2014陕西教师招聘面试：命题要求（推荐）

第一篇：2014陕西教师招聘面试：命题要求（推荐）

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2014陕西教师招聘面试：命题要求

教师公开招聘的面试题目尽管类型繁多、性质不同、功能各异，但在设计、编制时，都有一些共同的质量要求。

(一)内容的目的性：面试的目的是要进一步考查考生的能力水平、工作经验、体质精力以及其他方面的情况，从而弥补笔试的不足，为选择合适的教师提供充分依据。面试内容如果不明确、不具体，则面试的目的难以达到，进而影响录用考试总体目标及录用计划的实现。面试要依据面试评价目标设计试题，从面试目标出 发编制试题。

(二)题目的重点性：编制题目是为了完成对重点内容的考查，进而实现面试的目的。所以，题目所涉及的必须是面试要考查的重点。否则，面试时就会出现评委海阔天空、漫无边际地提问，考生不得要领、东拉西扯、不着边际地应答的局面。

(三)题目的共性和个性：每项面试内容可从不同角度出一组题目，面试时根据情况有选择地提问，这样效果更佳。不同教师岗位的面试题目可分为个性问题和共性问题两大类。

个性问题，要针对考生的不同经历和学科岗位要求提出，而且问题必须非常明确具体，能紧扣个人经历和学科岗位要求中有代表性的东西，提问不在多而在精。个性问题事先要经过周密考虑，基本上是定型的，但并不排除根据临场情况做必要的变通。

共性问题，主要指围绕教师岗位所需教育教学理论知识所提出的问题，对各个考生提问的范围和重点基本相同，故称为共性问题。但要注意，所谓共性，是指提问的范围、类型、性质、大小和难易程度等有相似性，而不是对所有考生都使用同一套试题或同一种模式。

(四)题目的科学性：面试试题不仅应该是实用的、有效的，而且就达到面试目的而言应该是正确的、科学的。比如，测试考生的综合分析能力，可以考虑用这一题目：“有这样一句古话：‘木秀于林，风必摧之;堆出于岸，流必湍之。’你怎么看这种观点?”(如考生不理解这句话的含义，换一种问法：“‘枪打出头鸟’你怎么看?”)此题首先可考查考生的文化素养，如不理解“木秀于林„„”的含义，其文化素养可能不高。由考生的回答，可自然表现其综合分析能力。评委可根据考生的回答，进一步追问：“如果你是秀于林的木，你将如何与别人相处?”进而了解考生人际交往的意识与技巧。优秀的考生可以联系中华文化的特点，深 刻分析“木秀于林„„”的含义，指出在我们的社会中，确实有这样的现象，并分析这种现象存在的原因，同时能恰当、积极、建设性地提出如果自己是“秀于林的木”将如何去做。面试中评委若能深刻领会出题思路，加以变通追问，试题的有效性一定可以得到

充分的保证。

(五)试题形式的包容性：

1.试题的大小适度。试题应尽量短小精悍，采取“大题化小、成套组合”的方法，否则会使考生觉得题目太大，无从下手;若太琐碎、细小，则会影响考试质量。

2.试题新颖。如角度新、观念新、材料新、形式新。

3.试题有开放性、启发性。试题能触发思想火花，启发考生的思维，并运用自己的实践经验作答。如果是辩论、演讲类的题目，就要有争议性，利于思辨，使考生愿谈、可谈。

4.试题所用材料多是考生所熟悉的。试题力求与考生的实际生活接近，便于其理解，并能从容自然地回答问题，使评委了解到其真实的思想情况。比如，“根据你以往的经验，要想获得学生的好评，最主要的靠什么?”这道题紧贴考生的实际，让其凭借自身以往的经验答题，使考生不感费解，能够自然地表露其真实 的想法。

5.试题清晰。试题在表述上要清晰易懂，使考生能迅速、准确地理解题意。

(六)试题内涵的丰富性：内容有价值，与目的内在联系紧密，就能实现目的，否则实现目的就是一句空话。另外，进入面试的可能是多位考生，因而面试内容要有可比性，即通过对考生按规定内容进行面试，不但可探知某人在这方面的情况，还可对所有考生进行比较，以定优劣。

(七)提问的可评价性和透视性：问题要有可评价性和透视性是指问题能够拓展考生的素质，问题编制一定不可“直来直去”，即“正面提问，正面回答，正面评价”，这种试题的价值是有限的。好试题是具有可评价性和透视性的。如，“在你生活和工作的环境中，你经常要接触哪些人?你是如何处理同这些人的关系的? 如果其中有你不喜欢又不得不与之打交道的人，你如何应付这种情况?”

这道题的测试目标是人际关系的合作意识与技巧，特别是对难处关系的处理能力。测试点包括沟通能力、原则性和灵活性、处理问题的方式、主动性和适应能力、应变能力。

(八)试题编制的其他要求：

1.提问的宗旨不是“问难、问倒”考生，而是给考生一个展示自己的机会。考生的全部素质展现了，评委才能够发现问题，因此，“问好、问巧”是出题的宗旨。

2.语言精练、明确，不可模棱两可，语意不清。模棱两可或语意不清会给考生带来思考障碍，让考生不能充分发挥。

3.问题有针对性和明确的意图。

4.问题不宜过长，过长的问题本身会成为考生理解问题的障碍，一般问题的提问时间不可超过40秒。

5.问题编制要注意政策，不可提侵犯考生人权的问题，凡涉及个人隐私、家庭问题的题目，尽可能回避。

文章来源：陕西人事考试网（http://sa.offcn.com）

第二篇：2014陕西教师招聘面试：中学教师面试专业知识

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2014陕西教师招聘面试：中学教师面试专业知识

【教师招录面试概述】

一、面试的测评要素：

面试内容分为若干测评要素，主要包括综合分析能力、言语表达能力、应变能力、计划组织协调能力、人际交往的意识与技巧、自我情绪控 制、举止仪表和专业能力。必要时，根据职位要求，面试内容可以增加其他测评要素。

特岗教师招录面试的主要考查方面有：

1.通过查看应试者思想品德鉴定表、交谈、提问考察应试者的思想状况、评议表达与思维能力。

2.通过案例分析考察应试者教育教学理论知识和功底。

3.通过观察应试者仪表、举止考察应试者基本素养。

4.通过现场书写和教案考察应试者“三笔字”。

二、教师招录面试的基本形式

1)应试者抽取顺序签和题签。

2)应试者准备。(写教案，不少于1000字，时间40分钟)

3)面试、说课(试讲)。(应试者先说课(试讲)，然后由考官随机提问进行面试，时间10分钟。)

4)汇总测试结果、专家组长签署评价意见并由专家成员签名。

5)专家审查委员会对各专家组的测试结果进行审查，审查结果报教师资格管理认定机构。

【说课】

说课的备考建议：说课应具有独特性;遵循“课”路;选准“说”变换“说”法，找准“说”点;把握说度，把课说活。

【试讲】

一、教学试讲的形式

教学试讲也有几种形式，最为普遍的有两种：一是所有试讲的应试者进班级试讲，听课者为年级组有教学经验的老教师和校级领导;二是去学校 面对全班级学生试讲，学生学到哪一课，就要讲哪一课，老师和全班同学都在后面听课。

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二、试讲的基本环节

1.选题：对于没有教学经验，初次走上讲台的应试者来说，试讲所选的教学内容对于教学经验的积累是非常重要的，而教学内容的选择有自主选题和特定题目两种。

2.备课：关于备课，这里将从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、再次完善教案、细写讲稿六个方面进行分析。

三、讲课

前面所做的选题以及备课都是为讲课而准备的，实际讲课时应注意：导入技巧，重难点及详略的把握，各知识点之间的过渡，板书内容及字体大小，课堂小结，讲课时的语言、语速、语气及语调等。

【面谈】

面谈的构成：作为测评应试者综合素质的活动，面谈包括12个要素。即面谈目的、测评项目、测评标准、面谈试题、主考官、应试者、应试者信息、主考官信息、面谈结果、面谈时间、面谈考场、面谈模式。而在教师面谈中，又以下面几项最为重要：

(1)面谈试题：面谈试题，是面谈测评过程中主考官发出指令，对应试者做出一定行为反应的要求。

(2)面谈时间：面谈时间的长短，是制约面谈结果的重要因素。

(3)面谈考场：面谈考场的选择和布置，对测评结果有一定的影响。任何具体的面谈活动，都是在特定时间和空间内进行的。

(4)面谈结果：面谈结果，也叫测评结果，是主考官对应试者素质状况做出的测评结论。

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第三篇：2014陕西教师招聘考试结构化面试技巧

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2014陕西教师招聘考试结构化面试技巧

近几年教师招聘考试越来越热门，教师招聘考试中的面试部分，形式也多样化起来，在原来的说课+答辩，试讲+答辩的基本形式上添加了结构化面试环节，比如青岛的说课+结构化面试。结构化面试所考察的主要是考生的语言表达、逻辑思维、组织管理、人际沟通、应急应变还有综合分析，当然，除此之外，还会重点考察考生的职业理解以及教学理论在实践当中的运用等。

那首先我们来看一下什么是结构化面试，它是由多个有代表性的考官组成一个考官小组，按规定的程序，对报考同一职位的考生，始终如一地使用相同的考题进行提问，并按相同的追问原则进行追问，这些试题必须与工作相关，考生的行为根据事先确定的标准进行评定，面试结果采用规范的统计方法积分，面试合格的考生按其分数由高到低的顺序考核。

教师结构化面试一般包括以下六个方面：

1、自我认知

自我认知类的题目主要就考察考生对自身的认识，报考自身的性格、优缺点、座右铭、最爱看的著作以及人生经历等。比如，请问你报考教师这个岗位的优势和劣势分别是什么?(浙江萧山考题)。学生心目当中的酷老师是什么样的?(山东青岛考题)。这类题目主要考察的是人职的匹配性。出现这类题目的时候，中公资深讲师提醒大家要注意的是，一定要在就题目内容说的时候，和教师这个职业联系起来，把自己定位成一个老师，从教师的角度去作答，这样才能答的更有效。

2、人际沟通

作为教师，不仅要和同事打交道，还要和学生、家长以及领导处理好关系。人际沟通类的题往往有一下两种情况：一是给考生设定一个障碍情境，如在人际沟通中遇到了阻碍，被领导或同事误解等，问考生会怎么解决;二是不会有假定的障碍情境，而是直接提问，如“怎么跟不同类型的家长打好交道?”等。对于这一模块的题，考生应注意本着“阳光思维”的原则，也就是不要把人想象的太坏。并且，在和不同的群体沟通交流时，应该本着不同的态度和原则。如面对领导，应该是“虚心、尊重”的态度，并且相信大多数情况下“领导都是对的，即使不是对的，也是因为没有了解情况”;而面对同事则应该本着“尊重、理解和合作”的原则;对家长应该“热情、理解、尊重”，并且家长的要求一定要解决;对学生应该本着“关心、多宽容、多鼓励、多信任、多尊重和多理解”等原则。

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3、组织管理

作为一名新教师，一般来说都会要担任班主任工作，这就涉及到了如何组织和管理里班集体以及召开家长会或是主题班会等，而很多时候，学校也会把一些活动交给老师来组织，如让你组织一次有300个学生的春游活动(浙江湖州)，组织一次“最美丽女教师”的评选(山东青岛)等，考生的作答就可以直接折射出考生思维的全面性和是否具备相关经验。

4、应急应变

教学环境是复杂的，教师面对的学生是复杂的，所以一位教师要面对很多突发事件，尤其是一些课堂的突发事件。比如说，在你组织一个校外活动中，有学生突然昏倒了，你会怎么办?或者是在你上课的时候，有学生故意讽刺你，你会怎么办(山东青岛)?这就要求考生首先要控制好自己的情绪，然后设身处地的去想一想，如果遇到这样的场景，会有哪些反应。这类题主要考察的就是考生思维的全面性、反应的迅速性以及处理问题时的轻重缓急。

5、综合分析

这类题主要包括两部分：一是热点类，既有社会热点，又有教育热点。在教师招聘考生中，往往是和教育热点结合在一起，如“对于现在部分学生放弃高考的现象怎么看(山东黄岛)”?“针对部分高校大学毕业生论文抄袭现象怎么看”?“古代有孟母三迁，现在很多家长为了孩子上学，纷纷搬学区房的现象你怎么看”?等等;综合分析类的第二种题是观点类，给出考生一些名言警句，或当下的流行观点，问考生是如何看待或理解的。如“学高为师，身正为范，你怎么理解”?“让学生自己管理自己的观点你赞同吗”?这类题主要考察的就是考生的综合以及分析能力。

6、教育理论或专业相关

这类题主要是考察考生的专业基础和教育理论的实际应用能力。如“作为应用老师，如何提高学生的口语水平”?“语文老师如何用好读书指导法”?“从古到今，跳远共经历了跳法，都有哪几个步骤”?

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第四篇：2018年河口区招聘教师面试要求

2018年河口区招聘教师面试要求

一、面试内容

音乐、美术岗位采用说课和技能测试办法组织实施，其它学科只进行说课，说课内容按招聘岗位对应学段，从河口区现行教材中抽取一节课进行说课。音乐、美术岗位说课和技能测试满分分别按50分计分，其它学科满分按100分计分。

二、面试评分办法

（一）说课

考生备课时间30分钟，说课时间10分钟之内。

1.考生进入备课室时，除必要的文具（如圆珠笔、钢笔、画图文具等），不准携带教材、身份证、准考证等其他任何资料、书籍、报刊、稿纸以及各种无线电通信工具（手机、平板电脑）、电子记事本等与考试无关的物品。

2.考生只准使用备课室提供的专用纸备课，备课结束后可携带本人的备课教案及抽取的说课课题进入说课室说课。说课结束将抽取的说课课题和教案交给说课室工作人员，不准带出说课教室。

3.备课、说课过程中只许报自己的抽签顺序号和说课课题，不得以任何方式向评委和工作人员透漏自己的姓名、毕业学校、籍贯等相关个人信息，否则按《面试中违反规则及作弊问题的处理规定》予以处理。可向评委作如下陈述：我报考的职位是xx

—1—

学科教师，我抽取的说课顺序号是xx号，抽取的说课课题是xx，随后即可开始说课。

每个考生面试结束后，考官根据其说课情况进行综合评价。打分按照去掉一个最高分和一个最低分后综合计算平均成绩的办法，确定考生面试成绩。每名考生面试结束后，计分人员收集考官评分表汇总计算，考生签字确认后离开考点。成绩汇总表由考官、计分员、监督员签字后，存档备查。考生如对成绩有异议，可现场提出。考生不签字离开考点，按默认考试成绩处理。

（二）技能测试 1.美术技能测试：

90分钟内，完成色彩静物写生作品1幅。50分。考点只提供纸张，其它用品考生自备。

2.音乐技能测试：

音乐技能测试的时间控制在10分钟内，具体由考官合理分配。

⑴视唱。从考官准备的五线谱中，抽取一个试题，进行1分钟准备，然后准确唱出来。15分。

⑵器乐。根据考官提供的乐谱，用钢琴准确演奏。20分。⑶舞蹈。考生每人表演一支舞蹈，时间3分钟，道具及伴奏音乐自备，并自带播放器。舞蹈自定。15分。

四、面试程序

考生入场时间：如无特别规定，入场时间为上午7:20，迟 —2—

到10分钟不得入场。

考生进入候考室，考生须出具个人身份证、面试通知书，经工作人员的严格核对后方可入场。考生手机等通讯工具关闭，装入信封，注明姓名，与个人物品统一放置在候考室内指定位置，工作人员宣读《面试考生须知》、《关于考试中违反规则及作弊问题的处理规定》。候考室工作人员组织考生抽签确定个人的说课顺序，说课顺序确定后，由各学科1号抽取说课课题。

7:30—7:50，候考室工作人员组织考生在个人抽签序号后面确认签字。考生签字完毕后由工作人员将该名单密封保管好，抽签信息在面试结束前不得向任何人透露。

（一）考生集合抽签 教育1（小学语文）9人 教育2（小学数学）9人 教育3（小学英语）3人 教育4（小学音乐）3人 教育5（小学美术）3人

五、面试纪律要求

（一）考生参加面试时，不得携带任何通讯工具，不得穿奇装异服和佩戴任何标志性饰物，在候考室内的考生，不得随意出入和大声喧哗。

（二）所有工作人员一旦进入考点，必须将通讯工具交由考务室统一封存管理。面试封闭期间，要按规定佩带工作标志牌，—3—

不得外出，不得与外界通电话，要坚守岗位，不得串岗。

（三）全体考官、工作人员、监督员要密切配合，主动协调，防止各种失误现象的发生。

（四）除场内考官、监督员、计分员和主考外，其他人员不得进入说课室。

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第五篇：陕西教师招聘面试：教师礼仪篇教师的站姿

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陕西教师招聘面试：教师礼仪篇教师的站姿

看过哑剧表演的人都知道人类无声的动作具有巨大的包容性。德国表演大师吉布·佩森有一次谈演出体会时说：“我就靠我的动作、姿态向人们昭示我的内心世界，昭示我的所思所想，昭示我的喜怒哀乐。”应聘者都会遇到演讲这一关。演讲时首先要注意自己的站姿，争取给人留下一种精神饱满、胸有成竹的好印象。立姿，又叫站姿、站相，指的是人在站立时所呈现出来的具体姿态（通常，它是一种静态姿势）。教师在站立之时，应当显得挺拔而庄重，即身体站直，挺胸收腹，双腿并拢，双脚微分，双肩平直，双目平视，头部保持端正。教师在讲台上的站姿优美与否，其感召力是不一样的，教师的站姿应给人以挺拔笔直、舒展大方、精力充沛、积极向上的印象。站姿在一定程度上反映了一个教师的精神面貌和对课堂的投入程度。因而教师的站姿在稳重之中还要显出活力，不要过于拘谨和呆板。教师站在讲台上要精神振作，潇洒大方。要随时根据授课内容和课堂情景的变化调整站姿，适当走动，要善于运用恰到好处的动作和站姿来配合自己的语言表达。

一、教师正确的站姿

站姿是教师在课堂中最重要的举止之一。在课堂上，教师不同的站立姿势，对学生的心理有不同的影响，同样，参加面试的人员一定要学会基本的站姿。

(一)正确的站姿

教师站姿的基本要求：端正、稳重、亲切、自然。(二)男女教师的基本站姿

站立时，对男教师的要求是稳健，对女教师的要求则是优美。当男教师在站立时，一般应双脚平行，并要注意其分开的幅度。这种幅度一般应当以不超过肩部为宜，最好间距为一脚之宽。要全身正直，双肩展开，头部抬起，双臂自然下垂伸直，双手贴放于大腿两侧，双脚不能动来动去。如果站立时间过久，可以将左脚或右脚交替后撤一步，使得身体的重心分别落在另一只脚上。但是上身仍须直挺，伸出的脚不可伸得太远，双腿不可叉开过大，变换不可过于频繁。

当女教师在站立时，则应当挺胸，收颌，目视前方，双手自然下垂，叠放或相握于腹前，双腿基本并拢，不宜叉开。站立之时，女士可以将重心置于某一脚上，双腿一直一斜。还有一种方法，即双脚脚跟并拢，脚尖分开，张开的脚尖大致相距10厘米，其张角约为45度，呈现“V”形。女教师还要切记，千万不能正面面对他人双腿叉开而立。

学生回答问题时，教师身体微微前倾，这种姿势表明对学生说的话感兴趣，也表明教师的注意力都集中在学生身上，没有走神，增加了亲切感。

学生回答问题时，教师错误的站姿有两种：第一种是自己板书，背对学生，给学生一种不礼貌的感觉，学生也不能从教师的表情中判断自己的回答是否正确，是否需要继续回答。第二种是双手放在裤袋里或两手反在背后，一副师道尊严、居高临下的姿态，没有一点亲切感。

(三)课堂站姿的禁忌

(1)忌长时间手撑桌面。学生自习时，老师可以用手撑住桌沿，把重心移到某只脚上，但不能长时间手撑桌面，免得学生认为您疲惫不堪，影响听课情绪。

(2)忌身体不稳。在擦黑板时，教师的站立要稳，不能全身猛烈抖动，左右摇晃，此举会破坏教师的课堂形象。

(3)忌位置固定不变。教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上，应适当地移动位置，或到学生座位行间进行巡视。

(4)忌侧身而站。心理学研究表明，侧身而站和面向黑板而站说明教师的心理是封闭的，不利于阐述教学内容，而且给学生留下缺乏修养的印象。

(5)忌站时重心移动太快。站时重心忽左忽右，彰显信心不足、情绪紧张、焦虑。面对学生站稳，表明教师准备充足，有信心上好这堂课，有能力控制整个教学局面。

(6)忌远离讲桌，站在讲台的前左角或前右角。“打游击”左右来回移动。或者在学生座位行间踱来踱去，不符合礼仪规范和卫生要求。

(7)忌教师把双手交叉抱在胸前或背在身后，这些动作会给学生一种傲慢的感觉。(8)忌呆板。教师的站并非对所有学生都是一样的，如对于低年级的学生，为了亲近学生，更多时候需要走到学生中间，蹲下身来，摸摸她(他)的脑袋，夸她(他)的某些回答等。

文章来源：咸阳人事考试网（http://xianyang.offcn.com/）