自我能力的培养

第一篇：自我能力的培养

浅论大学生能力培养

姓名：沈超班级：社工1103学号：1102110306

摘要：大学生能力培养越来越被高校及大学生重视，然而大学生的能力究竟该如何培养才能更有效率，更有针对性，更能促进大学生的成长和成才？本文将从能力的形成，以及发展要受遗传、环境、教育、实践活动和主观能力的影响，这些具体方面作分析，以期对当前大学生能力培养提供有益的借鉴。

关键词：大学生能力培养关键因素正确方法

《吕氏春秋·适威》中提到：“民进则欲其赏，退则畏其罪，知其能力之不足也！”毛泽东同样在 《纪念白求恩》中说过这样一句话“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人。”这两句话中都包含同样的一个词——能力。能力作为一个日常生活概念，每个人都知道它的意思，但要真正了解它的科学内涵，以及如何提高和改进自己的能力就不那么容易。

在倡导素质教育的今天，大学生的能力培养已成为高等教育的重要功能和价值导向，大学生们也越来越重视自身的能力发展。对于大学生而言,拥有突出的能力可以更好地适应社会生活,对取得事业成功具有决定性意义。因此能力培养是大学教育的根本目的之一。大学是为社会输送各类合格人才的场所,而社会对于合格人才的基本要求之一就是具备丰富的专业知识和良好的综合能力,特别是后者尤为重要。当代社会竞争压力的日益加大,就业形势的日趋严峻,都对大学生的素质特别是能力素质提出了越来越高的要求。因此,着重培养大学生各方面能力既是大学教育的本来之义,又是时代发展的迫切要求。

在现实生活中，我们通常所说的能力是指个体为了顺利完成某种活动或实现某种任务所必须具备的心理特征，它是个体心理差异的重要方面。能力主要包括两个方面：一般能力和特殊能力。一般能力又称普通能力，指人在各种活动中表现出来的共同能力，是人们共有的基本能力，包括观察力、记忆力、思维力等。特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力，例如音乐中所需要的听觉表象能力。人们从事任何一项专业性活动既需要一般能力，也需要特殊能力，二者的发展也是相互促进的。通常能力是由以下四种原因形成的：

一．遗传的作用：一切生物，无论是植物和动物、高等动物和低等动物，它们在后代和前代之间在形态结构和生理特征上，总要表现出某些相似的特征。我们把生物具有的性状，相对稳定地传给后代的现象叫遗传。关于遗传在能力发展和个别差异形成中的作用，心理学家通过研究发现遗传会对智力的发展产生影响，但这些影响主要表现在身体素质上，如感觉的特征、四肢及运动器官的特征、脑的形态和结构的特征等。我们知道，身体素质是能力发展的自然前提，有没有这个前提，对能力的发展有重要的影响。但是，身体素质不等于能力本身。具有相同身体素质的人，可能发展多种不同的能力；而良好的素质由于没有良好的培养、训练，能力也可能得不到应有的发展。可见，否定遗传的作用是不对的，不是科学的态度。同样，夸大遗传的作用，认为能力可以直接通过生物学的方式遗传给后代，也是不正确的。

二．环境和教育对能力形成的影响：从出生到青少年时期，是个人生长发育的时期，也是能力发展的重要时期。学校作为教书育人的场所，对能力的形成具有重要的影响作用。学生通过系统地接受教育，不仅要掌握知识和技能，而且要发展能力和其它的心里品质。能力不同于知识、技能，但又与知识、技能有密切关系。对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识技能分不开的。在学校中，课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。有些教师要求学生回答问题必须准确、严密、迅速，作业必须一丝不苟。经过长期训练，学生思维和语言能力有明显提高，这些能力的发展将对他们一生产生深远的影响。

三．实践活动的影响：人的各种能力是在社会实践中最终形成的。离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难以形成和发展起来。关于这一点，我国古代思想家王允早就指出“施用累能”，即能力是在使用中积累的。他说：“齐的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦，即使不聪明的女子也变成了巧妇。”这是因为天天看到，时时学习，手自然就熟练了。王允还提出“科用累能”，即从事不同职业的活动就积累了不同的能力。换言之，由于实践的性质不同，实践的广度和深度不同，形成了各种不同的能力。因此，只有那些长年累月、坚持不懈地参加某种社会实践，与之相对应的能力就能得到高度发展。

四．能力的发展和人的主观能动性：能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。一个人刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就可能得到发展。相反，一个人饱食终日、无所用心，工作上没有要求，事业上无大志，对周围的一切事物态度冷漠、没兴趣，他的能力就不可能有较好的发展。我们著名数学家华罗庚先生说得好：“根据我自己的体会，所谓天才就是坚持不懈地努力。”最后还应指出，能力的发展还依赖于自我分析与自我评价的能力。一个善于进行自我评价的人，才能及时发现自己在能力方面的优点和缺点，并通过自己的努力加以提高和改进，使能力朝向确定的目标发展。

然而，从近年来大学毕业生的表现来看包括我自己在内，能力的培养还存在着各种各样的问题，远远不能适应社会的发展要求。首先，面对这些问题，我们要对自身的能力进行充分、客观的分析。例如学习能力欠佳，不能合理的安排时间，面对考试压力大，容易出现紧张、失眠的情况时，就要理性的分析这种状况出现的原因。是否对学习没有坚强的意志力？是否没有明确的目标而显得无所用心？这时候就应当明确拥有积极向上的心态和求知欲的重要性，渐渐培养自己的主动学习能力，树立“笃学尚行，止于至善”的典范。因此，只有牢牢把握住自我剖析这一点，才能发现别人察觉不到的问题，实现自我能力的跨越。

其次，我们也要注意实践活动对我们的影响。现代的大学生要特别注重合作和交往能力的培养。由于社会并不是孤立的，而是相互联系的有机体，个体只有在互相的交往互动中才能增强自己的处事本领。而且可以通过多种途径,如角色扮演、认知训练、寻求反馈等方法来培养自己的观点采择能力和通情能力,进而发展合作与交往能力。

最后，我们在承认先天因素会对能力的形成产生一定影响的同时，不能忽视后天环境，人具有主观能动性的重要作用。因为，即使你再天资聪慧，离开了良好的社会环境和教育，也会变得平平庸庸和一般人无异。例如，有的人从小由于遗传等因素，有些口吃，致使表达能力不太好。但他没有轻视自己，凭借着坚强的意志力，十年如一日进行不间断的反复训练。最终达到了超乎常人的境地成为了一名政治家。

综上所述，能力的形成与发展依赖于多种因素的交互作用，虽然各种影响因素在决定能力高低与发展历程中各占比重是多少，无法精确估算，但有一点是不可否认的，即遗传、环境和主观努力在能力发展中的作用是缺一不可的。既要重视客观因素，同时也要深刻的理解主观因素对人能力的发展产生的重要影响。

参考文献：

1.普通心理学:北京师范大学出版社.2.教育心理学[M].第3版.上海:上海教育出版社,2004.3.梁宁建.当代认知心理学[M].上海:上海教育出版社,2003.

第二篇：自我监控能力的培养

自我监控能力的培养

教育目标：使学生明确自我监控的价值；

初步培养学生自我监控能力。

教育重点：自我监控的价值

教育手段：教师主讲；学生讨论；多媒体课件辅助。

一、导入：

平常，我和同学们谈论到学习的情况时，许多同学都谈到同样的问题：学习中，制定了的计划很难坚持下去。有的同学说给自己规定了学习任务和时间，但总是完成不了；有的同学说，有时坐下来学习却不知道从哪里入手；也有的同学说，除了完成老师留的作业之外，不知道还该干点什么„„这些问题实质上都是有关自我监控能力的问题。今天，我们就来谈谈自我监控的话题。

二、什么是自我监控

认识什么是自我监控之前，我们先来想像一下，在哥伦比亚时代，一艘木制帆船要进行远洋航行，它必须具备哪些条件？

（学生讨论，提问个别学生，归纳学生的回答要点。）

同学们所谈的都很重要，但我们在这里想要谈论的是监控的问题，所以，请大家注意下面这幅图片。

这个监控过程包括五个环节：

1．船长在各种可能的目标中作出正确的判断，确定航行的方向与目标（可视为理论值）；

2．副船长对船的实际行驶方向、航速、风向等情况进行观察和监视（可视为实际值）；

3．舵手将所观察的“实际值”与船长所期望的“理论值”进行比较，制定一个促使“实际值”接近于“理论值”的行动方案，这是调节环节；

4．在方向和航速两方面采取相应的措施来配合舵手的每个命令，这是执行环节；

5．通过传动器（如帆、马达）以能量影响的形式作用于帆船，以改变观察到的实际值，这是掌舵环节。

请同学们观察一下，那些环节体现了监控呢？

环节2集中体现了“监”，环节3和4则集中体现了“控”。由此我们可以看出，“监控”实质上就是监视反馈并予以控制调节。认识了“监控”，我们再来考虑一下，什么是“自我监控”，请同学们说说看。

（请个别同学回答）

是的，“自我监控”就是将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断地对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。只有人类的意识才有可能将人类自身的实践活动视为作用对象，施以监视反馈和调节控制，那么，人类的自我监控具有什么价值呢？

（学生讨论）

三、自我监控的价值

1．自我监控在人类种系进化中的价值。人类无疑是生物进化中的优胜者，那么，是什么法宝使得人类取胜呢？应该说，是自我监控。同学们谈得没错，哲学家就这么说：“人类之所以从所有的生物种类中脱颖而出，是因为人类具有调控自己去解决哪些问题以及如何去解决问题的能力。”

2．自我监控在人类个体发展中的价值。我们刚刚讨论了自我监控在人类种系进化中的价值，大家已经认识到了自我监控带给人类的巨大财富。下面，我们来谈谈自我监控在人类个体发展中的价值。为了说明这个问题，请同学们先来听两个故事：

（故事一）两个和尚住在相邻的两座山上。山上都没有水源，只在两座山的中间，有一条小溪。于是，两个和尚明天早晨都到山下去挑水。时间久了，两个和尚就成了好朋友。这样的日子过了五年。后来有一天，左边山上的和尚去挑水的时候，发现右边山上的和尚没来，他想：“这家伙，准睡懒觉了。”第二天，右边山上的和尚依旧没来，第三天也仍然如此。一个星期过去了，右边山上的和尚还是没有出现。左边山上的和尚不安起来，他担心他的朋友生了病。于是，他登上了右边的这座山。请同学们猜一猜，他看到了什么？

（学生互相猜测）

在山寺的院子里，大树下，他的朋友在悠闲地打着太极拳。左边山上的和尚大为诧异：“你一个星期没喝水，是怎么活过来的呢？”右边山上的和尚笑了笑，把朋友拉到后院，指给他看树下的一口井，说：“五年来，我每天挑完水，做完功课，就到这里来挖井。无论是什么天气，无论多么累，我每天总要挖一点。终于，在上个星期，我的井里出水了！这样，我就用不着每天下山去挑水了，省下的时间就可以用来打我喜欢的太极拳了！”

（故事二）有一座以“苦修”著称的寺庙，据说，这庙里对僧人的约束特别苛酷，但也正因如此，慕名来这里修行的僧人很多。有一次，来了一个小和尚，要在这里苦修。住持给他讲了寺规，其中极严格的一条是：修行期间不许说话，每隔十年，允许修行者说一句话，而每句话只许说两个字。十年后，住持召集全院僧人，听这个小和尚说他十年来的第一句话，小和尚说：“饭冷。”住持让他回去了。第二个十年，又轮到他说话的时候，他

说：“床硬。”住持什么也没有解释，让他回去了。第三个十年，住持再一次让这个小和尚说话的时候，他终于说：“我走。”说完，头也没回，就离去了。寺里的僧人都替他惋惜，认为他既然已经苦修了三十年，就这样半途而废，实在可惜。但住持长叹了一声，说：“唉，让他走吧！三十年来，他一直都在喋喋不休地抱怨着，谁还能留得住他呢？”请同学们想一想：三十年，他只说了三句话，六个字，住持为什么说他一直在喋喋不休地抱怨呢？

（学生自由发言）

是的，十年才有一次说话的机会，而这个和尚积聚了多年的心事，在终于能够说出来的时候，说的却是“饭冷”、“床硬”、“我走”，可见，他这三十年心中的不满与抱怨是如何难以抑制。

听了这两个故事，让我们来分析三个和尚的行为具有怎样的特点，从“挖井的和尚”、“挑水的和尚”、“苦修的和尚”身上，我们能看到些什么，他们的经历以及遭遇到底喻示着什么。

（学生讨论，然后举手发言）

同学们说的很对，我们来具体地看看这三个和尚的行为：

挖井的和尚——有明确的目标，有较严密的行动计划，有持之以恒的精神，所以才会有预期目标的实现。

挑水的和尚——没有生活目标，过一天算一天，虽然天天挑水，不能说不勤勉，但完全是由于生活所迫，没有个人的意志。因而，这样的生活只能随波逐流，漫无目的。

苦修的和尚——苦修不是个人的发展目标，遵守寺规修行是迫于外在的压力，不得不去做，而自己的内心却对那些规矩充满不满和抱怨。如此做事，半途而废是肯定的了。

通过分析，请同学们再来谈一谈，自我监控在个人发展中的价值。

（学生讨论，回答）

四、自我监控的培养

由于时间关系，关于自我监控的培养问题，我们今天就不展开详谈了。在以后的班主任课上，我还会和大家一起去学习培养个人行为过程中自我监控的能力以及各学科学习过程中的自我监控能力，等等。这里，列出学习过程中自我监控的内容，请同学们认真看过之后，对照自己的学习过程，观察、调节自己的学习行为。

第三篇：培养孩子自我保护能力

如何在家庭教育中对儿童进行自我保护能力的培养

[内容提要]自我保护能力是一个人适应社会综合能力的体现，包括生活自理能力、自我防范能力、自我救护能力、自我调整能力和自我发展能力等。作为青少年，在人生漫长的成长历程中，首先就要学会最基本的自我保护能力。本文主要从四个方面，以家庭教育为主对现代孩子自我保护能力的培养进行了详细的阐述：首先家长们应改变过度保护观念，为孩子们创设良好的生活环境；第二结合生活环境，培养孩子良好的行为习惯，提高自我保护意识；第三学习自我保护知识，抓住生活情景进行教育，增强自我保护意识；第四家庭与学校齐心协力，共同来提高孩子的自我保护能力。

[关键字]自我保护能力家庭教育灌输实践锻炼安全防御思想基础应变能力萌芽状态任重道远

自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本的能力 ,它包括生活自理能力、自我防范能力、自我救护能力、自我调整能力和自我发展能力等。自我保护能力是孩子独立生活的可靠保障 ,它有助于孩子尽快摆脱成人的庇护，成为一个独立自主的有生存能力的个体。然而当前社会上有许多年轻的家长对自己的孩子倾注了全身心的爱 ,寸步不离地保护孩子，唯恐孩子“闯祸”或遭遇不测。但世事总是不尽人意，有些情况的发生却是家长无法预测的，因此最明智的做法就是平时注重培养孩子的自我保护意识和能力，以避免意外事故的发生。那么,在家庭教育中 ,我们应如何培养孩子的自我保护能力呢？1

首先，应改变过度保护观念，创设良好的生活环境。

自我保护能力必须在实践活动中才能发展和提高，健康和安全不能靠被动地等待，让孩子主动地获得，消极的保护只会产生许多不良后果，我们大人应改变“以保代教”的观念，即在关注孩子、保护孩子的同时应该多给孩子灌输必要的安全知识，提高其自我保护能力，只有把安全的“金钥匙”教给孩子，创造条件，让孩子们在摸，爬，滚，打中锻练自已，学会保护自已，才能提高孩子自我保护能力，减少意外事故的发生。

作为孩子的家长不能成为孩子解决问题的“包办者”。在平时的生活中，要适宜地，耐心地给孩子们讲解一些必要的安全常识，让他们早知道一些应该防范的危险隐患，不能在危险一触即发时才愰然大悟或者唠唠叨叨，要让孩子真正懂得并掌握解决问题的办法，多给他们一些实践锻炼的机会。

安全教育的内容渗透在生活中的点点滴滴。从幼儿园开始，我们就让孩子们接受了正规的幼儿园学习：学习排队，学习分享，学习合作，学习各种各样的安全标识以及遇到紧急危险时应采取的保护措施；现在的孩子别看年纪小，一些日常急救电话倒背如流，父母联系方式，家庭住址也是耳熟能详，所有这些力所能及的自我保护措施都是在平时的学习和生活中不断培养和积累起来的。我有时很佩服我儿子，他的法制道德观念比我还强，“不准闯红灯”“不能说脏话”“不要乱扔水果皮”„„这一切应该源于良好的生活学习环境和正确的媒体广告宣传吧。

其次，结合生活环境，培养孩子良好的行为习惯，提高自我保护意识。

对于生活在现代城市的孩子们，面临的社会问题也越来越多，危险无处不在：用电，电子产品的使用，食品的饮用，住高楼，上英特网等等，所有的一切都或多或少的存在一定的安全隐患。作为家长，虽然现代生活节奏加快，大家都很忙碌，但也并不能放松对孩子们进行安全的教育和督促。我们在平时的生活中，只需要一点点时间，一点点耐心的关爱提醒，一个个文明的行动，就可以为孩子们建立起安全防御的堡垒。比如：周末去超市为家人挑选食物，当看到心仪的物品时，先要查看保质期及饮食说明；购完物品要排队付款；遇到小麻烦要采取文明的合法的方式予以解决问题；为孩子挑选玩具，回到家，小心的打开包装，先阅读一下使用说明再进行拆装可以大大节省时间；饭前便后要洗手的卫生习惯等一些日常良好行为习惯，从身边的小事做起，把身边活生生的事例作为安全教育的内容渗透到孩子们的心中，让生活的规范合理化，来改变孩子们的不良陋习，为孩子们养成良好的行为习惯，也为他们的自我保护意识奠定坚实的思想基础。

再次，学习自我保护知识，抓住生活情景进行教育，增强自我保护意识。

学习知识无处不在。只要你是一个有心人，肯定可以学到很多让人意想不到的本领。学习不光光是书本知识，平时的家庭生活学校生活都可以是学习的好范本。在书本中，我们学到的是一些中规中矩的道理与要求，在实际生活中，一些矛盾与危险都将变成现实的障碍，我们平时也常给孩子购买一些有思考性，知识性，趣味性的教育杂志给孩子阅读，他在书中学到了不少解决问题和保护自已的方法和做法。有时遇到周围熟悉的人发生了困难或危险时，也会在家讨论一番，让他发表自已的看法及处理的方法，最后大家一起得出一个最好的结论。因此在遇到困难时，孩子随着年龄的增长，通过自已的分析判断，也越来越是解决问题的高手。吃点苦，受点痛，让孩子茁壮成长起来，对于他们自我保护的能力提高也起到了积极的推动作用。

在日常生活中，遇到一些安全事例，可以随机进行教育，在给孩子提出问题，分析问题，解决问题的同时也教会了孩子自我保护的方法和应变能力，让孩子学会把危险行为消灭在萌芽状态，才能真正做到自我保护。

最后，家庭与学校齐心协力，共同来提高孩子的自我保护能力。孩子现在入学了，在学校不光受到老师的科学知识教育，同时也受到老师极大的安全保护。随着年龄的增长，孩子们的个性也越来越鲜明，日常的安全工作也变得越来越任重道远，单单依靠学校进行安全教育是远远不够的。因此家庭教育与学校教育紧密结合，提高家长的安全意识，指导家长的教育行为来引导孩子成为很好的途径。学校可以通过家长会，家长学校向家长宣传培养孩子自我保护能力对孩子健康成长的重要意义，家长之间也可以通过讨论发言的形式，把一些好的行为习惯和方法介绍给其他家长，让家长指导孩子正确使用家里的电器，器械等，并提醒家长有意识地锻炼孩子，在家处理一些力所能及的事，以达到家园教育的一致性，提高孩子的自我保护能力。让

孩子们在健康的环境中成长成熟。有了大家的支持和配合，我们的安全教育就能取得事半功倍的效果。因此，使家庭教育与学校教育形成合力是培养孩子自我保护能力的关键。

行为习惯的养成不是一朝一夕，一两次教育就能奏效的，培养孩子的自我保护能力是一项非常长久且艰巨的任务，做为我们家长必须细心，耐心地引导、支持孩子，增强孩子们的安全意识，为孩子们提供安全的活动环境，促进他们健康快乐的成长。对孩子进行自我保护能力的培养目的是为了让孩子得到更加安全广阔的发展空间，我们不仅要教授给孩子安全知识，让孩子知道哪里有危险，更应该让他们知道如何征服危险，知道在征服危险的过程中怎样才能有效的保护自已，这才是真正了“安全教育”，才能使孩子们真正的自我保护起来！强大起来！

[参考文献]：

1.《把孩子培养成财富》 卢勤 著 漓江出版社 2006年12月第1版

2.《帮孩子成为赢家》 邵梅 著 知识出版社 2006年10月第1版

第四篇：如何培养小学生自我评价能力

[如何培养小学生自我评价能力] 学习策略的自我评价

在具体的学习活动开始之前，学生应对自己的计划与准备工作作出评价，如何培养小学生自我评价能力。检查自己对做什么、如何做以及时间等是否有个大致的安排，是否准备了相关的工具，是否调节好了自己的情绪与精力状态。学习过程之中，学生应对自己的意识、方法和执行情况作出评价。要对自己是否对学习活动的目标、学习任务、学习材料等有清楚的认识作出评价。要判断自己是否激活了自己的心理状态，是否激活了对与当前学习任务有关的所有因素的注意。还要根据学习目标，来判断自己是不是依据学习任务、学习材料与个人特点制定了学习计划，选择了适当的方法，确定了相应的程序，自我评价《如何培养小学生自我评价能力》。在学习的过程中，学生还要随时对学习活动中各种因素是否相互适应作出评价。若学习者意识到各种因素相互适应，就作出决定维持学习行为；若意识到学习活动中各种因素至少有某些不相适应，就要采取措施修改学习行为。在学习活动结束之后，还应对自己是否对学习活动进行了总结和补救作出评价。检查和评价学习活动的质量和学习效果，若发现存在问题，要采取一定的补救措施，通过总结，积累经验，吸取教训。

小学生自我评价能力的培养策略1.范例评价

低年级初入学的小学生，一般不会评价自己的学习情况，多依赖教师的评价。学生通过教师一个个评价的范例吸取一定的评价标准，逐步掌握评价方法。2.对他评价

学生从教师的范例评价中受到启发，以教师的评价作参照，模仿运用到其他同学身上，体验评价活动。3.自我评价 个性心理学告诉我们：个人在认识别人的品质时，就开始形成了对自己的评价能力，个人自我评价能力的发展是由于个体从周围的人们中分离出来，并和从这些人身上看到的东西加以比较的结果。即学生的自我评价是建立在他评基础上的，也只有在对他人的评价中，把别人和自己比较，不断调整对自我的评价。刚开始学生的独立评价是有一定难度的，经过一段时间的训练，学生领会了评价的范例，并获得了对同学的评价经验之后，就能积极地把评价要素纳入自评活动中来。

第五篇：怎样培养初中生自我评价能力

我的教师梦

梦想是一个比星空更美，比银河更为广阔的词，每一个人都有自己的梦想，人生也因为梦想而美丽，因为“梦想是坚信自己的信念，完成理想的欲望和永不放弃的坚持。”而我作为一名普通的人民教师，我的梦想便是回荡在中国校园的朗朗读书声，是中华崛起而读书的伟大志向的莘莘学子的全面发展，是做一名幸福的班主任和一名快乐的英语老师。

我从教16年来一直在教育工作的第一线，长期担任班主任工作兼英语教学。作为一名普通的初中英语老师，坚持职业操守，专注地做着自己该做的本职工作，并想方设法把这些事情做好，勤了解情况，勤于思考，勤于实践，保持工作学习的热情，拥有一颗积极进取的心，潜移默化润物细无声。

班主任工作千头万绪，学生思想瞬息万变，学生个体性格迥异，班主任工作繁琐而辛苦，除了完成学校下达各项教育教学工作外，大量无法量化的工作没有什么经济上回报，但学生的天真朴实，充满期盼和崇拜的目光会不断鞭策着我的行为，这些虽然逝去了我最美的青春和活力，但也磨炼了我意志和耐力，同时也让我收获了许多别样的幸福。“老师，我考取了国家公务员了，谢谢您当初的教育和帮助” “多年后，您会为有这么多永远爱您的学生们而感到幸福，我也会感恩一个永远爱我的老师而回报社会。”这些都是学生在即将走上社会或已经走上工作岗位之后发给我的信息。每当我看到这些我都会感到无比欣慰和幸福，这也在鞭策着继续努力，加倍努力地工作。

为了让更多的学生学好英语，尤其在我们农村中学，学生的英语基础不扎实，我只能全心全意投入到教学实践中去，充分利用业余时尽力让学生学得轻松点快乐点，不断反思，总结改进提高教学方法多元化。坚持和每一个学生进行交流，以多种形式单独谈话进行沟通。作为本上，考卷上都可以沟通。当然一个人的成长还离不开赏识教育，作为一位班主任，对学生的点滴进步都应给发自内心的表扬和赞美，努力让每一个孩子都能感觉到自己在进步！

于漪老师八十岁了还一辈子做老师，一辈子学做老师更何况我们这些小辈子，更应该拥有一个平和又乐观的心态，做一个快乐的老师。高家岭中学汪华琴。