自主学习读后感

第一篇：自主学习读后感

《自主学习——学与教的原理和策略》读后感

读了《自主学习》一书，感受最深的是“自主学习中的教师和学生”这一章，特别是文中谈到的 “自主学习中的教师”这一节。文中谈到教师在学生的自主学习过程中，需要分充分认识到自己的作用和存在的价值，切实对学生进行指导和帮助。自主学习的养成需要教师，在课堂教学中，教师需要为学生提供更多的具有适度困难而又能克服的学习任务，以增加其学习成功的机会；需要为学习成绩差的学生树立与其相同处境而又进步较快的学生作为榜样，便于其获得替代性经验；需要对学生的学习进步给予适当的归因反馈。那么，反思一下我的教学，我是如何或应该怎样培养学生的自主学习能力呢？

一、培养学生自主学习的意识

俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是课堂中真正的“演员”。在教学过程中教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。每次的自主作业，我都会让学生找出你认为在下节课中要掌握的或有疑惑的东西。当然我会指导他们如何去找，然后在课上发表自己的观点。因为有所准备一些在同学们眼中的学困生也会做得很好，同学们不时会投去鼓励的眼光。这些学生在赞声中愉快地成长，学习意识不断增强，学困生在慢慢地转变。

二、激发学生自主学习的兴趣

中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学数学时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习数学的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。鉴于以上认识，我在课堂教学中利用了计算机的这一特点，制作生动有趣的教学课件，采用丰富多彩的课堂教学手段，有效激发学生学数学的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。

三、养成自主学习习惯

数学是一门严谨而枯燥的学科。很多的学习敲门和运算技巧是需要大量的练习和反复的错误中总结出来的。个人有个人的问题，每个人所出现的问题的不尽相同，教师不可能代替每一个学生找出自己的问题所在。那么养成自主学习的好习惯就非常的重要了。在错题集收录自己做错的题目，在每一次的复习中找出自己的学习漏洞，把自己的学习网络编织的最完整和精细。

四、习得自主学习的方法

良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。在教学中注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。

五、体验自主学习的乐趣

自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆斯基认为，学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，一本奖励的练习本，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。

世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。就数学教学来讲，教师所能够传授的知识一个思想方法，而一旦把学生领进了门，个人的能力就看学生的自我学习能力了，所谓“高分是学生学会的，而不是教师教出来的”。学生只要具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学的状况转变为我要学数学，师生定会同乐于数学天地。

第二篇：自主学习决定未来读后感2000字

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自主学习决定未来读后感2000字

洪兰老师说，学习并不是只有上课或者考试，缺少了生活的体验和感悟，就只有背诵。（摘自 第三部 生活与学习的结合的前言）或许培养孩子的自主学习能力并非遥不可及，洪老师在书中的故事案例，似乎给了一些途径，由此让人对教育充满了信心和希望，所以这是一本暖暖的书。说它是一本甜甜的书，因为它让我想到糖，糖是会给我们补充能量的。洪老师提醒我们这些成人，胜败决定在一路上的选择，而不是一开始跑多快，我们求学的目标是学以致用，任何职业，只要专业、乐业、敬业，就没有辜负人生，成绩不是一切。在急功近利的环境下，在追求高效率的当下，一线的教师确实需要一些成功的案例和真实的故事来坚持我们的初衷 为了孩子的终身发展奠基。由此，我有了第二回的读，开始了自觉的学习。02 第二回的读又是带着问题去读。因为有了第一回的 略读，产生了对这本书的好感，于是放开了心，琢磨着既然书的作者洪兰教授在上千所中小学演讲，我家的宝在高中读书，那么这本书可否给我这个有着 大龄学生 的家长带来一些福音？接着这个自觉的学让我逐渐对脑科学产生了兴趣。因为洪兰老师在书中讲了不少用脑的科学，渐渐地发现其实一些成功的学习方法背后是有着一定的科学依据的。

孩子已经长大了，对所谓的大道理已经有了 自动屏蔽 的能力，如果我对她说，好的学习方法应该是。。不用说完，必定被她打断。可如今，我给她书中提到的科学常识，大脑有着极强的可塑性，用进废退，而且是一直不停在因外界需求而作改变的。。大脑对同一类型的东西饱和，便记不住了；一旦换新的类别，大脑对新奇的精品学习文档

东西特别感兴趣，记忆力又会好起来了。男女生本来就不同，各自有各自的优势，女生可以。。表面上似乎她依然如故，对我的 唠叨 视而不见，但是过了一段时间曾经 固执己见 的她开始有了细微的改变。补课老师和我联系说，你家宝好乖，说是要强化学习效果，主动问老师要习题了。晚上我不经意间进入孩子的书房，忽然发现桌上有着不同学科的习题，看来不再是一个晚上就只复习一门功课了。又有一天当我们聊天时，她居然主动问我，妈妈，你还有什么学习方法的建议？当时可以用两个词来形容，兴喜若狂再加口若悬河。因为与这本书结缘，之后我又看了一些脑科学的资料，没想到现在给孩子用上了。用一句时常讲的话，感恩！回忆当初读的缘由，到彼时的心情，才发现这书似乎给了孩子改变的机会，而作为一个以教书为职业的母亲，我则是读着学，学着做，伴随着孩子的成长，做家长的智商和情商也是同步成长中啊。由家长之角色推及教师这一岗位，当我们在埋怨学生不会读书的时候，是否带有同理之心？我们在教知识的同时，是否考虑过，去帮助学生学会思考自己的学习风格、学会选择学习的途径和策略？从某种意义上来说，授之以鱼不如授之以渔啊。我也应该把有关脑科学的知识带给我的学生们。然后，我也这样做了。03 之后的第三回读，那是因为要完成这篇读后感，也因为想温故而知新。于是这第三回看得更为仔细。于是产生了惶惶的疑问，也有了沉沉的反思和大大的认同。

整本书最困惑于洪兰老师的一句话 养育孩子要像种树一样。她赞同的是柳宗元在《种树郭嚢驼传》中提及的种树的方法。种树

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时，根要舒展，要用旧土包着，土要均匀，四周塞紧，种下去之后就不要动它了，不可时时挖起来看长了多少。放在那里，让它自然生长，就会长得很好了。在孩子的养育过程中，这根指的是什么？四周塞紧又是什么意思？种下去后就不要动他了？是否是说孩子犯了错也不可以去教育指正吗？

在困惑的那几天，总在想着这些疑问。于是前前后后不厌其烦地读着书思考着问题。突然有一天豁然开朗。根是树的本，孩子要长大，家长需要提供给孩子成长的好环境，比如多给孩子一些尊重，多陪孩子说话，营造孩子安全做自己的空间等等。好的环境下孩子就可以较为顺利的成长，也就是孩子这颗小树的根就能舒展。土意味着思品和教养的培养，土要均匀是指要有健全的人格培养，也就是俗话说的 三观要正。四周塞紧，一定要让良好的品德和教养的养成紧紧地伴随着孩子的成长。又如洪兰老师在书中提及愈尊重孩子，他愈自重；信任孩子，放他高飞。每个孩子都不相同，从信任和尊重出发，则攻无不克，无坚不摧。

静心想来，有点道理。从同理心出发，在学校没有一个孩子不想成为受大家欢迎和尊重的好学生。所以当有问题出现的时候，假如家长和老师给予包容和信任，就是指不要不放心地时时挖起来看，这也是为了不让孩子叛逆的心理占据上风，而让同理之心凝成共生，孩子自发的自我要求和对美好未来追求的初衷就更会激励他向好的一面发展。从另外一个方面来讲，当孩子遇见了挫折，家长和教师的淡定不也是给了孩子考验自身的适应性、检验已有的是非观念和学习了解生活弹性的好机会吗？然而，淡定并不意味着袖手旁观，不时时挖出来看不意味着不去看，而是换位思考，斟酌孩子对外界的需要，在精品学习文档

合适的时间和空间给予。这犹如树苗遭受了虫害，园丁需要了解虫害的性质，如果观察、分析下来树苗自身是抵抗不了，那么园丁还是需要动点脑筋的。如果经受这虫害可以提高树苗的免疫力，不过只需要树苗掉一些叶子，蔫一段时间，那就横下心让他去承受吧。因为现在的承受是为了将来的挺拔。

孩子需要不断地自我主动学习，作为家长也应该如此，这不但是为了各自人生的丰富和润泽，也是为了实现终身成长的理念。洪兰老师用她的书唤起了我们对自主学习的认识，对育人的探究更是对自我成长的思考。写完这篇读后感，作为母亲我对自己也释然了，因为孩子有无限的可能，庆幸我一直以来坚持对孩子良好品性的教育，可以说这土很厚实四周也塞得紧。或许她的未来不会因为她眼前非学霸的状态而黯淡。对于我来说，必将坚持不断地自主学习，做个好母亲、好老师，伴随着自己的孩子和工作中的孩子们一起成长。还是那句话，感恩！感恩这本好书。

第三篇：《自主探究》读后感

《自主探究》读后感

有效的课堂教学是教师进行教学后，学生获得具体的进步和发展。课堂教学的有效并不是指教师有没有完成教学任务或者教学认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效的课堂教学应当取决于课堂教学的内容与教学目标的设定及实现的程度，有效的课堂教学就是要追求学生学习的内容、发展程度与预设尽可能地接近。我们可以通过多种途径提高课堂教学的有效性。这里仅从关注学生自主探究，提高课堂有效性方面谈谈自己粗浅的看法。

1、在问题情境中自主探究

探究性学习是以问题为主导，通过提出问题，促使学习内容和学生求知心理间制造一种不协调，引起学生的认知冲突，产生探究欲望，促使学习者学习，通过引导学生自主探究，促进学生开展积极主动的学习活动，形成良好的课堂氛围切入口。如：学习“圆的周长”一课，教师出示一个用铁丝围成的圆问：怎样量出这个圆的周长？（化曲为直）接着教师再出示一个圆形纸板，怎样测量这个圆形纸板的周长？（滚动法）又问：怎样测量圆形花坛的周长？（测绳）最后教师用一个带线的小球在空中转一圈，怎样测量这个小球转动轨迹所形成的圆的周长呢？还能用刚才用过的方法吗？不行，学生思考。下面我们一起研究圆周长计算的问题，学生自主探究。在这一环节中，教师设置一个个问题，引导学生经历由疑问到讨论到解疑再到疑问，不断提出问题解决问题的过程中，学生在不知不觉中掌握了新知，思维得到有效的拓展，自主探究的欲望得到最大限度的满足。

2、在操作活动中自主探究

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，学生对自己在数学实践中获得的知识最牢固，理解也最深刻。因此，在教学中教师要加强实践操作，让学生手、口、脑等各种感官参与学习，在活动中发展探究能力。如：“长（正）方体的认识”，我让学生动手操作，自主探究。有的学生把牙膏盒的面剪下来比较；有的在纸上描出长（方）方体的各个面进行比较；有的用尺量棱长……，学生通过剪一剪、量一量、画一画、比一比、说一说等实践活动，逐步了解了长（正）方体的特征。在这一过程中，学生动手动脑，直观感知长（正）方体各个面棱的特征。

3、讨论交流中自主探究

教学中，可以在教材重点、难点或易混淆的知识点处，发现或概括规律沟通知识间的联系时，解决开放性问题时，组织学生进行讨论，促使学生在多向交流中自主探究，共同提高。如四年级“统计与可能性”分段整理数据，号鼓队买队服，服装分大中小号，身高120-129厘米　做小号，130-139厘米　做中号；140-149厘米　做大号。你知道每种服装各买多少套吗？引导学生讨论解决问题的方法，使学生明确要统计不同身高的人数，让学生自主探究整理统计的方法，讨论交流比较各种方法的优缺点，再让学生对数据分段整理，填写统计表，得出解决问题的答案，这样在解决问题的策略上展开讨论，学生在交流中充分参与，互相启发，拓宽了解决问题的思路，也提高了解决问题的能力。这里讨论的时机要安排在学生经过自主探究独立思考后，讨论的问题要有思维含量和讨论的价值。教师要发挥引导点拨和激励作用，掌握好讨论的方向，逐步将讨论话题引向深入，使讨论能达到预期目的和预期效果。

4、在猜想验证中自主探究

教学中要引导学生认真观察分析比较学习材料，鼓励学生大胆想象，对事物本质做出合理猜测，从而获得探究知识的线索和方法，增强学生学好数学的信心，激发学生自主探究，更好地发展学生的创造性思维，提高学生自主学习和分析解决问题的能力，如学习“三角形内角和”，先出示一块三角板上三个角的度数，学生求得每块三角板上三个角度数和都是180度，鼓励学生大胆猜任意一个三角形内角和是180度，然后组织学生自主探究验证猜想，有的学生量任意三角形三个角的度数和是180度；有的学生把三个角剪下来拼成了一个平角；有的学生把三个角折成了一个平角；还有的学生长方形沿对角线剪下，每个三角形内角和的度数都是180度，学生通过自主探索获得了知识。

5、在巩固练习中自主探究

教师设计练习不仅有利于学生巩固掌握知识，更重要的是有利于学生数学应用意识及实践能力的培养。新课标要求教师应帮助学生通过自主探究，合作交流，真正理解和掌握数学基本知识和基本技能、数学思想和方法，获得广泛的活动经验。如学习“比例尺”后，让学生测绘学校教学楼平面图，学习圆的知识后探究车轮为什么做成圆的，引导学生用圆的知识解释，让学生测硬币的直径等；学习圆柱和圆锥后，计算沙堆或稻谷堆的体积和质量，从中让学生发现生活中处处有数学，感受到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，从而获得积极的情感、态度、价值观。

学生的自主探究学习，不仅仅体现在以上几个方面，自主探究教学的过程不是独立的，而是相互交替循环的，在强调自主探究的同时不能排除包括接受式在内的其他学习方式。总之，学生是课堂学习的主人，教师要努力给学生创造自主探究的机会，让学生经历知识发生、发展、形成和应用的过程，使学生创新精神和实践能力得到培养，提高课堂有效性，让学生获得终生可持

第四篇：自主学习模式

“自主参与”小学语文阅读教学模式

山西省大同市实验小学 王文敏

学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。我尝试建立的“自主参与”小学语文阅读教学模式是指在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

一、模式产生的背景

我近几年来听了大量的语文课，发现比较成功的课都有一个共同的特征：学生的参与率高、参与度深、参与面广。但是这样的课毕竟是少数。

对此现象，我进行了认真的反思：近几年来，小学语文教学“高耗低效”的情况有所改善，究其原因是教师在课堂上加大了语言文字训练的份量，即教师的训练意识在增强。但是语文教学中的“三个为主”原则（教师为主导、学生为主体、训练为主线）还得不到充分贯彻，课堂上训练的全过程是由教师控制的，理解教师为主导是重“主”而不重“导”，教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。事实上，很多语文老师在进行课堂教学时，总是站在“教”这个角度去设计每一个环节，试图用自己的教去代替学生的学，应付学生的考，而不置换一下角色，当作学生想一想：这篇课文我要学什么？怎样学？如何学得更快？„„忽略学生的自主参与，一味加大课堂上的训练量，将课文拆成零散的部件，不加品味地读、填、问、抄、背，其实是变相的填鸭式教学，是教师的急功近利行为。鉴于此，着眼于学生的身心、智能的健康发展和个人教学风格的形成，我尝试建立了“自主参与”的小学语文阅读教学模式。

二、模式的指导思想

模式的指导思想简言之就是：让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。

1、在参与中获得知识。心理学家皮亚杰指出：儿童学习的最根本的途径应该是活动。因此，教师在课堂教学中应放手让学生参与动手、动口、动脑，完善他们的语文基础知识结构。通过读，能背诵课文，积累语言材料；通过思，能归纳文章的主要内容，品味文章的思想内涵；通过记，能消化吸收课文中的字、词、句、段、篇等知识要素。

2、在参与中发展智能。语文教学过程，应成为学生获得充分发展的过程。也就是说，我的教学模式不仅要讲授语文知识，更重要的是教给学生学习语文的方法，发展学生的智力，培养学生获取新知识的能力。

3、在参与中完善人格。参与是一个人生存的一种基本能力。“课堂教学对参与者具有个体生命价值。”（引自叶澜《让课堂焕发出生命的活力》）的确，对小学生进行长期的、正确的参与行为训练，不仅可以增强学生的参与意识，而且对他们将来形成良好的生活工作态度、道德情感、社会责任感都有很大的促进作用。参与作为一种行为方式，存在于教学过程的每个环节；参与作为一种人格品质，完善于教学过程的每个环节。因此，参与过程本身就包含着一系列良好行为习惯培养的要求。我的教学模式意图使学生在自主参与的同时，学会知识、学会学习、学会生活、学会做人、学会生存，最终能主动发展。

三、模式的基本特征

“自主参与”阅读教学模式的理论基点是“学生是学习的主体”。模式的构建不单从学生的认知规律出发，更从学生的认知心理出发，同时还要体现模式比较鲜明的个性特征。基于以上观点，我将模式的基本特征用下图来表示：

教师活动特征：导入激趣—导读提示—导引点拨—导情设境—导标反馈—导练拓展

学生参与特征：唤起参与—自读质疑—精读评议—披文入情—自我小结—举一反三

认知动态过程：认知准备—整体感知—深入理解—情感内化—理性加工—巩固运用

当然，这模式的上述特征只反映教学中各环节的基本关系，具体到每一篇课文或每一节课是因人而异、因文而异、因时而异的，可作适当的调整。

四、模式的操作程序

1.导入激趣。语文课的课前导入设计的基本原则是形象、多样、新颖、简洁，主要任务是激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习需要。这一环节的操作要求：教师要善于运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态，心理准备充分，做到“课伊始，趣亦生”。如执教《林海》一课前，我将《美丽的小兴安岭》一文的投影片和《林海》一文的投影片重新组合成连续抽动片出示给学生看，让学生既获得了视觉上的满足感，又感性地认识了兴安岭“岭多、林广、花艳”的特点。

2、导读提示。这一环节的操作要求：在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。我的导读提示非常明确：读了课文，你知道了什么？不知道什么？还想知道什么？如在教学《趵突泉》一课时，我的学生回答了：①我知道了大泉纯洁、活泼、鲜明，小泉多而且比大泉有趣；②我不知道课文为什么说“只有自然才有这样的力量”。③我还想知道这大泉为什么叫“趵突泉”。„„这些问题有的是重点，有的是难点，有的学生可以自行解决，有的则成为老师讲授新知的切入点。此环节适合各个层次的学生，人人都有参与的机会，使学生沉浸于主动探求新知的愉悦之中。

3、导引点拨。这一环节的操作要求：教师要善于抓住机会，先精心设问，让学生“碰壁”、“遇险”；接着组织课中评议，并适时点拨；再引导学生反复诵读，读中理解，理解再读，品评课文的语言美、结构美、思想美，使学生深入理解课文，主动积累，运用语言。如教学《我的战友邱少云》一文时，我挑选了学生自提的一个问题设疑：为什么把邱少云比作千斤巨石？在评议中，有的说：“巨石太重不动，邱少云还在火堆里一动也不动。”有的说：“石头本身是不会发出声音的，邱少云也没发出一声呻吟。”更有一个同学说：“巨石是烧不化的，邱少云也是烧不化的。”这个同学的发言立即遭到其他同学的反驳，认为邱少云在烈火中肯定会被烧化。一阵深思之后，我发话了：“邱少云的身体是会被火烧化的，但是他的什么不会烧化呢？”“精神。”有一位同学很快领悟到了，令其他同学恍然大悟。

4、导情设境。这一环节的操作要求：教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。如在教《凡卡》一文读到“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了”这句时，我创设了一个想象情境，让学生遐想凡卡甜蜜的希望实现了的情景，再把学生拉回现实中来，让学生在这希望与现实的巨大反差中体验作者同情凡卡的悲惨命运，憎恨当时的黑暗社会的感情，并引导学生将其内化为“爱憎分明”的情感因素。

5、导标反馈。这一环节的操作要求：教师要依据课前的既定目标，引导学生主动回顾自己的学习过程，进行理性加工，自我小结这节课所学的知识和所用的学法，并将结果反馈给老师，培养学生学习新知的能力。如在学习《泊船瓜洲》一诗后，我引导学生逐步小结出学习古诗的方法：抓字眼—解诗题；想意境—明诗意；反复读—悟诗情。

6、导练拓展。这一环节的操作要求：教师要依据目标设计有层次、多形式的练习题，帮助学生巩固和运用所学知识，举一反三，顺向迁移。如教完《美丽的小兴安岭》一文后，我让优生全文仿写，中等生和后进生进行段落仿写，结果人人都能完成当堂练习的任务，我也能当堂评价。课后，我还布置学生去图书室查阅有关小兴安岭的书籍，更多地了解小兴安岭。

通过几年来的实践，我的课堂教学水平、教学效益都在不断提高。学生也很喜欢听我的语文课，学习语文的能力提高很快。

“自主参与”小学语文阅读教学模式

山西省大同市实验小学

王文敏

第五篇：自主学习记录

自主学习笔记一

学习时间：（3月5日——4月10之间，自填，但必须嵌入集中学习之间，一般在两篇集中学习之中嵌入，时间要吻合，自主学习笔记二、三时间亦如此）学习形式：自学

学习内容：黄强同志在全市党的群众路线教育实践活动动员会议上的讲话 内容摘要：

对如何开展好教育实践活动强调了以下五个方面内容。

站在讲政治发展讲民生的高度，深刻认识开展教育实践活动的重要性和紧迫性，凝聚思想共识，扎实开展好活动。

开展教育实践活动是凝聚党心民心共圆“中国梦”的执政需求； 开展教育实践活动是加强作风建设保障跨越赶超的发展需要； 开展教育实践活动是顺应民意解决突出问题的民生需要。把握关键环节，高标准、高质量完成“规定动作”。

“学习教育、听取意见”环节要真学真听。要保证学习教育“不走样”；要保证听取意见“不参水”；要保证边学边改“不松懈”

“查摆问题、开展批评”环节要真查真批。要看突出问题是否找准；要看谈心交心是否充分；要看剖析材料是否深刻；要看专题民主生活会是否高质量。

“整改落实、建章立制”环节要真改真建。“准”就是要对准“四风”顽疾制定整改方案，不走神、不散光；“狠”就是重拳出击抓好专项整治，有决心、有力度；“韧”就是突出重点抓制度建设，务常态、务长效。

坚持把总要求贯穿始终，以整风精神搞好教育实践活动。把聚焦作风建设贯穿始终；把贯彻整风精神贯穿始终；把坚持领导带头贯穿始终；把加强制度建设贯穿始终；把注重分类指导贯穿始终。

加大正风肃纪力度，集中解决党员干部“四风”问题。一是“弄虚作假”问题；二是“执行走样”问题；三是“本位主义”问题；四是“不敢担当”问题；五是“效能不高”问题；六是“作风散漫”问题。

加强组织领导，扎实推进教育实践活动开展。要强化责任落实；强化工作督导；强化舆论引导；强化统筹兼顾。

自主学习笔记二

学习时间：（3月5日——4月10之间，自填）学习形式：自学

学习内容：学习党的十八届三中全会有关精神。内容摘要: 党的十八届三中全会提出，我们要继续推动中国进行新一轮的改革，在建设有中国特色社会主义伟大事业的康庄大道上昂首前进，要注意把握好以下几个方面：

树立大局意识。大局意识就是坚定小局服从大局，在关键时刻，与党委、政府保持高度一致。进一步强化党的十八届三中全会精神为主的思想主导，牢固树立大局意识，禁止出现无大局、无组织、无原则的事件。加倍珍惜目前的大好形势，珍惜好当前和谐稳定的社会环境。

树立服从意识。党员干部服从是天职，要执行好党的各项决议。基层干部要在自己的岗位上始终坚持着“把困难留给自己，把方便献给组织”，时刻以一名优秀共产党员的标准严格要求自己。树立责任意识。“在其位，谋其政”，作为一名干部，系职责所在，在位一天，应尽一天的责，做出一天的成绩。在工作中，我们要以实际行动忠诚履职，努力在平凡的岗位上，做出不平凡的业绩。

树立团队意识。一个团队心往一处想，劲往一处使，工作才有干劲，才能出业绩。一个好的班子，要坚持做到同心、同向、同步，每个人始终做到“不越位、不缺位、不错位、不失位”，各就各位，才能保证整个团队有力、高效的运作。

树立创先意识。在日新月异的今天，采用过去的传统办法，很难取得实效，要求我们基层干部要树立创先意识，以高标准、高效率、高水平的工作业绩说话、服众。

改革是推动中国发展进步的动力，是推动全党全国各族人民团结奋斗的不竭动力。我们党和各族儿女必须抓紧工作，抓紧落实，为实现全面建设小康社会的宏伟目标打下坚实的基础。我们要毫不动摇走党和人民在长期实践中开辟出来的改革道路，不为任何风险所惧、不为任何干扰所惑，以更加宽广的胸怀迎接新的机遇和挑战。改革始终是推动党和人民事业发展的强大动力，必须毫不动摇推进改革，永不僵化、永不停滞，团结一切可以团结的力量，调动一切可以调动的积极因素，战胜前进道路上的一切困难和风险。

我们要始终坚持改革政策，坚持将改革精神贯彻工作之中，更加自觉、更加坚定地推进改革创新，不断在制度建设和创新方面迈出新步伐，奋力把改革工作推向前进。

自主学习笔记三

学习时间：（3月5日——4月10之间，自填）学习形式：自学

学习内容：学习党的群众路线教育实践活动读本《新起点新发展》相关内容。内容摘要: 《新起点 新发展》主要有以下几个方面内容：

强化群众观点，增进群众感情。人民群众是历史的创造者，是社会发展的决定力量，我们要强化群众观点，增进群众感情，在实际工作中，要注意以下几点：

正确的群众观、深厚的群众感情是“学出来”的。要通过书本学习，系统掌握马克思主义群众观的立场、方法和观点，在实际工作和群众的交往中，深刻领会马克思主义群众观的科学性、正确性。

正确的群众观、深厚的群众感情是“处出来”的。党员干部与群众像亲戚朋友一样相处，形成良好互动，群众感情自然就会增进，正确的群众观也会由此树立。

正确的群众观、深厚的群众感情是“干出来”的。只要党员干部把心思真正放在改革发展上，放在老百姓办实事、让老百姓得实惠上，正确的群众观就体现出来了，群众感情自然就增进了。

正确的群众观、深厚的群众感情是“监督出来”的。要自觉接受群众的监督，群众观是否正确、群众感情是否真实，群众最有发言权。

践行党的宗旨，服务人民群众。

全心全意为人民服务是党对人民群众的庄严承诺。人民群众始终如一地拥护党，原因就在于我们党认真践行了为人民服务的承诺。当前，我国进入全面建成小康社会、开创中国特色社会主义新局面的关键期，更加要求我们切实履行自己的庄严承诺，不能丝毫松懈。

全心全意为人民服务是每一名共产党员的政治义务。对党员来讲，这一义务具有双重属性：一方面，这是对党的义务，我们必须遵守党的纪律，践行党的宗旨，换来百姓对党的信赖、拥护和爱戴；另一方面，这是对人民的义务，作为党员，我们已经向人民承诺把自己有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。做到全心全意为人民服务，我们必须要坚持把群众的利益放在首位；以发展的实际成果服务人民；着力解决群众反映强烈的热点难点问题。

注重倾听民声，汲取群众智慧。倾听民声，汲取群众智慧，就是要问政于民、问需于民、问计于民，是每一个党员干部必须严格遵守的工作准则，我们不可忘记和违背。

倾听民声，汲取群众智慧，是马克思主义认识论的必然要求。

倾听民声，汲取群众智慧，是进行科学决策、防止决策失误的有效武器。

倾听民声，汲取群众智慧，是尊重群众首创精神、推动改革发展的迫切需求。

坚持问政于民、问需于民、问计于民，从群众中汲取智慧，要注意把握好以下几个方面。

（一）警惕和防止错误的思维观念。一要警惕“群氓”观念；二要警惕包办思想；三要警惕形式主义。

（二）提高汲取群众智慧的能力和水平。要善于通过不同渠道，收集各方面的声音。

（三）要建立和完善倾听民声的制度机制。不断完善民主决策、科学决策的有关制度，让群众的声音成为决策的重要基础。