第一篇:怎样自主学习
为了全面贯彻当的教育教学方针和政策,为了提高学校的教育教学质量,我们每个老师都将面临着新的教育教学模式,而其中最为突出的就是探究性自主学习。这样才能将“自主学习”运用于教育教学之中?怎样才能将“自主学习”灌输给学生?我在近几年的教学工作中,从下面几个方面作赏试。
一、兴趣入手,有利于自主学习
自主学习是学生自觉、主动地去参与学习过程,而不是被动地接受教师的给予。所以,学习语文教师应根据学生氖导是榭觯萦镂难Э频奶厣し⒀嘉顾且豢急愦τ谝恢衷驹居缘?愤悱“状态。由于课外阅读不受时间、空间的限制,能生动、具体形象地反映各个不同人物的思想、性格、道德、情操心灵,反映全社会各个领域的建设和发展,还能通过课外读物了解世界各地的政治、经济、文化、军事、体育等等,把学生带入到特定的社会时空,使学生入境动情,引导其自主学习。因此凭借课外读物激发学生学习语文的兴趣,我认为是最好的方法之一。因此我在这学期教学七年级语文的过程中始终把培养学生的课外阅读当作语文教学的首要工作,开学来我要求学生每天读一篇课外读物,写一篇读书笔记。在作读书笔记的时候,我要求学生首先做到认真阅读,领会文章的内容,圈出文中优美的词语,归纳文章的中心思想,并将它们抄写在读书笔记本上,然后这写出自己的感悟。这样一来,学生的阅读兴趣极大的调动起来了,他们读初中生必读读物,读《读者》,读《十万个为什么》,读《科技博览》等等,现在好多的学生的读书笔记已经写了厚厚的一大本,有的学生的笔记还十分有水平。例如慕佩立同学,她读了朱自清的散文《春》一文后,写下的对大自然的感受。其中她对春天的感受是这样写的。春天是一个生机勃勃 的季节。小草偷偷地从土里钻出来,伸了伸懒腰便与春风一起唱 出了 ”几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥?“的动人的诗句;唱出了”吹面不寒杨柳风。“"二月春风似剪刀。”佳词妙语。还有杨荣培同学,她读了(读者中的《一米远 的天堂》)后写到:人生道路崎岖、坎坷,人生,要靠我们去奋斗!
二、课外的自主学习,为课内的自主学习打下了良好的基础。课堂上气氛活跃。他们积极回答,踊跃探究。如学习《散步》一课,教者在上课之初先提出一个简单的问题,这篇课文写了一件什么事?学生通过初读课文,很快的就能回答,这篇课文主要写了一家人在一起散步的故事。于是教者又提出第二个问题,我们从这个故事中看到了那些信息?他们通过讨论,也能较为准确的回答:“我们要尊老爱幼;一家人要互相关爱;一家人要和睦相处,要和谐;还有就是一个人要有责任。让学生回答句子的含义也就不难了,如文章结尾一句话的含义是什么?学生联系刚才的回答的内容,很快的就能回答,这句话的含义是它生动形象的写出了一家人其乐融融的关系,体现了我们中华民族的尊老爱幼的美德,我们每一个人要有责任。至于文章中的细节描写是哪段对人物采用了什么描写方法也难不倒学生。文章学懂了学生要写一篇反映亲情的文章可以说是一挥而就的事”这节课我们走进了浓浓的亲情之中。
三、二、探究思考,有利于自主学习
在初读感知的基础上,师生共同用一个词语归纳出文章的重点内容,然后让学生细读课文,找出描写这一重点内容的句子,认真体会。如教学《春》,教者先让学生概括出春的特点-新、美健壮。然后让学生细读课文,看一看作者围绕《春》的“新”、“美”、“健壮”写了哪些内容,学生通过细读深思,小组研究,概括出围绕以上特点作者写了“小草的嫩、绿、多”;“春花的繁多”;“风的柔和”;春雨的细、密、多 “;”人的勤“的特点,透彻地理解了课文内容。再如《济南的冬天》一课,初读课文后,学生们概括出本文是围绕”温情“一词描写的。教师接下来说:”围绕温情作者写了哪几方面的内容呢?请同学们读一读,画一画,想一想,谈一谈。“同学们通过细读课文,画出了重点词句,概括出作者围绕”温情“写了济南的地理位置、冬天的济南的下雪后的山和水,并且谈出了自己读后的体会,通过”读“"画”“想”“谈”,同学们发自内心的感叹到:济南的冬天就是一个好地方,我们有机会一定要去看一看。
我在教学中采用这种提纲挈领式的学习方法,避免了繁琐的分析和琐碎机械的练习。有利于学生把握文章重点内容,有利于学生自主学习。
三、评价激励,有利于学生自主学习。
在课堂教学过程中,教师赞赏、激励的评价语言对孩子们具有神奇的鼓励作用,不仅能激发学生积极主动地投入学习,而且能激发学生对课文的学习产生浓厚的兴趣。激励性的语言要有针对性,不言过其实。有的教师不管学生回答得怎样,一律以“很好”评价,这种评价没有激励作用。教师的评价应明确,让学生听后知道好在哪,差在哪。如对学生的朗读评价,应切实根据学生的朗读水平做出恰当评价,像“声音宏亮,读得也很正确,没有丢字添字的现象”。“读得很有感情,带我们到桂林做了一次免费旅游,老师代表同学们感谢你”。对学生提问题、回答问题的评价语言也要一分为二,像“回答基本正确,但还不够全面,再仔细想想。”“这个问题提得好,正是我们这节课要解决的重要问题。”“你的回答很准确。”“这个问题答对了一半,很不错,另一半仔细想想,老师相信你一定会答出来的。”教师对好学生的赞赏似乎不用谁提示,但对那些差生,切记,要善于捕捉他们身上的闪光点,要热情鼓励,学会欣赏,不要全盘否定。如果他的答案没有一点儿对的地方,那他敢于回答问题的勇气更值得赞赏,这一点往往在好学生身上是不具备的。
第二篇:怎样引导学生自主学习
怎样引导学生自主学习
意义和作用:
在全面推行素质教育的今天,课堂教学现状还存在教师是学生学习的主宰和决策者,学生的学习方式单
一、被动,而且不会学习,严重缺乏自觉、自愿和主动性意识,教学效率低下,课业负担重,这既影响学生的身心健康,又妨碍学生的个性发展。因此,改进课堂教学方式,培养学生自主学习的能力,才能使学生自主性、能动性、创造性得到发展,学生的素质全面提高,才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。目前,一方面对学生计算能力的要求已不再太高(但必须具有一定的计算能力);另一方面对学生通过知识的学习,获得应用数学思想、方法去认识世界,解决实际问题的要求越来越迫切,小学阶段就应该给学生打下这方面的基础。自主性,即学生学习活动中的自主性,它是学生成为主体的前提和基础,是学生有独立行使、支配自己权利的意识及能力,自主性集中表现为自知、自尊、自立、自信、自强等,主动性,集中表现在有目的、有意识地认识世界、改造世界的理性活动中。人不是被动地适应和应付客观世界,而是积极自觉地行动。在课堂教学中,我们应从下几方面引导学生自主学习:
1、创设情境,激发设问。
在课堂教学的起始,教师根据学生的认识水平,已有的知识基础和最近发展区,通过创设情境,架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁,让学生在教师创设的新知背景中,积极思维,激起学生寻根问底的心理趋向,产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。创设情境的方法是多样的,如:故事、操作、俗语、儿歌比赛,游戏等情境。
2、自主探索,分层指导。
在教学过程中,教师应充当一个导游的角色,站在知识的岔路口,启发诱导学生自主探求,发现知识,充分发挥学生的学习潜能,放手让学生利用自已已有的旧知识自主探求,有难度的问题可以小组合作完成,要充分展示学生的探求水平,对数学学习有特长的学生,要引导其对问题的思考和解决向纵深发展,对“学困生”扶一把,送一程,使其不掉队。
3、合作交流,总结概括。
在学生自主探求的基础上,展示、交流不同学习水平和思维方式的学生探求思路和方法,教师要尊重学生探求的过程和成果,让学生进行充分的展示,组织交流比较、讨论评判,引导学生对自己(或小组)的方法与结果进行反思与改进,促使全体参与,加深对知识形成过程的理解,培养梳理概括知识的能力,从而得到整体优化,教师不做仲裁者。
4、巩固提高,拓展延伸。
通过让学生解决同类问题,教材里的“做一做”和“练一练”等,加深对所学知识的理解,同时让学生利用所学知识去解决一些实际生活中的问题,以期获得对数学学习的不同经历和体验。课尾拓展延伸的设计是多方面的,根据学生所学的知识,引导学生阅读数学读物,开展数学比赛,组织教学游戏或到校外进行调查、访问、测量等实践活动,都是促进认知延伸、解决问题的好办法。我们认为,采用这一教学模式进行教学,体现现代教育具有民主性、主动性、合作性、创新性和发展性,有利于学生获得终身受用的可持续学习的发展性学力,为他们将来走向社会和终身学习、自主发展奠定基础。
第三篇:浅谈教师怎样引导学生自主学习
浅谈教师怎样引导学生自主学习
职业学校学生自主学习的能力普遍较差,如何培养学生自主学习能力,提高教育教学质量,是摆在职业学校教师的课题。在教育教学过程中,我做了如下尝试。
一、教师应扮演好自己的角色,促使学生自主学习
课程改革要求我们树立以学生为主体的新的观念,这肯定是适应时代发展的需要。作为教师,首先要做到的是,解放自己的思想,敢于打破旧的教学模式,真正把课堂还给学生。教师不应只是“讲演者”,“一贯正确的指导者”,而应不时扮演下列角色:
第四篇:怎样营造良好的自主学习氛围
怎样营造良好的自主学习氛围
四川省宣汉县塔河乡中心校
刘成
自主学习是让学生成为学习的主体,强调学生亲身经历学习过程,获得知识与经验,学生不是被迫学习,学习是他们的内在需要。良好的自主学习氛围不但能让教学效果事半功倍,也是培养高素质人才的必然要求。
自主学习的重要性大家都知道,那么怎样实现让学生自主学习,营造良好的学习氛围呢?
一、教师应该培养学生自主学习的能力
教师应该培养学生自主学习的能力,再设计符合他们实际能力的自主学习内容。
1、记录和筛选问题的能力
要想让学生学会讨论和探究,就得先让他们学会如何记录问题。把一个值得探讨的问题记录下来,众人对该问题发表见解,进而不断修正、提炼——这正是理想中的自主讨论状态。
能对问题进行筛选,既是能抓住重点问题,比起单纯的“记录问题”又有了更高的要求。课堂中很多讨论之所以成为了“无效讨论”,都是因为学生筛选问题的能力不强,把讨论时间过多的花费在了非重点问题的讨论上。学生的理解能力、判断能力是不一样的,教师不能想当然地认为每一个学生都能在自主学习中抓住重点问题去探究,因此,给学生提示方向是很重要的。
2、独立思考和大胆质疑的能力。“自主学习”有别与传统教育模式的最明显之处在于:教师的指导应该建立在学生的独立思考和独特体验的基础之上,而不是以教师的解读去替代学生的理解和感受。既然提倡“自主”,那么培养起学生的独立思考能力和大胆质疑精神就显得很关键了。
当每个学生对同一个问题都有自己的独立见解之后,课堂上无疑会出现不同的声音。教师应积极应到学生质疑,让学生在质疑中探究,又继续在探究中质疑。当课堂出现了质疑的声‘有多个独立的思想在相互碰撞时,才算给学生筑起了适宜于自主学习的空间。
3、搜集和整理信息的能力。
搜集信息的目的不仅仅是为了使用这些信息,更有价值的是,在整合信息的同时生成新的信息。让学生有更多新的发现。
二、创设问题情景,激发学生的参与动机
兴趣是最好的老师,是积极参与自主学习的内在驱动力,学生有了学习兴趣教师的引导就能取得事半功倍的效果。
1、多表扬赞赏学生提高学生的自信心
2、.给学生自我表现的机会,让学生有成就感 3、作业难度要适中,让学生能说会讲有语言、创设情景能激发学生的求知欲和好奇心,给学生留下想象的空间
三、.给足空间
1、让学生敢说,敢讲
学生说对说错都要及时表扬,鼓励学生多说多讲,发表自己的独特见解,提出不同的想法和看法。、让学生动手操作,在做中学
比如,根据平行四边行的面积公式推导出梯形的面积公式。可以先让学生用纸剪一个梯形然后让学生把梯形想办法剪成一个平行四边形,然后根据平行四边形的面积公式推导出梯形的面积公式。
3、让学生分组有自由结合的权利
有些学生可和平时关系较好的同学结合讨论时可畅所欲言,充分表达自己的观点。
4、留足空间,给学生表达的机会
在数学教学活动中,教师要给足学生讨论交流的时间,鼓励学生进行同桌交流、小组交流、全班交流和师生交流;交流时要鼓励学生,既要大胆而完地发表自己的看法和见解,又要善于倾听别人的发言,进行适当的评价。
四、教师的主导作用
1、教案设计要科学合理
2、让学生把握好度
3、老师导的艺术
总之,创设良好的自主学习氛围需要在工作中不断学习,不断提高,不断总结,不断反思,我们的教学水平和教学艺术才能不断提高不断进步。
第五篇:怎样培养孩子自主学习的能力
怎样培养孩子自主学习的能力
现在,好像大家都很重视孩子学习,更知道孩子的学习成绩有多么重要。那么,一个孩子成绩是否优秀,主要靠什么?自觉学习、积极上进,也就是自主学习、主动学习的能力。让一个孩子离开父母、老师的管教依然会自主学习的是什么能力呢?
但是,让大家头疼的是孩子没有自主学习的精神,也没有很好的自我管理能力,因此影响了孩子的成绩和出色的表现对吗?
咱先来看一个案例:
小学时,女儿的成绩非常好。我对女儿特别用心,因为我想让他优秀,就给他报了各种补习班,并且每天陪送她。晚上回家后,我不但会一直在身边辅导孩子写作业,还会督促孩子把第二天的用品全部收拾妥当,所以,孩子成绩非常好,作业每次都能很好地完成。
上了初中后,孩子开始住校,结果一年下来,成绩哗哗地下降。于是我们把孩子接回家住,目的是能看着她多些学习时间,想利用在家住的这段时间把孩子的学习管好。但事与愿违,孩子的成绩虽然稍微有了起色,但再没有回到从前的样子。跟老师沟通过,老师说孩子没有目标,找不到学习的乐趣,好像在为老师和家长学习。学习上主动性差,每天只是完成老师布置的作业,不会去主动预习或复习。这次,看到成绩我没有骂他,但我的态度也不是非常好,跟孩子说:“为什么又考成这样?你就不能用用功?”孩子看可我一眼,就说下次努力。可是接下来的两次月考成绩依然一样。我非常生气说了些不该说的话,现在孩子啥也不跟我说了。我现在很焦虑、很着急:“孩子为什么没有学习的动力?讲了这么多的道理为什么就没有效果呢?”
大家看完这个案例有没有同感?你的孩子是否也存在这样的问题?
一、自主学习的作用。
主动性,是个体按照自己规定或设置的目标行动,而不依赖外力推动的行为品质。由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。
换句话来问,你为什么要让自己的孩子能自主学习?
自主学习,容易发挥出自己的内力,使学习能达到高效收获对吗?如果一个孩子自我管理能力强,自律性高,就可以让一个孩子在离开成人的管教和帮助下,也能对自己的时间、学习、生活应付自如对吗?
换句话说,就是让孩子能主动地、自发地、心甘情愿地、发自内心地把学习当成非常重要的事去做,真正地自己想学、想学好。
如果孩子真正达到这样的状态,咱们还会不会发愁孩子的成绩?还会不会因此而焦虑和生气?
二、自主学习和自我管理能力是如何丧失的。
1、父母管的太多,让孩子成了一个“拄拐棍”行走的人。大家有没有看到,孩子现在的情况也是因为妈妈所致,为什么这么说?就像案例中妈妈自己描述的:孩子在小学的时候学习很好,好的背后是什么呢?妈妈一直在帮助孩子、督促孩子、检查着孩子,也就是说,是一个很负责的妈妈形象。从孩子的作业,到孩子的成绩,再到孩子的时间等等,妈妈都事无巨细地照顾的非常周全。
到了初中,孩子开始住校,离开了妈妈的陪伴和管束,孩子就像一直拄着拐棍走路,一下把拐棍撤掉了,孩子忽然感觉失去了平衡,她不知道如何使力才能立的稳、走的直,尽管如他所说,他也想努力,但管不住自己。原因在哪儿?
孩子太依赖妈妈这根“负责任”的拐棍了。
忽然离开,孩子当然没有能力走下去,孩子也没有信心自己走下去。这时候,妈妈看到了孩子的吃力和退步,于是,赶紧把孩子接回家,重新成为了孩子的拐棍,孩子的成绩便又有了起色。但已经不像在小学时那么优秀,为什么?因为孩子已经在撤掉拐棍后不适应的时间太久了,功课已经落下很多。而妈妈又没有去告诉孩子如何在没有拐棍的情况去走好自己的路。孩子也不知道路应该是自己走的,所以孩子根本就没有多少要努力自己走好的决心和信心。
这样的状态是谁造成的?
还是妈妈。孩子现在也想进步,也想听话,但有很多时间管不住自己,不知道如何做才能真正有进步。再加上孩子有一段时间放松了自己,再想赶上去,会很费力,所以,有些时候努力后看不到结果,或者达不到妈妈的期望和要求,所以就会泄气了。于是,便出现了成绩反反复复的现象。努力一下或者妈妈管的紧些,成绩就上去一点,只要妈妈一撒手,或者自己一放弃,就马上下降。孩子在学习方面的责任感差些,失去了学习的动力。
2、父母在学习上太用心,让孩子失去了学习的责任意识。案例中,大家也可以看到,这个妈妈真的是非常用心地在管孩子,尽最大的努力在陪伴孩子的学习,可是到后来为什么不管用了呢?
当父母管的太多的时候,孩子会失去一种自我管理学习时间、学习任务的机会,妈妈什么事都给计划好了,孩子也就不用操心了,妈妈说这一个小时应该学英语,那孩子就学英语,妈妈说该学数学了,那孩子就学数学好了,妈妈说5点要练琴,孩子就跟着妈妈去练琴,妈妈说睡觉前把全部作业、课本、文具等全部放进书包,孩子就依令而行。
大家看看,孩子成了什么?还用计划自己的时间吗?其实孩子自己根本没时间。孩子还用想自己应该学习哪一科吗?不用,妈妈已经安排好了。孩子成了木偶。木偶会有自己的思想吗?木偶会有主动性吗?木偶还要想怎样做更好吗?所以啊,父母管的太多,就让孩子失去了自己,也失去了很多锻炼的机会,更失去了主动性。
比如说,我有一个同事的孩子从小依赖性特别强,妈妈不在身边陪着就不写作业,妈妈在身边看着,就能很快地完成。这是为什么?
原因是,妈妈很要强,总是害怕孩子不会、写不好,从上幼儿园起就养成了坐在孩子身边陪写作业的习惯,并且会随时地指导孩子。时间久了,孩子觉得学习、写作业不是他一个人的事,并且,如果他写不好,好像妈妈会更着急、生气。大家可以想一想,如果你觉得这件事,你必须自己负责完成,或者这件事,是几个人共同的工作,哪种情况下你的主动性会强一些?
只要明白了这个道理,你就知道为什么包办代替会让孩子失去学习的主动性了。
大家看到事实上,学习成了谁的事?是父母的事,父母的事,凭什么让孩子负责呢?
3、不当的管教方式让孩子失去自信,内力减弱。
当孩子成绩不好时,妈妈态度生硬地对待孩子,批评孩子、数落孩子、甚至对孩子有点恶语相向,大家想一想,这样做最大的弊端是什么?就会失去自信,孩子很多时候会觉得连父母都看不起我、看不上我,觉得我不行,我可能真的是一个很差劲的孩子。
再加上,成绩的不断下滑,是不是对孩子的自信也是一种不小的打击?另外,一个成绩不断下滑的孩子,或者成绩不好的孩子,在老师那儿是不是也得不到多少好脸色?
这些都会让孩子越来越没有力量,一个无力的孩子别说去战胜困难了,可能连我们认为的最基本的事情也没有自信做好是不是?
既然什么都做不好,既然不能让父母老师满意,既然怎么努力成绩都不行,孩子还会努力吗? 任何人都不会愿意去做看不到希望的挣扎和努力对不对?
三、如何调动孩子自主学习和自我管理的积极性。
1、接纳孩子、鼓励孩子,给孩子自信,让孩子增长内心力量。这真的需要父母的智慧了。
比如说,当我们去独立做一件事,而我们没有把这件事做好时,你一般会是一种什么样的心态和感受?你一般会采取什么样的态度去面对这件事?下次,你还会愿意去做同样的事情或类似的事情吗?
我们一般都不愿意去做自己做的不成功或不善长的事,这样的心理应该说非常正常。假如你的领导这时雪上加霜地对你一顿猛批,你还会想努力去做事吗?即使去做,是不是多了应付,而少了主动性?
所以,我们应该怎样对待孩子成绩的下滑,明白了吗?
2、家长学会放手,让孩子负责自己的事情。妈妈总是在孩子的左右来来回回,让孩子不明白他应该走自己的路了。所以,现在妈妈应该做的,就是告诉孩子应该走自己的路,因为路是他自己的,学习也是他自己的事。什么时候孩子认同了妈妈的这个观点,接受了这个“没有妈妈和约束也可以自己走好”的观念时,孩子的内力才会发挥作用,也就是才会有自主学习的动力。
内力和外力的作用是完全不同的,给孩子前行的力量也是相差非常悬殊的。孩子的学习就好比在拉车,本来拉车是孩子自己的事,可是妈妈总是怕孩子走的慢,所以一直帮孩子拉着车,孩子觉得不费力就可以走的很好很快,有这样好的事,他当然就欣然接受了。而当妈妈一旦不再给孩子使力,孩子觉得拉车真是非常费劲的事,他拉一小段就觉得太累了,所以他就会越走越慢,甚至因为落后而耍赖停下来。这时候,成绩也就可想而知了。
最合理的方式是什么呢?是孩子自己拉着车前行,让孩子知道拉车就是他自己的事,而家长也不能完全地不管,而是把手搭在车后,让孩子感觉到妈妈一直是陪伴着自己的,这是给孩子心理上的支持。当妈妈发现孩子遇到了一个沟坎,发现孩子拉的很吃力,孩子回头要妈妈帮助的时候,妈妈就赶快使出自己的力量,帮孩子顺利跨过这个坎。这时候,孩子不但会非常感激妈妈,会感觉到妈妈的爱和力量,也明白了一个道理:只要用更大的力就能越过这个沟坎。并且也会收获跨越沟坎后的自豪感,从而找到一份自信。这样帮孩子的方式,才是正确的方式。
一般来说,外力是通过内力来起到辅助作用的。如果孩子自己没有兴趣、没有主动性、没有对学习负责任的态度,只靠父母和老师去督促,一定效果不好。
孩子不再愿意让爸爸辅导,这是为什么? 对于孩子不再让爸爸辅导这件事,一样是孩子一种宣示独立的方式。他觉得自己不再需要父母手把手地教他,如果还像以前那样教,他觉得自己还是没长大的孩子,而他现在进入了青春期,所以,想要独立,想要证明自己能行。所以,放手也是一种信任。
在这儿,大家可能有个疑问,我放手了,他不学了,或者学习退步了。
这种担心我能理解,但我想告诉大家的是,你说的放手和真正的放手并不是真的一回事。真正的放手是什么?是用言行和各种方式告诉孩子:你现在长大了,爸爸妈妈相信你自己可以了,所以,爸爸妈妈很放心你自己做自己的事情。即使孩子一时学习退步了,也不会失去对孩子的信心,更不会去焦虑和指责,而是鼓励孩子:没关系的,这只是一时的变化而已,爸爸妈妈相信你慢慢能适应自己走的状态。真正地给孩子信心,真正地从内心相信孩子能行。
而我们一般父母所说的放手是什么呢?老师说要放手,那我就不教、不管孩子了,但却在内心严重地担心着、恐惧着,不断地念叨着这样能行吗?就像看着刚学会走路的孩子一样,虽然孩子不想再让妈妈拉着走,可是妈妈总是害怕孩子跌倒,所以两只手在孩子左右护着。不知道大家经历过这样的时段没有,孩子不断地把我们护在两边的手打掉,要自己走。这是孩子觉得自己能行了,不需要父母这样护着了。而我们一般表现的是担心和不信任。更严重的是,当看到孩子跌倒一下,或歪了一下,马上惊慌起来,抱起孩子,再也不敢放手让孩子去走。学习上也是这样,在我们半信半疑地放手不管孩子时,还是在旁边担心着、恐惧着、焦虑着,一旦孩子的成绩有所下滑,便又要恢复包办的状态。而这时候,孩子已经有了独立的意识,并且,你这时候的相帮,更让孩子证明了一点:我自己是不行的,没有爸爸妈妈是不行的。然而,他这个时期的发展特点又促使他想要独立承担。而退步的结果让他感觉到自己的无能。再加上父母的不信任,让他慢慢也对自己失去了信心,如果孩子是在小学,他会很顺从地听从父母的话,让父母辅导,可是,青春期的孩子,已经不允许他再这样,所以,他不但会失去自信,而且会恼羞成怒,这样的怒气本来是对自己无能的一种气恼,这时候,恰恰父母伸手帮他,所以,他的怒气便转换了,变成了对爸爸妈妈的不满,对自己管的太紧的一种痛苦和难受。于是,反抗便开始了。
所以,大家一定要分清什么是真正的放手,怎样的放手才是真正的放手。简单地不管可不是放手,而是放弃。所以,放手先有一个坚定的信念,那就是相信孩子一定可以做好!然后,随时准备给孩子鼓励和加油,在需要的时候,帮孩子一把。这个度大家会觉得不好把握,所以得摸索着进行,但关键的一点你自己可以检验,我是否真正的相信我们的孩子,我能否接纳孩子的任何状态出现。
那么道理明白了,就要去实践,怎么实践呢? 第一,先跟孩子道歉,告诉孩子:“妈妈以前的做法错了,不但没帮到你,还给你帮了倒忙,致使你自己不会用力了。”
第二,告诉孩子:“以后妈妈要放手了,因为学习是你自己的事情,妈妈能做的就是一直会用温暖的目光注视着你,用爱的力量支持着你,妈妈相信你,你自己能行。如果有哪个地方你觉得需要妈妈帮忙,妈妈一定会尽力而为。”
对于学习,我们应该给孩子一种什么样的态度?
学习是你自己的事情,妈妈会一直在身边陪着你,当你遇到困难求助妈妈时,妈妈一定会伸出援手的。这样,既在心理上支持孩子,给了孩子力量,又让孩子觉得自己应该负起责任,用心去做他自己的事。这样主动性是不是就出来了?
第三,道理讲明之后,真的要放手,而不能反复地去重新帮孩子拉车。这样孩子会成为习惯,而更不用力,甚至存在侥幸的心理去等待有人帮他拉车。
第四,当你放手后,发现孩子果然退步了,果然管不了自己,你也不要焦虑,而是用坦然的心态去接纳当时的一切结果,因为今天这个结果就是你自己造成的,所以,你必须接纳。用你的冷静告诉孩子:妈妈坚信,你可以自己走好!妈妈真的不用伸手了。孩子开始可能会很沮丧,也可能会很恼怒妈妈的不作为,但慢慢他会习惯,他会明白他已经没有外力可借,要想走到前边,只有自己使劲了。这时候,他的内力就会慢慢苏醒。
第五,在孩子还在徘徊苦恼的时候,多鼓励孩子,哪怕是一个小小的进步,哪怕是一个小小的习惯的养成,也要拿出来,放大它,从而给孩子自信,让孩子相信自己能行。这其实就是王金战老师说的,要给孩子一个上升的台阶,放像自己的期望值,让孩子看到希望。假如你总是把目光放在以前孩子的优秀上,总是觉得孩子再达到小学阶段时那个成绩才算优秀,那么,你的心态不会平和,你的要求就会变高,即使你努力让自己不表现出来,但孩子能感觉到妈妈的失望。这样孩子就会在你的失望中渐渐对自己失去信心,努力的尽头也就慢慢变小了。
当然,这是一个艰难的过程,要说风险当然会有,也许孩子会有一个很长时间的不适应期,也许孩子会因此一年、两年不能上路,但总比孩子以后的一生都这样不会走要好的多。关键是,你在这样做的同时,就要做好接纳一切结果的心理准备。不管孩子怎么样,你都一如既往地爱着你的孩子,当一个孩子感觉到妈妈一直以来的无条件的爱,一直以来的接纳与信任的时候,孩子的内力、孩子积极向上的本性就一定可以表现出来,你就会看到一个阳光、开朗、充满正能量的好孩子了。
袁冲小学 童成英