2011年中职学校继续教育培训心得体会

第一篇：2011年中职学校继续教育培训心得体会

教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。为此，我参加了黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训的课程，经过近一个月的网络学习，使我对中等职业技术教育的发展，新趋向等有了更深入的理解，更增强了自己对所学知识深度和广度的理解，对我今后的教育教学起到了非常大的帮助，由此，写了一下的学习心得。

首先对所学知识进行下简单的概括和总结。

一、中等职业教育近代历史及历史资源的开发与利用

这一章里着重学习了中华职业教育社和黄炎培的职业教育思想

（一）中华职业教育社是在民初民族资本主义有了进一步发展的背景中，在职业教育思潮的推动下，经过黄炎培等人的努力而产生的。其宗旨是旨在倡导将教育和社会经济生产联系起来，教育既要为个体就业服务，也要为社会职业和生产发展服务。中华职业教育社举办的的主要活动有：

1.开展职业教育调查研究

2.开展职业教育和职业补习教育

3.开展职业指导

4.致力于乡村教育

（二）黄炎培的职业教育思想

黄炎培是从个人和社会两个方面来认识职业和职业教育的。关于“职业”，首先，他认为，职业是“用劳力或劳心换取生活需求的日常工作”。其次，他认为职业不仅仅是个体的，更是社会的，“职业包含着对己谋生，对群服务，实一物两面”。他尤其强调职业的社会服务性，认为“人生必须服务，求学非以自娱。无论受教育至若何高度，总以其学能应用社会、造福人群为贵”。第三，“职业平等，无高下，无贵贱，敬有益于人群，皆是无上上品”。

有关职业教育的目的上，他认为有三项：“职业教育之旨三：为个人谋生之准备，一也；为个人服务社会之准备，二也；为世界、为国家增进生产力之准备，三也”。

在有关职业教育教学方面他提出以“手脑并用”、“做学合一”作为职业教育的基本教学原则。

对于职业道德教育方面，他认为“主张职业教育者，同时必须注重职业道德”，职业教育需要注意“培养德性，养成健全人格，俾将来成为善良之公民”。

二、中等职业教育教学发展的新趋向

（一）21世纪职业教育教学发展的新特点

主要表现在以下几种：

1教学目的的职业性、实用性

2专业课程的适应性、灵活性

3教学内容的综合性、先进性

4教学对象的复杂性、终身性

5实践教学的中心性、多样性

（二）21世纪职业教育教学的新理念

具体包括以下几种：

1“一体化”教学理念就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来，在实践中教理论，在运用中学技术。其含义包括：教学目标“一体化”、教学内容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化”。“一体化”教学理念主要应用在以下几方面：(1)变封闭教学为开放教学(2)教学和生产、科研相结合(3)建设一支“一体化”的师资队伍行为导向教学理念。它是一种职业教育教学理念，它以追求学生的行为改变为教学目标，通过师生的交流和活动，在真实的工作场景环境中，使学生形成符合生产需要的行为规范。行为导向教学理念主要运用在角色扮演和微格教学活动中。能力本位教学理念，它是围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程、开展教学、进行评价的一种教学思想。能力本位教学理念运用在以下几方面：

(1)分析职业能力

(2)确定能力标准

(3)设计职业课程

(4)采取灵活教学方式

(5)进行能力评估互动共振教学理念。它是通过师生相互配合、交流，达到促进学生发展，教学相长的效果。互动共振教学包括两个方面，一是情感方面的互动共振，二是认识方面的互动共振。依据主体的不同，互动共振教学有三种方式，即教师和学生之间互动共振，学生和学生之间互动共振，教师和教师之间互动共振。

三、外国中等职业技术教育发展趋势

（一）国外中等职业教育改革趋势的特点

目前，世界各国的中等教育结构改革大体上可分为以下几种：

1．普通教育与职业技术教育“分流”

2．普通教育与职业技术教育 “交叉”

3．普通教育与职业技术教育“ 融合”

世界各国中等职业教育改革趋势特点：第一，普通教育与职业教育相互渗透、相互结合，向统一方向发展。第二，中等教育结构与层次类型向多样化化方向发展。世界各国采用种种不同的形式来改革中等教育结构，使得中等教育的结构和类型更趋于多样化。

（二）对我国中等职业教育改革的启示

1． 我国中等职业技术教育面临许多新挑战

2． 需要调整学科结构

3．需要加强产学研结合、校企合作力度

4．需要加强国际合作

四、农村中等职业教育政策研究

按照我国农村中等职业教育发展的轨迹、特点与走向，我们把农村中等职业教育政策演变分为以下三个阶段。

（一）社会主义建设新时期(1978--1985)

这一阶段，受城乡二元经济结构的影响，我国的农村职业教育规模狭小，效益低，发展非常缓慢。

这一时期的教育政策使得我国的农业教育慢慢走上了恢复的轨道。国家增加了对农林教育的投资。对农业学校的教学计划和教学大纲也进行了修订。我国初等和中等农业教育发展很快。

（二）社会主义市场经济体制确立时期(1985一1998)

这时期的教育政策得到很好的落实，使得我国的农业教育尤其是中等农业教育有了很大的发展。各中等农业学校都深化教育教学改革。改革了教学内容和教学方法，改革了招生录取办法。加强了科学管理，提高了教育质量，加强了师资队伍建设和教材建设，并加强了实习基地建设。大大提高了我国中等农业学校的教育质量，使得我国中等农业教育与我国农村经济体制的改革和市场经济的发展相适应。

（三）全面建设小康社会时期(1998一至今)

教育政策法规发展史上的重要里程碑和奠基石,明确了我国农村职业教育的地位和作用,明确了我国农村职业教育的管理体制,有力地推动了我国农村职业教育的快速发展。

明确了以就业为导向，大力发展农村职业教育的方向，找到了整合不同类型的教育资源，解决教育、科技、农村经济长期分离，农村基础教育与农村社会经济互不相融的社会难题的办法，为进一步深化农村职业教育体制改革，加快农村职业教育的发展，提供了新的思路和方法，使得我国的中等职业教育逐渐走出了低谷。

五、中等职业教育“双师型”师资队伍建设问题及对策

“双师型”教师观是指“双师型”教师应该具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的，同时具有良好的师德修养、教育教学能力并持有“双证”的专业教师。

（一）“双师型”教师应具备的素质

1.应该具备专业技术知识与专业技术能力。

2.必须具备教育科学知识与教学基本技能。

3.“双师型”教师还应该具备社会交往和组织协调能力、管理能力、创新能力和适应能力。

（二）建设“双师型”师资队伍的重要意义

1建设“双师型”的师资队伍是提高职业教育教学质量的关键

2建设“双师型”职教师资队伍是科技迅速发展和生产力水平提高的要求 3建设“双师型”职教师资队伍是职业教育改革和发展的根本性措施

4建设“双师型”职教师资队伍有助于摆脱以往重理论轻实践的教育模式

六、中等职业学校学生网络成瘾问题及其解决对策

网络成瘾是指由于反复使用网络而不断刺激中枢神经系统，从而引起神经内分泌紊乱，以精神症状、躯体症状、心理障碍为主要临床表现，导致社会功能活动受损的一组症候群，并产生耐受性和戒断反应。

根据网络成瘾的临床特点、严重程度将其分为网络成瘾症和网络成瘾综合征两大类，同时还有一些个体虽然无法确定为网络成瘾，但是他们却具有网络成瘾的一些特征，被称为网络成瘾倾向。

网络成瘾综合征是指在网络成瘾症基础上，继发焦虑、抑郁、强迫、恐惧、人格改变以及精神分裂症样的症状，这些精神症状会随着网络成瘾治疗的好转而逐步得到缓解和消除。

（一）网络成瘾的类型有如下几种：

1．网络游戏成瘾

2．网络关系成瘾

3．网络色情成瘾

4．网络信息成瘾

5．网络交易成瘾

（二）网络成瘾的心理机制

1．行为主义理论视角下的理论成瘾

（1）巴甫洛夫的条件反射理论

（2）斯金纳操作行为理论

（3）班杜拉的社会学习理论

2．认知理论视角下的网络成瘾

（1）贝克的认知理论模式

认知理论主张，人是思维的动物，把信念系统和思维看作是行为的基础。

（2）艾利斯的合理情绪理论

3．人本主义理论视角下的网络成瘾

（1）马斯洛需要层次理论

（2）罗杰斯与个体发展理论

下面，重点谈一下学习体会：

一、通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者

对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

第二篇：2010年中职学校继续教育培训心得体会

经过近一个月的网络学习，使我对中等职业教育的新任务与新趋向以及当前形势下我国职业教育的一些新理念有了更深入的了解，这对我在今后的学习和工作都会起到积极促进的作用，下面就我的学习情况写下一些心得体会。

一、当前职业教育的新任务

2002年党的“十六大报告”提出了全面建设小康社会的发展战略，并把“建立全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为文化教育上的奋斗目标。它赋予了职业教育在新形势下的新任务。

当前职业教育改革的主要任务是：

1.多途径发展中等职业教育

就我国实际情况看，发展职业教育的重点是中等职业教育，并要顺应国际职业教育的改革趋势，积极发展高职教育。

2.大力发展高职教育

职业教育高移化，发展高职教育是目前国际职业教育改革的趋势之一。科学技术的发展要求培养高技术人才和高技能人才。我国高职教育要立足我国工业化发展的需要，同时要学习借鉴国外经验

3.开展多种形式的职业培训

无论是对于人的发展，还是对于人力资源的开发，职业培训与职业教育具有同样的价值。

二、当前职业教育改革的新趋向

当前，国际职业教育改革与发展呈现出社会化、终身化、综合化、法制化和高移化等新趋势。

（一）职业教育社会化

在当前职业教育改革中，职业教育更要与社会需要紧密结合，以充分实现职业教育社会化，这是我国职业教育改革的发展趋势。正如《教育改革和发展纲要》所指出的那样：“教育是实现我国现代化的根本大计”，“职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。”

（二）职业教育终身化

职业教育终身化是指每一个社会成员一生中都要接受职业教育。它是全员的教育，要求为每一个社会成员提供为其发展所必需的职业教育。职业教育具有终身性，职业教育终身化，这是终身教育的进一步深化和发展。

职业教育终身化是现代职业教育的一个特点，是当今世界职业教育发展的趋势。

（三）职业教育高移化

职业教育高移化是指职业教育由中等向高等发展的趋势。在当前，高职教育不仅担负着培养高技术人才和高技能人才的重任，而且成为实现高等教育大众化的基本策略。

（四）职业教育综合化

（五）职业教育法制化

三、职业教育政策的新视角与新走向

（一）、职业教育政策解读的新视角

1．计划经济时期：初步形成职教体系

2．拨乱反正时期：体制恢复数量增长

3．改革开放初期：探索职教发展模式

4．深化改革时期：构建现代职教体制

（二）职业教育政策演变的特征

回顾新中国成立后，特别是改革开放后三十年，我国职业教育政策演变的过程大致有以下几个特征：

1．政策具体目标的转变

职业教育政策的目标由单纯的教育内部发展问题逐步过渡到与社会经济发展紧密结合。

2．政策内容变化的轨迹

政策内容由教育目标、管理体制建立、结构合理完善向综合解决体制、结构、质量、效益、就业等综合目标，向自我发展、形成特色方向发展。

3．政策调整频率的节奏

政策调整频率加快。由过去十几年甚至几十年不变转变为根据经济社会发展和教育自身发展适时调整职业教育政策。

（三）、职业教育政策面临的新挑战

1.巨大的就业压力

2.社会对职业教育公平的强烈诉求

3.轻视职业教育的意识仍占主流

4.职教就业市场供需结构性矛盾突出

5.城市化进程的加快

6.推进新型工业化的历史任务

（四）、国外职业教育政策新趋势

1．职业教育与培训成为提高国家竞争力的基础

2．以完善的法律保障政策的实施

3．提高职业教育政策的适应性

4．摆脱职业教育终结性色彩

5．职业教育与培训面向社会所有成员

6．以培养学生的职业技能和实践能力为主

7．职业教育与普通教育、高等教育相互衔接与沟通

8．职业学校与企业紧密合作

（五）、职业教育政策调整需要解决的新问题

（一）职业教育经费投入不足

（二）招生政策需要调整

（三）衔接政策不完善

（四）劳动准入制度执行不严格

（五）职业教育政策理念落后

（六）职业教育政策研究薄弱

四、职业教育法制建设的新目标与新思路

（一）职业教育的体系

职业教育体系是指不同类型、不同层次的职业学校教育与职业培训的总称，它是整个教育体系的一个子系统，受社会经济和科学文化发展水平的制约，并随社会经济的发展和科学文化水平的提高而不断调整。主要包括职业学校教育和职业培训教育。

（二）职业教育的管理体制

职业教育的管理体制是指管理职业教育的一种组织模式，实质上是解决职业教育如何运转的问题。《中华人民共和国职业教育法》第六条、第十一条对我国职业教育的管理体制作了具体的规定。其中对各级人民政府、行业组织和企事业组织、教育部、有关部门在我国职业教育的管理体制的职责作了明确分工：

1．政府、行业组织和企事业单位

各级人民政府应当将发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划，行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务。

2．教育部和有关部门

教育部负责全国职业教育的统筹规划、综合协调、宏观管理，有关部门按职责分

工负责有关的职业教育工作。

3．地方各级人民政府

县级以上地方各级人民政府应当加强对本行政区域内职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估。

（三）职业教育的师资

当前，专业师资不足，高水平师资较少，是影响职业教育质量最突出的问题之一。因此，建立一支数量充足、素质优良、结构合理的职业教师资队伍，是提高职业教育质量和效益的关键所在。《中华人民共和国职业教育法》对职业教育教师队伍的培养和培训、聘请专业技术人员等担任职业教育的专、兼职教师的具体要求作出了明文规定。主要有：

1．大力开展职业教育教师队伍的培养和培训

2．聘请专、兼职教师

3．改善教师待遇与稳定教师队伍

（四）职业教育的经费

充分保证职业教育经费是发展职业教育的物质基础。

我国《职业教育法》规定：“国家鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。”这些渠道主要有以下几种：

1．各级政府财政拨款

2．企业承担职业教育经费

3．开征教育附加费

4．适当收取学费

此外，还可以利用农村科学技术开发、技术推广的经费、贷款、校办企业和社会服务的收入、接受的捐款和资助等，增加职业教育的经费。

（五）、国外职业教育法制建设的新特点

从国外职业教育总体情况看，职业教育发达的国家必定有一套完整的职业教育体系，更有比较完善的法律体系来保证职业教育的发展。当今世界各国的职业教育经历了长期的发展，已经形成了职业教育立法体系完备、各项法律法规执行顺畅、法制监督健全等职业教育法制化的模式，进而规范和促进了职业教育的发展。因此，借鉴国外职业教育法制化建设的先进经验，对我国职业教育的完善与发展具有重要的启示作用。

（六）、职业教育法制建设新思路

加强教育法治建设是现代社会和现代管理的基本要求，从根本上说是现代社会的发展对人才培养和劳动者素质提高的内在要求，加强教育法治建设正是为了依法保障和促进教育事业的发展，也是现代社会民主法治建设在教育领域中的必然要求。

五、职业教育专业与课程的省思与前瞻

职业教育承载着满足社会需求的重任，是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育。职业教育适应社会发展的需要，表现在学校数量、办学层次、学生质量等许多方面，其中专业和课程是核心问题。合理的专业设置和课程安排，关系到能否发挥职业教育功能，以及学校的建设方向和投资效益。专业设置是教学工作的逻辑起点，它影响着学校课程方案和课程标准的制定、人才师资的配置、教学设备及其他教学条件的准备。专业和课程是发挥学校功能的关键因素，关系到学校的生存、兴衰、发展和声誉1。

六、职业教育教学新趋向

职业教育是教育现代化的重要组成部分，是国家工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。没有职业教育的现代化，就没有教育的现代化。

（一）对我国职业教育教学现状之省思

我国职业教育处在历史上前所未有的大发展时期。因此，需要职业教育工作者对职业教育教学理论及我国职业教育教学发展状况有更高度的认识。

1．校企合作的人才培养模式：薄弱

2005年国务院《大力发展职业教育的决定》指出“大力推行工学结合”，校企合作的培养模式。很多职业学校开始在校企合作方面探索新途径。但长期以来仍然存在一边是职业学校学生就业难，一边是众多企业用人荒。校企之间人才培养脱节的“两张皮”仍然是一个难题。

2．学科体系的教学范式：藩篱

职业教育体系与行业企业高速发展不相匹配。职业教育结构与社会需求错位；学校输出的人才与用人单位的人力资源要求没有真正对接。结果毕业生的就业困难，职

业教育特色没有得到充分显现。

3．教师主体的教学模式：制约

4．传统的教学组织形式：单一

5．实践教学状况：尴尬

6．双师型教师力量：缺乏

7．知识本位的评价导向：偏离

二、职业教育主流教学新思想

（一）设计导向的教学思想

该思想由德国职业教育家劳耐尔提出，因为其适应高新技术发展的要求，同时又顺应教育民主化和创新能力培养的大趋势，于是在1990年成为联邦德国政府职业教育的指导思想，并逐渐成为“工作过程系统化”和“职业科学”理论。

（二）职业能力开发的教学理念

（三）行动导向教学理念

（四）职业教育的专业教学论

七、教师的发展是提升职业教育质量的路径依赖

知识经济时代的来临和中国加入国际世贸组织都给职业教育带来了前所未有的发展机遇。同时，中国职业教育也将面临巨大冲击与变革。大力发展中等职业教育，对于优化我国中等教育结构，提高劳动者素质，促进劳动就业和经济增长方式的根本转变，保持社会稳定，推动社会进步，具有十分重要的作用。因此，在今后一个相当长的时期内，我国职业教育发展的重点将仍然是中等职业教育。要实现这个计划和规划，除进一步深化改革、增加投入、改善办学条件外，关键

在于建设一支与之相适应的教师队伍。

第三篇：2013年中职学校继续教育培训心得体会

心得体会

根据《关于开展2013专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》（黑人社函[2013]49号），特制定本学习要求。及黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训黑龙江大学培训站教学组关于黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2013学员（非中小学教师）学习要求”的规定，我参加了这次继续教育知识更新培训班的学习。为提高专业技术人员的创新能力、专业水平和科学素质，以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、按需施教、学用一致、讲究实效，着重提高专业技术人员的创新能力、专业水平和科学素质，使各类专业技术人员了解本专业的科技发展动态，掌握本专业的最新科技理论和技术成果。提高个人素质，增强责任意识，确保我们能够以端正的态度，过硬的能力，良好的状态和饱满的热情投入到工作中，特参加了此次中职教师培训班。通过本次学习使我感到收获颇丰，现从以下几个方面将我所学到的知识及心得体会总结如下：

一、专业科目学习内容概要

通过下载培训教材和教师视频讲座等形式完成了48学时专业科目的学习。

第一讲是常国良教授的《可持续发展视野下当代职业教育发展战略》，通过本讲学习，重点掌握：

1、可持续发展理念影响下职业教育

发展的新主张；

2、我国职业教育可持续发展的现实依据；

3、职业教育可持续发展的战略目标；

4、职业教育可持续发展的实施重点；

5、职业教育可持续发展的基本途径。

第二讲是徐建华教授的《中等职业教育项目主题式教学模式建构》，通过本讲学习，是我们能够结合我国中等职业教育教学实际和教学发展规律，在正确理解项目主题式教学模式内涵的基础上，深刻领会项目主题式教学模式的理论基础和在中等职业院校采用项目主题式教学模式的意义和应遵循的基本原则，准确把握建构此模式的路径和评价，能够用所学的理论知识指导自己的教学实践，增强教学的有效性和实效性，不断提升教学水平和教学质量。

第三讲是李芳教授的《俄罗斯中等职业教育的特点与发展趋势》，通过本讲学习，使我们能够了解俄罗斯中等职业教育发展的特点，掌握俄罗斯中等职业教育改革的基本框架，知晓俄罗斯中等职业教育的发展趋势，进而明确国际中等职业教育的基本走势。

第四讲是张红教授的《我国农村中等职业教育政策的变迁研究》，通过本讲学习，使我们了解我国农村中等职业教育政策的变迁过程，理解农村职业教育政策变迁的时代背景和主要影响因素，明确我国农村职业教育政策的目标，特别是重点掌握新时期以来我国的农村中等职业教育政策的内容。提高我们的教育政策水平，进而有助于提高教学质量和工作的自觉性。

第五讲是刘惠林教授的《职业教育集团的发展与完善》，通过本讲学习，使我们了解职业教育集团发展的时代背景和我国目前现有的职业教育集团的各种类型，准确把握职业教育集团的功能，发现在职业教育集团发展过程中存在的问题，明确职业教育集团发展的目标，掌握职业教育集团发展的措施，以便了解职业教育发展与改革的趋势，提高职业教育的培养质量。

第六讲是王晓平教授的《中职学生的心理差异及其教学对策》，通过本讲学习，使我们熟悉了解职业学校学生存在的智力差异、认知风格差异等个体心理差异，并能够针对学生差异确定教学方法、教学策略和教学模式，使每个学生都能达到最优发展。

二、学习体会

（一）通过学习《可持续发展视野下当代职业教育发展战略》，是我了解了职业教育的可持续发展思想是如何提出的，它的意义何在。常国良教授从三个方面阐述了它的意义：首先从教育发展目的层面看，它可以理解为“为了可持续发展的教育”。其次从教育内容的层面看，它可以理解为“关于可持续发展的教育”。最后从教育自身发展的层面看，它可以理解为“可持续发展的教育”。那么我国的职业教育可持续发展的现实依据有哪些？一要遵循国家宏观战略，二要适应市场规律，三要满足社会需求。职业教育可持续发展是当今职业教育新的发展理念、新的思维方式和新的发展道路。它要求我们站在可持续发展的战略高度，审视职业教育的改革和发展，把职业教育作为实现经济、社会和个人可持续发展的重要途径，使受教育者具备实施可持续发展所需要的知识、价值与观念。

（二）通过学习《中等职业教育项目主题式教学模式建构》，使

我了解了中等职业教育项目主题式教学模式的内涵、意义、理论基础、建构原则、建构路径和教学评价。中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。徐建华教授介绍的职业教育“项目主题式”教学模式是在充分借鉴国内外先进职业教育发展经验的基础上，结合我国职业教育的培养目标和发展现状，通过积极探索、深入思考、概括总结出来的一种新型教学模式，它必将成为我国中等职业教育进行内涵式发展的主流教学模式之一，对我国中等职业教育教学质量的显著提高及学生实践能力和创新能力的培养起着积极的促进作用和激励功能。

（三）通过学习《俄罗斯中等职业教育的特点与发展趋势》，使我了解了俄罗斯中等职业教育的基本情况、教育特点，通过分析知道了俄罗斯中等职业教育面临的挑战和发展趋势，重点是如何借鉴俄罗斯的中等职业教育的长处为我们所用。我认为第一要统一各类专业的国家标准和教学科目，使学校明确方向、有所遵循，从而使中等职业技术教育沿着正确的轨道健康发展。第二中等职业技术学校应根据社会经济发展的需要，面向社会，按需办学充分发挥多种功能。第三构建起由前职业教育、初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育及大学后职业教育的连续的综合职教体系。培养具有各层次文化修养和技术创造能力、自我职业定向和选择能力、能够在社会信息化和高新技术飞速发展的形势下适应职业增长和流动能力需要的劳动者。

（四）通过学习《我国农村中等职业教育政策的变迁研究》，使我了解了我国从建国以来农村职业教育政策划分为三个阶段：1949

年到1978年为第一阶段,这一时期我国农村职业教育政策主要以促进农业发展为主要目标。1978年到2000年为第二阶段,这一时期我国农村职业教育政策主要以促进农村经济全面发展为主要目标。2001年至今为第三阶段,培养新型农民成为这一时期我国农村职业教育政策发展的主要目标。通过对不同时期农村职业教育政策变迁所呈现的特征，说明我国关于农业、农村、农民的关注焦点不同导致了不同时期发展重心的转换，且后一阶段都是在前一阶段发展的基础上逐步提出的。作为中等职业学校如何在现阶段抓住国家大力发展职业教育的契机，服务好三农，改善办学条件，提高办学质量都提出了更高的要求。

（五）通过学习《职业教育集团的发展与完善》，是我认识到职教集团是以一个或者若干个发展较好的具有独立法人资格的职业教育组织为核心，以专业建设、人才培养、科技研发或者某种资产为主要联接纽带，以集团章程为共同行为规范，通过各种形式、多元主体的联盟，基于区域、行业、校企合作平台的多法人职业教育联合体。职教集团是社会经济发展的必然产物，是职业教育发展的客观需求，是职业教育改革的重要途径。如何利用好这个创新的办学模式是我们各个职业院校共同的研究课题。刘惠林教授利用大量的篇幅和实例向我们讲解了职教集团的类型、功能、发展趋势、存在的问题、发展的目标和需要采取的措施。

（六）通过学习《中职学生的心理差异及其教学对策》，使我了解到个体差异是无法避免，如何通过各种有效的教学手段来弥补个体

差异，使他们能够通过我们的教学方法达到教学目的。其中王晓平教授提到的能力分组、掌握学习、探究学习、自主学习、合作学习、信息技术与课程整合的方法都值得我们去尝试。

三、学习感受

1、对肩负的党的教育事业更觉责任重大了。

培养什么样的人，用什么方式培养人，是我们教育工作者肩负的使命，贯彻党的教育方针，培养社会主义的建设者和合格的接班人是我们义不容辞的责任。

2、思路更开拓、清晰了，增长了知识、理清了思路

过去对学校发展的硬环境，也就是硬件设施的投入有更多的依赖，通过学习，对学校发展的软环境，也就是学校发展的综合竞争力，学校的核心价值，有了更清晰的看法。具体讲从三个方面静下心来有了思索；

①学校发展的规划设计，即学校的定位，有无超前意识，有无开拓精神，有无创新、创造精神有了思索；

②学校内部的软环境，如学校管理、校园文化的建设等方面有了思索；

③对凝聚力的产生、团队精神的培养、教师专业的成长有了思索。

3、观察问题的视角更全面、多方位了，具体讲：看到了差距，找准了目标

过去对一些问题，只求了解，甚至是一知半解，不够全面。系统的学习，能使我冷静的看待问题，并有了相对更好的解决办法，对存

在的各方面的差距，也有了更加明确的努力方向。

4、对今后干好工作更有信心了，增强了干劲，提高了自信

四、今后的工作思路

以上仅仅是我学习的点滴体会。通过这次继续教育的学习，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识，使我感到自己的教师修养有了深一层次的提高。

我一定要从自身做起，立足本职岗位上尽到自己的职责，牢固把握国家的大政方针，并在今后的工作中努力实践和创新。随着体制改革不断深化，我一定紧密结合新时期新任务下工作的新特点、新要求，加强自身学习，切实履行岗位职责，转变作风，拓宽思路，不断创新，在学校党委的正确领导下，在同志们的关心和帮助下，牢固树立科学发展观，做到与时俱进，不断把本单位的工作推向前进。以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、学用一致，讲究实效，提高创新能力、专业水平和科学素质。

总之，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的工作实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。

第四篇：2014年中职学校继续教育培训心得体会

根据《关于开展2014专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》，及黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训黑龙江大学培训站教学组“关于黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训2014学员（非中小学教师）学习要求”的规定，我参加了这次继续教育知识更新培训班的学习。为提高专业技术人员的创新能力、专业水平和科学素质，以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、按需施教、学用一致、讲究实效，着重提高专业技术人员的创新能力、专业水平和科学素质，使各类专业技术人员了解本专业的科技发展动态，掌握本专业的最新科技理论和技术成果。提高个人素质，增强责任意识，确保我们能够以端正的态度，过硬的能力，良好的状态和饱满的热情投入到工作中，特参加了此次教师培训。通过本次学习使我感到收获颇丰，现从以下几个方面将我所学到的知识及心得体会总结如下：

一、专业科目学习内容概要

通过下载培训教材和教师视频讲座等形式完成了48学时专业科目的学习。

第一讲是常国良教授的《当代社会发展下职业教育的价值》，通过本讲学习，重点掌握了：

1、职业教育价值的内涵、特征与类别；

2、当代社会发展与职业教育的价值；

3、当代职业教育价值观的取向。

第二讲是徐建华教授的《中等职业学校混合式学习的教学设计》，通过本讲学习，我们能够了解中等职业教育是我国教育系统中的重要

组成部分，担负着向生产第一线培养和输送源源不断高素质劳动者和技能型人才的神圣职责，是职业教育体系中的重要支柱。然而近些年来，由于高考政策的改变，客观上促进了普通高中招生规模的扩大，使进入中等职业学校的学生基本上都是初中阶段学习上的中下等生，甚至绝大多数是人们眼中的“差生”。相比较而言，中职学生存在着文化课成绩不高、综合素质偏低、后续发展乏力等问题。为了实现中等职业教育的培养目标，提高人才培养质量，必须改变目前教学中存在的死记硬背、机械训练、忽视实践能力的现状，将现代信息技术广泛地运用到各科教学中，优化配置各种教学资源、教学要素和教学环节，改革教学方法和手段，有意识地培养学生的创新精神和实践能力，实现教育教学改革的突破性发展，为生产一线培养大批适应市场经济发展需要的多层次、多类型的优秀技能人才。

第三讲是张红教授的《培养高技能人才——英国中等职业教育政策新动向对我国职业教育的启示》，通过本讲学习，使我们能够了解英国高技能人才培养政策的内容是极其丰富而广泛的，其核心是在新形势下强化关键技能的培养，并引入基础学位。它以扩大职业进修中心、强化信息交流技术为突破口，以行业协议、新技能联盟为组织保证，建立了一个全新的立体的动态政策体系。高技能人才的培养更注重员工技能的终身发展，即注重关键技能的培养。高技能人才培养的最终目标是社会的进步和人的全面发展，英国高技能人才培养正是从人、社会、经济的和谐发展出发，以人为本。

第四讲是刘惠林教授的《职业教育制度的变革与途径》，通过本

讲学习，使我们了解我国的相关教育政策法规应与国际通行的服务贸易规则相一致，与教育全球化进程的国际惯例接轨，为国内外不同投资主体营造出一种相对宽松、透明、公平的竞争环境，促使我国职业教育在全球化活动中逐步形成自我约束、自我发展和自我完善的运行机制。为此，相关教育政策法规的制定、修订、废止和完善应该本着如下原则:首先，要善于借鉴发达国家的相关政策法规制定的经验以及相关国际组织的惯例，体现国际教育服务贸易的基本精神和要求。其次，要在深入调查研究的基础上，针对我国当前教育政策法规中存在的、与教育全球化不适应的突出问题(比如营利问题、开拓国外市场问题、教育主权维护问题、质量评估与认证问题、职业教育标准制定问题、办学体制问题、职业教育区域发展差距问题、审批权限问题、企业参与问题、职业教育办学功能问题、经费投入机制问题、办学自主权问题、专业及课程设置问题、师资队伍建设以及国家、市场和职业教育机构的关系问题等)组织专家分类开展专题研究，并制定、修订、废止和完善一系列相关教育政策法规，最终形成一套相对完备的、能适应教育全球化要求的政策法规体系。再次，不仅要依法行政，而且教育政策法规的制定和执行都要做到公开、透明，采取决策公开、结果公开、建立听证制度、信息查询、咨询和公开发布制度等具体措施。这不仅能增强我国教育政策法规的透明度，而且其本身也是我国职业教育融入全球化进程的重要环节。

第五讲是王晓平教授的《建构主义学习理论及其在中职教学中的应用》，通过本讲学习，使我们熟悉了解职业学校学生知识的学习的心理学规律和技能的学习心理学规律差别很大，如果以知识学习的规律展开技能教学，学生往往只能知而不能行，透过认知学徒制的模式教学则会纠正以教知识的方法教技能的误区，使学生能够在可视化的环境中全身心投入到学习中，循序渐进地掌握认知技能。

二、学习体会

（一）通过学习第一讲常国良教授的《当代社会发展下职业教育的价值》，使我了解到职业教育是终身教育的重要组成部分。在当代我国社会，明确职业教育价值不仅对于职业教育的改革与发展，而且对于推动以社会主义核心价值体系为根本的和谐文化建设有着重要的理论和现实意义。职业教育价值的基本特征是其主观性与客观性的统一、多元性与层次性的统一、主体性与社会性的统一以及可评价性与复杂性的统一。在当代社会发展下，学业提高、择业决策、转业培训、创业训练、终身教育是职业教育内在价值；而其外在价值主要体现在经济、文化、科技、教育公平、社会分层等方面。当代职业教育价值观的取向是强调发展性：注重人的可持续性发展；强调目的性：塑造全面发展的职业人；强调知识观：注重人与世界之间的互动；强调新的能力观，使能力由行为主义向建构主义转型；强调理论观：构建终身职业教育体系。

（二）通过学习第二讲徐建华教授的《中等职业学校混合式学习的教学设计》，我们能够了解教育者在进行混合式学习教学设计时，首要任务就是要对教学目标和教学内容进行分析。教学目标是对学生通过学习后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述，是教学

活动的出发点和归宿。教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息，是实现教学目标的最主要要素。教育者在进行教学设计时，一定要根据不同课程和不同教学内容，综合分析该节课的知识体系、逻辑层次，了解每个知识点类型，清楚学生应该了解哪些知识、掌握哪些知识、学会哪些技能，形成怎样的情感、态度、价值观，并明确该节课的重点、难点和关键点，准确把握教学设计的主要内容，为教学活动的顺利实施奠定基础。由于中等职业学校学生的学习基础和学习能力存在差异，因此，混合式学习目标的设计必须具有一定的灵活性、层次性和差异性。学生可以在教师的指导下，根据自己的个体特征，制定出灵活而富有弹性的多层次的学习目标，根据教学目标确定和分析教学内容的范围、深度，揭示教学内容各组成成分的联系，为下一步教学顺序、教学方式和教学策略的安排奠定基础

（三）通过学习第三讲张红教授的《培养高技能人才——英国中等职业教育政策新动向对我国职业教育的启示》，我们能够了解教育者在进行混合式学习教学设计时，首要任务就是要对教学目标和教学内容进行分析。教学目标是对学生通过学习后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述，是教学活动的出发点和归宿。教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息，是实现教学目标的最主要要素。教学目标从类别角度可分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标；从时间角度可分为短期目标和长期目标；从层次上可分为课程目标、单元目标和课时目标。教育者在进行教学设计时，一定要根据不同课程和不同教学内容，综合分析该节课的知识体系、逻辑层次，了解每个知识点类型，清楚学生应该了解哪些知识、掌握哪些知识、学会哪些技能，形成怎样的情感、态度、价值观，并明确该节课的重点、难点和关键点，准确把握教学设计的主要内容，为教学活动的顺利实施奠定基础。

（四）通过学习第四讲刘惠林教授的《职业教育制度的变革与途径》，我们了解职业教育的集团化发展已经取得初步成效，对统筹各类职业教育，加强职业教育和其他利益相关者的关系，推动职业教育和行业企业以及劳动力市场的有机结合等发挥了重要的作用，促进和带动了各地职业院校的发展，也满足和适应了社会经济发展对职业教育和劳动力的要求，为社会经济发展培养了一批合格的技能型人才。由此也可以推断，职业教育的集团化发展将会成为未来相当长一段时期内我国职业教育改革和发展的重要趋势。我国职业教育的集团化发展也存在着很多问题。主要表现在如下方面:政府对职业教育的集团化发展重视不够;与职业教育集团化发展相配套的制度安排没有跟上，推动职业教育集团化发展的良好外部环境未能形成，对职业教育集团化发展的政策支持缺乏力度;对政府、行业、企业和学校等在职业教育集团中的地位、角色和作用没有理顺;职业教育集团仍然缺乏充分的办学自主权，面向市场办学的意识和能力不强;职业教育集团的内部管理欠规范。所有这些问题都极大地阻碍了我国职业教育集团的进一步发展，职业教育集团原本所具有的功能和作用未能得到充分

彰显，导致其对“大职教观”理念的贯彻和落实也不彻底。

（五）通过学习第五讲王晓平教授的《建构主义学习理论及其在中职教学中的应用》，我们熟悉了解学校和教师不能忽视结构不良知识领域的教学，应该采取各种措施促进学生高级知识的获得。从学校的角度来说，学校应该加强顶层设计，进行教学模式改革，对于高级学习进行制度上和技术上的支持，不要简单地将这一任务推卸给教师。从教师的角度来说，教师应该配合学校积极进行课程资源的开发、教学策略的准备并践行新的教学模式。目前，很多中等职业学校也都提倡类似随机通达教学的案例教学，但存在说一套、做一套的现象，教学时虽然有较完备理论基础，但却没有贯彻落实，导致教学效果不佳。

三、学习感受

1、对肩负的党的教育事业更觉责任重大了。

培养什么样的人，用什么方式培养人，是我们教育工作者肩负的使命，贯彻党的教育方针，培养社会主义的建设者和合格的接班人是我们义不容辞的责任。

2、思路更开拓、清晰了，增长了知识、理清了思路

过去对学校发展的硬环境，也就是硬件设施的投入有更多的依赖，通过学习，对学校发展的软环境，也就是学校发展的综合竞争力，学校的核心价值，有了更清晰的看法。具体讲从三个方面静下心来有了思索；

①学校发展的规划设计，即学校的定位，有无超前意识，有无开

拓精神，有无创新、创造精神有了思索；

②学校内部的软环境，如学校管理、校园文化的建设等方面有了思索；

③对凝聚力的产生、团队精神的培养、教师专业的成长有了思索。

3、观察问题的视角更全面、多方位了，具体讲：看到了差距，找准了目标

过去对一些问题，只求了解，甚至是一知半解，不够全面。系统的学习，能使我冷静的看待问题，并有了相对更好的解决办法，对存在的各方面的差距，也有了更加明确的努力方向。

4、对今后干好工作更有信心了，增强了干劲，提高了自信

四、今后的工作思路

以上仅仅是我学习的点滴体会。通过这次继续教育的学习，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识，使我感到自己的教师修养有了深一层次的提高。

我一定要从自身做起，立足本职岗位上尽到自己的职责，牢固把握国家的大政方针，并在今后的工作中努力实践和创新。随着体制改革不断深化，我一定紧密结合新时期新任务下工作的新特点、新要求，加强自身学习，切实履行岗位职责，转变作风，拓宽思路，不断创新，在学校党委的正确领导下，在同志们的关心和帮助下，牢固树立科学发展观，做到与时俱进，不断把本单位的工作推向前进。以科学发展观为指导，以经济社会发展和科技进步需求为导向，以能力建设为核心，以专业技术新理论、新知识、新技术、新方法为主要内容，坚持

理论联系实际、学用一致，讲究实效，提高创新能力、专业水平和科学素质。

总之，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的工作实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。

第五篇：中职学校班主任培训心得体会

自治区第一期中等职业学校班主任工作培训心得体会 —————昌吉市成职教中心 孙湘芸 雨果先生曾经说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我很喜欢。2011年4月25日我有幸参加了自治区第一期中等职业学校班主任工作培训，更加体会到做叶的事业的平凡而幸福。虽然培训只有短暂的5天，但收获颇丰。我们有的老师深有感触地说：“职业教育的春天来了。”与会教育专家和自治区的各位领导从职业教育的发展、当前形势、职业教育班主任的思想政治教育工作等不同方面；从学生的情商、能力培养、学生自尊心的保护；从班级管理、班级文化、教育法规、学籍管理的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下，如何做一名优秀的职业学校的班主任。

就像专家讲座里告诉我们的那样：通过此次培训，提升我们班主任的政治素质和理论修养，搭建一个很好的平台；更加明确工作思路，进一步推进职业学校的班主任工作；将以点带面，通过交流，观摩，提高我们班主任的素质，把新思想、新办法、新理念带回学校，推动学校的班主任工作。下面我就谈一谈学习的几点感受：

一、当前职业教育发展的新起点———一种鼓舞 随着经济快速的发展，职业教育纳入区域经济社会发展和产业发展规划，职业教育的地位日益显示出强大的作用，没有一流的技工，就没有一流的产品。在职业教育的长期发展中，逐步显示出办学条件差，校园环境，人文环境相比普通教育都相对较差的地位。同时也突显职业教育薄弱，发展空间、潜力大的机遇。我们作为一名普通的班主任能来参加此次培训，也说明了职业教育到了需要迫切发展的时刻。环顾四周看一下，德国、日本哪一个经济较发达的国家，没有不重视职业教育的发展。我国经济的稳步、快速发展，也迫切需要大批高技能的人才。职业教育作为民生教育，人人教育，发挥着提高工人，农牧区的技能素质，与企业合作开发课程，岗位群，促进其发展的现实意义。职业教育是提高国家核心竞争力的要素。2007年3月5日，温家宝总理在十届人大五次会议《政府工作报告》中指出：“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育。”

“使无业者有业，使有业者乐业。”职业教育的发展更离不开学生的政治思想教育。

二、职业学校学生的思想政治教育尤为重要——一个启示

一个没有道德的人也没有技能对社会造成的损害不大，但一个没有道德的人却有技能对社会造成的危害会身处教育一线的班主任老师应提高对新时代教育理论的实际掌握和应用水平。

人们常说：“为人师表，身教胜于言传。”榜样的力量是无穷的。通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。我们首先应从内化师德入手，在工作中首先要突出一个“爱”。热爱职业教育，热爱学生，热爱班主任这个岗位。在班级管理中，合理运用法律知识和条例，结合学籍管理，有效地做好班主任工作。

一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。就像张蕾处长在讲座中提到，面对挑战，我们没有抱怨的时间和权力，应想着怎样教好、教会，把学生教成才。

教育是心灵的交流，是心的建设。著名教育家魏书生说过，教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。用心灵赢得心灵，用爱去交换爱。“蹲下去看孩子的世界，与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看世界，看问题”。水利水电学校阿尔兹古力.买买提老师的班级管理不是给提供了一个很好的典范吗？和谐的师生关系使她深受学生的喜爱，学生们亲切地称她“老班”“奥特曼”，无不是她能够蹲下来和学生打成一片，热爱学生、尊重学生，爱护学生的自尊心所赢得的结果。

一个好的班主任对学生来讲，就是一所好的学校。作为班主任还应关注学生情商的培养，提升自身情商水平。我们以明天的需求，培训今天的人才。培养学生认识能力，做事能力、合作能力、生存能力的提高。而这些能力无不与情商紧密联系，情商是完美人生的保证。试想一个冷漠、自私、毫不关心的学生，如何在社会生存，如何发挥自己的技能，如何与人相处，成为一个对社会有用的人呢？“亲其师才能信其道，信其道才能从其学”。作为一个班主任还应提高自身师德修养，从优良性格、性格魅力、管理方式、知识素质等方面提升自身情商水平。不仅起到榜样示范作用，还有利于和谐班级的建设。

我们经常会听到“什么样的班主任就会带出什么样的班级”。一个班级能否活起来，首先要看班主任是否做好了表率，活起来了没有。阿尔兹古力.买买提老师上完课后还要打的去看学生的运动会，给学生加油，看她的热情、用心、认真，你就知道为什么她有了一个如此和谐的班级，她的学生为什么这么爱她了。在她的班里，你可以看到老师、学生都感到幸福、快乐。作为班主任的她营造了一个宽松和谐的班级氛围，使她的班级文化氛围充满魅力。

三、上好德育活动课，提高德育实效———一种方式

培养什么样的人，怎样培养人是教育工作的主题。《关于大力发展职业教育的决定》中把德育工作放在首位，全面推进素质教育。

职业学校中，我们班主任通常课时多，和学生们沟通的时间少，德育活动课为提高学生的政治思想工作提供了一个很好的平台。充分利用好加强和改进学生日常思想政治教育的新模式，从学生思想、品德、心理发展规律出发，切实解决思想实际问题，让学生在“行动中体验、在体验中感悟”，以提高学生思想教育的针对性和实效性。

有人说：“不变的老师，流水的学生”。走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成才，才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。

以上是我在培训学习期间的几点心得体会。实践出真知！相信本次培训对自己今后教育教学工作会有帮助，我将继续努力，更好地投入到工作中。

汇报人：孙湘芸

2011年4月30日