融思想政治工作于职工动态管理之中[5篇]

第一篇：融思想政治工作于职工动态管理之中

融思想政治工作于职工动态管理之中准大发电厂将

思想政治工作融入岗位动态管理的调查

为了实现人力资源的合理配臵和减人增效，准大发电厂在全厂范围内实行岗位动态调整，并先后在生产岗位、管理岗位进行“竞争上岗”试点，使企业岗位动态管理工作走向正常化轨道。由于该厂始终将思想政治工作与岗位动态管理有机地融为一体，在“深、细、实”上下功夫，取得了职工的理解和支持，不但未发生一例找领导“讲条件，讨说法”的，相反，企业的凝聚力、向心力和职工的敬业精神得到了增强，两个文明建设不断取得新成绩。

一是加强教育引导，把功夫下在职工思想观念的转变上。准大发电厂是一个新厂，他的存折有着特殊的环境和历史因素，建厂以来，面对企业形势任务和内外部环境的变化，少数职工的思想观念较为滞后，如：有的职工认为已经的核准发电厂企业日子再难过也不会象社会上的企业那样艰难，日子总有得过，班总有得上；有的说，动来动去还不是那么回事，也没见谁真的下岗了；还有少数职工认为，比我强的人多，比我差的人更多，企业要减人也不会减到我；部分干部思想不够解放，求稳怕乱不愿得罪人。因此，在少数部门或专业劳动纪律一度有所松弛，窗口单位接受客户吃请的现象偶有发生，少数职工的服务意识有所减弱，工作不安心，不服从班组长管理和怕苦、怕累等。针对这种状况，厂党政班子多次开会统一了认识，即：必须加强职工爱岗敬业教育，加大岗位动态管理力度，实现减人增效，增强职

工危机意识和忧患意识，最大限度地调动职工的工作积极性。首先从转变干部思想观念开始做起，坚持不懈地抓好教育引导工作。一是采取多种形式，宣传电力体制改革的形势、任务和电力走向市场遇到的种种问题、困难，宣传岗位动态管理和企业减人增效的意义、目的，增强了职工忧患意识；二是在全厂范围内开展“企业要减人，我该怎么办”的大讨论，在职工中叫响“今日工作不努力，明日努力找工作”，增强了职工爱岗敬业的意识；三是组织部分干部职工参观困难企业和先进企业，开展“查思想、看条件、比贡献、摆问题、找差距、做主人”自我教育活动，增强了职工主人翁意识；四是结合企业现状把“假如我是客户”换位思考大讨论延伸到全厂范围，增强了机关为基层服务、窗口为客户服务、同级之间相互服务和配合协调的“大服务”意识。在搞好宣传教育的基础上，采取自下而上和自上而下反复讨论，集中民智，出台了《准大发电厂竞争上岗实施方案》等文件。

二是采取多种形式，把重点放在公平、公正、公开的操作上。在实施岗位动态调整中，只有公平、公正、公开才能化解矛盾，减少职工思想问题，实际操作中注意搞好“五个结合”。一是将职工的年终考核、评先评优与岗位调整、职务提升结合起来。过去职工对年终考核评比无所谓，评先评优时往往一人提名全场通过。现在年终考核严格按照“德”、“能”、“勤”、“绩”四大项目十个单项分层次测评打分，把最终排名作为评先评优、岗位调整和职务提升的重要依据。通过年终考核，全厂有30多人因此被评上各类先进，85人调整了工作岗位，35人提升了岗级和职务，20人降低了岗级或职务，10人受到戒勉谈话和待岗处理。

三是将职工的业务技能考试考核与岗位动态管理结合起来。生产一线一些职工学习业务技能的热情不高，少数职工工作不安心，影响了全厂的安全生产。通过将职工的业务技能考试考核成绩与岗位动态管理相结合，不但激发了职工钻研技术学习业务的热情，而且促进了人心稳定和安全生产。在能源公司组织的运行工技能鉴定考试中，该厂职工的技能水平有了很大的提高。

四三是将职工的劳动态度、劳动纪律与岗位动态管理结合起来。2008年7月，将化学化验和燃煤办化验员的6名职工的岗位进行调整和轮换后，对这些人的思想上触动很大，重新被调整到新岗位后工作认真负责，没有出现一次工作失误和迟到、早退等不良现象。

五是将窗口人员的行业作风和服务意识与岗位动态管理结合起来。端正行业作风和提高服务质量，是发电企业多年来的工作重点，也是社会热门话题。尽管该厂纠正行业不正之风和对外业务优质服务取得了较好的成绩，但违反行风规定的人和事还偶有发生。对此，他们坚持教育与惩处并重的原则，在做好思想政治工作的同时，经济上该处罚的坚决处罚，岗位该调整的坚决调整，在加强这种思想教育后未发生一起类似不正之风。

六是把局部调整与全员离岗、重新组合结合起来。根据企业改革的进程、形势任务的需要以及职工的思想承受能力，不断加大对职工岗位调整的工作力度。2008年，该厂在全员范围内进行“竞争上岗”试点。基本做法是：按照定员岗位编制各部门择优选用，超员的人员在低岗位中竞争，直至在最低岗位中出现超员时进入待岗培训中心，培训期满后进行下一轮的竞争上岗。经过待岗培训后又重新上岗的人员，工作积极、主动、认真负责，思想上也发生了很大的转变。

七是坚持深入细致，把思想工作渗透到动态管理的全过程。他们围绕岗位动态管理做深入细致的思想政治工作，坚持“无情”管理与有情操作相结合，使动态管理工作得以顺利进行。主要掌握六个环节：

一、认真搞好思想动员。岗位调整和变动直接涉及到职工的切身利益。每次大的操作前，他们都十分重视宣传教育和思想发动这一环节，各单位均召开职工大会、党团员大会、班组长骨干会和职工座谈会。通过大量的宣传教育后，消除了他们心中的疑虑，以饱满的热情和良好的心态投入到全员离岗重新组合工作中。

二、党员、干部带头参与。无论是个别的岗位调整，还是大范围的离岗招聘，都需要党员干部发挥先锋模范作用和带头参与的表率作用。该厂要求党团员干部和班组长生产骨干提高认识带头参与并做好身边职工的思想工作，以自己的模范行动引导职工正确处理岗位“去与留”，岗级“升与降”的问题。每个党员干部在这次重新招聘上岗中自觉做到“四带头”和“三个正确对待”，过好“五关”，即：带头学习贯彻厂里关于实行岗位动态管理的文件，带头执行厂里的改革规定，带头做好本职工作，带头遵守纪律；

正确对待岗位变动，正确对待组织和群众，正确对待自己；过好党性关、聘用关、竞争关、利益关和纪律关。在实施过程中坚持“三公”原则，增加了透明度，避免了“暗箱操作”，得到了职工的拥护。

八是认真开展谈心活动。在搞竞争上岗工作期间，坚持领导与职工谈心谈话相结合，工作期间正常谈与登门家访专门谈相结合。在实施岗位动态管理中，他们始终坚持把解决棘手问题作为工作的重点，既敢于碰硬又重在教育，通过待岗下岗直至开除留用等手段，达到处理一个人、教育一大片的目的。围绕岗位动态管理，把深、细、实的思想政治工作融入于日常岗位动态管理之中，保障了企业的改革、发展和稳定。

岗位实行动态管理关系到每个职工的切身利益，政策性较强，情况复杂，在宣传教育和思想动员时，要把有关政策、措施、方案交给职工。在实施岗位动态管理过程中要做好深入细致的思想政治工作，帮助下岗、待岗、落聘、转岗职工进行思想转化，同时区别不同情况，尽可能地解决实际问题，才能取得他们的理解、支持、拥护和参与。

第二篇：融“情感教育”于物理教学之中

融“情感教育”于物理教学之中

——浅谈“情感教育”对物理教学的促进作用

江苏省扬州市新华中学（225009）李庆国

物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物理，除智力因素之外，其物理量多、公式应用条件灵活、思路分析复杂等因素，给学生的物理学习带来较多的问题和困难。但即便这样，把物理学得很好的学生和把物理教得很好的教师也大有人在。就我个人而言，工作二十年来所带班级的学生绝大多数都比较喜欢物理，班级物理成绩均名列前茅，高二文理分班学生绝大部分都选择了理科。根据我的经验，若能把“情感教育”融入到物理教学中，物理的学和教也就变得容易多了。下面我从几个方面来谈谈我的做法，当然这只是我的一家之言，权作抛砖引玉之用。

1．培养学生对物理学科的情感和勇于探索的精神

在物理教学中，要让学生知道，历史上每一次技术革命和社会的进步都与物理学的重大发现和物理知识的应用分不开。第一次工业革命，蒸汽机的发明使人类进入了蒸汽时代，这是以17-18世纪牛顿力学的建立和热力学的发展的为基础的；第二次工业革命，人类进入了电气时代，社会的发展又向前跨越了一大步，是从19世纪法拉第发现电磁感应定律和麦克斯韦创立电磁理论开始的，这些理论推动了电机、电器、电信设备的发明和制造，在此基础上人类才进入了电气时代；现在人类社会进入了信息时代，是以20世纪以来相对论、量子论的创立和发展为基础的，相对论和量子论的发展极大地拓宽了人类认识物质基本结构和基本性质的视野，促进人们大力开发新材料、新能源和微电子技术。未来的世界是什么样的？只有学好物理，才能灵活运用物理知识改变生活、改变世界，为人类造福。通过讲述这些富有情感的内容，可以极大地感染学生，激发学生学习物理的兴趣。

物理对社会进步虽然作用巨大，但要学好物理毕竟不容易，一定要向学生适时渗透不怕吃苦、勇于探索的精神。通过物理学家的故事，引导学生不能因为一两次物理考试没考好，就对自己的物理学习失去信心。比如：开普勒花了二十多年的时间观察行星运动，才总结出了“行星运动三定律”；法拉弟经过10年不懈的努力才发现了电磁感应现象；居里夫妇为提炼放射性元素镭而甘受放射性的损害，他们的女儿、女婿也因从事这项工作而英年早逝„„教育学生要学好物理一定要有吃苦耐劳、一丝不苟、科学严谨的精神，绝不能有一蹴而就的想法。

2．把物理知识和生活联系，使学生产生情感共鸣

有一次年级举行拔河比赛，在比赛前的物理课上，我对所教的两个班从物理方面进行了指导，比如说重心的高低、双脚的站位、身体的倾斜度等。比赛时又进行了现场指导，结果这两个班分别获得第一名和第二名。两个班学生非常高兴，真正体会到了“学有所用”，体会到了知识的力量。同时，我也明显感到他们看我的眼神都不一样了，多了一些佩服和尊敬。

自从刘谦在春晚上表演过魔术，许多电视台就开设了不少与魔术有关的电视节目，许多学生也对魔术感兴趣。我就有意识上网搜集一些不很复杂且和物理有关的魔术，又买了一些魔术道具。在物理课上学到与此相关的物理知识时，就把魔术道具拿出来演示。比如，我在网上买了刘谦表演的“意念螺母”的道具（只要几元钱），在讲到传感器时，我表演了此魔术，学生非常惊讶。我揭示了此魔术的原理：螺母内部有一个干簧管、小电机、钮扣电池，表演者的手指上贴有一块很簿的磁铁，当手指靠近螺母时，干簧管接通电路，电机带动螺母转动。当手指远离螺母时，螺母停止转动。学生听后发出了“喔，原来是这样!”的声音，在这样的感叹声中，不仅包含了对魔术揭秘的快感，也包含了学生对物理知识更深的理解。这一“揭秘”过程拉近了学生和物理的距离，使学生体验到了物理学的魅力。

生活中的物理现象学生看得见摸得到，学生比较熟悉，因而感到亲切，在物理教学中应用生活现象建立物理概念，形成物理规律，再回归到生活中去，不仅可以使我们的教学变得生动鲜活，避免了物理知识的抽象化、空洞化，而且可以使学生深刻体会到生活中充满着物理知识，生活中蕴含着物理规律，物理知识与社会生活是紧密相连的。

3．把自身对本门学科的热爱的情感在无形中传给学生

物理教师对自己的工作是热情还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起

主导作用，因此教师的情感对学生具有强烈的感染作用。然而在当前的物理课堂教学中，为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，从而造成课堂气氛压抑、沉闷，学生听课容易分心、走神，不愿意回答老师提出的问题，对老师布置的任务则敷衍马虎，久而久之则形成对物理学科的消极情感。

我习惯在上课前20分钟重新熟识讲义，使自己的情绪始终处于饱满振奋状态。只有这样,才能更有效地感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，课堂气氛也就随之充满生机和活力，达到提高学生学习效率的目的。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。

4．建立亲和的师生情感，使学生“爱屋及乌”

教学是师生的双边活动，师生间存在着知识信息交流和情感信息交流，两种交流相互影响，当知识交流和情感交流都畅通时总流量最大。良好的师生情感有助于视察学生心理世界，有助于取得真实的心理信息。因此我热爱亲近学生，更热爱、亲近学习上落后的学生。理解、尊重、信任他们，关心他们的学习和生活，尽力及时解决他们各方面存在的困难，使他们体会到老师对他们真诚的爱。从而形成一种融洽、和谐的亦师亦友的关系。因此，他们有什么心理话，遇到什么困难都喜欢跟我谈，也喜欢上我的课，并积极配合好教学，学习的积极性大大提高，物理成绩进步较快。

教师的情绪极易感染学生，当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。学生思维活跃，师生配合默契，这样才有利于知识信息的传递。物理课应该是“微笑的课堂”，我始终用真诚的微笑面对学生。一个和蔼可亲、语言幽默、感情丰富的物理教师通过自己的教学活动将物理的魅力展现给学生，学生从喜欢物理老师开始，到喜欢上物理课，最终喜欢物理这门学科。正如古人所说：“亲其师而信其道”。使学生的良好情绪逐渐上升为学物理、爱物理的情感。

历史上有不少名人，就是因为信任和尊重某位老师，而这位老师的一句话或某一件事，决定了他终生为之奋斗的事业，并作出杰出的贡献。

我们经常看到这样的情况：不少学生，某些学科可以学得很好，而另一些学科却学得很差。不少学生，在有些老师的课堂上精神抖擞，而在另一些老师的课堂上却情不自禁要睡觉。我觉得问题可能更多地出现在老师身上，老师没能做到让学生“亲”，反而让学生“疏”，作为老师难道不要反思吗？

我们有时听说有些老师会“骗”学生学习物理，而学生也甘愿被“骗”，其实这些“骗术”中包含了老师的智慧和魅力，同时也说明学生对物理充满兴趣。“骗”与“被骗”体现了师生融洽的关系，这是一种十分温馨的画面。

我们也听说有些老师很厉害，用学生的话讲就是很“凶”，布置大量的作业，一旦学生上课不认真听讲，作业不认真做，就罚站、喊家长，经常占课。学生惧怕他，所以在他的科目上花的功夫比较多，班上的物理成绩因此比同类班级高一些，而此类老师也因此洋洋自得。但这种做法真的可取吗？他们对培养学生的物理思维、创造力会有帮助？其实“凶”是一种急功近利，或者说是一种无能的做法。眼前也许是能取得一些“成绩”，但是对学生思维的发展、科学素养的形成、学生的终生发展却没有任何的帮助，反而是一种摧残，甚至会因此而扼杀了一个未来的物理学家。

5．让学生有积极的成功的情感体验

心理学的研究认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。所以要想方设法让学生获得成就感。比如说：答对一道题、做好一个实验、提出一个值得思考的问题等，哪怕有一点点进步都要及时加以鼓励和表扬。为了让学生有成就感，在教学中我对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分层施教。我注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件争取让每个学生都能体验到学习上的成就感。比如说课堂提问，让能力强的学生回答一些较难的问题，而让能力弱的学生回答一些容易的问题。尽量让每个学生都有展示的机会。

学生作业情况是巩固教学效果的一种反映。我经常在批改作业时加上一些简短而有鼓励性的语言来进行评价。如“好”“很好”“不错”“有进步”“计算能力有提高”等；又如做对的地方打勾，而做错的地方不打叉，单位错了画个圈，答错了打个问号等；对作业做得比较好的学生，则在课堂上进行表扬等等，这些措施都是对学生极大的鼓励。心理研究表明：人人都喜欢表现，人人都希望别人发现自己的长处。

物理课上该让学生自己动手做的实验一定要让学生自己动手。现在有很多物理老师为了图方便，实验

基本不做，变成老师讲实验，学生听实验。我认为这是大错特错的，“听实验”与“做实验”的效果截然不同。老师这一次讲了，过了一段时间学生又忘记了，还要再讲。有时老师还抱怨学生太差，脑子笨，殊不知问题恰恰出在老师身上。如果让学生亲自动手实际操作，从而发现了与书本上讲过的类似的现象或得到了某个结论，那该是何等的兴奋。只有理论和实践相结合，对知识的理解才是深刻的。

另外我们还要特别注意一点，有些学生在认真学习物理并坚持一段时间后，考试成绩明显上升，他们的信心就会极大提升，从而进入良性循环状态。但也有些学生的考试成绩仍与以前一样，甚至分数还不如以前。这样的学生就特别容易放弃学习物理。在这方面我有一个“秘密武器”，就是在试卷批改上动一些“手脚”，对那些努力了但没考好的学生，在改卷时扣分松一些，但也不明显让他看出来，让他也小有进步。我认为这不是一种欺骗而是一种策略，就我而言，我看到了这种策略带来的好效果。因为这小小的进步，对他们来说可能是至关重要的，是他们能否继续坚持下去的信心和动力，我们一定要想方设法保护他们的这种信心。

在物理教学过程中要充分发挥物理教学中的情感因素，让学生真正体验到在物理课堂上探究自然规律是一种最快乐的精神享受。教师要有机地运用情感的作用，有意识地进行情感交流；教师要不断地提高自身素养，营造良好的教学情感氛围；教师要增加情感投入，让学生在学习知识、获取信息的过程中产生积极的情感体验；教师要让学生在被尊重、理解、信任和关爱以及平等民主的环境中去学习。

第三篇：把思想政治工作贯穿于安全生产之中

把思想政治工作贯穿于安全生产之中

确保安全生产，对于我们电力企业来说，任务艰巨，责任重大。在安全生产中如何充分发挥政治思想工作优势，为安全生产提供坚强有力的政治保证，是我们要切实解决的一个新课题。就电力企业来说，安全生产是企业发展和物质文明建设的重中之重，思想政治工则是职工队伍和精神文明建设的重中之重。因此，企业安全生产是思

想政治工作为之服务的一个重要内容，将为企业安全生产起到保驾护航的重要作用。

一、要切实把“预防为主”的方针落实到职工的思想和行动上来。

在安全生产中，人是最突出、最重要、最活跃的因素。因此，解决安全生产的主要问题，关键还是要解决人对安全生产的认识问题，解决人的认识问题，则应从思想政治教育入手，牢牢把握“预防为主”思想防线。

众所周知，人的思想认识程度，对自身工作所发挥出来的能力和作用将起到一定的影响。因此，企业要做好安全工作，关键就要抓住人的思想认识问题，要切实把“人”教育好、引导好，在加强职工的思想政治工作上下功夫，培养职工在思想上把“关注安全，关爱生命”作为安全生产工作的理念，牢固树立“除人力不可抗拒的自然灾害外，通过努力，所有事故都可以预防，任何安全隐患都可以控制”的信念。要充分利用电力系统内的事故教训，总结经验，用活生生的事故教训来教育职工；要通过微机网络等手段做好职工在安全生产方面的方针、政策，法律法规以及企业各项安全规章制度的教育，使职工进一步强化“安全高于一切，责任重于泰山”的思想意识，从而提高人的思想境界，以达到“预防为主”的效果。大家知道，思想政治工作的作用在于明确方向，凝聚人心，鼓舞士气，提高战斗力。因此，对职工的思想、信念和主人翁精神以及保证人身安全和生产安全，都必须通过加强职工的思想政治工作来实现，使职工树立一种爱企业的文化和敬业精神。没有这种文化和敬业精神，企业安全生产无从谈起。因为只有爱岗，才能敬业，只有敬业，才能保证安全。然而，职工的爱岗敬业思想，必须通过提高他们的思想政治理论水平来实现，引导他们他们自觉学习技术和业务知识，自觉做好各项安全工作，从而使安全生产工作在预防上起到作用。好范文版权所有

作为电力企业，要贯彻落实“预防为主”的方针，就要做到居安思危，居危思进，防微杜渐，防患于未然，要把安全教育、职业安全道德和心理调适工作纳入安全管理的全过程，把对职工的安全理念培养和思想行为引导，直接融合到安全生产之中，从分析职工的违章心理入手，采取因人制宜的教育方法，使职工自觉从“要我安全”向“我要安全”转变，从而增强做好安全生产工作的自觉性，这样，企业安全生产才能有保证。其次，要做好安全预防工作，就要切实做好职工日常的思想教育工作，要从思想教育开始，抓好职工的预防教育，彻底消除影响安全工作的不利因素，牢固树立安全意识，特别是自我保护意识，树立严格执行规章制度的思想，坚决杜绝“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的行为，使“预防为主”的方针落实在职工的思想上和行动上，所有这些，都必须通过思想政治工作来抓好预防教育。试想，我们各级领导、生产技术人员、广大员工都牢固树立了“预防为主”的思想，时刻保持清醒的头脑，充分认识到安全生产工作的严峻性，在思想上始终绷紧安全生产这根弦，那么，我们的安全生产管理工作就能上新的台阶。

二、切实把思想政治工作贯穿到安全生产的全过程。

企业政治思想工作与安全生产工作是息息相关、密不可分的，政治思想工作的好坏在一定程度上决定着安全工作的成败，安全工作的得失也在一定程度反映出政治思想工作的水平。因此，我们必须坚持把安全生产工作作为思想政治工作的出发点和落脚点，运用政治思想工作贯穿到安全生产的全过程，从而确保企业安全生产。好范文版权所有

我们要结合电力企业工作实际，深入把思想政治工作纳入到每个员工，落实到安全责任，辐射到文化等各个领域，为安全生产提供强有力的思想保证。一是要注重做好职工的日常思想工作。要善于随时了解和把握职工的思想变化，有针对性地开展思想政治工作，做到上班时看情绪，干活时看干劲，下班时看效果，开会时看发言，平时看表情，从而根据职工的思想动态、工作表现选择不同的方式方法，做好其思想政治工作，真正掌握和了解职工在想什么、想干什么，这样才能做到有的放矢，切实为职工解决和克服工作学习、生活中的实际问题和困难，使职工放下思想包袱安心工作，这样，安全工作的系数就会提高，思想政治工作也就有了着力点。二是思想政治工作必须以人的安全思想为载体，落实安全生产责任制。加强生产全过程的安全管理，是落实安全生产责任制的重要环节，我们层层签订安全生产目标责任书，就是要明确各级人员安全生产工作的内容、任务和责任，做到横到边、纵到底，人人肩上有任务，形成责任共担、风险共担、齐抓共管的工作格局，从

而使思想政治工作深入到生产班组、生产现场，深入到生产工作的全过程中，为企业安全生产服务。三是加强安全文化建设，为企业政治思想工作提供载体。企业安全文化表现为一种氛围，一种理念，一种形象，一种精神，是企业思想政治工作的重要载体，加强企业安全文化建设，有利于增强职工爱岗敬业意识，有利于围绕企业生产经营确立安全生产目标，培育企业精神，培

养职工高尚情操，塑造企业形象，调动职工安全生产工作积极性，推动企业安全生产的稳定发展，有着不可估量的推动作用。

三、努力把思想政治工作与安全管理制度有机结合起来。

安全生产的一条重要经验，就是要强化管理，严格要求，严格考核，并对事故坚持“四不放过”原则，对事故的处理和总结是抓好安全生产全过程的最后一个重点。通过总结经验，可以从中发现内在的规律性，克服不安全因素，增强自觉性，以指导今后的工作。

思想政治工作不仅要在安全生产的事先、事中发挥保驾护航的作用，而且要做好事后的教育工作。如一旦发生事故，首先应立即组织有关人员做好事故调查，分析事故发生的原因，防止事故的再次发生。同时对受到严厉批评、处罚或处分的职工，也应积极主动关心他们，和他们一起总结经验教训，让他们从内心深处认识到自己犯错误的根源和不安全因素对社会、对企业、对家庭、对自己带来的严重危害和巨大的经济损失。通过深刻的检讨和反省，使他们充分体会到爱岗敬业、安全警钟长呜的现实意义。同时，在思想上也要对他们予以积极的鼓励和引导，勉励他们不要气馁，鼓起勇气，勇敢面对现实，在今后的安全生产工作中吸取教训，更好地做好本职工作。此外，还可以用他们的教训去教育更多的的职工，避免类似的事故再次发生。在对事故坚持“四不放过”原则的基础上，对未遂事故和习惯性违章作业者也丝毫不能手软，除批评教育外，还要当众做出书面检讨、曝光、通报，并予以一定的经济处罚，使他们吃一堑长一智，达到以儆效尤的效果，要充分借鉴每期安全简报中的事故通报，从中吸取经验教训，总结和积累工作经验。此外，在企业安全生产取得成绩时，也要有针对性地对职工予以表彰，激励职工在安全生产的积极性，以达到得人心、暖人心、稳人心的效果，确保企业安全生产。通过这细致的思想政治工作，为我们的安全生产工作将打下牢固的基础，同时也为思想政治工作渗透到日常的“预防为主”工作起到一定的防范教育作用。

总之，安全生产是一项生产制度与思想政治工作相结合的治本与治标的工作，政治思想工作与安全生产就好比“拳头”与“屁股”的关系，说“屁股”座稳了，打出去的“拳头”才有力量，说的就是这个道理。我们要通过做好职工思想政治工作，全面提高职工队伍整体素质，把建设一支德才兼备的职工队伍同实现企业安全生产目标结合起来，以两个文明建设为动力，努力开创安全生产和精神文明建设的新局面。

第四篇：把培养学生观察能力融于教学之中

3.把培养学生的观察能力融于教学之中 南京市江宁区横溪中心小学陈家维

观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉，是知觉的高级形态。观察是学生认识事物的重要途经，是学生开展智力活动的基础。现代科学已证明：人的大脑所获得的信息百分之八、九十是通过观察得到的。所以科学家巴甫洛夫提出：“观察、观察、再观察。”通过观察可以提高学生对数与形的认识，可以激发学生的求知欲，可以促进学生的思维。而小学生的思维正处在从形象思维逐步过渡到抽象思维阶段。这个过渡的“桥梁”就是丰富的表象。因此，在数学教材中呈现了大量的直观像形图和线段图供学生观察与思考。这种观察要建立在学生平时的学习之中，建立在教师平时的教学之中。于数学教学之中，谈点粗浅的看法。一、明确观察的目的观察既然是一种有目的知觉，所制约，所以应以明确的目的任务为前提。越集中，就能较深入细致地进行观察，达到良好的观察效果。例如，在教学能被2整除的数的特征时，教学的目的是使学生明确能被并能运用这个特征正确判断一个数能否被让学生观察下面的课件

并联系整除的意义和对“倍”的理解，进行认真细致地观察。使学生首先明白，左边圈内表示的是自然数，右边圈内的数是每个自然数分别乘以果，也就是2的倍数；然后在深入观察右圈里的各个结果的个位数有什么特征。为了从知觉的背景中分出对象，突出个位数，右圈的各个结果的个位数描一下，让学生观察得更清楚，并要求学生动脑思考。由于一步一步深入的引导学生观察，学生很容易地概括出能被征。

什么叫体积？是个抽象的概念，在教学时，要凭借教材，有目的组织学生观察教材中的三组图形，明确每组实验图形的意义。象、概括出体积的意义。首先指导学生观察第一组图形，目的使学生明白：物体占有一定的空间；观察第二组图形，观察第三组图形，目的使学生明白：间小。接着引导学生综合、概括出体积的意义。有目的观察，有利于培养学生的观察能力，帮助他们克服那种漫无目的的浏览一番，结果效果很差的做法。

二、教给观察的方法

培养学生的观察能力，不仅要使学生明确观察的目的，的观察方法。而学生的观察方法，上，渗透在教法之中的。

我就如何把培养学生的观察能力融

观察的目的越明确，2整除的数的特征是什么，2整除。为此，在教学中就应该有目的教师可以用鲜明的颜色把课件图示在教师指导下，物体占有的空间有大有小；还要使学生掌握良好

学生的注意力就2以后的结2整除的数的特从感知抽 现在，而知觉的选择性和有意性又受观察的目的任务目的使学生明白：大的物体所占的空间大，小的物体所占的空往往是在教师潜心硏究教材和了解学生的基础

1、观察要有一定的须序 有次序地观察才能有利于学生进行有条理的思考，达到言之有序，思路清晰，逻辑思维能力强的要求。一般来说，观察应先由整体到部分，再由部分到整体这一过程。即先对观察对象的整体有个初步的了解，再分出对象的各个部分，并对这些部分进行细致的观察，然后把各部分联系起来，从而达到对观察对象有个比较正确地认识。例如，在教学“商不变的性质”时，先引导学生观察教材中一组算式：看看、比比各式的被除数、除数和商，使学生有个大体的了解。然后，有次序的分各部分观察：（1）从上往下观察，被除数和除数起了什么变化？商呢？（被除数、除数同时扩大10倍、100倍、1000倍，商不变，仍然是2）（2）再从下往上观察，被除数和除数起了什么变化？商呢？（被除数、除数同时缩小倍、1000倍，商不变，仍然是扩大或同时缩小相同的倍数，商不变”的结论。

在教学正、反比例意义时，要依据教材中的表格式的例题进行有顺序地观察。向右，再从右向左进行观察。化，一种量扩大，另一种量也随着扩大（或反而缩小）（或反而扩大），让学生了解这两种量是有联系的。使学生看出这两种相关联的量扩大、值（商）一定，这两种量就叫做成正比例的量；如果它们相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量。并且逐步引导学生抽象、条理地观察、分析，有助于学生对正、反比例意义的理解。有助于学生经历由表及里，由现象到本质，由具体到抽象，由感性上升为理性的认识过程。

2、观察要抓住事物的特点的，对事物的感知往往是笼统的，不精确的。而事物既有共性又有个性，因此，在教学中，教师要教会学生善于从教学内容的学习中观察事物的个性，的本质特征。例如，在教学“角”时，可以出示下面一组课件。

尽管这些角的边长不等，方位不同，大小不一，但这些都是角的非本质属性。而角的本质属性是：“由一点引出的两条射线”面的图形都称为“角”。这样就能抓住事物的本质特点，正确掌握概念，学生就不会因某些非本质属性的变化，而影响对本质特征的掌握。

3．边观察边思考

思维来源于观察，观察是进行思维的基础。因此，在教学过程中，教师首先要明确认识到观察与思维过程有密切的联系。仅仅是个基础，是表象的东西，只有在观察中思考，在思考中观察，唤起联想，进行分析、综合、抽象、概括等思维活动，在教学异分母分数加法时，每一份的大小不一样，所以不能直接相加。导学生深入思考，弄懂 不同的原因。要想使它们能相加，母的分数加法，进而想到把2。）学生经过观察、讨论，就不难得出： 缩小的变化是有规律的：

小学生在感知过程中，无意性、情绪性是很明显才能真正理解教材，先让学生观察表示 不能直接相加是因为分母不同，分母必须相同，“异” 转化成“同”，一种量缩小，另一种量也随着缩小2）观察表格中上下两个数之间的关系。，在这些图形上是一致的，所以上 和 这时学生会自然地联想到同分 倍、1001）先从左掌握事物例如，还必须引10“被除数和除数同时（使学生看到两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变（如果它们相对应的两个数的比概括出正、反比例的字母关系式。这样有

观察得来的材料，掌握知识。的图形，使学生初步感知到但这仅仅是个初步的认识，和也就是分数单位，又必须用已学过的求最小公倍数的方法求出公分母。这些直接和间接的联想、推理，不仅能帮助学生较透切理解异分母分数加法为什么要先通分的道理，而且加深了对分数意义、分数单位，同分母加法的计算法则的理解和掌握。通过观察和思考，起到了联想旧知，深化新知的作用。

在教学中，还要善于引导学生从不同的角度去观察，多角度的进行分析思考。例如，小红5分钟走了300米，照这样的速度，他从家到学校走了15分钟。小红家到学校有多少米？首先观察条件和问题，搞清楚求“小红家到学校有多少米”，就是求他15分钟所走的路程。有两种思考的方法，可以求出走的路程（1）必须先求出一分钟走的路程，再求5×15。（2）先看15分钟是一个概念的行成或解题思路的掌握，还要必须调动学生的多种感官参与获取知识的活动中来，并且要促进学生分析、综合的能力的发展。如在教学带着必须的测量工具进行实际测量，进行分析计算。学生通过动手进行实际操作、计算，动脑去思考计算的结果，进而概括出“在同一时间，同一地点，竿长与影长成正比例”的结论，使感性认识上升到一定的理性认识。

三、培养学生观察的习惯

良好的观察习惯，具有良好的观察效果。所以，教师在教学的过程中，要教育、引导学生留心观察周围事物，做观察的有心人，以积极的态度进行观察。观察既要全面，又要突出重点，视无睹，习以为常的不良习惯。

同时，还要教育学生观察要细致，不能走马观花式的浏览一下，不能满足于粗略的、轮廓的印象。因为一般性的感知，是无法得到全面的感知材料，致使分析、抽象缺乏可靠依据。生物学家达尔文说：超人的智慧。只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，可能在众人之上。”这充分说明培养学生细致观察的重要性。还要指导学生注意观察的须序，先观察什么，后观察什么，观察的重点是什么，心里要明白，要养成能够迅速看到某事物特点的习惯和能力。

总之，明确了观察目的，就能把握住观察事物的方向，能做到按部就班，养成了观察习惯，的观察能力融化于平时的数学教学之中。15分钟走的路程，列式5分钟走的路程扩大这么多倍，光靠单纯的观察是不够的，我把学生分成四个小组，克服那种对周围事物熟掌握了观察方法，在观察事物时就所以，我们要把培养学生分钟所300÷然后我155分钟的几倍，再把在很多的情况下，“竿长与影长”的关系时，要求学生把观察实验的数据记录下来，养成边观察边思考的习惯，“我既没有突出的理解力，也没有

就能有利于学生的终生学习。

第五篇：2018年9 融“接受学习”于语文教学之中-文档资料

融“接受学习”于语文教学之中

[教学目标] 1.引导学生理解景物描写、肖像描写的作用，深刻把握小说的主题。

2.增强学生阅读小说的能力，提高学生的审美情趣。[教学理念] 本课的“接受学习”以理解景物描写、肖像描写的作用，深刻把握小说的主题。为主要教学目标，以讲授、讨论、朗读为主要教学方法，在教学过程中充分体现以学生为学习主体，教师起主导作用的原则，师生共同营造平等和谐、轻松活泼的课堂氛围。

这里谈谈对教师角色的认识。“接受学习”并非就是一言堂、满堂灌。从生命课堂的角度讲，每一堂课都是师生共同经历的生命历程。在学习过程中，教师的作用是任何技术和手段不能代替的。教师首先是设计师，教案是他的脚本。教师是学习活动的主持人，担负着组织学生、导引方向、明确观点、提升认识的任务。教师还是一个“捧哏”的演员，负责填补课堂空白、渲染课堂气氛，烘托某一时段的主要发言人。

教师的角色要求教师具有很强的组织能力，在组织学习中能够放得开、收得拢，善于寻找插话的时机，善于借题发挥，善于发现学生在谈话过程中的闪光点，善于推波助澜掀起高

第 1 页 潮，善于掌控局面、把握讨论流向，善于调节讨论气氛，善于处理意料之外的甚至可能让教师很尴尬的小插曲。[教学过程]

一、教师对知识性问题的处理 1.轻描淡写

当学生讨论《故乡》一课的景物描写之后，一个同学站起来说：“刚才他们说的都是环境描写的内容，我想说说语言描写的内容。”这时我及时插话：“语言主要包括叙述语言和任务对话，你要说哪一个方面？”看似不经意的一句，却能体现出教学的艺术。教师如果不说，放过知识学习和巩固的机会；如果提问小说语言的种类，则脱离了本节课的重点，冲淡了课堂气氛，这种旁逸斜出的方式将导致课堂教学目标无法圆满的完成。所以我“轻描淡写”地插入一句，既提醒全体同学把握发言同学的思路，又强化了这一知识点，使知识的学习巩固不着痕迹，浑然天成。2.浓墨重彩

我们很重视词语教学。在学生说到少年闰土与中年闰土前后的变化以及杨二嫂前后生活境况的遭遇时，我把话题引到小说主题──针砭旧社会的弊病上来，给出了“病入膏肓”这个成语，通过语境理解、造句强化、教师示例、教师定义四个过程，不惜花费时间和精力，加强对词语的理解和运用。在教学中，有部分教师重视了词语的理解教学，却忽视了词

第 2 页 语的运用教学，这是语文教学中需要注意的普遍问题。

二、教师的引导作用 1.重视文本的导向

我在教学中很重视文本，一贯反对脱离教材，海阔天空，漫无边际的发言作风。当学生说道“怎么怎么样”的时候，我坚持要他们说出究竟怎么样，要达到“知其然，更要知其所以然”的效果。当然，要达到这一目的，接必须多读课文，读懂文本。2.善于导入主题

如，在一位同学说到小说的写作背景时，我饱含深情地再次朗读描写故乡衰败的文字。我认为这段话对加深学生理解小说的主题，引导学生把握人物形象，有着不可替代的作用。再如，当学生讨论小说中的“我”对将来希望时，他们说出了诸如“努力”、“奋斗”等词语，我抓住实际，让学生重点讨论“联系作品内容，‘我‘如何去奋斗？阅读后，你们怎样对待自己的将来？”的问题，来点拨学生的思路，使他们更深层次地把握小说主题。最后，我在学生发言的基础上进一步升华，指出创造新生活是每个人的愿望，也是社会发展的必然趋势，从而将学生对作者在作品中要的理想进行了更深的理解与把握。

三、教师的激励作用 1.避免激励语言的模式化

第 3 页 “很好”、“非常棒”之类的激励语言，对一个初三学生来说，已经起不到非常大的作用了，甚至有时会抑制他们的发言的积极性。我在课堂中针对学生的发言内容，适时地、灵活地鼓励学生，用欣赏的态度去认可学生的发言，让他们感受到老师的评价是真诚的，发自内心的。

比如，一个同学说“景物可以是春暖花开、万紫千红的娇美，也可以是暮霭沉沉、落叶飘零的凄美。”学生能说出这样精彩的话语，真是出乎我的意料。我立即让学生大声重复这句话，以引起全班同学注意，这个举动无疑增强了他的自信心。然后，我又补上了一句：“你的话像名言呢！”在这种适时地、巧妙地激励语言的作用下，还担心学生在课堂上不积极发言吗？

此外，像“英雄所见略同”、“我赞成”、“我认可”等随机的附和性语言，会产生润物细无声的激励效果。2.避免一味喝彩叫好

学生的发言不一定都正确，遇上这些情况，有些同学会大声或小声质疑甚至纠正。如果不是严重问题，教师可以不予理会，但有时要用轻松诙谐的语言加以婉转否定，还有的影响到作品的理解的问题，就一定要加以分析，进一步明确是非。一句话，教师不能一味地喝彩叫好。

比如，在本节课中，很多同学不愿朗读作品中木讷的中年闰土的语言，在找到以为同学朗读以后，效果也并不理想。但

第 4 页 他敢于读已经是不容易了，于是，我轻轻地说：“这不是木讷的那个。”这样，既否定了他的朗读方法，又不伤害他的自尊心，更有助于纠正他的缺点，在以后的学习中知道了朗读的语气语调。

四、教师的智慧

1.营造和谐轻松的课堂氛围

和谐轻松的课堂氛围必定是建立在教学民主的基础上的，而民主是建立在承认学生主体地位的前提下的。教师只有尊重学生的主体地位，才能激发起学生学习的火花。教师的安心是一剂催化剂，可用关注去催发每一个学生学习的激情；教师的语言是一把火炬，能用智慧去点燃每一个学生学习的火焰。

当然教师在课堂上的主导表现在择机而动、因文而异、适时精妙地运用多种教学手段，让学生处于一种轻松、和谐的课堂氛围中。仅以本课而言，学生的在课堂上的微笑都是来自内心的，在学生的会心的笑中，我看到了学生对文本的理解，主题的把握。这种课堂氛围极大地促进了学生的学习热情，能有效地提高学习的成效。2.如何面对尴尬

课堂毕竟是动态的，学生也是鲜活的。所以。即使在轻松、和谐的课堂上，也会出现尴尬。此时，教师一定要反应敏捷，迅速地转移学生的兴奋点，尽快地让他们回到教学内容上。

第 5 页 如，在挑选同学朗读杨二嫂的语言的时候，下边有同学说“让狄老师读”，声音较大，立刻有学生附和。这时，我随即一句“这可不能反串啊”一带而过，为了说明理由，转移同学的兴奋点，我又补上一句：“我读迅哥儿的话。”并且交代了我读杨二嫂的话，身份不合适的理由，坚持了要学生朗读的要求。

所以，教师在教学过程中可以随机选择“小题大做”“装聋作哑”“悄然带过”等多种方法，把教学中的不和谐“音符”化解在正常流畅的教学过程之中，达到当堂课预期的教学目的。[教学后记] 《故乡》是鲁迅的一篇代表作，体裁小说。对于初二学生来说，小说的鉴赏是教学难点。如何更好地调动学生的主观能动性，深入地学习这篇小说呢？我采用了按照小说的“三要素”逐一探讨分析，紧扣“景物描写和人物刻画”这两个主要内容，引导学生去理解作品中的人物形象，把握作品的深刻主题。其中穿插大量的朗读、默读等教学手段，贯彻“学生为主题、教师起引导”的教学理念，让学生尽可能的在轻松、和谐的课堂氛围中完成小说的鉴赏。

总的说来，在我的充分备课、学生的主动参与之下，这堂课的教学目标完成得比较好。学生“接受学习”的效果非常明显。当然，从中还发现，有一小部分的学生在回答问题的时

第 6 页 候，不太主动，更有少数同学怕思考主观性很强的题目。这使我在以后的备课和教学中，找到更好的教学方法，多关注这一群学生。

编辑短评：新课标出台之后，大家普遍在谈如何引导学生自主学习和合作学习，在最初的浮躁中，有人甚至错误的认为自主学习就是抛弃传统的“接受性学习”。实际上课标也指出一定程度的接受性学习应该与自主学习、自主探究相辅相成，互相配合。本文就是这样一篇辩证思考二者关系的文章，其中提到的许多教学的细节，给我们深刻的启示。（雨果）

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