第一篇：2011年江苏生物试卷分析及反思
2011年江苏生物高考卷分析及反思
2011-07-12 14:03 来源： 文字大小：【大】【中】【小】
江苏省的新高考方案和高考已经走过了第四个年头，2011的江苏省高考试卷也已经揭开了面纱，现将本2011年的江苏生物试卷进行初步分析，并对新一届的高三生物教学复习提出建议，供参考。
一、试卷分析
今年的生物试卷，整体上看进一步体现了普通高中课程改革的精神，体现了高考的要求，对学生的能力进行充分的考察，体现学科特色，考查了学生的基础知识与基本技能。全卷考查的知识点覆盖面较广，分布较合理，命题考查形式灵活，体现等级考试特点，具有一定的区分度。强调了思维性和技能的考核，考查角度新颖，对考生学科素养、能力考查的要求平稳中有较大的提升。试卷结构
全卷共33题，包括20题单项选择题（1～20题）、5题多项选择题（21～25题）和8题非选择题（26～33题）三部分。满分120分，考试时间100分钟。单项选择题每题2分，共计40分，多项选择题每题3分，共计15分，非选择题部分共计65分。其中考查必修1模块内容的有18分，占15%；考查必修2模块内容的有22分，占18.3%；考查必修3模块内容的有34分，占28.3%；考查选修1模块、选修3模块内容的有22分，占18.3%。其中，考查实验方面的有24分，占20%。
2试卷特点
2.1遵循说明体现教学要求
试卷全面考查了《2011年江苏省高考说明（生物学科）》（以下简称《考试说明》）中所列知识点。从知识点分布情况看，在必修和选修模块中所占的比例分别为81.7%和18.3%，与2010年的试卷的必修和选修占比（75%和25%）相比，选修的考察相对淡化、减弱，而必修的三个模块所占的比例基本持平，但必修3侧重较大。从难度上看，全卷考题涉及的知识点不少于38个，其中有18个知识点与《考试说明》的要求一致，有5处是高于于《考试说明》要求的；今年与2010年得试卷相比，少了一个大题，但总的来说，试卷的总体难度较高。
2.2 注重实验检测操作技能
全卷33个题目中，至少有6处共计不低于24分考查与生物实验有关的知识。在这些题目中有一部分属于对书本实验知识的识记与判别，散失多数要求学生对实验有一定的思想和技能。比如第31题，考查学生生物实验设计和操作技能掌握情况，以此引导中学生物教学关注学生的实验设计和结果分析。此实验在《考试说明》中没有明确的要求，但作为考查学生基本生物实验技能的考题在此出现，无论是学生还是老师都不感到意外。题目的设置对学生的综合能力和实验
操作要求较高，如果考生对中学生物学实验的基本操作不熟悉或缺少体验，想拿到分是很困难的。题目从知识的考察角度看，对实验的基本原则，实验变量的控制等进行了全方位的考查。
2.3 关注知识的迁移，考量综合能力
整张试卷中有许多知识的考查都是以书本知识为原型，题目的出现让许多学生觉得太简单，但是往往因审题不清而大量失分。如27题，题目以甲状腺激素分泌的分级调节为模型，考查性激素的调节。如果学生读题、审题不仔细会直接做成甲状腺激素的题目。还有第30题，是以生长素的作用特点为模型，考察了其他植物激素的作用特点。此类型的题目有很多。
另外，试卷对学生的综合能力要求较高，许多试题需要考生综合多方面生物知识，才可以准确答题。比如第26题，关于酵母菌的有关实验的综合考察；第29题，关于生态系统的水体富营养化的治理，可以说，学生对生态系统的知识很熟悉的，学生经过细致扎实的高考复习，夸张一点说，对此能倒背如流。但试题要求考生循环水池唐养殖系统的图解中解读出相关信息，解决设计思路中的各种知识问题，学生必须对题干和生态系统的水体富营养化问题进行深入思考才可以得出相关的答案，稍有一点含糊，就很难得出正确结果。另外题中对书本“负反馈调节”的概念进行了迁移考察，考了其相反结果——正反馈调节，让许多学生大呼意外。
再次，非选择题部分充分体现了高考试卷尽量注重知识点覆盖的特点，一道题目中覆盖多个知识点的考查。例如32题是一道遗传题，在题目中就出现了染色体缺失、花粉不育、减数分裂等知识点，一共有5个小题。每个小题又出现了测交、子代表现型及其比例、产生可育雄性配子类型以及比例、正反交、胚乳、植株间相互交配等遗传学知识点，学生通过审题必须理解这些信息中包含的生物学含义，且还要兼顾题干要求充分思考，用所学的知识和严谨的表示方法写出答案。此外，试卷考查角度与往年相比有所挖掘。比如31题是一道实验题。该题目在5个小题中都回避了惯常实验考查的形式，而是对选材、实验步骤分析、无关变量和推测实验结果的原因进行了考查，体现了高考试卷中设置问题新颖的特点。28题考查“有丝分裂的实验”也规避了惯常考查的路径。
2.4基础知识拐弯考
试卷选择题部分注重了基本概念、规律和原理等基本知识的考查，对于概念辨析准确、原理和生理过程学习基础扎实的学生来说，抛弃干扰因素选对答案并非难事。试卷前部出现此类试题，稳定了学生情绪，确保考生的正常过渡。当然，对于不认真审题的同学来说，选项看似流畅的表述中还是有不少陷阱存在的。整张试卷中有多处对书本概念的考察，特别是在选择题中，但是得分不高。20个单项选择考查到了一下概念：细胞分化、转录和翻译、内环境、反射弧、体细胞杂交、体外受精、试管婴儿技术、生物入侵等。但是在考查这些基本概念时，并没有直接用概念语言来进行描述，而是对概念进行了解析，让学生进行判断。有许多学生在考试过程中由于紧张或者赶时间的问题，导致没有仔细读题，而判断
失误。如选择题第2题选项中“在细胞核内RNA能够传递和表达遗传信息”、“核糖体是蛋白质合成和加工的主要场所”等类似这样的表述，也反映了试卷在基础考查中体现出对考生能力考查的要求。
二、备考策略
1、剖析教材，研读教学要求
老师们对教材上的生物学科主干知识及相应的教学要求应熟烂于胸，引导学生把分散的知识点连成线，再把这些线连成知识网络，通过不同的知识网路的交叉连接，形成完善的知识体系。另外要认真研读《考试说明》。我们在高考复习中要准确把握知识的删减，知识的侧重点，每年考试说明的变化情况，确保既不增加学生负担，枉做无用功，又不遗漏知识点，造成遗憾。
2、重视实验，提高实验技能
生物科学是在实验的基础上发展起来的自然科学，实验是研究生物科学的基本方法。在实际教学中，我们老师可能会因为这样或那样的原因，少做或者不做实验。事实上，很多学生实验之所以没有做，主要是我们老师的观念问题，总认为在紧张的高考复习中，没有时间来让学生做实验。我们看生物实验在高考中占了约四分之一的分值，我们分配一定的时间来复习生物实验是值得的，况且，在紧张的高考复习中，让学生做实验，是对学生紧张学习生活的一种调剂，更重要的是，学生的实验技能仅仅依靠老师讲解是得不到提高的。而且，在2011年的高考试卷中我们不难发现，对实验的考查从基本的实验设计原则，到实验思路，到实验结论的得出，是全方位考察。如果学生实验只停留在纸上谈兵的阶段，学生永远都不回真正把实验方法、思想领悟到。只有亲手去做或者设计尝试，才能检验和设计的合理性和实验过程的准确性。
3、注重基础，发挥主体作用
在复习中，首先要打好基础，将教材中生物学基本概念、基本规律、基本原理等搞清楚。很多老师常认为高三学生知识层次很高，复习主要是补充学生知识的不足，复习时喜欢脱离课本，拼命地讲，然后让学生做一些难度较大的、综合性较强的题目，搞题海战术。从今年的备考过程和考试结果看，2011届高三备考中始终以抓基础，抓基础落实为主，难题、怪题、偏题一律删除，这也增强了学生自信心。比如在高三复习进行到一定程度时，“会而不对，对而不全“是生物复习时常见的瓶颈现象。在试卷讲评时，学生往往有”我错了，但我会的“心理，对老师的讲评心不在焉，会在一个地方再次摔倒。对此现象，我们可以把学生的错误答案投到屏幕上，再和全体一起进行讨论、点评。研究什么样的答案是对的，什么样的答案是马马虎虎也能算对的，什么样的答案看起来对，推敲起来却是错的，什么样的答案是根本不对的。学生在屏幕上见到自己的错误也会哑然失笑，在心里引起很大的震动。这样的教学效果，要比苦口婆心地说教、让学生多做两份练习要好得多。当然，试卷还强调答题的准确、全面和表述规范，这常
常作为从另一侧面考查考生对知识掌握的程度和考生所具备的知识合能力以及文字表述能力。
4、坚持点滴的训练，做好限时训练
在高三的生物复习中，由于生物课时问题，会导致某一天没有课。对于好学生来说不存在问题，但是对一些中等的，后者自主能力较差的学生来说这是个致命伤。经过试验发现，每天学生坚持完成5个选择题，对他们来说既不占用时间，有能让自己永远保持对生物知识的熟练度，有利于成绩的提升。
另外，在课堂上要保证学生有一定的训练时间，而且是限时完成，这样有利于提高学生的做题速度和读题时对关键字词的敏感性，为最终的高考取得时间保障。平时训练时一定要严把审题关。像上面所提到的选择题第2题选项中“在细胞核内RNA能够传递和表达遗传信息”、“核糖体是蛋白质合成和加工的主要场所”等类似这样的表述，也反映了试卷在基础考查中体现出对考生能力考查的要求。而审题能力的提高需要在平时的学习中得到提高。
5、注重对图表信息的阅读与处理，信息量大
全卷33题有图表题共１3题，非选择题的8题中有7题有图和表格，如33题有4个图解，一页纸，还要求学生画图；27、30、28题分别有2个坐标图或1个表格和一幅图。信息量大而且隐蔽，需看懂题意，完成图文转换，方可作答。要想准确转化图文信息，既要有扎实的学科基础知识，又要有较高的信息处理能力。
6、熟悉书本实验或科研素材，创设情景新加强变式训练
高考中能体现学科特点又联系实际的考察方式就是加大考查考生的学科知识在新情境下运用和实验能力，选择题中有4-5题考查课本相关实验，还有一些以实验为背景考查实验的试题；非选择题8题基本上是实验为背景或体现实验思想的，考查考生的实验能力。由于情境较新颖，对考生思维的灵活性和临场答题的机敏性提出要求，要求考生学会知识的迁移。如33题，考查基因工程的相关知识，图表信息比较丰富，信息量大，出题角度新。今年的遗传题与前几年相比，较容易入手，但要仔细读题弄清楚染色体缺失与雌、雄配子是否可育的关系，以及相关的一系列概念，如测交、父本与母本选择、基因型与表现型对应等等，要想作答正确也还是不容易的。
总之，扎实做好书本基础知识的梳理和学生基本技能的训练，在高考中一定能立于不败之地，因为高考试卷总是源于书本而高于书本。
第二篇：七年级生物期中考试试卷分析及反思
七年级生物期中考试试卷分析及反思
张晔
一、整体分析：
这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间50分钟。试卷由四个大题组成，分选择题填空题、试图作答、和实验探究。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。本次考试年级平均分为72分，其中，七三班41。30,七四班39.68,七五班40.64，七六班41.30，三班六班的成绩较好，差距并不大，四班差一点，不过都属正常。
二、卷面分析：
1.选择题共22个，共占44分，错误较多的有：8小题、10小题、14小题、18小题、22小题，主要是生物与环境部分的内容，理解性较强，学生掌握情况不好。而生物特征本章的内容学生掌握良好，失分率低。
2．填空题共28分，量大知识点多，基础知识纯记忆的占三分之一，三分之二是理解记忆，其中有关生态系统的内容，遗传信息内容学生错误较多，所以填空题失分率相应较高。
3、识图题中动植物细胞的图示学生能识记基础知识既灵活应用。出错多的是生态系统示意图，理解不够到位，出错多。
三、教学反思
通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思：
1,学生基础知识掌握不够牢,有的学生升入初中还不会学习,还不适应初中的学习和考试。
2,考试时学生审题不清,例如填空题第二小题,有好多学生没有看清题就写，本是细胞的物质组成，他们都写成细胞结构。
3,学生生活经验常识少,动手操作联系实际生活的能力差.4、生物课一周两节课，课时少，任务重，对七年级学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。
5,在以后的教学中，应重视基础知识的教学,突出能力培养,加大重点知识的落实力度.6注重学生学习方法的指导,学会审题做题,学会学习.学期学校让推行导学案，我刚开始在七年级实验了一周，难度比较大，学生不会看书，结果一节课完不成教学任务，为此我又按老模式上课，可有的班效果好，有的班欠佳，学习积极性不高，课堂气氛不活跃，甚至有睡觉的现象，为此，我还要慢慢摸索实验导学案，导学案能充分调动学校学习的积极性，让学生在课堂上真正的动起来，提高课堂效率，使课堂真正成为高效课堂，让学生乐学、活学，相信成绩将会更好。
第三篇：七年级生物期中考试试卷分析及反思
七年级生物期中考试试卷分析及反思
-----李东生
一、整体分析：
这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间0分钟。试卷由四个大题组成，分选择题填空题、试图作答、和实验探究。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。本次考试年级平均分为62分，其中，七三班41。30,七四班3968,七五班4064，七六班4130，三班六班的成绩较好，差距并不大，四班差一点，不过都属正常。
二、卷面分析：
1选择题共22个，共占44分，错误较多的有：8小题、10小题、14小题、18小题、22小题，主要是生物与环境部分的内容，理解性较强，学生掌握情况不好。而生物特征本章的内容学生掌握良好，失分率低。
2．填空题共28分，量大知识点多，基础知识纯记忆的占三分之一，三分之二是理解记忆，其中有关生态系统的内容，遗传信息内容学生错误较多，所以填空题失分率相应较高。
3、识图题中动植物细胞的图示学生能识记基础知识既灵活应用。出错多的是生态系统示意图，理解不够到位，出错多。
4、实验探究题，程度好的学生动手能力强理解能力强，几乎不错，能力差的学生对实验题还有一定的陌生，对实验步骤上不够严谨，如：制作口腔上壁细胞时需滴加的液体，大多数学生答案为清水，与制作洋葱表壁细胞的步骤弄混淆。还有对染液的作用不够明白。
三、教学反思
通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思：
1,学生基础知识掌握不够牢,有的学生升入初中还不会学习,还不适应初中的学习和考试。
2,考试时学生审题不清,例如填空题第二小题,有好多学生没有看清题就写，本是细胞的物质组成，他们都写成细胞结构。
3,学生生活经验常识少,动手操作联系实际生活的能力差
4、生物一周两节，时少，任务重，对七年级学生来说理解能力有限，对本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。,在以后的教学中，应重视基础知识的教学,突出能力培养,加大重点知识的落实力度
6注重学生学习方法的指导,学会审题做题,学会学习
7,倡导科学教法,激发学生学习生物的积极性,并从思想上重视生物
本学期学校让推行导学案，我刚开始在七年级实验了一周，难度比较大，学生不会看书，结果一节完不成教学任务，为此我又按老模式上，可有的班效果好，有的班欠佳，学习积极性不高，堂气氛不活跃，甚至有睡觉的现象，为此，我还要慢慢摸索实验导学案，导学案能充分调动学校学习的积极性，让学生在堂上真正的动起来，提高堂效率，使堂真正成为高效堂，让学生乐学、活学，相信成绩将会更好。
XX年4月21日
第四篇：生物试卷分析
七年级期末考试生物试卷分析
期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！
本次试卷共分四个大题，卷面满分100分。
一、试卷总体情况
本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生的思维与能力，内容丰富，难易适中、知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。
二、得失分情况和原因进行分析
第一大题，单项选择，共20题，60分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是60分。选择题分值偏高。失分最多的是9题，初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固
2、学生对较活的题应变能力较差
3、不会将学到的知识应用到实际
4、不会对问题进行分析。
第二大题，填空题，共20分。次题也是考察基础知识以及其运用能力，此题失分较多，学生没有认真去复习导致失分严重，成绩不理想。
第三题，判断题，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此题学生整体情况不错。第四题，分析说明题，这两道题考察的是学生的能力。
三、考试反映的问题及整改措施：
从学生试卷可看出还存在许多问题：
1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；
2、解题始终不能把握其中关键的技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；
3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；
4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。整改措施：
1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。
2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。
3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。
4、加强练习，巩固所学的知识。
四、考后的感想与反思
从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。
3、多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。
4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。
相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！
第五篇：生物试卷分析
2011——2012学年第二学期期中考试生物试卷分析
一、存在的问题
1、多数学生基础不够扎实，对核心概念、主干知识、基本理论的理解似懂非懂，模糊不清透
2、大纲和考纲要求的必做实验，学生没有亲自动手，老师多数只是讲实验
3、生物学素养较低。具体表现在专业术语写错、生物学特有的思维品质还没有养成4、多方面能力较低。特别是语言表达能力、理解分析问题和解决问题能力、实验探究能力等
5、顶尖高手没有。
二、工作对策
1、多渠道全面激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，可以促使学生主动学习，普遍提高学生成绩。生物课堂教学的是兴趣能够激发的，至于如何激发？每个老师只要想办法，还是可以找到办法的。
2、学生对核心概念、主干知识、基本理论的理解模糊不清透，主要原因在老师，如果老师自己理解不深刻，那怎么讲清透呢？因此，这就要求老师有深厚的专业功底，能高屋建瓴；有了深厚的专业功底还需要较强的语言表述能力，才能讲清透。
3、能开出的实验，尽量让学生自己做
4、平常教学和平常考试要注意培养学生的生物学素养，譬如师生的课堂语言尽量规范，不是特别深奥的理论，最好少用俗语和乡土语言；另外引导学生跟谁老师的思路进行生物学思维。
5、培养学生的能力贯穿于整个教学过程，包括老师讲解，学生回答，课堂练习，课后作业，小考等
6、因材施教，分层教学，有目的培养一小批顶尖高手，如布置的作业要有针对性，考试保证适量的难题，课外辅导有侧重点等
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