2011年科学实验考查实施方案

第一篇：2011年科学实验考查实施方案

松滋市王家桥小学2011年六年级 实验技能操作考查实施方案

一、指导思想

1、切实加强实验教学，培养学生创新精神和实践能力，结合学生综合素质评价，深化新课程改革，全面推进素质教育。

2、落实市教育技术装备中心及王家桥中心小学科学技能操作考查的要求，保证我校操作考查工作的有序进行，特制订本实施方案。

二、组织机构及职责

组长：周茂林 副组长：覃兆运

成员：万鹏 艾琳 杜永和 邓永生

其职责是制定2011年实验操作考查方案，指导操作考查，督查操作考查的认真实施。

三、考查对象

2011年六年级全体学生。

四、考查范围

课程标准中要求考查的科学实验。根据我校器材实际情况重点考查以下实验：按市教育技术装备中心下发的12套考查试题为准。

五、考查形式及成绩认定

1、所有学生必须全部参加考查。每个实验准备四组实验器材，学生临时抽签决定考查内容，每个实验同时进行8个人，按要求动手操作并完成实验报告任务。每人考查时间为30分钟。

2、监考教师每人监考一个实验，根据学生操作和报告情况按考查评分表进行评分。

六、组织实施

1、操作考查地点：实验室。

2、考查组织。（1）实验员考前一天要布置好考场，准备好实验器材，各科任教师造好学生花名册。（2）按花名册顺序进行抽签。（3）考前2分钟以组为单位进入考场，考查结束后立即离开考场，清场后另一小组才能进行考试。

（4）科学任课教师为学生的领队，组织学生有序入场。

3、监考。由中心学校确定。

七、考查时间

6月13---17日进行实验技能操作考查。

八、考查要求

1、加强实验安全教育和纪律教育。严格依照上级有关实验考查的各项规范和要求进行。加强对用电和危险药品的管理。监考教师要严格执行考查纪律，做到公平、公正。

2、6月20日将学校2011年实验操作考查方案、考查情况书面总结、考查情况统计表、考生成绩册、实验报告和评分表上交中心学校。

3、考查成绩及学生实验报告要作为学生综合实践能力评价的重要依据。2011、、6 6

第二篇：安沙小学六年级科学实验考查总结

安沙小学六年级科学实验考查总结

（2012年5月25日）

在科学实验教学中，学生的自主学习以及主体地位和主体作用都有很好的表现，培养了学生的自主学习能力，学生的观察能力和实验能力都有了很大提高。同学们在实验过程中享受了实验的乐趣，提高了他们的科学素质和科学素养。由于领导的高度重视和全体科学教师的积极参与，我校的科学考查工作开展得非常顺利，现将有关工作情况总结如下：

一、一、实验室、仪器室管理情况

我校实验室管理规范，各类仪器分类进账，柜有柜卡，物有标签，做到帐、卡、物相符。仪器分类存放，整洁有序，取用方便。教学仪器做到经常保养、维护，仪器完好率96﹪以上。

二、二、实验教学情况

按照教学大纲要求，开足开齐实验，演示实验开出率100﹪，分组实验开出率98﹪，绝大部分学生实验操作熟练、规范。

三、三、具体措施1、1、提高认识

实验教学在学校教学工作中具有重要地位。我们明确了实验教学的地位、作用和任务，从而转变观念，提高认识。

2、2、采取措施，确保科学实验工作达标

由于我校各方面基础比较薄弱，科学实验考查工作任务重，困难重重，为此学校特制订并采取了积极有效的措施，确保考查工作顺利进行。（1）（1）成立了科学考查工作领导小组，落实责任。（2）（2）加大投入，保障科学实验开出率。（3）（3）做好人员培训和技术指导工作。四、四、科学实验考查情况 1、1、实验考查时间：2012年5月25日上午第一节课。2、2、考查对象：六年级全体学生（共47人）3、3、考查内容：斜面、杠杆、沸腾、放大镜 4、4、考查方法：在上述四个实验中，由学生抽签确定考题。每考室安排四位老师监考，每位监考老师对做同一实验的同一行学生进行考查，根据考查评分标准，客观公正地评定，分优、良、及格、不及格四个等级。考查完后，统计考查成绩。5、5、考查结果：斜面：合格率100﹪，优秀率95.7﹪

杠杆：合格率100﹪，优秀率93.6﹪

沸腾：合格率100﹪，优秀率100﹪

放大镜：合格率100﹪，优秀率100﹪

第三篇：信息技术学科考查的实施方案

信息技术学科考查的实施方案

一、信息技术课程的总目标

信息技术是一门崭新的课程与其他学科有很大差异。中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。2000年年底，国家教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出:“教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。”本着这个原则，结合新课程改革，我区在积极寻求一种科学、适用、能发挥出评价体系积极导向作用的考评方式。初步确定了从三个方面对学生进行考核评价即：学习品质，理论知识，实践操作。结合我区实际及省厅的要求，本着为第一位学生发展的观点，制定了信息技术学科考查的实施方案

二、信息技术课程的考核内容和考核形式

考核内容分为三个方面：学习品质，理论知识，操作技能，考核的形式较灵活。

1． 学习品质方面

A． 注重学生信息意识和情感：对信息技术课的喜爱程度，投入学习的热情，主动性等方面。基本占40%，考核形式根据自身的能力特性，采取自评或小组评的方式。

B． 信息伦理道德修养：是否沉迷于打游戏，聊天，是否剽窃其他同学的作品作业，是否发表一些与学生身份不相附的言行。基本占40%，由小组进行评定，有异议的再附上自评。

C． 每节课的行为举止（参照机房守则），迟到早退，完成课堂任务的积极性。

基本占20%，由教师根据每节课的表现（任务完成及纪律）进行评价，注重过程性评价，评价的依据是每节课作业完成记录，及上课时的表现。

2． 理论部分

基本概念的测评：信息技术基本概念包括信息与信息技术的相关知识，计算机基础知识，网络的基本原理、基础知识，以及与信息技术相关的网络文化、网络行为规范、信息伦理与道德等。基本概念是信息技术应知应会的常识性内容，为减轻学生的记忆负担和应试负担，测评多采用开卷，网上在线考试两种方式。开卷考，注重学生对所学课本知识的理解和掌握，根据学期目标，出题进行考核，根据考核的结果进行级别的划分。这种操作一般需由学校统一安排一节课的时间，进行统一的测评，操作较传统，注重的是知识点的考核，教师阅卷量较集中，较大，操作过程较易完成。网上在线考试又可分为两种方式：

一种是客观题题库测评的方法，将题目（知识点在课本之内）按学习目标进行提前的录入，测试采用网上在线考试方式，每次时间为20分钟～40分钟不等。学生可以带相关的资料（书），因采用网络在线测试，题目是随机产生的，测试结束后可以立即得到测试成绩，减轻了教师的阅卷工作，同时学生也可以进行多次测试，减轻了考试压力。但这种方式要求题库中的题量要很多，这样才能有效地提高了测评过程中的客观性，从而使测评结果更加科学。另一种是网上找答案。A。先发下试卷，在试卷中有一些问题，让学生在规定的时间内在网上找到答案，因为是网上找答案，所以考试的内容可以适当地脱离书本，考试的范围可以扩大，关注一些较流行的新名词，较重要的概念，关注一些文人典故。B。给出相关的需要解决的几个方面的知识（学生能够接受的），由学生结合网上资源，自己出一份试卷（题目答案都要写清）或一个知识面的完整阐述，直接粘贴到WORD中完成。时间利用上课的时间，不需学校统一安排，学生较感兴趣，没什么压力，又可锻炼综合操作能力，对学生的能力是一种促进，试卷由教师统一阅卷（可考虑些能力分，不全是知识分），因为不是同时考，阅卷不是很紧张。这种方式有利于学生主动探究理论知识的学习，如让学生收集计算机的发展史和Internet的诞生记等资料，了解当前计算机流行趋势和新的信息，将所学、所用、所见、所闻的知识上升到理论的知识。我认为应多推广。

3． 操作部分

操作考核应注重检验学生在计算机基本操作、软件操作技能和综合应用信息技术等方面的能力。侧重于学生信息获取，筛选，加工，发布等信息处理能力的考核，特长的培养，创新性，合作能力及综合运用能力等多方面。操作部分考核内容的设置最好能与其他学科或与学生原有的知识体系相结合，操作考核以单纯上机考核和完成作品为主。

上机考核：多由教师规定好一些考核的基本操作知识，制定一个任务，由每位同学在规定的时间内独立完成任务。如完成电子版报“让我带你去旅游”。要求如下：网上搜索资料，综合运用WORD来制作，要求设置必要的“页面设置，艺术字，文本框，文字修饰，图片环绕等等”，学生可根据自己的兴趣和爱好选择地点和内容，结合基本的要求，根据自己的能力达到自己的目标，这是一种以兴趣、特长和目标驱动的考核方法，学生比较喜欢，考核能充分发挥学生的创新能力和动手能力。评定多由学生自评和教师根据要掌握的操作知识点评定。评定相对较易。

完成作品：教师考核的重点主要是学生主题的确定，作品的完整性，作品的价值，个性的发展，创新性，合作能力等方面，其次才考虑运用到的相关计算机操作的知识点。考核形式可分个人独立完成和小组合作完成两种形式。对于一些小的考核任务，如制作知识小报，完成太阳能调查表等这类的小任务可由个人完成。对于大的考核任务，如制作一份电子报刊，研究性学习报告等，我倾向于让学生分小组共同完成一项任务，也就是采取协作学习模式。小组由学生自由组合，同学之间没有固定的孰强孰弱，帮助是互相的。分组考核不仅培养学生的合作能力，也解决了学生之间的差异问题。同时，学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。此外，协作学习对提高学生的学习业绩、形成学生的批判性思维与创新性思维、小组个体之间及其与社会成员的交流沟通能力、自尊心与个体间相互尊重关系的处理等都有明显的积极作用。对学生能力的提高有利，但评定相对较难。

三、信息技术课程的评价等级

信息技术课对学生的评价不仅要从考核结果来评，也要从学生的发展去评价

学生。首先要求教师了解每个学生的起点，关注个性差异。对学生的评价不应只是在期末，应更多的关注平时的过程性评价。我认为应多给予学生欣赏性、鼓励性的评价，并以欣赏的目光看待每一个学生的创造性作品。使学生在老师的积极评价中增强信心，体验成功，这将有助于学生的进步。因为一个教师要面对5百多位学生，所以在评定时应更多地让学生参与进来，有条件的可以让家长及其他任课教师参与，也可以将作品放到网上论坛中点评。这样才能更客观公平的评价一个学生。

三部分的成绩组成：学习品质方面∶理论部分∶操作部分=3∶3∶4

信息技术课的评价有四个等级：优秀，良好，及格，需努力。

对于学习品质和理论知识，在考核评分时应多让学生参与，多考虑学生的差异，根据评分直接转换为相应的等级（90分以上为优秀，80分以上为良好，60分以上为合格，60分以下为需努力）

对于操作部分作品的评价，标准较难确定，可依据学生掌握教学内容的程度，灵活运用知识的能力、是否有创新意识等方面来评。如用Word制作电子板报，我是从以下几方面来评的：美观程度、布局合理、颜色协调、主题明确、内容丰富、全面运用Word处理技巧、灵活运用其他软件能力。若是合作的作品，合作小组成立后，首先让学生填写详细完整的分工合作表（一式两份，一份上交教师，一份自留），上交作品时还要让学生附上自我评价卡，及小组内对组内成员的评价卡。结合学生的自我评价，其他小组对其作品的评价和平时对学生上机的观察给每个学生评分。当然，对一个学生的评价不能只看一份作品，对学生的评价应是动态的、全面的，还应结合平时完成的作品。

总之，如何公正，合理地评价学生信息技术课程的水平，又能通过评价促进学生的发展，促使能力的提高，还需多方尝试，提出修改意见。

2012年12月

第四篇：科学实验

实验1：长尺翘纸

一、猜想：

如图所示，用力快速拍打长尺一端，纸会翘起来吗？长尺会掉吗？再快速一点呢？

①

在桌子边缘放一把长尺，约三分之一的长度处于悬空状态。

②

将一张普通A4纸平铺在长尺上，边缘与桌沿平齐。

③

用力快速拍打长尺一端，纸张会翘起来吗？长尺会掉吗？

请写出你的猜想：

二、动手实验：

【实验材料】长尺、A4纸。

【安全提醒】本实验在家长的监督下操作，注意安全。

三、请描述实验现象：

四、思考：

这是什么原理呢？力是哪里来的呢？

纸张上覆盖了满满的空气，这跟空气有关吗？

观看视频1及视频2，认识大气压力。

五、请写出你的实验结论：

六、拓展提升：

还有什么现象也跟大气压力有关呢？再来尝试两个实验吧。

实验2：纸片托水

一、思考：

如图所示，杯中装满水，盖上纸片，倒置过来后，纸片会掉吗？水会洒出来吗？

二、实验材料：杯子、水、纸片。

三、动手尝试一下吧。

四、观看视频3。

五、这是什么原理呢？

请写出实验原理：

实验3：纸张会湿吗？

一、思考：

如图所示，杯子底部塞了一张干的纸巾，杯口朝下垂直插进水中，完全淹没杯子。再垂直拿出来后，纸张会湿吗？

二、实验材料：杯子、水、纸巾。

三、动手尝试一下吧。

四、观看视频4。

五、这是什么原理呢？

请写出实验原理：

附：

科学作业要求：

用一张纸，把需要填空的部分，写下来，开学后交给本班的科学老师。

第五篇：“能做简单的科学实验”实施方案

阜宁师范附属小学学生“八能”综合素质发展体系

之“能做简单的科学实验”实施方案

一、总体目标：

加强科学教育，促进小学生科学素养的最优发展，这是提高我国公民科学素养，加快我国现代化建设的需要，也是增强我国综合国力，实现中华民族伟大复兴的需要。通过本方案的实施，使学生真正热爱科学，喜欢科学，从根本上提高学生的试验动手能力。

二、具体目标：

1、能把学到的理论和方法应用到各种实验中去。

2、能与同学合作，学会做《科学》教材上的简单实验。（三、四年级）

3、能在教师的指导下独立完成简单的实验。（三、四年级）

4、能独立完成简单的科学实验。（五、六年级）

5、能在教师或他人的指导下进行相对复杂的实验。（五、六年级）

6、能大胆发表自已的见解，集思广益，改进实验的方法和步骤。

7、能自己选题，设计实验验证自己的假设。（五、六年级）

8、能完整记录实验的过程。

三、实验安排：

1.每周一节科学课学习有关基础理论，另一节科学课组织学生进行科学实验。

2.各年级组根据本年级情况确定每周两次20分钟的科学实验时间。

四、活动安排：

1.各年级组每学期组织两至三次科学实验比赛，对成绩突出的学生进行表彰。

2.学校每学期组织一次三至六年级全体学生参与的“我是小小科学家”评比活动，授予表现优异的学生“小小科学家”称号，并发放

证书。

五、考核方式：

学校成立考核小组，根据各年级实际情况和特点进行考核，考核内容为在规定时间内完成一个完整的科学实验，并要附有相关的实验过程记录。

附件：

供参考的科学实验：

（一）筷子的神力

思考：把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起来吗？

材料：塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根。

操作：

1、将米倒满塑料杯。

2、用手将杯子里的米按一按。

3、用手按住米，从手指缝间插入筷子。

4、用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。

结论：

由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。

（二）瓶子赛跑

思考：装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚下来，谁先到达终点？

材料：同等大小、重量相等的瓶子两个、沙子、水、长方形木板一块、两本厚书。

操作：

1、用长方形木板和两本书达成一个斜坡。

2、将水倒入另一个瓶子中，将沙子倒入瓶子中。

3、把两只瓶子放在木板上，在同一起始高度让两只瓶子同时向下滚动。

4、装水的瓶子比装沙子的瓶子提前到达终点。

结论：

沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且沙子之间还会有摩擦，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。

拓展：将瓶子里的物质换一换，再让它们比一比。

（三）带电的报纸

思考：不用胶水、胶布等粘合的东西，报纸就能贴在墙上掉不下来。为什么？

材料：1支铅笔；1张报纸。

操作：

1、展开报纸，把报纸平铺在墙上。

2、用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。

3、掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。

4、把报纸慢慢地从墙上揭下来，注意倾听静电的声音。结论：

1、摩擦铅笔，使报纸带电。

2、带电的报纸被吸到了墙。

3、当屋子里的空气干燥时（尤其是在冬天），如果你把报纸从墙上揭下来，就会听到静电的劈啪声。

拓展：试一试，还有什么物品能不用粘和剂，而用静电粘在墙上？

（四）胡椒粉与盐巴的分离

思考：不小心将厨房里的胡椒粉与盐巴混在了一起，用什么方法将他们分离开呢？

材料：胡椒粉、盐巴、塑料汤勺、小盘子

操作：

1、将盐巴与胡椒粉相混在一起。

2、用筷子搅拌均匀。

3、塑料汤勺在衣服上摩擦后放在盐巴与胡椒粉的上方。

4、胡椒粉先粘附在汤勺上。

5、将塑料汤勺稍微向下移动一下。

6、盐巴后粘附在汤勺上。

结论：

胡椒粉比盐巴早被静电吸附的原因，是因为它的重量比盐巴轻。拓展：你能用这种方法将其他混合的原料分离吗？

（五）带电的气球

思考：两个气球什么情况下会相互吸引，什么情况下会相互排斥？

材料：打好气的气球2个、线绳1根、硬纸板1张

操作：

1、将两个气球分别充气并在口上打结。

2、用线将两个气球连接起来。

3、用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦。

4、提起线绳的中间部位，两个气球立刻分开了。

5、将硬纸板放在两个气球之间，气球上的电使它们被吸引到纸板上。

结论：

1、一个气球上的电排斥另一个气球上的电。

2、两个气球上的电使它们被吸引到纸板上。

拓展：你能用其它小实验说明气球带电吗？

（六）可爱的浮水印

思考：宣纸上漂亮的图案不是画出来的，是怎样制作出来的？材料：脸盆1个、宣纸1-2张、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（约半盆）

操作：

1、在脸盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子轻轻碰触水面，即

可看到墨汁在水面上扩展成一个圆形。

2、拿棉花棒在头皮上摩擦两、三下。

3、然后轻碰墨汁圆形图案的圆心处，看看有什么现象。

4、把书法用纸轻轻覆盖在水面上，然后缓缓拿起，纸上印出什么图案呢？

结论：

1、棉花棒碰触时，墨汁会被扩展成一个不规则的圆圈图形。

2、棉花棒在头皮上摩擦所涂上的少量油，就会影响水分子互相拉引的力量。

3、水印会呈现不规则的同心圆图形。

拓展：试试其他的方法，改变水面上墨汁的图形。