤著书的历史使命感。以此为镜，教师引导学生反思自己成长中的烦恼，用奋斗使烦恼有所升华，化为自己成长的营养，融入血肉；最后，用细腻而真实的笔触写下“成长的烦恼”。

需要强调的是，在作文教学中，以专题的形式引导学生合作探究，进而将构思过程化，是为了强化学生的写作意识，形成提纲式写作的构思技巧，它并非作文教学的惟一模式。而要想写出优秀的习作，还需要落实到习作的修改中去。

3.重修改，增强审美个性

作文修改的过程，也是一个阅读、思考、品评、再创作的过程。在作文修改中，思想去伪存真，语言去粗取精。于是，学生的思维渐趋严密，结构渐趋紧凑，语言渐趋精炼，审美个性得以形成。由于小学生的写作能力稚嫩，作文的修改意识相对薄弱，修改能力相对不足，教师不妨采用“教师批+学生改”的方式，即教师针对学生习作中的遣词造句、谋篇布局提出建议，形成批注，由学生拿回去，参考批注，对习作加以修改。如在“一件往事”的命题写作中，教师首先提出要求：回忆性的叙述；写清事情的经过；注意细节描写。相同的写作要求，却有不同的作文表达。若面对学生的作文，教师仅仅是给出一个评定等级，或批出分数，显然不会有太大的提高，若是从语病、结构、用词、细节描写等方面，适当作出批注，使其通过教师的批注发现自己写作中存在的问题，品评再三，进而作出修改，这在某种程度上是一种有明确方向的“品评+再创作”，其审美趣味、表达效果显然要好得多。

在修改过程中，让学生深入创作，体悟如何审美与表达才能让自己的习作接近”真、善、美”，从而获得成熟的习作技法。

4.广阅读，提高作文素养

单纯的写作技巧与方法的训练，可以润色个别篇章，然而要从根本上提高作文素养，还需落实到具体的阅读行动中，以教材中的阅读教学形成写法借鉴，以课外的阅读形成人文积淀。因此，有效贯通阅读教学与作文教学，使其相互渗透，相辅相成，从而实现“以读促写，以写促读”的目的。如在学了《春光染绿我们的双脚》（苏教版五年级下册）之后，要求学生从日常生活中选取一件有情趣的小事写下来。教师针对“童年趣事”中的“如何将一件有情趣的小事写得具体而细致”这一教学要求，可以让学生细读《春光染绿我们的双脚》，从中借鉴，“春光”在文段中细而化之，为“一路春风”，为“棵棵树苗”，为“阵阵松涛”，为“小鸟筑巢”，为“松鼠直叫”，为“小猴开心得又蹦又跳”，一系列具体的意象与画面，将“春光”呈现在读者面前，直观而形象。以此为范例，教师引导学生将“童年趣事”以描摹性的语言，将童年生活中的“情趣”与“童心”以几组生动的细节镜头呈现。如果说课内阅读侧重于技法借鉴，那么课外阅读则侧重于素材积累，二者共同促进了学生作文素养的提高。

总之，小学作文教学不能延续“以教学定写作”的老路，而是要“以写作定教学”，在学生写作中发现问题，探究根源，从而改变现状，推动写作能力的提高。