2014年中考理综分析

第一篇：2014年中考理综分析

物理题型有变化，难度在降低

石家庄市第十七中学理综组备课组长孙树红

2014年中考理综(物理部分)紧扣《物理课程标准》和《考试说明》，把物理学科的科学探究和科学内容有机地结合在一起，以落实《课程标准》的三维目标为出发点，既重视对基础知识和基本技能的考查，也突出对物理学科素养的考查，达到区分学生的水平和正确引导教学的作用。整套试题无论是题型还是知识点的覆盖都和2013年中考试题保持基本一致的同时又不乏有所创新，具体有：

一、题型上有变化

1.20题到22题是新变化的多选题，每题选全得3分，选对但不全得2分。20题凸透镜成像规律中焦距的变化引起成像特点的变化，21题是力和运动的关系。注重实验探究过程的考查和基本的物理现象、概念、规律的考查。22题是电学综合题目，考查学生对动态电路的电流、电压、电阻、电功率的变化规律的判断能力，题目偏难。但比往年的实物图的辨析学生应该感觉相对容易一些。对于多选题学生需要有一定的答题技巧和物理思维方法才能少失分。

2.实验32题是2014年试题中的一创新点，改变了以往的课本插图实验考查，改成了贴近生活实际的高速限速原因及不同车型限速不同和初中物理的动能实验的考查，难度不大，考生见后并不陌生。这是一道立意很新、落点较低的试题。

二、总体难度在降低

通过33题是等压强法测液体密度实验题，拓展部分又很好地考查了学生对浮沉条件知识的理解，34题是欧姆定律探究实验的全面考查。从而提示物理教师在教学中要重视实验课，学生从实验中学到的物理知识是做题中学到的物理知识所不能替代的。37题是一道以人做俯卧撑为背景，考查杠杆、压强、功等基本知识点的一道力学综合计算题。38题仍然是电学综合计算，考查电路分析、U-R图像的分析、灯泡安全问题，问题设置难易适中，有梯度，去掉了方程及方程组的计算，内容综合、形式灵活，突出了物理的分析能力、判断能力，注重物理科学素养的考查。

希望即将走入初三的同学们在学习物理时要更加灵活，要更加注重物理知识的可操作性以及物理实验的细节及原理的理解。不要只为了会做题才去学习物理，更不要只在做题中去学习物理。

第二篇：2018年中考理综物理试卷分析

2018年中考理综物理试卷分析

东盛实验中学 张佳

一、总体评价

2018年中考物理试题覆盖面很全，难度较往年微量下调，但部分题出现了教材中的典型题和典型配图，能够很好地考查学生对物理教材的掌握程度，为我们今后学习物理明确了方向。

二、试卷分析：（1）选择题

单选题基本上考查的是基础知识，难度不大，但需要细心得分。主要是对估算、声学和电磁波、物态变化、力学基础、电路图分析、凸透镜成像规律、浮力等基础试题的考点，考查形式也基本没有什么变化；多选题考查的内容有所变化，考查的内容与2017有所不同，20题由2017年凸透镜成像规律换成了电与磁的内容，降低了难度；21题由2017滑轮组机械效率定性分析转换为浮力，增大了难度。

（2）填空题

填空题主要考查了光学、内能、内能的利用、电表、功和机械效率五方面的知识，前三点较为简单，后两方面略难一些。其中23题考查了物质的熔化和凝固换成了今年的电表知识的解答，提升了难度；27题的材料阅读改成了教材中的典型配图，充分体现了教材在我们学习中所占的重要性。

（3）实验探究题 实验探究题32题考查内容变化很大，由往年的“证明微小形变”转换为典型例题“大气压特点”的考查，应该出乎大多数人的意料之外，但考查的能力点大多属于学生应该熟练掌握的范畴，降低了难度，考察的问题常规，容易得分；33题由“滑动摩擦力的影响因素”变为“探究杠杆平衡条件”的考查，基础题常规，拓展应用性比较强，易错；34题由“测量小灯泡的额定功率”转换为对“电流通过导体产生的热量与电流的关系”的考查，综合性强，需要学生的语言表达能力强。“拓展”环节非常巧妙的考查了学生的知识迁移能力，看似轻松的两个问题，对学生的实验能力考查更加深入，如果对实验的理解不是非常的透彻，正确解答很不容易。这就对学生物理实验的综合能力提出了更高的要求。

（4）计算题

计算题37题考查“压强”的内容，前两问基础考察基本公式计算，很简单，第三问计算量比较大，非常容易出错。解题的思维量很大，但大在分析过程，如果思路清晰，接下来的数学计算一定不会成为拖累；38题依然是电学综合题，考查的内容和形式出乎大家意料所在，出现在不同的情境下，以不同的形式考查相同的知识点。在最后一问要进行分情讨论，首先要看懂题意和电路图，同时画出不同情况下的电路图，才能进行准确的计算。这要求学生必须有很强的分析能力。

总之，2018年河北省中考理综试题在保持总体稳定的同时进行了大胆创新，充分体现了新课程标准的理念。

三、学习策略

为了能够很好的迎接2019年河北中考理综测试，我们一定要做到以下几点：

1、夯实基础，进行基本技能的训练；

2、认真分析教材、大纲，做到知识的整合贯通，形成认知；

3、重视探究，形成能力，提升能力；

4、提高教学的有效性，注重课堂高效；

5、注意语言表达能力和解题规范训练；

6、注重物理和生活的紧密联系。

第三篇：2014年河北省中考理综试卷分析

2014年河北省中考理综试卷分析

物理部分：

彰显物理学科本质，注重能力考查。2014年河北省中考物理试题符合2014年《考试说明》的各项规定，落实《物理课程标准(2011年版)》的学习目标要求。试卷充分体现了《课程标准》的变化。试卷将基础性和灵活性融为一体，突出物理学科特点，注重考查学生的科学素养，注重能力考查，使人耳目一新，是一套比较理想的试题。这套试题有以下几个显著特点。

1.试题的调整彰显了对学生能力的考核

2014年物理试题，新增加多项选择题题型。将原来的8个单项选择题每小题2分，调整为5个单项选择题和3个多项选择题，单项选择题每小题分值仍为2分，多项选择题每小题3分。多选题至少有两个选项符合题意，全选对的得3分，选对但不全的得2分，有错选或不选的不得分。调整后试卷的分值分配是，卷Ⅰ为选择题，占47分，卷Ⅱ为非选择题，占73分。物理填空及简答题4个小题由原来的14分调整为11分。这样调整有利于学生发挥其真实的物理水平，不同水平的考生都能得到充分的发挥，有利于初高中物理教学的衔接。今年物理试题较好地体现了《标准》的变化，如对新增知识点的考查，14题考查电荷相互作用，23题考查地磁场。对《标准》调整为必做探究内容进行考查，37题考查“探究杠杆的平衡条件”的内容，33题考查“通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关”。《标准》降低要求的内容，如机械效率由理解降为知道，试题中都得到体现。

无论是题型还是内容的变化无不体现出对学生基本概念、规律的理解和迁移能力的考查，对教学有很好的导向功能。

2.经典试题独具匠心，继承与创新巧妙结合在继承传统的经典题型精华的基础上，注重在知识和方法的交汇处进行有机的迁移、巧妙的整合，推陈出新。关注基础，考查能力。例如18题考查物态变化中放热问题，19题考查运动与静止的相对性，33题考查测量液体密度的实验。常规测液体的密度，根据密度定义，需要的器材有天平和量筒，测出被测液体的质量和体积。但本题中既没天平也没量筒，能测出液体的密度吗？命题者结合液体压强、力的平衡、浮力等知识，在传统试题的基础上，大胆创新，赋予新的内含，设问层层递进。通过这个试题考查了学生的创新能力、发散思维能力。37题把人做俯卧撑作为背景材料，从中抽象出理想模型—杠杆，考查了学生形象思维能力。作为压轴题，不仅情景选取客观公平，注意人文关怀，特别在三个问题的设问上更

加巧妙不落俗套。本题从表面看就是以A为支点的杠杆，但由于出题者智慧的设置第(3)个问题，要想解决此问题，必须找出另外一个支点，使得本题思维含量增大，具有很好的区分度。这些试题都是在传统经典试题的基础上进行大胆创新，考查了学生的审题能力、综合分析能力。这些以客观事实为背景的试题，难度梯度分布合理，具有较高的区分功能和较好的效度。引导学生在平时善于观察生活或身边的物理现象，注重结合物理知识分析解决实际问题。

3.注重基础，再现物理课堂学习过程

初中物理课堂教学中应体现物理学的本质，注重学生的全面发展。在课堂教学中，让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。然而，种种原因，物理课堂教学存在一些不如人意的现象。今年中考试题注意发挥其导向作用，多个试题体现了注重基础、回归课本，再现课堂教学的学习过程。如14题通过实验知道同种电荷互相排斥、使用定滑轮不能省力但可以改变力的方向等基本上是课堂教学片段的再现，学生答题不会有陌生的感觉。特别是34题，“探究电流与电阻的关系”。探究电流与电阻的关系是建立欧姆定律的重要依据之一。本题(1)以电路连接错误，正确连接实物电路为切入点，考查对电路的认识。(2)考查基础知识和基本实验操作能力。连接电路时，开关必须是断开的。电路连接正确后，闭合开关前，变阻器的滑片置于其连入电路的电阻最大位置。(3)控制变量是物理学研究重要方法之一。实验中保持与电阻(20Ω、15 Ω、10Ω)并联的电压表示数为4V不变，读出对应的电流表示数。这时老师告诉他有一组数据误差较大，由于测量的次数较少，不能总结规律，于是老师找来一个5Ω电阻让他再测一组数据。当他把5Ω的电阻接入上述电路时，要保持电压表的示数仍为4V，发现实验不能进行，原因是什么？接下来该怎样操作才能继续实验？使问题得到升华，增加了试题的思维含量，使学生操作能力得到提高，是该题的一大亮点。[拓展]判断小明使用的变阻器最大值，综合考查串联电路中电压分配特点，考查了学生对基本规律的应用能力。该题源于教材又高于教材，体现了《标准》理念，从学生经历过的学习生活命题，对初中物理教学产生正导向。

4.加强科学探究和方法考查

义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学研究方法，提高分析问题和解决问题的能力。科学探究是重要的学习方式，是提高学生物理素养的重要的途径。

2014年物理试题，注意落实《标准》要求，加大对科学探究的考查，体现物理课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。实验探究题中的32题主要从探究方法上进行考查。从小明看到公路上的限速标志牌，提出“汽车为什么要限速呢？”到搜集资料、分

析探究，知道影响汽车制动的主要因素是速度。通过分析材料进行探究，在我省中考物理试题中还是第一次出现，是今年的亮点之一。做到了让学生“能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题”、“能通过观察、实验和公共信息资源收集证据”有利于改变探究一定要做实验的片面认识。通过日常生活中的事例可以提出探究的问题，通过各种信息、资料也可以对问题进行探究。本题通过材料探究与实验探究相结合得出了结果。

重视科学探究能力的考查，不仅体现在实验探究题型中，而且在选择题、填空及简答题和计算应用题中也体现的淋漓尽致。如14、20、23、25、37、38题等，都涉及到对实验探究要素的考查，多个知识点融合自然、综合性较强。

5.注重考查“运用基本规律分析和解决物理问题的能力”

2014年物理试卷结构、题目设置、考查内容均以《标准》、《说明》和教材为基础。试题覆盖了《标准》中理解的全部内容，甚至考查了70%以上的认识、知道和会的内容。试题以考核基本的物理现象、物理概念、物理规律、物理实验为主，试题的起点要求较低，内容结合学生的生活实际，不仅注重考查考生运用物理基础知识、基本技能解决实际问题的能力，同时注重培养学生的创新精神，引导学生形成正确的情感、态度、价值观。物理试题没有偏题、怪题和繁难计算的试题，体现出“立足过程，促进发展”评价观，对深化课程改革和指导初中物理教学将起到正确的导向作用。

例如：21题考查惯性、运动和力、平衡力、相互作用力和力的三要素等力和运动的重点内容。22题考查电路的连接方式，串联电路的特点、滑动变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容。38题是物理压轴题。以两个小灯泡在电路中某一个正常发光与电路安全为载体，考查了串并联电路，欧姆定律，电功率等内容。特别是提供的电源是电压可调的电源。(3)中求可调电源的调节范围。这在河北省中考物理试题中还是第一次。(1)问比较简单，可从图像获得信息，根据欧姆定律求得灯L2正常发光时的电阻为6Ω。(2)画出闭合S1、S2，断开S3，滑片P置于最左端时的等效电路图，可知正常发光一只小灯泡为L1。电源电压为4V。接下来根据并联电路特点和电学规律求出小灯泡为L1正常发光时电流。(3)画出只闭合S3，滑片P置于最右端的等效电路图，是一个串联电路，也有可知正常发光一只小灯泡为L1，接下来根据串联电路特点和电学规律求出电源电压的可调范围是4V～9V。这道试题，显著特点是叙述流畅，难易层次清楚，指向性强。不偏不怪，物理内容丰富，物理学科特点浓厚。今年的物理试题，命题思想明确，思路清晰，学科特点鲜明，难度梯度分布合理，具有较高的区分功能和较好的效度。选拔性与导向性并重，对我省的初中物理教学一定会产生积极的影响。

化学部分：

立足化学特色 引领学科教学。2014年中考理综试题化学(含综合)部分，从总体上来看：一是仍然遵循“稳中求变、变中求新”的原则。与2013年相比，试题在结构、题型、难度、考查重点等方面保持相对稳定，同时在试题情景的选取、信息的呈现方式等方面又有创新。二是严格依据《化学课程标准(2011年版)》和河北省2014年中考《考试说明》，以初中化学核心内容为重点，注重三维目标的综合考查。三是整套试题科学严谨、贴近实际、难易合理、梯度分明。试题全部原创，既注重基础知识，又突出方法和能力，部分试题具有一定的思维容量，但无偏、难、怪题，确保对全体学生公平、公正。能够对初中毕业生的化学综合素质进行全面考查，为高中段学校选拔学生、初中教育教学质量检测等提供可靠参考依据。

1.突出化学学科的主干知识，重视学生对化学知识的理解

试题特别注重对化学学科主干知识的考查，如质量守恒定律、金属活动性顺序、常见化学物质的性质和用途、化学方程式书写、化学符号的意义、化学基本实验操作、实验探究、金属冶炼、溶液知识和基本计算能力等。试题中涉及的物质有70余种，化学反应20个(其中要求书写的化学方程式4个)，考查知识内容84项，主干知识覆盖率达到80%以上。既突出知识与能力的关系，强调化学基础知识的重要性；又体现了新课程“提高全体学生化学素养”的理念，对理解课程改革，加强教与学过程中对基础知识的重视程度，起到良好的导向作用。

2.继续强化对实验和科学探究的考查，突出化学的学科特色

化学是一门以实验为基础的学科，实验既是初中化学学习的核心知识，也是学生学习核心知识的重要方法。新课程改革以来，河北省中考理综化学(含综合)部分试题一直非常重视对实验的考查，2014年命题者继续强化对实验和科学探究的考查力度，试题中的第5、9、11、14、30和35小题都是从实验的视角考查学生对基础知识与技能的理解和运用情况，共计20分，占化学(含综合)试题总分的33.3%。

如第11和30小题，分别考查初中化学的基本实验操作技能和2011版课标中规定的8个必做实验。其中，第30小题的乙、丙两个实验素材均源于教材，而又高于教材，其核心目的是要考查学生是否真正理解了“什么是控制变量的对比实验”。

又如第5、9和14小题，分别考查学生对实验方案的评价、实验现象的分析和实验结论的判断。这3道试题不仅涉及的核心知识内容丰富，如氢氧化钠、碳酸钠、盐酸、金属铜等重要物质的性质；同时考查学生对核心知识的理解，因为只有对核心知识理解透彻，才能清晰地分析解决命题者在十二个选项中所设问的实验问题。

又如第35小题，“以探究蜡烛燃烧产物“为情景素材考查学生的科学探究能力。这道题可以说命题者是独具匠心，以生活中常见的“蜡烛燃烧”这一非常熟悉的素材作为情景，却又在熟悉的情景中挖掘出了学生看似陌生，实际上是需要学生通过知识迁移来解决的问题。此题可以达到如下几个目的：(1)考查学生对基础知识的掌握情况，如“现象的描述”和“方程式的书写”。(2)考查学生知识迁移的能力，如“放入一团棉花的目的”和“接下来的操作”。(3)考查学生分析推理的能力，如“石灰水变浑浊原因的分析”和“石蜡不充分燃烧的产物”。(4)考查学生学以致用的能力，如“为使含碳燃料充分燃烧应采取的措施”。综上所述，试题对教与学的明确导向是，既要重视基本实验技能的夯实，更要重视科学探究能力的提高，尤其是在实验和科学探究的过程中提高观察、发现、分析、概括和表述等化学学科能力，以及迁移、推理和对比实验等化学学科方法。

3.以多样化的信息呈现方式，考查学生获取信息的能力

从不同的信息呈现方式中快速、准确地获取信息，也是对学生能力的一项基本要求。试题以简明、科学的文字呈现为主，辅以涵义准确的图片、图像和表格等多种信息呈现方式，整套试卷图示、表格共29个，其中化学部分10个，综合部分4个，充分体现了对学生获取信息能力的考查。

如第7小题，将金属与稀酸反应产生气体的变化过程与坐标图有机融合进行考查，命题角度新颖，设问巧妙，独具匠心。试题既有对金属与酸反应、质量守恒定律等化学学科核心内容的认知性考查；又有对从图像中提取化学信息，进行分析、推理、判断的过程与方法的考查；还可以使学生体验到运用理科思维、科学方法解决问题的过程，可以会说很好的涵盖了对课标三维目标的综合考查。

又如第31小题，改变了传统框图题的模式，所有物质信息均以图示的形式给出，由封闭型改为开放型，由单图呈现改为多图体现，即以“框图+维恩图”的形式呈现，二图配合相得益彰，对学生的识图析图能力、知识归纳应用能力和逻辑推理能力进行了很好的考查。又如第36小题，一是插入一幅学生非常熟悉的实验室加热固体制取氧气的图片，看似与计算无关，实则起到良好的心理暗示作用，使学生产生亲切感、熟悉感，消除对计算题的恐惧心理；同时，图片中出现 KClO3、MnO2的化学式，也为部分学生降低了书写化学方程式的难度，突出了本题“考查计算能力”这一目的。二是采用表格呈现已知量的信息，表格呈现的内容虽然并不复杂，但是却与学生以往所见方式有很大差别。

4.以合理的难度和恰当的梯度，确保试题实现多重功能

试题充分考虑了全省各层次学生的实际，充分考虑了试题的多种功能，加大了试题各档次的梯度。简单题使一般考生能够得分，能力题考查具有高度。

本套试题第1、2、3、4、8、9、10、11、12、13、27、29小题为容易题，便于检测学生对基础知识的掌握，使学生容易得分，达到毕业水平。第5、6、7、14、28、30、31、36小题为中等难度题，题目综合性强，知识覆盖面大，便于全面检测大部分学生对学科知识的综合掌握。第35小题提高难度，增大思维量，突出对能力和方法的考查，使试题更具区分、选拔功能。

整套试题形式多样，难易合理，兼具初中毕业生学业水平检测、初中教育教学质量检测、学生升学选拔等多重功能。

第四篇：中考备考计划(理综)

中考备考计划（理综）

春节已过，本学期开学就已是3月7日，距离6月24、25日的中考仅有一百天时间，几个毕业班送下来，这是时间最短的一次中考前总复习。时间紧迫，任务繁重，为更好地搞好复习，备战中考，现将本阶段工作计划如下：

一、指导思想

坚持高举邓小平理论伟大旗帜，贯彻“三个代表”的伟大思想。工作中认真贯彻落实党的教育方针政策，努力踏实工作，爱岗敬业，以提高教育教学质量为己任，为了每一个学生的美好前途而不懈努力。

二、工作措施

本学期时间短，任务重，而今年的毕业生所用的是新教材，与老教材相比，不少知识和能力上的教学侧重点都有所改变，中考题型和考查上的侧重点也必然要发生改变，而且《中考说明》上也不再附带中考样卷。这对中考备战提出了很高的要求。在总复习中，针对这一要求，可根据近几年中考趋势详加分析，结合新教材和新课程标准，在夯实基础知识的基础上进行专题专项训练。

化学复习，记忆性知识较多，应让学生多强化记忆，之后做提高性习题。要多提问，常检查，如化学方程式，反应类型概念，常见物质化学及物理性质，实验装置、原理。课堂上除必要的总结、讲解，尽可能抽出较多时间让学生练习，并及时辅导。

物理复习与化学不同，知识点如物理量、概念、公式的讲解，在理解上做文章，并侧重方法的总结，习题归类。要求学生能够一个人独自坐在桌前去思考和练习。夯实基础，再提高。

无论物理、化学，均需多与生活实际多联系。

三、课时安排

物理化学

3．12——3.18I、U、R（I=U/R）O2/C、CO、CO2/水

3．19——3.25m、ρ运动/力和惯性溶液、金属

3．26——4.1F、ρ/F浮酸、碱、盐、化肥

4．2——4.8机械η/W、P第二部分（组成）

4．9——4.15W电、P电、生活用电物质变化、反应类型

4．16——4.22声、光、能转化基本计算

4．23——4.29系统检测科学探究

5．1——6.20专题、综合综合、专题

四、目标：争取中考中理综成绩全县名列前矛！

第五篇：中考理综总结发言稿

2017年中考理综备考总结

涞水波峰中学 胡凤娟

各位领导、各位老师：大家好！

随着2017年中考的结束。我们这一段紧张的备考算是告一段落。我很荣幸在这里代表初中理综教研组向大家做本备考总结与汇报。

回顾这段备考历程，有巨大心里压力下的身心俱疲，也有强大动力下的精神抖擞；有面对困难的心力交瘁，也有解决困难后的神清气爽；有阶段性失利后的懊恼无助，也有中考结束后的如释重负。

总结得失，为了进一步弘扬优良工作传统，探索更好的工作方法做出此次备考总结，与大家一同交流。

今年的中考成绩大家已经有所了解，这些成绩的取得是我校全体人员共同努力的结果。无论是校领导、任课老师还是后勤职工都为成绩的取得贡献了自己的一份力量。当然这里也有我们理综组教师的一份力量。接下来，我代表工作在教学第一线的理综组把中考备考的工作向大家做以下汇报。

首先，我介绍一下我们备考工作前的情况。其实与往年有许多的共同点。那就是考生对基础知识的掌握程度有待提高、考生对重点难点的理解存在较多盲区、考生解题思维的拓展存在局限性。这些问题的存在是中考取得好成绩的拦路虎，我们需要做的就是解决这些问题。在时间紧、任务重的情况下我们制定了详细的计划并付诸实施。

这一学期的复习，我们共分成了四个阶段，对学生进行高强度、大密度的引导性教学与督促式教学。

【一】3月10日----5月10日,此阶段的教学目标是夯实基础、纠错答疑。第一阶段复习：基础复习。以课本为纲要，以教辅为协助。按照知识联系逐章复习，完成对初二至初三三册课本共二十二章所有内容的强化教学。

1、群策群力、计划周祥。课前集体备课，对每节课的复习任务进行细致规划，绘成思维导图。在此期间谭杨老师和张海婷老师工作的积极性非常高，谭杨老师踏实能干，张海挺老师年轻有活力，我们一起为做出科学合理的教学方案付出了自己的智慧和汗水。根据规划，对学生布置好课前预习任务，使得课堂效率大幅提高。

2、思维引导、注重效率。课上学生在教学老师的引领下理清知识脉络，绘制思维导图，跟着老师巩固基础知识点，在注重思维引导的模式下，效率得到了大幅提高。同时完成部分跟踪练习，让每一个课时都成为淬炼学生知识掌握能力的炼钢炉。百炼成钢，火候要大。

3、及时巩固、加深理解。学生利用小晚自习的时间进行巩固，完成《中考考什么》剩余的习题。进一步巩固知识。

【二】5月1日——5月18日，此阶段的教学目标为掌握流程、熟练操作 保定地区理综中考除了包括文化考试还有实验实际操作考试，满分20分，加入中考成绩，所以拿到这20分对于学生的最终成绩也具有一定影响。特别是文化考试前的心态影响非常大。为了在试验考试中考出好成绩，尤其避免学生出现悲观、失落和或者懊恼的消极情绪，我们对试验备考也投入了很大精力，并制定了详细的计划。

时间短，讲授实验的得分点和观看实验视频仅用了四个课时，分组练习两天，综合练习两天，用了不到一周的时间就完成了集训任务。

1.了解课题、熟记知识。试题包括共有24实验，物理12个，化学6个，生物6个。要让每位学生都能熟记于心，课下确实想了很多办法。2.加快练习、掌握要领。在时间紧、任务大的情况下必须加快节奏，提高效率。所以理综老师提前把实验实施方案讨论好，制定相关计划。提前布置好实验室，实验练习期间学生循环做实验，学生歇，老师不歇，尽量不多占用一分钟的时间，减小对其他学科教学的影响。在此期间，让学生实际操作试验流程，熟悉环境、熟悉流程、加深理解、加速记忆。3.试验总结、集中讲解。对于试验中出错较多的地方在课堂上进行总结性讲解。力求让每个学生对24个试验都能完美的操作出来。

这次我们的实验成绩优异，我在这里代表理综教研组对实验老师的辛勤付出表示感谢，特别是在实验过程中不停奔忙的初二物理吴雪和刘晓文两位老师，同时感谢教务领导和年级主任的鼎力相助和其他老师的理解。【三】5月11日----6月1日，此阶段的教学目标为强化重点、突破难点。以专题复习为主。采用打破章节，以专题的形式进行复习，1.化整为零、逐个突破。将物理知识分为力学、热学、电学、电与磁、信息与能源五个大专题。把每个大专题结合知识点的练习分成不同的小专题，安排到每堂课当中，本着精讲精练的原则，完成复习。2.察遗补缺、不留死角。针对在第一轮复习中学生出现的薄弱环节，在这一轮复习进行重点强化教学，使得学生在抓住重点、解决难点上取得实质性提高。在此期间做的特别好的是万老师，不厌其烦的为学生讲解问题。3.整体梳理、融会贯通。现在的考题经常以跨章节跨学科的形式出现，这就要求学生能够有整体性的知识掌握。把跨章节的知识进行联系和掌握，让学生对知识的掌握再上一个台阶。

【四】6月1日-----中考，此阶段复习的目标为模拟实战、强化训练。在这一轮复习中，我们分成了四个小阶段。

1、寻找定位、发现问题。第一阶段以迎考的定时训练为主，精选六套综合试题，通过做题让学生给自己一个正确的定位。

2、弥补缺失、强化练习。第二阶段对第一阶段反馈出来的问题进行解决。通过回顾课本，寻找遗漏的知识点。对遗落的知识点进行讲解和强化练习。

3、临战模拟、技巧辅导。第三阶段为临考阶段，最后的三节课，主要以学生自我调整为主，发现问题予以及时纠正，同时进行策略及答题技巧的辅导。初三化学闫建玲老师由于担任五个班的任课老师，所以工作非常繁重。在腿出现了炎症的情况下，依然坚持在教学第一线，在教学质量上丝毫不放松。

4、心态调整、轻松备战。最后在临考前，对学生多肯定、多赞赏、多鼓励。让学生有一个良好而愉悦的心态进入考场。

最后，谈一下不足及建议 【一】、存在的一些问题

1、年年中考，我省试题的易、中、难题目所占分值之比为7：2：1，基础是关键，为何相当多的学生失分在这个“7”和“2”中呢?这说明我们课堂的效率和督促学生落实方面仍有待提高。

2、由于时间关系，初三的教学和复习进度非常紧，学生要掌握好理综，课堂的练习非常重要，但实际情况往往是教师讲得多，学生练得少，如何合理分配讲练时间，是今后复习课中要认真解决的问题。

3、近年来，每一届的学生都害怕电学内容，尤其一到《欧姆定律》和《电功率》这两章，学生的成绩立刻两极分化，拖了后腿。虽然经过了后期的重点难点的强化练习，但是仍有一定程度的两极分化现象。今后在教学中如何教好这两章内容，值得我们在今后的教学工作中重点去关注和钻研。

【二】、对今后中考备考的一些建议

1、转变观念，贴近生活，趣化课堂，变教为导;有效的提高教师与学生的合力作用。

2、重视基础练习，严防分化，结合实际应用，强化针对性训练;

3、重视科学实验探究，大力开展实验活动，培养学生能力;

4、团结协助，研究中考命题，牢固树立两年备考，处处注意与中考接轨;

5、关注每一位学生，做良师益友，排忧解难，提升三率一分。

总之中考备考，时间紧、任务重，困难多、挑战大。但在领导的指导和帮助下，理综组的团结互助和辛勤努力下，成绩优异、结果喜人。在此也衷心祝愿我校在明年的中考、高考中更上一层楼、续写辉煌！