轻轻松松写求职信

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《轻轻松松写求职信》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《轻轻松松写求职信》。

第一篇:轻轻松松写求职信

区别于求职,是专门为某一职位的求职申请而写,要有针对性,一般应在信中提到所申请的公司名称和职位名称等信息。不可太长,因为招聘人员没有时间仔细阅读。通常只有一页,主要目的是向对方表明你对对方招聘广告中的某个职位感兴趣,极其概括陈述你的工作经历和经验合适你所申请的职位。

求职信的内容:

第一段引子,应该说明你所应聘的具体职位和得到职位信息的途径,通常是简短的一两句话。对于一个大公司来讲,每天收到的求职信会比较多,信的开头就表明求职意向会给对方工作带来方便。例如:

“尊敬的人事经理,我近日在智联招聘网上获悉贵公司正在招聘技术部项目经理一职,特寄上 敬请斟酌。”

第二段描述部分,可以写上求职者对所申请职位性质的理解,对招聘公司的了解,可以展开说明你的应聘优势。比如挑选 中于所应聘职位最相关的部分,促使招聘者想进一步阅读你的简历并有较强的针对性。描述部分的长度可以控制在两到三个长句。例如:

“我是一个成功的销售人员。在______公司任____ 职位的3年期间,曾数次因工作的主动性与创造性而受到奖励。我负责的_____区域的___产品销售市场占有率一直保持在__以上。我相信我在____领域里的市场销售经验完全能够胜任贵公司 一职。”

第三部分总结,表明自己希望加入公司的诚意,礼貌的提出希望参加 的请求。标明与你联系的最佳方式和预约 的可能时间范围。结尾亦可以礼节性的感谢对方花时间浏览简历并对你关注。例如:

“我将在(时间)内与贵公司联系,看能否约定时间面谈,如果您希望提前与我联系,请打电话。”

注意事项:

求职信是针对某一职位专门书写得,不可随意复印任意发送。

长度控制在400字以内,否则招聘人员没有耐心阅读。

通篇应该没有打字,拼写,语法错误。

选择质量好的纸张,打印精美。

最后要落款,注明日期。

第二篇:快快乐乐表达轻轻松松写话

快快乐乐表达,轻轻松松写话

摘要:《新课标》对小学中低段写话教学的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想”。教学中常常发现学生在口头表达时能侃侃而谈,但在写话时却不知如何下笔,可见要达到书面上的“自由表达”,远不像理论上说的“情动而辞发”那样简单。因此,如何让低年级的学生通过日常训练,提高其书面表达的能力成为日常教学的一个重要课题。笔者认为,在一年级刚学习语言之时,就应激起学生的写作欲望,通过勤练笔,逐渐让“写话”成为学生学习中必不可少的一部分,成为学生感悟生活、表达思想的重要手段之一。

关键词:赏识兴趣生活教材写话评议乐趣

一、以赏识为主,激发写话兴趣。

兴趣是学习最好的老师。因此,“课标”明确指出低年级写话教学要以培养学生“对写话有兴趣”为主。如何在写话教学中培养并增强学生的表达兴趣呢?可以从以下两方面入手:

1、以赏识为主设置写话氛围。

低年级学生由于年龄小,接触范围小,没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯,加之他们识字量少,阅读面窄,在写话时常常会出现语言贫乏,用词不当,语句不通等现象,这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。为此,让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来,写下来。鼓励他们说真话、写真话,抒发真情,表达出自己的真实想法,对其中的闪光点,哪怕是一个词,都应予以表扬,及时肯定,以增强学生的自信心。在学生讲的过程中,老师要耐心倾听,并适时用“说得好!继续说下去”“想法不错!”“不要急,慢慢说”等语言进行鼓励。每一个小小的成功的体验都会使学生感到无比的快乐和欣慰,会激起他们极大的写话热情。

2、放宽要求以增强写话的随意性。

这里的“随意性”不是指随便写、胡乱写,而是指鼓励学生围绕一个主题自由表达。古人有一种很好的写作理念,认为写作应该从写“放胆文”起步,逐渐过渡到写“小心文”,即在学习写作的初始阶段,不必强调种种规矩,应让孩子放胆去写,就像初学走路的婴幼儿,首先是让他有迈开步子自己走路,不要人扶的勇气,而那些走路的规矩和技巧对他来说还用不上。新课程标准也提出“减

少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。因此,在进行写话教学中,不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想,口中所说的话用文字写下来,消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系,重观察,重思考,重真情实感,要求说真话,说实话,说心里话,不说假话、空话。鼓励想象和幻想,鼓励有创意地表达,淡化文体,重在激发学生的兴趣。要努力让孩子愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”。在小学低年级阶段,教师必须准确把握住写话的目标,放宽要求。对学生写话的内容、形式、时间、地点、字数等不要过多限制,只要心中有话就可立即说出来、写下来,即倡导“随意说写”。

二、以教材为凭借,创设写话情景。

兴趣是学习的动力,方法是学习的源泉。二年级时,学生的说话、写话都已有了进步,很多同学一下子能写出好几句相关联的话来。为了进一步提高学生的写话能力,可以开始引导他们认识周围的事物,学会自己用眼睛去观察,写出自己的心中所想,做一个生活的有心人,培养他们的观察力、想象力和分析问题的能力。在第三册学了描写秋天的课文《秋天》以后,例如:课后,让学生到校园里,到大自然中去感受秋天,寻找秋天,描写秋天。有的学生在习作中写道:“今天,我回乡下奶奶家,一路上,我看见稻子黄了,桔子成熟了,路边的小花开得那么漂亮,小鸟在电线杆上叽叽喳喳地叫过不停,大自然真美,我爱大自然。”这是一段多么有条理的话语,坐在教室里怎么能感受到呢?

在教学中除了认真教学,另外还可常注意学写结合。比如:在学习了《寄给青蛙的信》后,鼓励学生给老师、爸爸、妈妈、好朋友写信。于是同学们写话特别认真,都想送给亲人最好的礼物。他们的话充满了童趣与可爱,表达了自己最真挚的感情,这不正是作文中的动之以情吗?为了培养学生善于观察的能力,也鼓励他们每天把自己看到的、听到了、想到的写下来,告诉老师,也让老师开开心,学生都很乐意,写好后还认真地念一念,生怕老师读不懂,这不就是作文中最起码的修改吗?在不断地练写中,学生的想象力也越来越丰富。实践证明,读写结合的小练笔是提高学生习作能力最行之有效的途径和方法。

三、以生活为源泉,提供写话平台。

《语文课程标准》指出:“语文课程是开放的”,“应拓宽语文学习和运用的领域”, “应积极开发课程资源”,“写作教学应贴近学生实际”,“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。课标启示我们,“写话”作为语文教学的一

个内容,教师应该积极开发课程资源,让学生在实践中感悟生活,在生活中进行写话实践,在感悟中提高发展。然而,低年级学生年龄小,对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力,他们所见、所闻、所思、所感,常属于无意识状态。这就需要教师积极开发生活资源,启迪学生睁开眼凝视万物,竖起耳倾听万籁,鼓励学生勤于动笔,把多彩的生活凝于笔端,纳入成长的记录中。

1、开发自然资源。

自然界的状态和变化,为学生写话提供了取之不尽的素材。我就充分开发和利用这个资源,引导学生走进自然,激发学生亲近自然、热爱自然的情感。比如四季的美丽景色,天气的变化无常,这些都是我让他们练笔的内容。写话的要求不多,只要学生真的走进了自然,观察了,并且动笔写了即可。相信随着学生的长大,观察、感悟能力的不断提高,笔下的“自然”也会逐渐丰富多彩。

2、开发生活环境资源。

学生各自的生活环境不尽相同,我们教师如能巧妙地开发这一资源,就可以为学生写话所用。例如社区的公益活动、学校建设,身边的一人一物,都是我让学生写话的内容,目的是让他们在动笔的过程中关注生活,关注生活中的人和事。

3、开发节假日资源。

节假日蕴涵了丰富的写话资源。把握好节日主题,由此生发开去,学生会在写话练习中有更多的收获。比如,“植树节”,组织学生给小树写“警示语”;“儿童节”,让学生以 “我想这样过节”为内容写话;到了“教师节”,引导学生给老师写写心里话等等。并且在同一个节日开展了系列写话(习作)活动,让学生真切地看到了自己成长的脚步。比如,同样是“母亲节”,学生在一年级时,我指导他们制作贺卡,写上对妈妈的祝愿。到了二年级,组织学生“帮妈妈干一件家务活”,并把当时的感受写下来。进入三年级,则以“妈妈,我想对你说”、“妈妈辛苦,我知道”为主题,给妈妈写一封信。所有这些活动,在积极发动家长参与下,以便能促进亲情的交流。

俗话常说“拳不离手,曲不离口”。理论再强,计划再好,兴趣再浓,都抵不上实实在在的训练。我还让学生专门备了一本写话本,每天一句,抄写、听写、仿写、自创写都可以,不断循环,不断加深要求。在写话中运用阅读和生活中学到的词语,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。通过近三年的训练,我们班的大多数学生已经养成了写作的习惯,并从中感受到写的容易,表达的快乐。这样,他们在不知不觉中已走进了习作。

四、以评议为手段,享受写话乐趣。

任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功,小心地呵护他们的学习欲望,保护他们的自信心,教师精妙的评语,往往能唤起学生写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维,而低年级的小学生更在意老师的评价,一句赞扬,一句鼓励,会使他们心花怒放,信心十足。因此,每次对写话的批改,只要老师都仔细地阅读,认真地批改,找出他们的每一点进步,发现每一个闪光点,写上他们能读懂的话语,犹如面对面的亲切交谈。自然,写话训练对于学生来说也能变得轻松了。

低年级写话教学,重在兴趣的培养,教师作为他们的引路人,应不断地学习和探索,让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境,使学生乐于表达,主动写话,把写话当作一种快乐,从而不断提高语文素养。让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感,这就是孩子走向成功的原动力。

第三篇:轻轻松松写作文

轻轻松松写作文

欢迎来到“崇华潜力开发中心”!同学们,大家好!今天我们要谈论的主题是“轻轻松松写作文”?很多同学一谈起作文就感到莫名的不舒服或是害怕。其实,作文并不是恶狼,并不是一件难做的事,相反,作文还是一件很轻松,很愉快,甚至很有趣的事。

同学们之所以感到写作文难是因为你们不是在“作文”而是在“做文”。所谓“做文”就是做文章,造假,胡乱编。同学们,我要问问你,说一件你经历过的真实的事情容易还是说一件自己不熟悉的事情容易?答案是显而易见的。既然如此,那我们又为什么要造假呢?记住:一定要写真实的东西。

很多同学可能要向我发难了,说:“我写的就是真实的呀,怎么还是写不出来呢?”对了,你说得很对,是写不出来,并不是不能写,是吧?修房子需要什么?砖、水泥、钢筋等等。写文章也一样,也需要准备一些基本的材料。有了这些材料你才能进行作文。所以从现在开始你就要开始积累你生活的点点滴滴,留意每一个情感感受;多看书,积累好词好句。记住:一定要多积累写作材料。

我有个学生很听话,真的照着我的话去做了。你猜,结果怎么样?写得很长,语句也够通顺流畅。可是我念给其他的老师听,也念给同学们听,结果大家觉得没什么可值得学习的。这怎么回事呢?他很不理解,便跑来问我:“涂老师,我已经照你说的去做了,积累了好词好句,也写了真实的事情,为什么文章还是写不好呢?”因为他没有一个好的写作模板。我们都知道修房子以前要先设计一下款式,免得修出来后后悔。没有本事自己设计的人,也会都别家去看看别人的房子是什么样的,以便“依样画葫芦”,适当根据自己的实际情况改改就好了。写文章也一样,我们一定要先想想我们模板是什么样的?(就是文章的结果安排和布局设计。)我问他,你事先想过吗?或者去参考过其他的文章了吗?他低下了头!从这个动作我知道他是怎么写作文的。他拿起笔就一味地写,也不管写得怎么样?房子斜了没有,墙放端了没有?他一概不管。当然结果就是大家看了没感觉了!

记住:一定要先设计好或选好你写作的模板。

接着修房子的事情说,我们看见很多房子的外边很漂亮,走进去一看,哎呀,里面也布置得很不错!这给了我们一个感觉:“很棒!”你也知道,他们是把房子的内(文字推敲)外(结构和布局)都进行了装修。想让你的文章让别人喝彩吗?这一步可千万不能少。记住:一定要对你的文章进行“装修”。

听了前面老师的讲解,相信现在你一定已经感到写作文不那么难了,是吧?

如果你想要更多实用写作技巧请与我们联系。我们的“八感作文教学系统”将彻底带你进入写作的迷人世界,你将再也不会为作文而感到烦恼。

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第四篇:轻轻松松过申论

轻轻松松过申论

自从2000年中央,国家机关将《申论》作为录用公务员必考科目以来申论考试便引起广大报考公务员的考生的特别关注。由于《考试大纲》中指出申论考试“主要测查应试者对给定资料的阅读理解能力、分析归纳概括能力、提出和解决问题能力,以及文字表达水平”因而出题角度灵活,涉及的知识画逐步拓展,于是不少考生在面对《申论》考试给定资料答题时常常感到不知从何处落笔。很多地方申论考试成绩都不得是必考科目中相对而言最低的。申论,是一种非常严格的录用考试,试题的政治导向明耽不容出现偏差:试题的客观性很强,不许随意发挥,文中的观点和内容都有定论,无可非议;题材的多样性和答题的规范性,使得应试者必须有完整有效的方法才能从容应对。下面以中共四川省委组织部。四川省人事厅2002年5月编的申论为范本进行分题论述。

一、请用不超过150字的篇幅,概括出给定材料所反映的主要问题。

(一)理解题意:

1、字数限定:150字。弹性限度只能在10%以内。过高或过低原则上都不要扣分。

2、表述方式:要求答案覆盖全文主要内孤但表述要求语句精轧简明扼要,不冗长,不罗嗦。一般不直接引用具体事例或数字。

3、范围限定:只能在给定材料中概括,不能跳出材料圈定的内容,而去旁征博引或随意发挥。

4、轻重权衡:反映的主要问题,也即表述的主要事实或观念。答题时不要圃于细枝末节,要统观全局,高瞻远瞩,从宏观的范围来把握主要问题。可以认为,主要问题是在文中带有倾向性的问题,它在文中决定或支配着思路走向或观念的变迁。

(二)答题步骤:

1、阅读的过程中勾划出文中的主要词句。主要词句一般不包括具体事例或数字,也不包括直接阐述内容的语句。

2、将勾划出的句子再进行分析,去除限定性的语句,只留下其主干成分。

3、用通顺的语言把留下的语旬组织起来,就是全文所反映的主要问题。

(三)答题方法

一个完整的答案主要应该包括三个部分:总括句+分述句+道理句。

1、总括句的提炼:总括句一句话,高度概括全文主要问题。句式模型为:这是一篇关于主体+事件1+事件2+事件3的文体。其中,主体是文章涉及的主要人物姓名或主要单位名称。文体是指所给材料的文章体裁,如新闻报道、调查报告、工作总结、讲话,案例等。多数时候是案例。事件1是指主体的第一个动作,也可理解为事件的第一阶段。对于个别文章只有一件核心事件,就只需要事件1就够了。如:“这是一篇关于纯净水广告论战的报道。”

2、分述句:就是把总括句里涉及的内容,分条列项地表达出来。可以根据具体情况采以下几种方法(注意:由于《申论》考试的答案一般都不得是客观的、基本确定的,基本确定的,因而以下各种方法只是切入角度不同,但最终答案都不得应该是相同的,此所谓殊途同归。)(1)环节分析法。对于那些纵式结构的给定材料,也就是以时间阶段性为序或逻辑上的逐层深入为序的文章,可以使用这种方法。如模拟试题

(一)的分述句可概括为:“(这是一篇反映医药行业药价虚高情况的报道。)生产厂家自己定价,中间商层层加价,医生或医院为了自身利益给病人开高价药,病人购买高价药品。”这是按医药流通的四个环节来分析的。(2)参与方分析法。一件事情可能有几方参与。在分述句乳我们可以就各方的行为进行分述答题。如模拟题

(六)的分述句可概括九“(这是一篇关于中国的10家苹果汁生产企业应对方反倾销起诉取得成功的案例。)成本低廉的中国的苹果计进入美国市场,引起美方不满,美方提出反倾销调查起诉。中方积极应诉,充分发挥有利因素,赢得了诉讼胜利保护了中方苹果汁生产企业的利益。”这种方法最为简便易行。

(3)链式分析法。有时候,一则材料中所涉及的事件是一环扣一环的,各个事件之间有明显的关系,这时就适用链式分析法。如模拟试题

(七)的分述句可概括为:“(这是一篇关于我国玩具市场的调查报道。)9家彩电企业深圳结盟之后,国家有关部门对此提出了质疑,专家认为价格联盟是变相垄断,消费基金者对此无动于衷,结盟商家内部意见也不统一最终导致彩电限价失败。”

(4)类型分析法。对一则材料所涉及的是不同类别的人或事物,则可进行分类表述。如模拟试题

(九)的分述句就可概括为:“这是一篇关于我国玩具市场的调查报告。调查表明,我国的玩具消费拥有难以估量的发展潜力。家长望子成龙心切,愿意为孩子买更多的玩具,但调查还表明,我国的成人玩具市场基本是一片空白,存在着巨大的商机。到目前为止,还未出现专门生产成入玩具的企业。玩具的开发和销售面向成人,是世界玩具的新热点。”(5)关键词分析法。对于给定的材料,如果一时感到无处下笔进行概括,则可以将文中出现频率的词语罗列出来,然后结合文中事实或观点把它们串联起来。这对于初学者或应试心理素质较差者有较大帮助。我个人估计,《申论》的评分如果要客观公正,它一定要有一个客观的评判标准。所以其答案的客观性应当是比较强。我们首先选点。保证选点正确,可以尽量少丢分。如模拟试题

(八),先概括总述句:这是一篇关于农夫山泉与国内其他纯净水厂家打水战的报道。”分述句的概括,你如果感到有困难,可先列出主要词语,(农夫山泉、科学试验、来自全国各地的纯净水场、反击、炒作、不正当竞争法、查处起诉标准纯净水、天然、,反不正当竞争法、虚假广告、科学性。)这样,再通读全文,加以分析思考后,就能提炼出分述句:“农夫山泉宣布不再生产纯净水,给纯净水使了个绊,引起全国各大纯净水生产厂家的反击。这些纯净水生产厂家对农夫山泉的科学试验提出质疑,认为农夫山泉进行炒作,属于不正当竞争行为。要求国家主管门过问查处此事。引发了各界对此问题的关注和讨论。”

(6)主动方分析法。给定资料,一般来说都是内部蕴含着矛盾的事件或观念。这时,为了保证我们分析的切入,可首先确定谁是事件的主动方,从主动方的角度去表述问题。但这时需要考生站在客观公正的立场表述事件过程,在表述中不随便使用定性词句,以免丧失客观公正的立场。

3、道理句。道理句基本句型结构为:“它告诉(或揭示、反映)了…道理(或规律、性质)。”综观参考答案,有的答案有道理句,有的答案无道理句。我认为,作为一名考生,为确保万无一失,应当用简洁的语言表述事件对人们的认识或启示作用,道理句要求考生对给定资料有较强的归纳分析能力,能从中引申出…定的道理来。当然,少数时候,文中也有现成语句,这需要考生认真分析和辨别。

二、用不超过350字的篇幅,提出解决给定资料所反映问题的方案。要有条理地说明,要体现针对性和可操作性。

(一)理解题意:

1、字数限定:350字,弹性限度只能在10%以内,过高或过低原则上都不得要扣分。

2、解题对象:针对给定材料,提出解决方案。问题在给定材料之内,一般是近涉关系,很少是远涉关系。

3、适用性。由于招考的公务员,是管理国家事务的人才,因而,所思所想,都必须站在政府的角向提出的方案一要就事论事,二要可以执行,不能大而空。

(二)答题步骤:

1、根据前边所述的方法,勾划出文中反映的主要问题。这是保证对策是否有针对性的重要依据。

2、寻找问题发生的环境和条件。这是保证解决问题的方案具有可行性的重要依据。

3、根据环境和条件,从不同角度或层面提出解决方案。

(三)答题方法:

1、分层法。有些问题,可以从观念、制度、具体行为三个层面提出解决办法。答题时一般可遵循这样的层次安排:1转变观念,改变现有的。观念,通过树立。观念;2.建立…制度(实际行动)

2、职能分类法。很多模拟试题都与法律有关。因而答这类题目时,方案可以是按企业或单位、政府、法律、个人这四个方面来分。通常情况都是“企业应当做些什么”、“政府应当做什么”、“法律应当做些什么”、“个人应当做些什么”的方式。

3、核心元素分析法。抓住核心元素,提出解决方案。需要注意的是,在解决关于人的问题上,一般都需要从观念和行动两个方面来提出方案。如模拟试题

(二)中“撞了白撞’的核心元素是“人、车、路”,那么解决方案就是:1提高路人的安全意识,监督路人的行动(要列举上具体办法,如加强交通安全教育,设置交通路口、安全监督岗位等)。2车主必须尊重路人生命,不能因为法律授权就任意作为,在可能避免的情况下要尽量避免撞人事件发生。3.路的问题主要靠政府解决。政府要多修路,修好路(也要列举一些具体方法,如拓宽主要街道,在交通要架架设大桥,修地下通道,或严加管理一些事故多发路口等。)

4、参与方分析法。就是一个事件的双方或多方,各有什么问题就分别解决什么问题。这种方法要避免各打五十大板的做法,要根据具体情况提出解决办法。这种方法也是考生最易接受的,考生平时可多练此法。

5、焦点问题分析法。找出矛盾斗争的焦点,解决它,就如解开争斗的死结一样。模拟试题

(十四)中就是如何很好地解决新闻曝光案件的问题。解决这个问题要从法律,政府、新闻的实际出发,可以从宏观的、微观的两个方面来思考提出解决方案。

三、就给定资料所反映的主要问题,用1200字左右的篇幅,自拟标题进行论述。要求中心明确,内容充实,论述深刻,有说服力。

(一)理解题意;

l、文体:议论文。就是对事物或道理进行论述的文章。

2、论述内容:给定材料所反映的主要问题。《申论》考试时都要求考生抓住主要问题,因为招考的国家公务员,行使国家权力,必须注意平衡问题。而平衡最重要的就是考虑问题时主次分明,对于轻重利弊能较好地权衡。

3、中心明确。就是观点鲜明:肯定或否定,赞扬或贬斥,都必须清楚明了,不含糊其辞。在文中最好使用段旨句。一是方便阅卷教师迅速获知文章主要信息,二是方便考生自己写作时紧紧围绕中心,使文章思路清晰,层次清楚,条理分明。

4、内容充实。就是要求论述过程中理论与事实要能很好地结合,既要讲道理,又要摆事实。事实与道理紧密相连,互相支持,为中心论点服务。《申论》考试写作的一般事例都主要来自于给定资料,理论可以从给定资料中来,也可以从中引发。

5、论述深刻。就是要求论述时能看到事物的本质而不是只看到现象,不能囿于事物的表面,必须深入事物的核心。要一针见血地指出问题的实质并旗帜鲜明地表明观点。对一件事应不只是看到其操作层面存在的问题,更需要从体制、观念、心理等方面进行分析,进而提出切实可行的解决方案。当然,深刻性的前提是必须符合党的路线、方针,政策,符合当前实际。不然,就只是水中之花,镜中之月,可望而不可及。

6、有说服力。这是对文章的论点、论据、论证提出的要求。论点要鲜明,论据要有力,论证要合逻辑。

7、从申论考试的目的,也就是录用国家公务员来看,评卷的基本要求是客观公正,因而即使是论述题,答题时虽然有一定的发挥余地,但总地来说规范性也是很强的,占着主导地位,因而作文必须从标题、结构、语言、文面等方面尽可能表现出规范性来。

(二)写作步骤。

1、通读全文,抓住主要问题。

2、思考资料提出的主要问题,提炼出中心论点。注意要从国家机关工作人员的角度,为国家利益着想。

3、围绕中心论点选择能恰当证明书的材料,在头脑中酝酿写作提纲,对全文进行谋篇布局。

4、将头脑中酝酿成熟的文章内容表述出来。注意不要随意修改,不写错别字,保持卷面清洁。

(三)文章写作:

1、标题。统观书中参考答案,标题主要有两种形式。一种是陈述式,基本包括揭示内容和提示主旨两种情况:揭示内容的如关于MBA的思考,揭示主旨和如加快“针对医院的改革”、为了中国能有更多的海尔、要敢于和洋人打官司、三讲教育绝不允许走过场一一这种标题的好处是让人看便知论述的内容或主题。一种是设问式,如“你能承受多大的噪声?”——这种标题的好处是能让人产生悬念,引发读者思考。我个人认为,既然是公务员考试,标题多数时候就应当直陈其事为宜。面对那些见惯不惯的事件,使用设问句则能促人警醒,起到振聋发聩的作用。再有,标题中一般有文字工作者涉及的最常见词语,这样考生就不该随意拔高主题,作宏篇大论,而要贴近材料。

2、正文一律采用三段式:提出问题——分析问题——解决问题。提出问题要简明扼要,开门见山,一般都选用资料中提供的事实材料和理纶材料来进行。分析问题要紧密结合材料,不能东拉西扯,要集中力量论述主要问题。论述时有详有略,重点内容详写,次要内容略写,但要兼顾好全局和局部的关系,既要看到正面情况又要注意到次要问题。解决问题的方案要有条理、有层次,涉及到相关部门时方案要体现备司其职、各尽所能、互相合作的精神。分析问题要按照由此及彼、由表象到本质、由微观到宏观、由特殊到一般的方式进行。

解决方案要紧承分析问题的步骤。最好是前后对应,一个盖子对应一个杯子式地提出解决方案。解决方案既要有总体上的思路,也要列举切实可行的手段或措施。使之既照顾到全局,又照顾到特殊情况,既解决主要问题,又控制次要问题,特别是杜绝新问题滋生。

分析问题和提出解决方案时,建议采用分条列项的方式,使阅卷教师一目了然,或者使用段旨句,每一段的第一句话都概括表明本段的大意。总之,考生应当明白,无论从阅卷教师具体情况还是以机关工作作风来衡量,这种简洁快速的作文方式都是值得提倡的。

机关工作作风要求稳重,不能表现出轻浮和幼稚来,因而要使用简明平实的语言,语言服从于文章体裁,《申论》要求写作的文章,重在解决实际问题,一定要便于广大人民阅读和接受,才能切实担负起管理国家事务的重任来。

考生要注意,清洁的文面和工整漂亮的文字能够让评卷教师赏心悦目,也便于他们清楚地阅读和理解,在保证文章内容质量的基础上以帮助考生获得较好成绩。所以作文要想好了再写,写的过程中尽量少修改或不修改

概括与提案的方法 概括的方法

概括材料所反映的主要问题,就是用简明的语言文字,准确地概括主要问题的内容、性质,阐明主要观点和看法。具体到写作上,则没有固定的格式,一般地说,它类似于普通文体写作中的综述,即在综合叙述事实的基础上,适当地加以评论。概述主要问题是建立在对材料内容和问题进行分析和归纳的基础之上的。材料中所反映的内容可能是多方面的,包含的意思可能是多层次的,反映的观点可能差别很大。因此,分析和归纳问题时要有所侧重,即抓住主要矛盾和主要问题,搞清问题的针对性,不能面面俱到。在概述主要问题阐明观点和看法时,要避免片面性和绝对性,适当把握分寸。

提案的方法

考生可根据给定材料反映的主要问题及其类别与自己以往收集的这一类别的社会问题进行比较和印证,认识该主要问题形成的普遍规律以及一般的解决方案,同时根据该主要问题形成的特殊原因和条件,具体问题具体分析,在一般性解决方案的基础上,提出具体的解决方案。

提出对策的目的是为了解决问题,因此,提出的对策就要针对问题产生的现实原因、条件和具体环节,提出各种解决办法,消除问题在各个主要环节产生的原因和条件,从而使问题得以解决。提出对策不可能一步到位,方案中可能有不完善的方面,因此,要对方案反复论证评估,查找漏洞,不断进行调整和修正,从而使最终方案成为可选的最佳方案。而所谓最佳方案,就是指方案首先必须合理、合法,不与国家现行的路线、方针、政策以及法律法规相抵触;其次,方案必须具有针对性和可操作性;最后,方案必须以较小的成本、较小的风险取得最大的社会效益。

在表述解决方案时,要有一定的逻辑顺序,要层次分明,前后照应,不能杂乱无章,更不能相互抵触。

申论的成功=四大规律+五大法宝 申论五四方略 一、四大规律

(一)申论自身的规律

(二)申论命题的规律

(三)申论解答的规律

(四)申论阅卷的规律二、五大法宝

(一)感知材料的法宝

(二)阅读材料的法宝

(三)概括主旨的法宝

(四)提炼对策的法宝

(五)论证文章的法宝

一、申论的四大规律

(一)申论自身的规律

1、拨开面纱,探究申论的本质。

(1)书面解释:参见《星星之火,可以燎原》(毛选第一卷,97页)。

(2)经验总结

申论是由一个或几个主题(通过若干相关的材料来展现,材料具有确定性、现实性、抽象性、混杂性、模糊性)来展开,考察应试者阅读、理解、运用和主题升华的能力。即考察考生的阅读理解能力、分析判断能力、提出和解决问题的能力、语言表达能力、文体写作能力、时事政治运用能力、行政管理等能力。简言之,就是根据材料(现象或问题),分析原因,提出对策并加以论证。既“申”和“论”的有机结合。

(3)申论特征:

A、有针对性。(针对现实问题)

B、规范性。

C、拓展性。

D、申论的灵活性、原则性

E、主观性:

2、紧扣大纲,与申论“面对面”

(1)大纲要求

主要通过报考者对给定材料的分析、概括、提炼、加工,测查报考者解决实际问题的能力,以及阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力和文字表达能力。全部为主观性试题,考试时限150分钟,满分100分。

申论材料通常涉及某一个或某几个特定的社会问题或社会现象,要求报考者能够准确理解材料所反映的主要内容,全面分析问题所涉及的各个方面,并能在把握材料主旨和精神的基础上,形成并提出自己的观点、思路或解决方案,准确流畅地用文字形式表达出来。

(2)07年大纲的祥解

① 要求应考者:

A.认真阅读给定资料

B.按题目要求进行作答

② 阅读理解能力

阅读材料要求的首要和基本的能力就是阅读能力。阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验和一定的方法顺利地进行文字阅读的能力,是由多种因素组成的复杂系统。主要包括以下几种能力:

A.认读语言的能力

认读语言的能力,就是对语言的感知能力。即对阅读材料中的单字、词语、句子的认识能力。它是最基本的阅读能力,是整个阅读过程的基础,也是阅读的最起码要求。顺利进行认读的心里特征,主要有两项:一是视读的广度,即视觉范围的大小;二是认读的准确度,主要表现在对一些音表义混淆、容易错读、错写的字以及同义、反义词的辨析等,同时注意在认读时避免增字、减字、重字。读得准确,不仅能锻炼语言的感知能力,而且能促进对语言的理解和记忆等。

B.理解语言的能力

理解语言的能力是在认读的基础上,对阅读信息进行消化、加工的能力,它是阅读能力的核心,衡量阅读能力最主要的是考查理解能力。

理解语言的能力包括理解词语的能力、理解句子的能力、理解语言结构的能力、理解文章表达的能力等。整个理解过程是从对语言形式到对语言内容的理解,从对部分的理解到对整体的理解,继而在此基础上加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来进行的。在这个循环往复的过程中,从字词句入手,经过判断和推理、抽象与概括的思维活动,达到对材料主旨的理解。

C.评价语言的能力

评价语言的能力是指对阅读材料的把握和评价能力,包括从材料的思想内容到表现形式、语言文字、写作风格等进行评价,就是从评价的角度进行阅读。

D.应用语言的能力

应用语言的能力指通过阅读后,将获取的种种信息加以灵活使用,以获得新知识的能力。应用语言的能力的最大特征是由此及彼,举一反三。这是一种较高的思维活动,需要掌握精读、速读、浏览、质疑、比较等方法,具有独立性和研究性。

E.一定的阅读速度

阅读速度,就是在单位时间内阅读的文字量。阅读速度是阅读能力所不可缺少的。尤其是现代科学技术飞速发展,文字信息浩如烟海且增长的速度越来越快,阅读的内容急剧地增加,必须有较快的阅读速度与之相适应。阅读速度在申论考试中尤为重要,因为申论考试有时间的限制,必须在规定的时间内完成一定的阅读量,即用大约40分钟的时间阅读4000字左右的文字材料。所以阅读速度也是申论所要考查的能力之一。

申论考试所要求的阅读理解能力与一般文章的阅读能力基本是相同的,只是更侧重加工分析方面的能力,就是在阅读理解的过程中,需要不断完成由事实上升到观点、由具体问题上升到本质属性,把一堆材料划分为几类材料,把分散事物综合为具有一定内在联系的事物,由给定材料内的事物联系到以外的其他事物,这样反反复复地思考。阅读理解能力强,就是善于把握事物的本质,而不是简单地就事论事。阅读理解能力强,还表现在善于处理各类材料,也就是善于把握事物之间的关系;善于区分是同类问题还是不同类问题,是同一层面的问题还是不同层面上的问题;善于区分主次、轻重、缓急;善于发现同中之异,也善于捕捉异中之同;善于辩证、发展地看问题,根据不同的具体情况研究问题,既善于一分为二,又善于适当地合二为一。怎样确定申论主题

确定主题的三个步骤: 其

一、找出结果

申论考试的材料往往头绪杂乱,层次混淆; 可是上述材料一定会给出问题造成的结果; 这些结果就是我们找出主题的基本线索。其

二、由果导因

一般来说,事物都有因果关系: ○或一果一因、或一果多因 ○原因有主有次、有深有浅 其

三、引伸原因 提示:

问题类型归纳举例: 污染事实上升到环保; 治安现象上升到稳定; 房屋拆迁上升到城建; 三乱现象上升到执法; 考试、留学上升到教育; 人口问题上升到计划生育; 汽车堵塞上升到城市交通; 下岗分流上升到社会就业; 偷税漏税上升到社会分配; 户籍问题上升到城镇化建设; 农民进城上升到三农问题。

第五篇:轻轻松松学作文

轻轻松松学作文

提起作文,学生大多会产生畏惧感、紧张感。很难做到轻松作文,有的甚至讨厌作文。为了使学生克服对作文的畏惧感,我在教学作文中,尝试让学生不知不觉地走进作文课,在轻松说笑中去学作文。以下是我在这方面做的一些尝试:

一、培养兴趣,激发写作热情。

三年级是作文的起步阶段,习作的目标是培养学生习作的兴趣,使学生乐于作文。因为兴趣是最好的老师,是开启知识宝库的金钥匙,是获得能力的报春花。小学生的行为方式大多为兴趣所左右。如果学生在习作方面产生兴趣,让学生欢天喜地地走进习作,必将收到事半功倍的效果。所以教师应该从小培养学生的兴趣,上作文课时应尽量不让学生感到作文的压力,应该让他们不知不觉地进入作文课,让他们随心所欲说出自己想说的话。例如:我教作文《自我介绍》时,把这节课放在开学第一天。我首先介绍了自己的姓名、外貌特征以及性格爱好之后,然后对学生说:“老师很想认识你们,请你们来介绍自己,好吗?”“好!”同学们不约而同地说。其中的一个学生说:“我叫吴晓丽,今年8岁,圆圆的脸蛋,戴着一副眼镜。喜欢扎两根羊角辫,走起路来一甩一甩的,特别神气!”“说得真好!”我高兴地说。这时,同学们都响起了热烈的掌声。还有的学生说:“我叫李彤,圆圆的大眼睛,我喜欢笑,一笑就露出两个小酒窝呢!大家都说好看。我爱画画,画得可像呢„„”这时,学生心情放松,个个争着说。我让学生一一介绍自己。等学生介绍结束之后,我说:“同学们,你们说得真棒,老师非常喜欢你们,可惜老师一下子记不了那么多,有什么办法呢?”有的同学就说:“我们写下来,让您慢慢看!老师您就 1

能认识我们了。”我立刻说:“这个主意很好!”同学们也非常开心。这堂课,我让学生学得愉快、轻松。

二、把握写作时机,捕捉写作灵感。

引导学生深入生活、观察生活,在学习生活中捕捉写作灵感。

1、在学生展开想象时作文。

学生的想象力是非常丰富的。只要教师善于抓住时机。激发学生的灵感,就会有一篇篇想象作文“出世”。例如:学生在学习《七色花》后,同学们都渴望有一朵七色花。我就抓住这一时机,说:“如果你有一朵七色花,可以有七个愿望,你想做些什么?”同学们个个兴奋,想象丰富,踊跃发言,就连平时不爱发言的同学都说得头头是道。

2、在学生陶醉于美景时作文。

人在欣赏美景时容易流露出情感,用情感来作文。这样写出来的作文才“有血有肉”,有真实感。就如叶圣陶先生说的,“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”例如:有一次,学生来到教室,就讨论学校的九里香开了,从远处就能闻到香味。我立即组织学生一起观察学校的美景。学生个个神采奕奕。学生观察到:学校的九里香开出了一朵朵洁白的花,害羞地躲在绿叶丛中,使人感到特别清纯、柔和。花虽小却散发出诱人的香味,使人久久不能忘怀。整个校园也浸在浓浓香味之中„„由于是学生亲身观察体验的,所以写出来的文章具体、生动。

3、在学生情有所动时作文。

叙事情作文找材料并不难,但学生在写作文时就不知道写什么,什么事值得写。有的就胡编乱造,没有真情实感,有的记流水帐。如

果能在事情发生之时立即写下来。学生印象深,感情真,往往就能写出好文章。例如:一天下课时,我在走廊看见我班的学生晓君正搀扶同学嘉慧去散步。因为嘉慧天生脚有点跛,走起路来很吃力。因为有了晓君的搀扶,嘉慧走得很轻松,也很开心。我看了很感动,这不正是体现了友情和关爱吗?上课时,我向全班学生说了这件事,原来大家都曾经帮助过嘉慧同学。我让学生记下这件事。其中嘉慧同学写的作文《我不幸运,但很幸福》,写得非常好。我在班上念这篇作文时,很多同学都流下了眼泪。

三、积极实践,让内容更加丰富多彩。

作文的内容来源于生活实践,没有对生活的细致观察、用心体会,就不会有真情实感的作文。我多次组织学生参加实践活动,在实践中感悟,在实践中作文。例如:写《一件你喜欢做的事》,我组织学生在班上做手工,要求他们想想做这件事的时候,有什么乐趣?遇到什么困难?怎样克服的?结果同学们做出了各种各样漂亮的卡片、纸鹤、泥人、飞机模型等等。学生在轻松愉快中完成了作文。其中有的同学说得很生动:“我喜欢捏泥人,我左捏捏、右捏捏,泥人还未完成,自己也快成了泥人了„„”逗得大家哈哈大笑。

四、用信心扬起学生乐于作文的风帆。

从心理学角度来看,不管是什么人,对自己的劳动成果都有一种渴望让人认同的心理。适当的赞赏能激发学生的习作能力。因此,我在习作教学中,经常称赞学生习作,学生就会心情愉快,消除对习作的恐惧心理,就会乐于习作,不断提高习作能力。

1、用批改称赞学生。

老师的肯定是激发学生写作兴趣的催化剂。我在评改作文时,只

要符合作文要求一律评优,并努力寻找学生习作的闪光点,哪怕一个词、一个句子,甚至一个标点符号用得好,我都会给予肯定、表扬。我常常用“你写得真棒”、“好样的”、“你真厉害”、“加油!你一定能行的”等评语。有时,我还会用英语的形式表扬“good”、“verygood ”等评语。同学们看到这样的评语,只要你注意他们的表情,他们都会露出满意的笑容。此时的我也是无比开心的。

2、用成果去激励学生。

当学生的习作得到老师的肯定、赞赏时,学生就会更加努力。我组织学生习作竞赛,在班级收集佳作,制定成《佳作集》,在校园阅读。对优秀的习作,我推荐参加县、市甚至全国比赛。当班里的郑爽同学获得全国奖时,同学们都非常羡慕,从而增强了学生习作竞争意识。

当写作变成一种乐趣的时候,它已不再是一道道难跨的坎,而是一次次有趣的活动。让学生喜欢作文,易于动笔,乐于作文。作文不再是学生望而生畏的任务,而是一个展示自我的舞台。

(共2125字)

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