第一篇：《为中华之崛起而读书》教后反思
《为中华之崛起而读书》教后反思
黄松 《为中华之崛起而读书》一课讲完了，我的心却久久不能平静，为没有更好地完成这节课的教学目标而不平静，为没有更好的吃透教材而不平静，为没能让学生更好的了解课文而不平静；究竟其原因,我的感觉是：这节课上的很不成功，为此做了深刻地反思:
在教授这节课之前，我先学习了这篇文章的教学目的和重点、难点，并查阅了相关资料书，了解到这篇文章的侧重点在于让学生理解为什么“中华不振”？并围绕其展开理解。在设计理解课文这一环节时应该引导学生找出问题，共同解决详细问题，而不是教师提出问题学生答，这种“一问一答”的方式已经不适合现在的教学理念。我却怕孩子们抓不住重点乱讲一通，因此耽搁了时间，而运用了这种方式，结果是少部分孩子们参与了进来，以至课堂气氛不是很活跃，感觉很多同学还没抓住文章的重点。另外，时间分配不够合理，导致最后一个目标展示不够充分。
本节课不足之处很多，主要归纳有以下几点：
一、板书不规范，安排不合理；
二、没有突出的重点，点、面没结合好；
三、对学生所范的错误没有明确的纠正；
四、最后近、反意词的部分没规划好，应放在下一个课时，方法得改进。总之，需要我学习的地方还很多，学习的道路还很漫长，我应该一步一个脚印地扎实的往前走，不能敷衍了事。在今后的教学中，我会加倍努力：“不要求做的最好，但要求做的更好！”
第二篇：为中华之崛起而读书教后反思
《为中华之崛起而读书》的教学反思
《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。本课的设计思路是：①导入、释题②小组合作，感受“中华不振”③重点讲解，朗读感悟事实④情境演绎，立志⑤拓展升华。在本课时我主要是围绕“中华不振”这部分组织学习。具体注重以下几个方面：
1、谈话导入，释题
借助图片谈话导入，通过别人对总理的评价，简介总理的地位。让学生对本课的主人公有所了解，从而引入课题，然后释题，板书课题，齐读。
2、小组合作，感受“中华不振”
因为预习单是提前下发的，再加上没有检查，所以学生的预习情况掌握的不够，当我抛出问题“什么原因，让周恩来树立这么远大的志向”，学生不知道如何回答。此时让学生朗读课文一遍，找出原因。此处加入了词语朗读环节。（预习单中的）指出了一个小组朗读。有一些错误：吵嚷、惩处、铿锵有力。我带领大家朗读了一遍。学生找出原因，师生共同板书“中华不振”。随后再次抛出问题“课文哪些地方读出了“中华不振””学生自学三分钟，小组交流四分钟。全班汇报。
反思：这一环节用时太多，导致后面的教学环节处理的有些急促。词语解决不够彻底，学生有些词语读音还不够准确。此处至少找两个小组朗读，比较中学习，学生积极性会更高。在汇报交流有关“中华不振”的语句时，大部分学生都找到了第8自然段发生在租界里的事情。由于引导没到位，学生没有找全。当学生找到了与伯父的对话时，此处环节应该让学生通过分角色朗读去体会伯父的无奈和周恩来的疑惑。
3、重点讲解、朗读感悟“事实”
此环节重点讲解发生在租界里的事实，引用视频，回归文本，体会当时租界中的事实。此处主要是让学生通过感情朗诵体会“中华不振”。抓住“原指望、谁知、不但不、反而”几个词，重点体会当时的愤恨，进而达到感情朗读。充分理解“中华不振”。
反思：此处教学环节没能达到预期的教学效果，学生的理解不透，所以无法感情朗读，我的范读，也没能引导到位。
4、情景演绎“立志”
本环节设计的是演绎课文最后一部分，可是由于时间紧凑，再加之师生配合不到位，所以最终没能演绎好。
5、拓展升华
通过图片回顾周总理的一生为实现理想而奋斗。引入学生学生的理想是什么？为什么有这样的理想？你打算怎样为实现自己的理想而奋斗？因为没有提前告知学生，所以当提出问题时，学生很少有回答的。最后用一句话结束了本课的教学。
反思：关于学生理想方面的，应该提前告知学生，让他们有个准备，这样课堂上学生不至于沉默。如果能写一写最好了。
总体上，学生和老师的配合不够默契，课堂气氛比较沉闷，老师抛出问题，学生很少有回答的，学生兴趣度不够，感情朗读也不到位。从这节课上充分暴露了我教学中存在的一些问题，今后的我会继续在语文教学的道路上努力前行。
第三篇：为中华之崛起而读书反思
《为中华之崛起而读书》教学反思
《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文第七组的第一课。本组课文教学的重点是让学生感悟伟人的成长。文章写的是少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书的博大胸襟和远大志向。整节课上，学生们情绪高涨，积极地投入学习。课后细想，记录下几点想法。
一、在阅读课文中通过理解重点词语再现时代背景与人物形象，让学生有身临其竟之感
１、通过对“租界”的理解与当时时代背景的介绍相结合，使学生对发生在２０世纪中国世纪初中国社会的状况有了所了解。为下一步理解周恩来的另人刮目相看的言行作好铺垫。
２、词语的理解与展示人物形象相结合：
⑴ 从对“不解”、“打破沙锅问到底”、“疑惑不解”这些词语的理解，展示少年周恩来从小关心国事、忧国忧民的品质来。
⑵ 从对“耀武扬威、得意扬扬、”等词语的理解，展示出当时中国社会租界这个畸形社会中折射出其代表人物洋人及巡警的畸形心态，一方面洋人凭借自己国力的强大名目张胆地欺凌中国百姓，而那些巡警竟也狐假虎威地在自己的同胞面前显示威风，真是另人作呕。
⑶ 从对“紧握拳头”“只是劝劝、哭诉、衣衫漤缕”等词语的理解，反映出当时社会背景下，受帝国主义列强和国内无能政府欺压百姓敢怒而不敢言的真实情况写照。
二、通过对文本人物神态的分析，形象再现了人物形象，有效地指导了学生入情地朗读
１、对第一部分内容中周恩来与伯父对话部分的指导，再现了伯父当时悲伤与无可奈何的神情以及少年恩来疑惑不解与刨根究底的神态，同时通过理解词语展示人物的神情，促进了学生入境入情地朗读对话。
２、同时，第二部分在理解“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫漤缕”这些词语的基础上，租界里洋人、巡警以及受欺凌百姓的形象跃在纸上，非常有利于学生入情入境地朗读好这一部分内容，并为理解周恩来为什么因此而受到“刺激”激发立下了要为“中华之崛起而读书”志向的原因。
三、教学环节安排环环相扣，达到教学目标水到渠成
从对课题的质疑到时代背景的介绍，到少年恩来与伯父对话的指导及学习恩来亲眼所见事件的学习，让学生始终处于兴奋状态，一直想揭开谜底：究竟是什么原因使小小少年周恩来会立下如此伟大的志向。
而到谜底揭开时，学生也已能正确地读写理解文中的许多重点词语，并已深入地体会到周恩来一步一步烙下“中华不振”的原因，并立志为中华之崛起而读书的志向的思想感情。同时在学习文本过程中，学生已入情地进行了对话和课文朗读，这些教学目标已在学生“探根溯源”中实现。
《为中华之崛起而读书》教学反思3
初拿到教材的时候，有点担心：生怕自己在课堂上，上成不切合实际的喊口号的，帮学生形成一种虚假的情感。这可是误人子弟的做法。于是，在细细琢磨中，我决定从当时的背景引入。让学生充分了解当时历史背景，中国所处的社会地位，在学生的头脑中形成一种真实的中国背景再现。当时的中国国力不强，国民精神麻木，帝国主义在中国的领土上猖狂肆虐，“东亚病夫”称号沉重地紧扣在我们的头上„„有了这些历史背景的了解，学生就了解了周恩来为什么会说：“为中华之崛起而读书”的原因。
在与学生共同学习的过程中，学生也与我一样走进了当时落后的中国。从文字的字里行间，他们得到的信息是“帝国主义的无耻行经，中国这种腐败落后的国情，让中国的民众生活在水生火热之中。”跟随着伯父的叹息，学生也了解了“中华不振”的真正含义和伯父的无奈。在这种背景下，周恩来的“为中华之崛起而读书”让有志的中国人也为之一惊。
课堂的最后，我也像魏校长一样在班级里进行了提问：“请问你们为什么而读书？”
教室里安静了片刻，立刻有学生举起手来„„
生：我是为了自己能成为一名优秀的律师而读书。
师：好目标，有自己的理想并为之奋斗真好！
生：我是为了生我养我的父母能过上幸福的生活而读书的。
师：有孝心，国家国家就是由家组成的。
生：我是为了今年能得到实小之星，证明我自己的实力而读书的。
师：这样的目标就在你的眼前容易达成，相信你一定会有出色的表现。
„„
从孩子们的发言中，我有一种发自内心的庆幸，孩子们的读书目标都很现实，也许他们理解：在不同的社会背景下，大家努力的目标是不一样的。目标不一定要远大，让学生能真实地面对自己的生活，并有学习的动力就够了！
第四篇：为中华之崛起而读书
四年级语文上册第七单元“成长的故事”教学设计 蓬莱市南王中心小学 包绍雷 教学目标
1、认识生字新词，积累四字词语。
2、有感情地朗读课文，了解人物经历。通过品味词语的对比阅读的方法体会文中人物的思想感情。（重点）
3、能从他人的成长经历中得到启示。教学过程： 一导语：
同学们，日子一天天过去，你们也在一天天长大。从牙牙学语到出口成章，从蹒跚学步到尽情奔跑，从一笔一划地学会写字到发表长篇大论，每个人都留下了一串串成长的足迹。假如，用一个词形容你成长过程中最深刻的感受，你想说些什么？
正如同学们所说，成长，夹杂着泪水与欢笑，是说不清楚的味道。这节课，让我们一起到“成长的故事”这个单元，去寻觅他人的成长足迹，得出自己的人生感悟。
二、新授
（一）为中华之崛起而读书
1、请轻轻地翻开25课，这一课有个响亮的名字，一起说：（板书题目）知道“崛起”什么意思吗？（兴起）（你是怎么知道的？相机表扬，查字典的习惯或者阅读量）之呢？（的。现在不常用，书面语和文言文中比较常见。）把意思连起来说就是——。
明白了意思，我们就可以读出节奏，读出气魄，再来一次，体会体会：为|中华之崛起|而读书！
这么有气势的话是谁说的？（周恩来）那时他多大？课文讲的就是12岁的周恩来要为——
你看，抓住了题目，就等于抓住了主要内容的核心。
咱们赶紧走进课文，看看使少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么吧。
请看这课的自学要求，谁来读？出示【自学要求：
1、画出生字新词，借助工具书认识生字读音、理解词语意思。
2、思考：使少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？】
让我们对照要求，陶醉在大声诵读中吧！学生自读。
2、同学们学得很认真（不动笔墨不读书。坚持圈画积累，在遣词造句方面一定会受益无穷。）咱们来交流一下学习成果吧。
促使周恩来立志的原因是什么呢？你能用一个词来说明吗？ 哪一部分重点讲了中华不振？ 什么是租界？
就让我们跟随少年周恩来到租界里去看看吧。
老师来考察你对课文内容的掌握情况。【衣衫褴褛、哭诉、得意洋洋、站、训斥、劝劝】
选择正确的词语填空。同位互相说说。指名填。
读句子，说说从所填词语中你体会到什么？
（衣衫褴褛什么意思？观察褴褛什么偏旁？你从词中体会出什么？“哭诉”什么？为什么？指导感情朗读，读出她的可怜、哭诉，读出你对她的同情吧。
洋人在站着干什么？他做了什么事得意扬扬？他得意可能是想些什么？从中你体会出什么？
“训斥”什么意思？你想对他说什么？巡警的职责是什么？ 同学们用语言表达了自己对巡警所作所为的不满，那作者对他持什么态度，又把自己的情感蕴含在哪个词里呢？出示：【通】。你认识它吗？并不了解它，还有一个读音【tòng】
【量
1、遍。用于演奏某些乐器的动作。如：学生读打了三通鼓；唢呐已经吹过两通
2、番。多用于贬义的言语行为。如：学生读胡说一通；乱讲了一通】作者对巡警的行为赞同吗？那应该怎么读？“训斥了一通”
中华汉字奇妙无穷，尤其多音字，你可要用心体会，读准字音。劝劝有什么用？要是你在场你想怎么做?他们的忍辱受屈能使正义得到伸张，使恶势力有所收敛吗？他们的这种无奈让人感到多么的可悲呀！读一读吧。）
同学们，有没有发现，在一篇文章中，作者笔下的每一个人物都不是随便出现的。想一想，在租界里像妇女这样受尽欺压无处说理的只此一个吗？还有几个？像洋人这样草菅人命、无法无天的再没有了吗？还有多少？还有巡警，还有围观的中国人，他们是当时社会上各个群体的缩影啊！
我们品味这一个个词语，读作者颇具用心的描写，不禁深刻体会到造成这一切不公正的根本原因，一块说是什么？
那中华为什么不振呢?（1910年周恩来到东北求学期间，正是中华民族危机日趋严重的时候。帝国主义侵略中国，还以租界的名义强占了中国的一些好地方。当时的东北就是帝国主义列强在华争夺的焦点。他们在租界里横行霸道，任意欺压中国人。你说，遭受这般屈辱的中华民族还有尊严吗？一个丧失尊严的国家，国民还会有什么地位呢！）
咱们再来读一读中华不振的情况下，他们的不同表现吧。同学们读出了自己的感受。
而耳闻目睹这一切的周恩来从租界回来后，陷入了沉思。他会想些什么呢？【从租界回来，周恩来陷入了沉思，他想。】
所以，出现了修身课上的一幕。看看书，修身课上都有谁？请你读一读同学和周恩来的回答。
我们合作来读一读，演一演，好不好？
我自荐啊，我演魏校长，你们推荐一名同学扮演周恩来，希望你不要辜负大家的期望，读好周恩来的话。你们都是恩来的同学，知道怎么表演吗？同学们回答问题时什么样子？（师生借助大屏幕，读、演。）
同学们，你们知道我为什么独独表扬周恩来吗？
想一想，这里直接写周恩来的表现就可以了，为什么之前还要写那么多同学的回答呢？作者在这里运用了什么写法？（板书：对比）
是呀，与同学不经深思，为一己之利相比，周恩来是经过了深思熟虑，决心拯救这个积贫积弱的旧中国，所以当魏校长提问时，他清晰而坚定地回答——
小结：燕雀安知鸿鹄之志！你看，作者巧妙运用对比的手法，让我们看到了燕雀中的鲲鹏，黑暗中的曙光！一位卓尔不凡的少年英才立刻出现在我们面前。这就是对比的好处。
（六）这简短的九个字是他今后学习的动力，无论面临多大的艰难困苦，他的志向也绝不改变，同学们请看，这是他中学毕业，去日本留学前夕慷慨写下的一首诗，也表明了这一志向。结合注释，自己读读。谁来读读？合作读后两句，体会周恩来立志报国、不惜献身的豪迈气概吧。
（七）“为中华之崛起而读书”，成为周恩来终身奋斗的目标！他不仅这样说，更是这样做的。交流周恩来为“中华崛起”做了哪些贡献？（学生交流）
同学们搜集的资料很全面。正因为周恩来对国家的重大贡献，使他得到了全国人民的爱戴。他离去时，十里长街上站满了送行的人；他逝世时，联合国为之降半旗。
（八）周恩来的经历激励我们在座的每一个有志少年思考和平年代的我们，读书又应该以什么为目标呢？请同学们轻轻地问问自己。这个问题不急着回答，等将来咱们单元学习结束进行综合性学习时，结合搜集的资料你也许会有更深的感悟，找到自己想要答案。
同学们，志当存高远，但请记住路永远在脚下。在刚才这一课里，我们利用品味词语和对比阅读的方法，认识了立志读书报国的周恩来。那同一片蓝天下，与我们同龄的外国孩子的成长经历又会是怎样的？
（二）乌塔
请同学们默读27课，按要求自学课文。
【自学要求：
1、想想课文讲了件什么事？
2、找出文中的对比之处，用（）做标记。想想通过对比，你感受到什么？】
学生自读。
交流：咱们还是从题目入手，知道故事的主人公了，她在多大时做了一件什么事？
你找到文中明显的对比之处了吗？从中感受到什么？
出示【两对话】找出相同点和不同点，知道爱是相同的，爱的方式不同，孩子的乐趣一样吗？
联系实际生活谈谈你的父母给你的过度的保护体现在哪些方面？我们大部分同学都是独生子女，生活在父母提供的蜜罐温床，受到父母几近全方位的保护，我们也感觉到幸福快乐。可是，跟乌塔这样的外国孩子对比，你想到了什么？（谈独立自主的好处）
周末让你独自出行，行不行？要做好哪些准备工作？（向乌塔学习）
乌塔不仅有独立生活的能力，还有较强的自立意识，咱们读一读她对这个世界的看法：积累句子【爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？
光从电视和书本中认识世界总不完美。】 读万卷书，不如行万里路。
小结：你看，作者使用对比的写法把两国孩子的不同生活呈现出来，引起读者的比较和思考，进而深切感受到主人公乌塔的独立自主，同时引发了我们对自己习以为常的生活状态的反思。这样的对比写法你掌握了吗？
三、作业
练笔：在你眼中，理想的课间生活是怎样的？课下，请悄悄地观察同学们的不同表现，用对比的手法，写出你所提倡的课间休闲方式，要点明这种方式对成长的益处。
第五篇：为中华之崛起而读书
尊敬的各位评委老师，大家好！我是 号考生。今天我说课的内容是《读书行路，振兴中华》谈《为中华之崛起而读书》的教学设计，下面我将从教材分析，目标确定，方法选择，流程及板书设计等方面展开说课
一、说教材，疑惑的他闯进了外国租界，一幕国人受人欺凌的画面让他陷入了沉思，这思考让12岁的他在修身课上发出了那铿锵有力的声音：为中华之崛起而读书。这声音在国人的心底深深的扎下根。这是我们敬爱的周恩来总理的声音。《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文教材 四年级上册第 七组第（一）篇课文。本组的训练重点是体会他人的成长，品味酸甜苦辣的过程。如何去揣摩文字背后作者丰富的内心？体会作者的思想感情？我会和学生一起走进文本，在品词析句中去体会。而四年级的学生已经具备了联系上下文理解词句的能力，而我们要培养学生感悟作品中生动形象的语言，体会作者思想感情的能力。
二、教学目标
根据教材和本年级学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：
1.大声自由读文，会认“崛、铿”等6个生字，会写“ 妇、伯”等14个生字。
2.默读课文，联系上下文理解“铿锵有力””衣衫褴褛”等词语，领会中华不振的深刻含义。
3.有感情的朗读课文，激发学生为中华之崛起而读书的远大抱负。
其中，我会将领会中华不振的深刻含义。作为我的教学重点。将激发学生为中华之崛起而读书的远大抱负。作为我教学时将要突破的教学难点。
三、教学方法
按部就班，层层递进，因人而异，和谐师生。这是我所向往的课堂。我会灵活的运用各种教学方法，让我的课堂不再呆板、生硬。朗读法体现文字的音乐美，演示法体现文字的建筑美，讨论法彰显课堂和谐。。各种教学方法的运用，让我的课堂书声琅琅，思维飞扬。
这篇课文，我将拟用两个课时来完成教学。下面我说说我的流程设计。
六、说教学过程
下面，我来具体说说流程设计。
一、链接故事导新课
1.教学开始，我会利用PPT播放周恩来同志的图片，边讲诉感人的故事：这是我们敬爱周恩来同志，不仅全中国的人爱戴他，全世界都了解他，在他逝世的时候联合国为他降半旗表达哀悼之情。在他12岁修身课上发出了那铿锵有力的声音：为中华之崛起而读书
2.板书课题，学生齐读。以此正式进入课文。【这个导入，让学生初步感受文章的情感，拉近学生与文本之间的距离，激发学生强烈的阅读期待。】
顺势进入下一环节。
二、梳理文脉重方法
1.在的环节中，我会让学生自由朗读课文，要求学生读准字音，读通句子，扫清字词障碍，通过讨论、查字典等方式自主学习，因为 四年级的学生已经掌握了独立识字的能力，因此，文中“铿锵有力”“ 衣衫褴褛”等词语已经在学生自主学习中解决了。
随后，我会提出问题，引发思考(课文写了一件哪几件事情)?(你有什么感受)?
当然我会和学生一起走进文本，把自主、合作、探究的学习模式真正落到实处。
为了让学生更好的学习课文，我会引导学生归纳总结课文的主要：少年周恩来因中华不振而立下远大抱负。这一环节既扫清了字词障碍，有把握了阅读教学从整体把握的原则。为下一环节的深入学习打下基础。
三、品词析句悟真情 在品词析句悟真情环节中，我会出示问题：文中哪里提到了中华不振？周恩来对这句话有怎样的理解呢？ 引导学生默读思考，做好批注，同桌交流，品词品句。当学生找到周恩来在租借的见闻部分时，我会利用多媒体课件集中展示。抓住“风和日丽”“灯红酒绿”等词语，租借的洋人繁华的生活。并为下文国人在租借的地狱生活形成对比打下基础。通过抓住“衣衫褴褛”“得意洋洋”等词语，来感受国人受人欺凌，是因中华不振。引导学生利用现场表演法，来让学生充当巡警、路人、妇人来进行角色朗读，在师生对话的活动中来进一步体会中华不振的真正含义。
当然我和伯父的对话也是我的教学重点，我会通过角色朗读的方式来体会周恩来对中华不振的疑惑。
随着课文的学习，为中华之崛起而读书的原因就呼之欲出了。这既是我精心设计的结果，更是学生自主学习，畅所欲言的课堂呈现。
当学生找到周恩来在课堂问答部分时，我会利用多媒体出示周恩来和其他学生回答句子进行对比教学，引导学生在角色朗读中去体会周恩来发出的那一句：为中华之崛起而读书的远大抱负。为了中华人民不在受人欺凌，我们必须要读书，这样才能振兴中华。
最后让学生有感情的朗读课文，深切的感受周恩来振兴中华的远大抱负。
【阅读要走一个来回，我充分以学生为主，让学生在读思画议，角色扮演的活动，去体会文章的中心内容。】
四、拓展延伸重运用。
这样，我轻松地完成了我的教学任务，当然为了体现语文和生活的对接，我会插入阅读链接，让学生通过感情朗读：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄！进一步去体会周恩来振兴中国的决心和抱负。
布置作业，巩固提高：
本节课我还安排两道课后作业：1.课文用了许多四个字的词语，将他们抄下来。
2.回忆自己的成长经历，课后我们一起来分享。
【这样的自主感悟，改变了机械，粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习，沟通听说读写。】
五、板书设计
好的板书就像一份微型教案，是课文最精华的体现，(描述板书，语言生动形象一些)。这样的板书言简意赅，清晰简单，一目了然，便于学生的理解和记忆。
以上是对《课堂》的教学设计，如有不足之处，还望各位评委加以指正，谢谢各位评委老师的耐心聆听。
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